# data[].attributes.body
Voor dit thema heb ik gekozen om drie verschillende digitale tools in te zetten: Kahoot, classroomscreen en BookWidgets.

# data[].attributes.body
Met Kahoot maakte ik een interactieve quiz die ik gebruikte als herhalingsmoment in de klas. De bedoeling was om de leerlingen spelenderwijs te laten oefenen, hun kennis op te frissen en meteen feedback te krijgen. De competitieve insteek zorgde voor veel betrokkenheid en energie in de klas. Leerlingen gaven aan dat ze hierdoor actiever meededen en sneller nadachten over de leerstof.

# data[].attributes.attachment_link.description
Create interactive quizzes, polls, presentations, and more to engage your audience.

# data[].attributes.body
Ik merkte op dat de classroomscreen niet in elke klas het zelfde positief effect had. Bij de jongere jaren (4des) ging dit goed en vlot. Als ik dit wou gebruiken in een 7de jaar A- finaliteit dan vonden ze dat eerder kinderachtig.

# data[].attributes.attachment_link.description
Start creating your screens here, no account needed.

# data[].attributes.body
Daarnaast maakte ik met BookWidgets een examen wiskunde. Deze tool bood de mogelijkheid om verschillende vraagtypes te combineren, zoals meerkeuzevragen, open vragen en invuloefeningen, en automatisch te laten verbeteren waar mogelijk. Dit spaarde niet alleen tijd bij de correctie, maar gaf ook direct inzicht in de resultaten en moeilijkheden per vraag.

Door beide tools te gebruiken, merkte ik hoe belangrijk het is om technologie af te stemmen op het doel van de les. Kahoot werkte vooral motiverend en activerend in de opbouw naar een toets. BookWidgets daarentegen bood een gestructureerde en efficiënte manier om summatief te evalueren. De combinatie van deze tools liet me ervaren dat digitale hulpmiddelen niet alleen het lesgeven dynamischer maken, maar ook het evalueren en opvolgen van leerresultaten ondersteunen.

# data[].attributes.body
Voor dit thema heb ik AI ingezet om mijn lesvoorbereiding efficiënter en creatiever te maken. Met ChatGPT heb ik ideeën gegenereerd voor oefenvragen en klasactiviteiten rond wiskunde en PAV. Ik gebruikte AI ook om voorbeeldzinnen en contexten te bedenken die aansluiten bij de leefwereld van mijn leerlingen, zodat de leerstof relevanter werd.

De meerwaarde van AI in mijn werk bleek vooral in het brainstormproces: ik kreeg snel veel ideeën waar ik zelf misschien niet op gekomen was, en ik kon lesmateriaal op maat aanpassen zonder vanaf nul te moeten beginnen. Ook voor het opstellen van quizvragen leverde AI tijdbesparing en variatie in vraagtypes op.

Ik ben me echter bewust van de risico’s. AI-informatie kan foutief of verouderd zijn, en sommige suggesties zijn niet altijd passend voor mijn doelgroep. Daarom controleer ik steeds de inhoud op juistheid en relevantie voordat ik deze gebruik. Ik hanteer een kritische blik door:

Altijd de antwoorden van AI te verifiëren met betrouwbare bronnen.

AI-inhoud aan te passen aan het niveau en de context van mijn klas.

Transparant te zijn tegenover leerlingen over het gebruik van AI en het belang van kritisch denken.

# data[].attributes.attachment_link.description
Use ChatGPT to answer questions, write, create images, complete work, and code-all in one place. Get started for free or download the app.

# data[].attributes.body
Examen onderandere gemaakt met behulp van ChatGPT

# data[].attributes.body
Daarnaast heb ik enkele illustraties laten maken via Gamma om mijn presentaties visueel aantrekkelijker te maken.

# data[].attributes.attachment_link.description
Design stunning presentations, websites, and more with Gamma—your all-in-one AI-powered design partner. No code or design experience needed.

# data[].attributes.body
Voor dit thema heb ik bewust ingezet op het gebruik van multimedia om mijn lessen aantrekkelijker en interactiever te maken. In mijn wiskundelessen gebruikte ik presentaties met duidelijke visuals, kleuren en schema’s om abstracte begrippen visueel te ondersteunen. Daarnaast voegde ik korte instructievideo’s toe, zodat leerlingen complexe stappen op hun eigen tempo opnieuw konden bekijken. (Deze video kan ik niet delen omdat dit via het werkboek is an school, zie screenshots)

De meerwaarde van multimedia zat vooral in de variatie en visuele ondersteuning. Leerlingen konden de leerstof op verschillende manieren opnemen: horen, zien en doen. Dit hielp niet alleen bij het begrijpen van de inhoud, maar ook bij het onthouden. Vooral leerlingen die sneller afhaken bij louter tekstgerichte uitleg, gaven aan dat de filmpjes en afbeeldingen hen hielpen om beter te volgen.

Belangrijk vond ik wel dat multimedia geen doel op zich werd. Elk beeld, geluid of interactief element had een duidelijke link met de leerdoelen. Ik leerde dat te veel visuele prikkels juist kan afleiden, en dat eenvoudige, gerichte elementen vaak het meest effectief zijn. Door multimedia op deze manier in te zetten, kon ik mijn lessen dynamischer maken zonder de inhoud te verliezen.

# data[].attributes.body
Tijdens toetsen en examens bieden wij de leerlingen met schrijfproblemen de mogelijkheid om SprintPlus te gebruiken. Dit leermiddel helpt hen teksten te laten voorlezen, woorden correct te spellen en zo hun kennis te tonen zonder onnodig belemmerd te worden door hun schrijfvaardigheid. Op die manier wordt de toets een eerlijke meting van hun inhoudelijke kennis, niet van hun technische schrijfvermogen.

De meerwaarde van inclusief ontwerp is dat het de drempel om deel te nemen verlaagt. Leerlingen die normaal moeite hebben om mee te komen, voelen zich meer betrokken en durven actiever deel te nemen. Ik merkte ook dat door bewust te ontwerpen voor diversiteit, de hele groep profiteerde, niet alleen de leerlingen met specifieke noden.

# data[].attributes.body
Door te werken rond de vier thema’s heb ik gemerkt dat mijn vertrouwen in het inzetten van technologie in de klas sterk is gegroeid.

Waar ik vroeger vooral vertrouwde op klassieke werkvormen, gebruik ik nu doelbewust digitale middelen om lessen interactiever, toegankelijker en efficiënter te maken.

Groei:
Ik durf nieuwe tools te testen en experimenteer met het combineren van werkvormen. Ik kies technologie nu meer op basis van het lesdoel in plaats van het “leuk” vinden van een tool. Daarbij ben ik vaardiger geworden in het aanpassen van digitaal materiaal aan het niveau en de noden van mijn leerlingen.

Kansen:
Technologie biedt veel mogelijkheden om leerstof te visualiseren (multimedia), differentiatie mogelijk te maken (inclusief ontwerp), en leerlingen op een speelse manier te activeren (Kahoot, BookWidgets). AI opent kansen voor tijdswinst, inspiratie en gepersonaliseerd lesmateriaal. Tools zoals SprintPlus zorgen ervoor dat leerlingen met specifieke ondersteunings behoeften beter tot hun recht komen.

Valkuilen:
Het risico bestaat dat technologie een doel op zich wordt, of dat ik te veel tijd besteed aan het opzoeken en instellen van nieuwe tools. Ook moet ik alert blijven op betrouwbaarheid van informatie bij het gebruik van AI en op overprikkeling bij te veel multimedia. Een ander aandachtspunt is dat sommige leerlingen digitaal minder vaardig zijn en extra begeleiding nodig hebben.

Favoriete tools & werkvormen:

Kahoot – voor motiverende herhalingsmomenten.

BookWidgets – voor gevarieerde oefeningen en efficiënte evaluatie.

SprintPlus – voor ondersteuning bij schrijfproblemen.

Edpuzzle – voor interactieve video’s.

ChatGPT & Dall·E – voor inspiratie en visuele verrijking.

Het werken met deze thema’s heeft mij geleerd dat technologie geen vervanging is van goed lesgeven, maar een krachtige versterker ervan, mits kritisch en doelgericht ingezet.

# data[].attributes.body
Wheel of Names is een online “draaiend rad” waarmee ik op een speelse manier willekeurig leerlingen, vragen of opdrachten kies. Dit tooltje helpt bij gelijke participatie in de klas: iedereen maakt evenveel kans om aan bod te komen, en het verkleint de neiging om altijd dezelfde leerlingen aan te spreken.

Ik gebruik het ook om druk te verlagen: leerlingen weten dat hun beurt toevallig wordt gekozen, waardoor het minder voelt als een persoonlijke beoordeling. Voor leerlingen die extra tijd nodig hebben of moeite hebben met onverwachte beurten, kondig ik soms aan dat het rad hun naam bevat, zodat ze zich mentaal kunnen voorbereiden. Het is eenvoudig in gebruik, werkt op elk apparaat en kan aangepast worden met kleuren, geluiden en zelfs afbeeldingen, wat het toegankelijker maakt voor visueel ingestelde leerlingen.

# data[].attributes.body
In mijn lessen laat ik de leerlingen zelf Canva gebruiken om op een creatieve manier leerstof te verwerken en te presenteren. Canva biedt hen een eenvoudige, gebruiksvriendelijke omgeving waarin ze posters, infographics, presentaties en korte video’s kunnen maken.https://www.canva.com/

Het werken met Canva stimuleert creativiteit, samenwerking en eigenaarschap. Leerlingen krijgen de ruimte om informatie op hun eigen manier vorm te geven, met keuze uit honderden sjablonen, pictogrammen en afbeeldingen. Zo leren ze niet alleen de inhoud beter begrijpen, maar ook hoe ze deze helder en visueel aantrekkelijk kunnen overbrengen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Canva is a free-to-use online graphic design tool. Use it to create social media posts, presentations, posters, videos, logos and more.