# data[].attributes.body
La técnica son procedimientos que dan forma a las actividades de la clase y que concretan el método didáctico elegido. Además, siguen unas normas y unos pasos determinados para usar los recursos didácticos.

Tipos de técnica:

1. Individual:

Lectura silenciosa

Test.

Visual Thinking.

2. Grupal:

Debate.

Talleres de lectura.

Role-play.

Tomado de:
https://www.vocaeditorial.com/blog/tecnicas-educativas/#:~:text=Las%20t%C3%A9cnicas%20educativas%20son%20procedimientos,para%20usar%20los%20recursos%20did%C3%A1cticos.

# data[].attributes.body
La transversalidad se refiere a la combinación de conocimientos previos y/o nuevos entre las diferentes disciplinas del currículo escolar y no solamente entre materias de la misma área, sino también entre materias de áreas distintas, es decir, se puede manejar de dos maneras y de forma incluyente.

Tomado de:
https://revistaaula.com/la-transversalidad-en-educacion/

# data[].attributes.body
La transdisciplinariedad es lo que está a la vez entre las disciplinas, a través de las diferentes disciplinas y más allá de toda disciplina (Nicolescu, 1996: 35).
Desde la perspectiva pedagógica, se ha entendido como un giro global al interior de la configuración del saber y del conocimiento (Luna, Moya & Colón, 2013: p.17).
Para Basarab Nicolescu (1996) la transdisciplinariedad debe permitir el diálogo entre las disciplinas poniendo al ser humano en el centro de los saberes.

Tomado de:
https://revistas.ues.edu.sv/index.php/conjsociologicas/article/download/2074/2058/5648

# data[].attributes.body
El término tendencias pedagógicas designa un conjunto de ideas relativamente sistematizadas que han tenido influencias importantes en el Proceso Docente – Educativo que a partir de una concepción del hombre conforman una propuesta acerca de la educación, el proceso de enseñanza – aprendizaje, sus protagonistas y modo de realización.

Las tendencias pedagógicas son:

1. La pedagogía tradicional

2. La escuela nueva

3. La tecnología educativa

4. Pedagogía autogestionaria

5. Pedagogía no directiva: la enseñanza centrada en el estudiante

6. La pedagogía liberadora

7. La perspectiva cognoscitiva

8. Jean Piaget y la pedagogía operatoria

9. Constructivismo

10. La investigación-acción como tendencia pedagógica

11. Teoría crítica de la enseñanza

12. El enfoque histórico-cultural

Tomado de:

1. http://investigacion3-2.blogspot.com/2014/09/concepto-de-tendencia-pedagogicas.html (Deinifición)

2. https://www.monografias.com/trabajos91/las-tendencias-pedagogicas/las-tendencias-pedagogicas (Clasificación de tendencia educativa)

# data[].attributes.body
El taller educativo es un instrumento de enseñanza y aprendizaje, el taller facilita la apropiación de conocimientos, habilidades o destrezas a partir de la realización de un conjunto de actividades desarrolladas entre los participantes. Tal es la concepción predominante respecto a su naturaleza, ligada esencialmente al ámbito del aprendizaje y centrada en la autonomía y responsabilidad de los sujetos.

Tomado de: https://die.udistrital.edu.co/sites/default/files/doctorado_ud/publicaciones/taller_una_estrategia_para_aprender_ensenar_e_investigar_0.pdf

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El proyecto educativo institucional es la carta de navegación de las escuelas y colegios, en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.
Del mismo modo, el proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable.

Tomado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.html

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La prosocialidad, nivel general, es entendida como todo comportamiento valorado positivamente por la sociedad (Aguirre-Dávila, 2015; Eisenberg et al., 2005; Guevara-Parra, 2011; Marín, 2010; Redondo y Guevara, 2012), y, por tanto, se considera que es un comportamiento social positivo basado en la intención de beneficiar o ayudar a otras personas (Carlo, Mestre, Samper, Tur y Armenta, 2010). La conducta prosocial esta dirigida a brindar apoyo físico y emocional, cuidar y proteger a otras personas, cooperar socialmente, tomar en cuenta la perspectiva de los demás, intercambiar lenguajes afectivos, brindar asistencia, entre otros, lo cual produce consecuencias sociales positivas (Aguirre- Dávila, 2015; Caprara et al., 2012; Gómez, 2019c; Gutiérrez, Escartí y Pascual, 2011; Guevara-Parra, 2011; Martí-Vilar, 2010; Mestre et al., 2007; Mestre et al., 2002).

Tomado de: https://repository.udem.edu.co/bitstream/handle/11407/6193/04_Juventud%20violencia%20y%20paz%20Cap_4.pdf?sequence=4&isAllowed=y

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El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:

La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas.

La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.

Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional, igualmente incluirá los criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.

El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje.

La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente soporte la acción pedagógica.

Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.

Tomado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79419.html

# data[].attributes.body
Los niveles de desempeño permite evaluar la calidad de los conocimientos y las habilidades de los escolares, ubicarlos en un determinado nivel según sus resultados, reorientar el proceso de enseñanza aprendizaje en función de elevar sus resultados.

Tomado de:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202006000100005#:~:text=La%20categor%C3%ADa%20niveles%20de%20desempe%C3%B1o%20cognitivo%20permite%20evaluar%20la%20calidad,funci%C3%B3n%20de%20elevar%20sus%20resultados.

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El método se entiende entonces como una serie de pasos que se deben seguir para cumplir un objetivo.

Tipos de método:

Analítico.

Inductivo.

Deductivo.

Sintético.

Tomado de:
https://economipedia.com/definiciones/metodo.html

# data[].attributes.body
Según Parra (2007) los modelos pedagógicos se conciben como una serie de componentes que permiten definir, en cada uno de ellos, eventos educativos fundamentados en una teoría educativa, a partir de la cual es posible determinar los propósitos, contenidos, metodologías, recursos y evaluación que serán tenidos en cuenta durante el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Tomado de:
https://aulaweb.unicesar.edu.co/pluginfile.php/370919/mod_resource/content/5/Menu_Contenido/Unidad_II/index.html

# data[].attributes.body
El modelo didáctico permite abordar (de manera simplificada, como cualquier modelo) la complejidad de la realidad escolar, al tiempo que ayuda a proponer procedimientos de intervención en la misma y a fundamentar, por tanto, líneas de investigación educativa y de formación del profesorado al respecto.

Tomado de:
https://www.ub.edu/geocrit/b3w-207.htm#:~:text=La%20idea%20de%20modelo%20did%C3%A1ctico,profesorado%20al%20respecto(6).

# data[].attributes.body
Las metodologías son un conjunto de herramientas, técnicas, estrategias y métodos didácticos que los docentes utilizan para aumentar la participación de sus estudiantes y asegurarles una experiencia activa y significativa en el proceso de aprendizaje.

Ejemplo de metodologías:

Aula invertida.

Visual Thinking.

Aprendizaje cooperativo.

Mircroaprendizaje.

Tomado de:
https://hotmart.com/es/blog/metodologias-educativas

# data[].attributes.body
La mediación didáctica es un proceso de interacción educativa que se manifiesta en un estilo de relación dialógico, intencional, social, consciente y sistemático destinado a generar experiencias de aprendizaje que permitan al estudiante construir su propio conocimiento y posibilite el desarrollo de las potencialidades humanas (Escobar, 2011).

Tomado de:
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/download/8903/6683#:~:text=La%20mediaci%C3%B3n%20did%C3%A1ctica%20es%20un,el%20desarrollo%20de%20las%20potencialidades

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La interdisciplinariedad es una estrategia pedagógica que implica la interacción de varias disciplinas, entendida como el diálogo y la colaboración de éstas para lograr la meta de un nuevo conocimiento (Van del Linde, 2007).

Tomado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/luaz/n31/n31a11.pdf

# data[].attributes.body
La integración es un proceso que permite la incorporación de niños y niñas con discapacidad, a entornos y recursos educativos junto con niños y niñas que no presentan discapacidad.

Tomado de:
http://riberdis.cedid.es/handle/11181/4382#:~:text=La%20integraci%C3%B3n%20escolar%20es%20un,ni%C3%B1as%20que%20no%20presentan%20discapacidad.

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La formación integral es un ejercicio institucional y colectivo en el que se involucran el riesgo del conocimiento, la aventura del reconocimiento de la diferencia, así como infinidad de preguntas que interrogan de manera permanente por la condición humana y el estado de la cultura.

Tomado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-302596_archivo_pdf_medellin_formacionintegral_nueve.pdf

# data[].attributes.body
Los estándares básicos de competencias constituyen uno de los parámetros de lo que todo niño, niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado a su paso por el sistema educativo y la evaluación externa e interna es el instrumento por excelencia para saber qué tan lejos o tan cerca se está de alcanzar la calidad establecida con los estándares. Con base en esta información, los planes de mejoramiento establecen nuevas o más fortalecidas metas y hacen explícitos los procesos que conducen a acercarse más a los estándares e inclusive a superarlos en un contexto de construcción y ejercicio de autonomía escolar.

Tomado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

# data[].attributes.body
Las estrategias pedagógicas son aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Tomado de:
http://huitoto.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/estrategias.html

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Las estrategias didácticas son todas las acciones y actividades programadas por el docente para que sus estudiantes aprendan; las mismas dependerán de cada tema y nivel educativo. Además, mantiene a los alumnos motivados, lo cual es fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actividades didácticas:

Makerspaces.

Aprendizaje basado en problemas.

Etcétera.

Tomado de:
https://mexico.unir.net/educacion/noticias/estrategias-didacticas/#:~:text=ideolog%C3%ADa%20del%20centro.-,Las%20estrategias%20did%C3%A1cticas%20son%20todas%20las%20acciones%20y%20actividades%20programadas,el%20proceso%20de%20ense%C3%B1anza%2Daprendizaje.

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Las estrategias didácticas son todas las acciones y actividades programadas por el docente para que sus estudiantes aprendan; las mismas dependerán de cada tema y nivel educativo, pero también de la ideología del centro.

Las estrategias didácticas son todas las acciones y actividades programadas por el docente para que sus estudiantes aprendan; las mismas dependerán de cada tema y nivel educativo, pero también de la ideología del centro.

Mantener a los alumnos motivados es fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dependiendo del tema que instruyan y los propósitos pedagógicos que persiguen es necesario elegir las estrategias didácticas más adecuadas a la hora de diseñar la planificación de sus clases.

Las estrategias didácticas incluyen todas las acciones pedagógicas y actividades programadas por el docente, con el objetivo de que sus estudiantes reciban la educación deseada y se obtengan metas claramente establecidas. Estas se apoyan en distintos métodos, técnicas y recursos.

Su aplicación práctica en las clases requiere que se realice una planificación del proceso de enseñanza y decidir, de forma consciente y meditada, cuáles son las herramientas que se utilizarán para alcanzar los objetivos propuestos. Serán especialmente útiles al transmitir conocimientos considerados particularmente complejos.

Cabe señalar que las estrategias didácticas seleccionadas deben ser coherentes con los componentes de la planificación curricular, pero también con la concepción e ideología del centro educativo.

Importancia de las estrategias didácticas

Para conseguir aprendizajes significativos, desarrollar la capacidad del estudiantado y favorecer el cumplimiento de los objetivos establecidos, es clave que los docentes usen distintas estrategias didácticas.

Además, su implementación en el aula posee distintos beneficios:

El aprendizaje es más eficaz.

Favorece una mayor implicación por parte del docente y los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los educandos adquieren una mayor autonomía y se vuelven capaces de desarrollar estrategias propias de aprendizaje.

Se optimiza la adquisición de conocimientos.

Mejora la comunicación entre profesor y alumno e incrementa el .

Tipos de estrategias didácticas

Las estrategias didácticas pueden clasificarse en:

1. Estrategias de enseñanza. Incluyen los procedimientos usados por los docentes para conseguir que los estudiantes aprendan.

2. Estrategias de aprendizaje. Son los procedimientos mentales empleados por un alumno para procesar la información y aprender.

Ejemplos de estrategias didácticas

A continuación, se exponen algunos ejemplos de las estrategias didácticas que se pueden emplear en el salón de clases:

Ambiente aprendizaje. Consiste en la creación de espacios educativos especialmente diseñados para favorecer la curiosidad, la reflexión, el diálogo y la adquisición de conocimientos.

Makerspaces. Se trata de transformar el aula en un laboratorio o taller en el que los estudiantes, organizados en grupos, realicen experimentos o diseño, que posteriormente explicarán en común.

Aprendizaje basado en problemas. Se basa en la organización de pequeños grupos que buscan resolver problemas reales. Los estudiantes deberán buscar por sí mismos la información y debatir cuál es la mejor forma de solucionar el problema. El docente aportará los medios y la libertad para que encuentren la respuesta más adecuada y solamente intervendrá para resolver alguna duda que pueda surgir.

Aprendizaje colaborativo. Se da cuando el alumno trabaja con otras personas, ya sean otros compañeros o el profesor, para adquirir nuevos saberes, competencias y capacidades. Además, aprenderán a socializar, cooperar, empatizar y llegar a un consenso.

Aprendizaje situado. Esta estrategia didáctica potencia la participación social de los estudiantes. De esta forma, podrán obtener una noción más apegada a la realidad de las implicaciones de los conocimientos que se están transmitiendo.

Aprendizaje activo. Se trata de aprender haciendo. Para ello, los alumnos interactuarán y experimentarán para comprender y desarrollar conceptos. Además, esta estrategia fomenta la escucha activa, para que se produzca un intercambio de saberes que ayude a reflexionar y aprender, fomentando el respeto mutuo.

Gamificación en el aula. Consiste en la introducción de juegos en el salón de clases para que el estudiante asimile los conocimientos de forma divertida.

Aula invertida. Se incorpora a la tecnología para desarrollar el aprendizaje. El profesor queda en segundo plano, mientras los alumnos buscan y desarrollan conceptos, para que crezcan en conjunto y aprendan de forma dinámica e interactiva.

Simulaciones. Es cuando se plantean situaciones ficticias para trabajar los contenidos de una materia y encontrar soluciones a distintos problemas.

Las estrategias didácticas previas pueden aplicarse de manera única, pero lo ideal es combinarlas de acuerdo con los requerimientos del alumnado. Al estudiar la Licenciatura en Pedagogía de UNIR México, las personas serán capaces de decidir qué estrategia implementar en cada caso para transformar y optimizar la experiencia del aprendizaje en distintos entornos.

Es importante recordar que las clases, a pesar de estar planificadas, no tienen que ser estáticas ni cerradas. Las estrategias aplicadas se deben adaptar al contexto del aula, el tema que se está impartiendo y a las necesidades específicas de los estudiantes. ¡Aprende a implementar estrategias didácticas con las distintas Maestrías en Educación de UNIR México!

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¿Qué son las estrategias didácticas? Importancia, tipos y ejemplos

# data[].attributes.attachment_link.description
El uso de estrategias didácticas resulta fundamental. Te contamos cuál es su importancia, qué tipos existen y ejemplos para poner en práctica.

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Las estrategias de enseñanza son métodos, procedimientos o recursos utilizados por los profesores para conseguir que sus alumnos logren aprendizajes significativos. La aplicación de estas estrategias permite al profesorado transformar el aprendizaje un proceso activo, más participativo y que el alumno recuerda con mayor facilidad.

Estrategias de enseñanza:

Ilustraciones.

Organizadores previos.

Debate.

Discusión dirigida.

El taller.

Clases prácticas.

Tomado de:

1. https://psicologiaymente.com/desarrollo/estrategias-ensenanza (Definición)

2. https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/e8.html (Estrategias de enseñanza)

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Las estrategias de aprendizaje son una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales para procesar información y aprenderla significativamente. Los procedimientos usados en una estrategia de aprendizaje se denominan técnicas de aprendizaje.

Algunas de estas estrategias de aprendizaje son:

Aprendizaje memorístico: Subrayar, destacar, copiar y el resumir.

Aprendizaje significativo: Palabras clave, rimas, imágenes mentales, parafraseo.

Tomado de:
https://docentesaldia.com/2019/12/15/que-son-las-estrategias-de-aprendizaje-definicion-tipos-y-ejemplos/

# data[].attributes.body
Ámbito psicológico:
Cuando hablamos del ejercicio profesional dentro del DIDH nos referimos a cualquier situación de la vida cotidiana sin necesidad de tener que indicar expresamente su vinculación a los derechos humanos, siempre que se mantenga dentro de unos márgenes éticos, cuando hablamos de derechos civiles y políticos nos referimos a la protección frente a la discriminación de cualquier tipo, libertad de creencias, prensa, asociación y reunión. Mientras que los derechos económicos, sociales y culturales se refiere a aspectos laborales, de seguridad social, salud, educación y participación en la vida cultural.

Ámbito económico:
Los derechos humanos enriquecen nuestra visión de la justicia económica al proporcionar un marco ampliamente aceptado de valores éticos y obligaciones legales que deberían estar a la base del funcionamiento de nuestras economías, y que parten de una comprensión holística del bienestar humano. Los derechos humanos exigen acciones para redistribuir los recursos, remediar las desigualdades y reequilibrar el poder.

Tomado de:

1. http://piensacritico.org/psicologia-y-derechos-humanos/ (Ámbito psicológico)

2. https://cesr.org/sites/default/files/2022/Una_Economia_Basada_en_Derechos.pdf (Ámbito económico)

# data[].attributes.body
Los derechos básicos de aprendizaje en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende.

Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) materializados en los planes de área y de aula.

Tomado de: https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos/coleccion/derechos-basicos-de-aprendizaje#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20son%20los%20DBA%3F,e%20hist%C3%B3rico%20a%20quien%20aprende.

# data[].attributes.body
El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Tomado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html

# data[].attributes.body
Las competencias son el conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socio-afectivas y comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser y saber hacer.

Ejemplos de competencias:

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Efectividad en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

Tomado de:

1. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79364.html#:~:text=Z-,COMPETENCIA%3A,contextos%20relativamente%20nuevos%20y%20retadores.  (Definición)

2. https://blog.ecagrupoeducativo.mx/eca/las-8-competencias-educativas-mas-importantes-para-los-alumnos#:~:text=Responsabilidad%2C%20perseverancia%2C%20autoestima%2C%20creatividad,le%20facilitan%20la%20toma%20de  (Ejemplo de competencias)

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La articulación favorece el mejoramiento de la calidad  y la pertinencia de la oferta de las instituciones educativas, así como abrir opciones de  continuidad educativa a sus estudiantes, bien sea en la educación superior o en la educación para el  trabajo y el desarrollo humano.  Es decir, generar a los jóvenes oportunidades para  que construyan, desarrollen y consoliden  proyectos personales y productivos gracias a itinerarios de formación a lo largo de la vida.

Con esta estrategia también se pretende  asegurar la calidad, pertinencia y eficiencia  de la educación para el trabajo al  desarrollar programas que forman en los  jóvenes las competencias definidas por el  contexto social y productivo a partir de la  coordinación y armonización de programas  e instituciones.

Tomado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-158686_presentacion_6.unknown#:~:text=La%20articulaci%C3%B3n%20de%20la%20educaci%C3%B3n,trabajo%20y%20el%20desarrollo%20humano

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Las asignaturas optativas, son aquellas asignaturas entre las que el estudiante puede optar dentro de una oferta más abierta; no están determinadas explícitamente en el plan de estudios de su carrera e integran una oferta variable, con ajuste a las pautas que establezca dicho plan.

Tomado de:
http://academica.filo.uba.ar/asignaturas-electivas-optativas-que-tener-en-cuenta-segun-tu-carrera

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Para el logro de los objetivos de la educación básica se  establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán  que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son  los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política, democracia y filosofía.

3. Educación artística y Cultural.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física,  recreación y deportes.

6. Educación religiosa.

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática.

Tomado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-353122_archivo_pdf_consulta_Areas_obligatorias_y_fundamentales.pdf