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David Cisneros 8-712-1747
Yariela Lorenzo 8-723-1017
Nadir Ramos 3-719-2398
Juan Daniel Herrera 9-755-1775

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1) ¿Qué conceptos se aplican a la investigación educativa?

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1) ¿Qué conceptos se aplican a la investigación educativa?

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- Conocimiento científico
- Ciencia
- Método e Investigación Científicos

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2) ¿Cuál es el propósito de la investigación educativa desde la perspectiva interpretativa?

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2) ¿Cuál es el propósito de la investigación educativa desde la perspectiva interpretativa?

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Brindar un nuevo enfoque en el estudio de la educación.

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3) ¿Qué busca revelar la investigación educativa desde la corriente crítica?

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3) ¿Qué busca revelar la investigación educativa desde la corriente crítica?

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Desde la corriente crítica, la investigación trata de develar creencias, valores y supuestos que subyacen en la práctica educativa.

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4) ¿Cómo se define la investigación educativa según Stehouse (1984)?

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4) ¿Cómo se define la investigación educativa según Stehouse (1984)?

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Se podría definir la investigación educativa como una “indagación sistemática y mantenida, planificada y autocrítica, que se halla sometida a crítica pública y a las evidencias empíricas en donde éstas resulten adecuadas.

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5) ¿Cuál es el propósito principal de la investigación educativa desde la perspectiva interpretativa y cómo difiere de las explicaciones casuales?

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5) ¿Cuál es el propósito principal de la investigación educativa desde la perspectiva interpretativa y cómo difiere de las explicaciones casuales?

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El propósito de la investigación educativa desde la perspectiva interpretativa es interpretar y comprender los fenómenos educativos; esta difiere con las explicaciones casuales ya que, desde su concepción, investigar y así comprender la conducta humana desde los significados e intenciones de los sujetos que intervienen en el escenario educativo. más que aportar explicaciones de tipo casual.

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6) ¿Desde la corriente crítica, ¿Qué se busca revelar en la investigación educativa y cómo se plantea la relación entre teoría y práctica?

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6) ¿Desde la corriente crítica, ¿Qué se busca revelar en la investigación educativa y cómo se plantea la relación entre teoría y práctica?

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Desde la corriente crítica, la investigación busca de develar creencias, valores y supuestos que subyacen en la práctica educativa. De ahí la necesidad de plantear una relación dialéctica entre teoría y práctica mediante la reflexión crítica.

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7) ¿Qué es la praxis en el contexto de la investigación educativa desde la corriente crítica?

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7) ¿Qué es la praxis en el contexto de la investigación educativa desde la corriente crítica?

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La praxis en el contexto de la investigación educativa se refiere a la experiencia en la educación de esta manera, el conocimiento se genera desde la praxis y en la praxis.

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8) ¿Cómo se define la investigación educativa desde la perspectiva crítica y como la definen según Stehouse y Elliot?

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8) ¿Cómo se define la investigación educativa desde la perspectiva crítica y como la definen según Stehouse y Elliot?

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La investigación educativa se concibe desde la perspectiva crítica como un método permanente de autorreflexión; en cambio Stehouse la define como la “indagación sistemática y mantenida, planificada y autocrítica, que se halla sometida a crítica pública y a las evidencias empíricas en donde éstas resulten adecuadas” y Elliot nos dice que la investigación educativa como: “una reflexión diagnóstica sobre la propia práctica”

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9) ¿Qué elementos se consideran en la investigación educativa desde la perspectiva crítica?

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9) ¿Qué elementos se consideran en la investigación educativa desde la perspectiva crítica?

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Según su concepción, investigar es comprender la conducta humana desde los significados e intenciones de los sujetos que intervienen en el escenario educativo. El propósito de la investigación educativa es interpretar y comprender los fenómenos educativos más que aportar explicaciones de tipo casual.

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10) ¿Es la definición general de investigación educativa relacionar conceptos como conocimiento científico, ciencia, método e investigación científica?

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10) ¿Es la definición general de investigación educativa relacionar conceptos como conocimiento científico, ciencia, método e investigación científica?

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si, asi es.

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11) ¿Cuál es la perspectiva de las corrientes empírico-analíticas sobre la investigación educativa y cómo se relaciona con el método científico?

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11) ¿Cuál es la perspectiva de las corrientes empírico-analíticas sobre la investigación educativa y cómo se relaciona con el método científico?

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Es el procedimiento más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo un análisis científico (Best, 1972).

Consiste en una actividad encaminada hacia la creación de un cuerpo organizado de conocimientos científicos sobre todo aquello que resulta de interés para los educadores” (Travers, 1979).

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12) Según la concepción interpretativa de la investigación educativa, ¿Cómo se concibe la educación y qué enfoque se utiliza para comprenderla? 

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12) Según la concepción interpretativa de la investigación educativa, ¿Cómo se concibe la educación y qué enfoque se utiliza para comprenderla? 

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La concepción interpretativa supone un nuevo enfoque en el estudio de la educación. La educación se concibe como una acción intencionada, global y contextualizada regida por reglas personales y sociales y no por leyes científicas.

Según su concepción, investigar es comprender la conducta humana desde los significados e intenciones de los sujetos que intervienen en el escenario educativo. El propósito de la investigación educativa es interpretar y comprender los fenómenos educativos más que aportar explicaciones de tipo casual.

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13) ¿Cómo se diferencian las perspectivas empírico-analíticas, interpretativas y críticas en términos de enfoques metodológicos y objetivos de investigación?

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13) ¿Cómo se diferencian las perspectivas empírico-analíticas, interpretativas y críticas en términos de enfoques metodológicos y objetivos de investigación?

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Las perspectivas empírico-analíticas, interpretativas y críticas son enfoques distintos utilizados en la investigación, cada uno con sus propios enfoques metodológicos y objetivos. Estas perspectivas ofrecen herramientas teóricas y metodológicas diferentes para abordar y comprender fenómenos sociales y humanos.

La perspectiva empírico-analítica se basa en el uso de métodos cuantitativos y la recopilación de datos objetivos y medibles. Los investigadores que adoptan esta perspectiva buscan descubrir patrones generales y leyes causales en la realidad social. Los métodos comunes utilizados son la experimentación controlada, encuestas y análisis estadístico. El objetivo principal de la perspectiva empírico-analítica es describir, explicar y predecir fenómenos sociales a través de la observación y medición rigurosa.

La perspectiva interpretativa se centra en la comprensión y la interpretación del significado subjetivo y las construcciones sociales de los individuos y los grupos. Los investigadores que adoptan esta perspectiva se interesan por el papel de la interpretación en la construcción de la realidad social. Utilizan métodos cualitativos como entrevistas, observación participante y análisis de contenido para explorar y comprender cómo los individuos y los grupos interpretan y atribuyen significado a sus experiencias. El objetivo principal de la perspectiva interpretativa es captar y describir la complejidad y diversidad de las perspectivas individuales y los contextos culturales en los que se desenvuelven.

La perspectiva crítica se basa en la teoría crítica y busca analizar las estructuras de poder, la desigualdad y las relaciones sociales dominantes. Los investigadores que adoptan esta perspectiva se centran en desafiar las estructuras de poder existentes y en promover el cambio social. Utilizan métodos como el análisis crítico del discurso, la investigación-acción y los estudios de caso para desvelar y cuestionar las injusticias y las formas de opresión en la sociedad.

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14) ¿Qué elementos de la práctica educativa son considerados en la investigación educativa desde la perspectiva crítica?

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14) ¿Qué elementos de la práctica educativa son considerados en la investigación educativa desde la perspectiva crítica?

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Desde la perspectiva crítica, la investigación educativa se centra en analizar y cuestionar los elementos de la práctica educativa que están relacionados con las estructuras de poder, la desigualdad y la reproducción de normas sociales dominantes.
Estructuras de poder y desigualdad:
Currículo y contenidos educativos:
Prácticas pedagógicas
Participación y voz estudiantil
Políticas educativas

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15)¿Cuál es la relación entre la investigación educativa y la comprensión de la conducta humana en el ámbito educativo?

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15)¿Cuál es la relación entre la investigación educativa y la comprensión de la conducta humana en el ámbito educativo?

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La investigación educativa y la comprensión de la conducta humana en el ámbito educativo están estrechamente relacionadas. La investigación educativa se centra en estudiar los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como los factores que influyen en ellos. A través de la investigación, los investigadores educativos buscan obtener conocimientos sólidos y basados en evidencias sobre cómo los estudiantes aprenden, cómo los docentes pueden enseñar de manera efectiva y cómo se pueden mejorar los sistemas educativos en general.

La conducta humana es un aspecto fundamental que influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La investigación educativa busca comprender por qué los estudiantes se comportan de cierta manera, cómo influyen los factores externos e internos en su comportamiento y cómo se puede fomentar un entorno educativo favorable para el aprendizaje.

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16) ¿Cómo se podría aplicar la investigación educativa como un proceso permanente de autorreflexión en la práctica docente?

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16) ¿Cómo se podría aplicar la investigación educativa como un proceso permanente de autorreflexión en la práctica docente?

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Identifica áreas específicas en las que desees mejorar tu práctica docente. Pueden ser aspectos como la planificación de clases, la entrega de contenido, la gestión del aula o la evaluación del aprendizaje. Establece metas claras y alcanzables que te gustaría lograr en cada área.

Busca y estudia la investigación educativa relevante que aborde las áreas en las que estás trabajando. Explora estudios, teorías y mejores prácticas relacionadas con tu enfoque pedagógico, métodos de enseñanza y estrategias específicas. La investigación existente puede brindarte ideas, fundamentos y enfoques respaldados por evidencias para mejorar tu práctica docente.

Reflexiona críticamente sobre tu propia enseñanza en relación con los datos recopilados y los conocimientos adquiridos de la investigación educativa. Pregunta qué aspectos podrían mejorarse, qué estrategias podrían ser más efectivas y cómo podrías adaptar tu enfoque para satisfacer las necesidades de tus estudiantes. Considera tus fortalezas y debilidades como docente y busca oportunidades para crecer profesionalmente.

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17. ¿Cómo se puede promover la reflexión crítica y la investigación educativa en el ámbito escolar?

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17. ¿Cómo se puede promover la reflexión crítica y la investigación educativa en el ámbito escolar?

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Promover la reflexión crítica y la investigación educativa en el ámbito escolar requiere la creación de un entorno que fomente la curiosidad, el pensamiento crítico y la colaboración entre docentes.

Fomentar una cultura escolar que valore y promueva la indagación y el cuestionamiento. Anima a los docentes a plantear preguntas, investigar y reflexionar sobre su práctica docente. Esto puede lograrse a través de talleres, reuniones profesionales, grupos de estudio o foros de discusión.

Brinda a los docentes el tiempo y los recursos necesarios para participar en actividades de reflexión crítica y búsqueda de información. Puede ser a través de días de desarrollo profesional dedicados a la investigación educativa, acceso a bibliotecas y bases de datos académicas, o la asignación de recursos financieros para asistir a conferencias o adquirir materiales relacionados.

Crea oportunidades para que los docentes colaboren y compartan ideas entre sí. Establece espacios para reuniones regulares de equipo, grupos de investigación o comunidades de práctica en las que los docentes puedan discutir temas educativos, compartir hallazgos de investigación y buscar soluciones colaborativas.