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El aprendizaje de tipo cooperativo posee fines socioafectivos, ya que promueve la ayuda mutua entre los estudiantes para alcanzar una meta, de tal modo que este aprendizaje desarrolla habilidades personales y sociales con los aportes de los miembros del grupo para alcanzar un objetivo.

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Estrategias de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua

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Estrategias de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua

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Las estrategias de aprendizaje involucradas en la adquisición de una segunda lengua han sido un tema de alto interés en los últimos años para diferentes áreas de la investigación Psico-educativa, sin que por el momento haya consenso sobre su categorización, el carácter de su funcionamiento o sobre su potenciación en el contexto aplicado.

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Cañete, A. (2018). 5 estrategias para que los alumnos usen la lengua extranjera en clase. Obtenido de fromwhereiteach: https://fromwhereiteach.com/2018/11/06/estrategias-usar-ingles/

ESPE. (2023). Estrategias de inserción L1 y L2. Obtenido de evirtual: https://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi?id_curso=23930&id_unidad=272213&id_pkg=120093&wAccion=ver_scos

Fernández Castillo, A. (2015). Estrategias de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua.

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Nombre: Gloria Analy Changoluisa.
Materia: Catedra Integradora.
NRC: 9670.
Tutor: Josué Mijaíl Gómez Álvarez.

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Criterios a considerar para adaptaciones Curriculares significativas

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Criterios a considerar para adaptaciones Curriculares significativas

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Intelectual: Metodología
- Dar pautas de actuación, concretas y precisas en lugar de instrucciones de carácter general.
- Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorezcan la experiencia directa.  (material concreto).
-Emplear la ayuda directa y demostraciones o modelado con las explicaciones.
-Actuar con flexibilidad, adaptando la metodología a las necesidades del estudiante.
-Secuenciar las capacidades y contenidos en orden creciente de dificultad.

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Presentar actividades de corta duración, utilizando un aprendizaje basado en el juego, es decir que sean entretenidas y atractivas.

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Esta metodología educativa busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes por medio del cambio en los procesos que se realizan de forma tradicional, de tal manera que el docente prepara una clase para que los estudiantes participen en el aprendizaje, formulen cuestionamientos, exploren y construyan conocimientos.

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Conviene disponer de material en abundancia por si se han de cambiar las actividades.

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• En primer lugar se reconoce que las estrategias de aprendizaje son habilidades, competencias cognitivas y comportamientos concretos que los individuos ponen en funcionamiento de cara a un aprendizaje específico.
• Como habilidades que son, pueden ser identificadas (incluso por el propio sujeto que las utiliza) descritas, documentadas, aprendidas, enseñadas, influenciadas y perfeccionadas.
• Implican la integración e interacción mutua entre procesos y destrezas, entre las demandas que solicita una situación de aprendizaje y las competencias con que un sujeto se enfrenta a ella.
• Están vinculadas con aprendizajes específicos, sus contenidos, objetivos, etc., de ahí que tengan que ser cambiantes, dinámicas y en definitiva, flexibles.

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Dejar  tiempo suficiente para terminar las tareas y poco a poco ir exigiéndoles mayor velocidad en su ejecución o  realización.

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Tener preparado con antelación el material que se va a utilizar.

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- Trabaje con un estudiante oyente como tutor del estudiante con sordera.
- Instrucciones detalladas en la pizarra .
-Asegúrese de que el estudiante con sordera este comprendiendo la clase haciendo periódicamente preguntas.
-Asegúrese de que el estudiante sepa de qué tema se va a hablar y avísele cuando el tema termine o cambie.
- Cuando se den las discusiones sobre algún tema en el aula, en lo posible hacer que los estudiantes se sienten en círculo.
- Estudiantes oyentes que hablen por turnos, así el estudiante sordo no se confundirá tratando de adivinar quien es el que esta hablando.
- Hable en un tono de voz adecuado y module correctamente las palabras.
- Asegúrese que los videos estén subtitulados.
- Use las ayudas visuales u organizadores gráficos (carteles con instrucciones escritas o graficadas, objetos concretos, láminas, letreros, fotografías, etc.)

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Tipologías de estrategias de aprendizaje

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Tipologías de estrategias de aprendizaje

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1.- Estrategias primarias.
Las estrategias cognitivas implican la interacción entre el sistema cognitivo del sujeto y la información con la que se enfrenta .
Las estrategias metacognitivas implican un trabajo algo más indirecto con la información, aunque siguen siendo directamente facilitadoras de aprendizaje.
2.- Estrategias secundarias, indirectas o de apoyo  Personales o individuales.
Estrategias ambientales y de ajuste temporal.

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El uso de aplicaciones digitales es necesario para acceder a la intercomunicación y encontrar información actualizada de todo el mundo, lo que ha optimizado el tiempo invertido en cualquier tipo de investigación.

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- Exprese en voz alta lo que escribe para que el estudiante se entere y tome nota.
- Realice la descripción verbal de la información gráfica expuesta.
- Brinde más tiempo al alumno al realizar tareas de escritura y lectura.
- Fomente la realización de actividades físicas, ya que son muy importantes, no aísle al alumno de estos ejercicios, enseñe y verbalice los movimientos.
- Promueva la socialización a través de trabajos grupales.
- Utilizar y enseñar la letra imprenta para el uso de escritura para su mejor comprensión.
-Refuerce los mínimos logros para mejorar su rendimiento académico.
- Evite en el alumno trabajos sobre superficies lustradas, oscuras y zonas donde hay reflejos.
- Permita el uso de ayudas  ópticas (lupas, lentes, telescopios, etc.)
- Permita el uso de ayudas no ópticas (atriles, lámparas, hojas rayadas especiales, plumones).

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- Elaborar un cronograma de actividades para que  el estudiante pueda anticipar las rutinas y actividades que se van a realizar.
-Piense en voz alta, no de nada por obvio .
-Usar pictogramas para que comprenda lo que debe hacer.
- Utilice agendas visuales.
- El ambiente de trabajo debe ser lo más estructurado posible, predecible y fijo.
-Emplear claves visuales para que el alumno pueda reconocer, avisos, objetos, actividades y secuencias.
- Ser flexibles en el manejo del tiempo.
- Realizar de actividades con estrategias lúdicas.

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5 estrategias para que los alumnos usen la lengua extranjera en clase

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5 estrategias para que los alumnos usen la lengua extranjera en clase

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1. Aceptar el “interlanguage” como manera válida de comunicarse en el aula.
2. Hacer lecciones explícitas sobre la importancia de aprender inglés .
3. “Scaffold” la comunicación en el aula.
4. Tener un elemento como “marcador lingüístico” .
5. Hacer visible y necesaria la lengua extranjera en el resto del centro .

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El uso de recursos didácticos como el teatro, los comics, la poesía y la música en un escenario participativo facilita la adquisición de una segunda lengua, ya que permite que surjan los elementos lingüísticos propios de la cultura que se representa.

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Es un aprendizaje de tipo experimental, donde los estudiantes pueden crear situaciones novedosas a partir de experiencias previas, dando lugar a nuevos conceptos.