# data[].attributes.body
Hæjjjjjjjjj

# data[].attributes.body
🔹 1. Litur og form í náttúrunni

Safna laufblöðum og flokka eftir litum og lögun

Búa til listaverk úr náttúrulegum efnum

Tengja við hugtök eins og „kringlótt“, „oddmjótt“, „grænt“, „rautt“

Tengist: Sköpun, málþroska, stærðfræði

🔹 2. Hljóð í skóginum

Leggjast á jörðina og hlusta: fuglasöngur, vindur, vatn, fótatak

Greina á milli náttúrulegra og manngerðra hljóða

Tjá sig um upplifun með orðum eða hreyfingu

Tengist: Læsi, skynjun, heilbrigði

🔹 3. Tré og tegundir

Skoða mismunandi tré: asp, birki, fura

Snerta börk og lýsa áferð: „grófur“, „sléttur“, „blautur“

Telja greinar eða laufblöð

Tengist: Náttúrufræði, stærðfræði, málþroski

🔹 4. Könglar og fræ

Safna könglum og bera saman stærð og lögun

Ræða: Hvað er inni í könglinum? Hvernig dreifast fræ?

Búa til „fræleik“ – leikur þar sem börn „dreifa“ fræjum

Tengist: Vísindi, sköpun, hreyfingu

🔹 5. Fuglar og óðal

Hlusta á fuglasöng og reyna að greina mismunandi hljóð

Skoða hreiður eða merki um fugla (fjaðrir, skít, hreyfing)

Ræða: Hvar búa fuglar? Hvað borða þeir?

Tengist: Náttúrufræði, málþroski, félagsfærni

🔹 6. Skógurinn sem leiksvæði

Leikur í náttúrulegu umhverfi: feluleikur, jafnvægisganga á trjádrumbum

Skynja rými, hreyfa sig og vinna saman

Ræða reglur og öryggi í náttúrunni

Tengist: Heilbrigði, lýðræði, hreyfiþroski

🔹 7. Veður og árstíðir

Hvernig er veðrið í dag? Hvernig líður okkur í kulda/hita?

Skoða breytingar á trjám og jörð eftir árstíðum

Búa til veðurdagbók með myndum og orðum

Tengist: Sjálfbærni, læsi, náttúrufræði

# data[].attributes.body
1.  búa til listaverk t.d. form og einnig flokka eftir forum eða flokka það sem er eins. náttúrubingó.

2.  brak í jorðinni þegar við löbbum og einnig heyrum við í læk sem við sáum ekki. vindinum í tjánum.

3.  telja trábol og skoða hvað hann er gamall.

4.  hann er klistraður að innan ef það er reynt að taka hann í sundur.

5.  við heyrum í bílum, 3 mismunandi, fuglum, sáum svartþrost og hund og einnig kaninuunga.
6.  Labba á þufum, jafnvægisæfing, feluleikur, eltingaleikur, náttúrubingó, finna hluti til að föndra með eins og greinar og lauf.

7. vindur og skyjað, þoka eða mystur, rakt loft. Laufin eru byrjuð að falla og skipta um lit áður en þau falla bæði á tjánum og svo þegar þau eru komin á jörðina eru þau bæði græn og gul.

# data[].attributes.body
Safna saman laufblöðum og flokka eftir litum og lögun

Hægt er að fara með hóp af börnum í náttúruferð, láta þau safna könglum, laufblöðum og skordýrum ef veður og tími leyfa. Það væri hægt að leggja áherslu á að safna og raða eftir litum, stærð eða formum.

Búa til listaverk úr náttúrulegum efnum

Til að tengja þetta við listræna sköpun væri hægt að fá börnin til að safna laufblöðum, steinum og allt sem hægt er að finna í náttúrunni og fá þau til að búa til mynd. Myndin getur verið tengt heimilum, náttúrunni eða rusli. Það er svo mikið sem hægt er að gera. En með rusla listaverki getum við einnig tengt hugtakið sjálfbærni

Tengja við hugtök eins kringlótt, oddmjótt, grænt, rautt

Taka eftir mynstri, formum og fjölda. (Fer eftir aldri barna og þroska þeirra).

Búa til einföld talnamynstur með röð af laufblöðum dæmi; gulur, rauður, grænn, brúnn o.s.frv. Við teljum að þessar hugmyndir gætu verið góð leið til að kynna börnunnum fyrir náttúrunám.

# data[].attributes.body
Þegar við gefum okkur tíma til að setjast niður eða leggjast útaf og beina athyglinni markvisst að því sem við heyrum, þá opnast fyrir okkur nýr heimur smáatriða í hljóðum. Við gætum tekið eftir fuglasöng sem fléttast saman í ólíkar melódíur, fjarlægum hljóðum frá bílum eða vinnuvélum sem minna okkur á lífið í kring, eða jafnvel hlátri og samtölum fólks sem gefa tilfinningu fyrir nærveru og samfélagi. Þegar við stöðvum hraða dagsins og gefum okkur færi á að hlusta, þá verður okkur ljóst að umhverfið okkar er ekki hljóðlaust heldur fullt af litlum blæbrigðum sem oft fara fram hjá okkur. Slíkar stundir geta verið bæði róandi og nærandi, þær hjálpa okkur að slaka á, finna tengingu við staðinn sem við erum á og upplifa hversu ríkulegt jafnvel hið hversdagslega getur verið.

# data[].attributes.body
Okkur fannst þetta mjög skemmtileg leið til að skoða tré á annan hátt en að bara horfa á þau. Gerðum okkur líka aðeins meiri grein fyrir því hversu fáar tegundir við erum með á hreinu.

Ef við værum að setja upp þetta verkefni þá myndum við fyrst og fremst hugsa um hvernig við getum gert það spennandi og tengt það við áhugasvið nemenda. Þetta er ekki bara að skoða tré, heldur að nota þau sem kennslutæki til að virkja öll skynfærin og leyfa börnunum að kynnast náttúrunni á eigin forsendum.

Við ímyndum okkur að við myndum byrja á stuttri umræðu inni í stofu þar sem nemendur segja frá trjám sem þeir þekkja eða hafa tekið eftir, þannig að þeir fái að tengja nýja þekkingu við eigin reynslu. Síðan myndum við fara út, velja nokkur tré og gefa börnunum einföld verkefni eins og t.d. að telja lauf eða greinar og bera saman tölurnar, sjá hvaða tré er með fleiri eða færri. Við gætum tekið málband með okkur og mælt stofninn eða jafnvel notað líkama þeirra sjálfra “hversu margir þurfa að halda í hendur til að ná utan um þetta tré?“. Það væri líka hægt að safna nokkrum laufum, raða þeim frá minnsta til stærsta og ræða hvernig við getum sett hlutina í röð. Þannig erum við komin með náttúrufræði og stærðfræði saman í einni kennslu. Sem kennarar þurfum við að hugsa út fyrir skólabækurnar og sjá tækifæri til að samþætta námsgreinar, til þess að námið verði bæði fjölbreyttara og áhugaverðara fyrir nemendur.

# data[].attributes.body
Við skoðuðum köngla og tókum eftir því að þeir geta verið ólíkir að lögun, stærð og útliti. Sumir eru litlir og mjóir, aðrir stórir og breiðir, og yfirborð þeirra getur verið bæði slétt eða hrjúft. Það vakti forvitni okkar hvað væri raunverulega að finna innra með könglunum, og við komumst að því að inni í þeim liggja fræ. Þessi fræ eru afar mikilvæg fyrir líf og fjölgun barrtrjáa, því þegar þau losna úr hreistrum köngulsins dreifast þau út í umhverfið. Dreifingin getur átt sér stað á ýmsa vegu, til dæmis með vindi sem blæs þeim á milli staða, með fuglum sem tína þau upp og bera þau áfram eða jafnvel með smádýrum og skordýrum sem hjálpa til við að flytja fræin á nýjar slóðir.

Við ræddum einnig hvernig hægt væri að tengja þessa athugun við leiki og skapandi verkefni. Börnin gætu safnað saman könglum af ólíkum gerðum, borið þá saman og flokkað eftir stærð, lit eða lögun. Það væri líka spennandi að skoða innihald þeirra nánar og taka eftir fræjunum sem sitja á milli hreistranna, telja þau og jafnvel raða þeim á mismunandi hátt. Þannig geta börnin bæði æft sig í athugun, flokkun og talningu á leikandi hátt en um leið kynnst betur því hvernig náttúran vinnur og hvernig lífið heldur áfram í gegnum fræin.

# data[].attributes.body
Þegar við hlustuðum á fuglana í skóginum heyrðum við í þröstum og störrum. Mikið var um manngerð hljóð þar sem hóparnir voru í kringum okkur að vinna í verkefnunum sínum. Það væri áhugavert að gera þetta með börunum í litlum hópum þar sem börnin geta notið sína að vinna verkefnið. Börnin gætu heyrt eitthvað sem við fullorðnu heyrum ekki og öfugt.

Það er ekki varptímabil og þar að leiðandi ekki mikið af hreyfingu í hreiðrum. Við sjáum fyrir okkur að það væri einnig gaman að fara með börnin í skógarferð í fuglaleit eða skoðun og reyna að finna hreiður og kannski eggjaskur þegar varptímabilið er eða rétt að ljúka.

Fuglarnir búa á ýmsum stöðum, í skógum, votlendi, fjörum og klettum. Það sem þeir borða fer frekar mikið eftir “búsetu” fuglanna, t.d þeir fuglar sem búa við sjó borða frekar fisk eða smákrabbadýr og fuglarnir sem búa í skóginum borða frekar ber, skordýr og fræ.

# data[].attributes.body
Leikur í náttúrulegu umhverfi

Börnin fá tækifæri til að nota ímyndunarafl sitt í leik, t.d. feluleiki á milli trjáa eða í runnum.

Þau æfa jafnvægi með því að ganga á trjádrumbum eða steinum og kanna mismunandi jarðveg.

Hægt er að safna náttúrulegum hlutum (lauf, steinum, könglum) og nýta í leik eða listsköpun.

Skynjun rýmis, hreyfingar og samvinnu

Börnin upplifa rýmið með því að hreyfa sig frjálst: hlaupa, stökkva, skríða, jafnvægisganga.

Þau læra að vinna saman í leikjum sem krefjast samvinnu, t.d. að hjálpa hvert öðru yfir stokk eða að finna besta felustaðinn í hópi.

Umhverfið veitir fjölbreytt tækifæri til að efla grófhreyfingar og samspil.

Reglur og öryggi í náttúrunni

Mikilvægt er að ræða við börnin um hvernig við hegðum okkur í skógi:

Ekki fara of langt frá hópnum.

Fara varlega þegar gengið er á blautum eða hálum trjádrumbum.

Virða náttúruna: ekki rífa upp plöntur eða skemma tré.

Börnin taka þátt í að móta reglur og þannig læra þau ábyrgð og umhyggju fyrir bæði sjálfum sér og náttúrunni.

# data[].attributes.body
1. Oddmjótt tré, brúnt, grænt og gult (sjá mynd af listaverki).

2. Við heyrðum fuglasöng og skógarþresti, klið í trjánum og eigin fótatak. Stemningin var notaleg og gaf hugarró og núvitund.

3. Við fundum ýmis tré, eins og birki, alaskaösp og greni. Börkurinn var ólíkur á hverju tré, en oftast grófur.

4. Inni í könglinum var kjarni, en fræin höfðu orðið gömul og léleg.

5. Skógarþrestirnir eru á sveimi og við sáum meira að segja hreiður. Fuglaskítur er út um allt, sem minnir á að þeir hafi verið duglegir hér (sjá mynd). Þeir búa sér til hreiður yfir sumarið (sjá mynd) en fljúga svo út í heim þegar veturinn kemur. Þeir nærast á berjum, fræjum og ormum.

6. Í skóginum fá börn að leika í náttúrulegu umhverfi, t.d. í feluleik eða með jafnvægisgöngu á trjádrumbum. Þau þjálfa jafnvægi, styrk og samhæfingu, skynja rýmið og læra að vinna saman. Mikilvægt er að ræða reglur og öryggi í náttúrunni.

7. Veðrið er rakt og skýjað, jörðin blaut og logn en vindurinn farinn að láta á sér kræla. Það er hlýtt, um 10 gráður. Haustið er komið; laufin gulna og falla til jarðar og berin eru farin að detta af trjánum.

# data[].attributes.body
Þegar við skoðuðum þetta verkefni þá fórum við beint í það hvað það væri kalt og grátt úti, en svo þegar við fórum aðeins að pæla meira í því þá sáum við líka að grænu laufin voru farin að gulna sem gaf umhverfinu litríkari blæ. Við tókum líka eftir því hvernig vindurinn hreyfði við laufblöðunum og gaf frá sér nokkuð róandi hljóð.

Við þetta verkefni þá myndum við fyrst og fremst vilja gera veðrið sýnilegt og lifandi fyrir börnin. Við gætum byrjað hvern dag á samtölum þar sem við ræðum veður dagsins eins og: “hvernig er veðrið í dag? Er kalt eða hlýtt? Eru ský á himninum? Skín sólin?”  Þannig venjast börnin því að fylgjast með umhverfinu og setja orð á eigin upplifun. Svo gætum við farið út og fundið á eigin skinni hvernig kuldinn stingur í kinnarnar eða hvernig það er að standa í sól og hlýju. Það að tengja skynfæri við orð eins og “hlýtt“, “kalt“, “blautt“ eða “þurrt“ getur hjálpað þeim að skilja hugtökin betur.

Í gegnum árið væri svo gaman að fylgjast með trjánum og jörðinni í kring, hvernig litirnir breytast, laufin detta af, ný lauf spretta upp, og hvernig veðrið hefur áhrif á náttúruna. Börnin gætu tekið myndir eða teiknað það sem þau sjá, og skrifað nokkur orð eða setningar með, jafnvel bara eitt lýsandi orð fyrst. Með tímanum myndast þá veðurdagbók sem safnar saman upplifun þeirra af árstíðunum, eins konar safn minninga sem þau geta rifjað upp og borið saman.

Sem kennarar myndum við upplifa þetta verkefni sem fallega leið til að tengja saman náttúrufræði, stærðfræði og jafnvel íslensku og myndlist. Við erum að kenna börnum að fylgjast með mynstrum í náttúrunni, að lýsa tilfinningum sínum og að skrá niður upplýsingar.

# data[].attributes.body
Þegar við komum í skóginn og hlustuðum á það sem var að gerast í kringum okkur. Í fyrstu fundum við fyrir þögn, en þegar við einbeittum okkur meira fórum við að taka eftir æ fleiri hljóðum. Hæst mátti heyra fuglana – söngur þeirra var fjölbreyttur: sumir tístuðu hátt og hratt, aðrir sungu rólegar og lengur.

Eftir smá stund heyrðum við í suði vindsins sem hreyfði lauf og greinar trjánna. Þessi náttúrulegu hljóð róuðu okkur og gerðu það að verkum að við fundum fyrir afslöppun.

Við tókum þó líka eftir hljóðum sem tilheyrðu ekki náttúrunni. Við heyrðum í skrefum fólks sem gekk hjá og á einum tímapunkti barst til okkar bæði samtöl og stutt hljóð frá síma. Þannig gátum við greinilega greint á milli náttúrulegra hljóða – eins og fugla og vinds – og hljóða sem maðurinn hafði skapað.

Þökk sé þessu verkefni lærðum við að hlusta betur, greina og nefna hljóð.

# data[].attributes.body
1. Litur á formi í náttúrunni

Kringlótt - steinar og trjádrumbur

oddmjótt - greinarnar á trjánum

grænt - grasið og laufblöðin sem við sáum á tránum

rautt - Laublöð

# data[].attributes.body
Við heyrðum í einum fugl syngja fallega en við vorum ekki viss hvaða fuglategund það var. Við sáum enga fugla né hreiður.

# data[].attributes.body
1. Ólík og falleg laufblöð, bjuggum til listaverk sem líktist andliti

2. Vindur, vatn, fuglasöngur, fótatak. Við upplifðum kyrrð

3. Grenitré, börkurinn hrjúfur, slímugur, um það bil 50 greinar.

4. Könglar, stöngull inn í- væri gaman að sjá undir smásjá

5. Hreiður í trjám og þeir borða til dæmis skordýr. Ólík hljóð, heyrðum einungis í fuglunum en sáum þá ekki.

6. Hægt er að nýta skóginn í mismunandi útivist, hvort sem það tengist námi eða leik. t.d. telja trén (tengja við stærðfræði), feluleik. Einnig að kenna nemendum að fara vel með náttúruna og hvað hún skiptir miklu máli.

7. Svalt, logn, þoka, um 10 gráður. Sumum líður vel í kulda en öðrum ekki og eins með hitann.

# data[].attributes.body
Veðrið var frekar haustlegt. það var smá kalla og rakt. Laufblöðin voru farin að skipta um lit og detta niður af trjánum.

# data[].attributes.body
Fura: Smá hrúfót og smá raki í greinunum, langar furunálar

Birki: Börkurinn er smá hrjúfóttur og ljós, hann flagnar auðveldlega og laufblöðin voru dálítið klístruð

Asp: Hrúfótt og rakt

# data[].attributes.body
Við fengumst við köngla og fræ. Fyrst söfnuðum við ýmsa köngla og skoðuðum þá vel. Við báruðum saman stærð og lögun – við tókum eftir að sumir voru litlir og kringlóttir, en aðrir langir og mjóir.

Við veltum því fyrir okkur hvað væri inni í könglinum. Við svöruðum því að þar væru fræ sem gætu vaxið upp í ný tré. Við ræddum líka um hvernig fræ dreifast. Við nefndum ýmsar leiðir:

með vindinum, sem ber létt fræ,

með dýrum, sem bera þau í feldinum sínum eða borða þau og dreifa þeim áfram,

með vatni, sem getur flutt fræ á aðra staði,

og með manninum, sem flytur þau stundum viljandi, en stundum óvart.

Við bjuggum til okkar eiginn leik – „fræleik”. Börnin þykjast vera fræ sem vindurinn dreifir eða sem dýr flytja með sér. Þau hlaupa, hoppa og líkja eftir hreyfingum náttúrunnar. Leikurinn hjálpar til við að skilja ferlið þegar fræ dreifast.

Þökk sé þessum verkefnum lærðum við að þekkja muninn á lögun og stærð köngla, við komumst að því hvað þeir geyma, og við skiljum nú hvernig fræ geta ferðast út í heiminn.

# data[].attributes.body
Hægt er að nota skóginn sem leiksvæði á marga mismunandi vegu. Hægt er að nýta fullt af náttúrulegum efnivið sér til skemmtunar. Feluleikur er t.d. mjög vinsæll, capture the flag og eina króna

# data[].attributes.headline
Hópur 5: Sigrún Andrea, Sunneva Sól og Valdís Ósk

# data[].attributes.subject
Hópur 5: Sigrún Andrea, Sunneva Sól og Valdís Ósk