# data[].attributes.body
1. Melihat tp yg dishare di grup mgmp

2. Bermakna

3. Sebagian sudah

4. Student center

5. Media/alat peraga kurang lengkap

# data[].attributes.body
Membuat RPP dan modul ajar sesuai kurikulum yg ada

# data[].attributes.body
1. Melakukan need assesmen awal

2. Meaningful

3. Sebagian kecil sudah

4. Konseli yg membutuhkan layanan

5. Kesadaran peserta didik akan permasalahannya

# data[].attributes.body
1.menyiapkan RPP

2.pembelajaran berpusat pada siswa

3.menggunakan model dan metode variatif sesuai materi

4.sebagai subjek yang bebas ekplorasi

guru memfasilitasi

5.berkesadaran,agak sulit ,harus selalu memotivasi,bermakna selalu menyadarkan kontekstual,menggembirakan siswa tidak merasa tertekan,waktu habis tidak terasa

# data[].attributes.body
1.Menggunakan perngkat yg lama dengan inovasi berdasarkan pengalaman pembelajaran yg telah di lakukan

2.prinsip menggembirakan

3.strategi pembelajaran problem based learning ( pertanyaan pemantik )

4 murid sebagai subjek / pembelajar

5.berbagai macam karakter murid yg bervariasi .latar belakang dan minat belajar murid

# data[].attributes.body
1. Biasanya saya merencanakan pembelajaran dikelas dengan menyiapkan perangkat ajar serta materi pembelajaran terlebih dahulu

2. Prinsip yang saya terapkan dalam merancang pembelajaran yaitu menggunakan sistem pembelajaran yang Berkesadaran, Bermakna dan menggembirakan

3. Strategi yang saya gunakan yaitu menggunakan strategi pembelajaran yang berdiverensiasi

4. Saya memposisikam murid dalam proses belajar yaitu sebagai subjek utama dalam kegiatan belajar dimana pembelajaran menjadi interaktif

5. Tantangan yang saya hadapi yaitu motivasi belajar siswa yang masih sangat kurang

# data[].attributes.body
1. Menggunakan modul ajar

2. Prinsil ubd

3. Strategi skintific

4. Sebagai peserta didik dan salah satu sumber belajar

5. Seringkali bingung harus memulai darimana

# data[].attributes.body
1. Menggunakan rpp yang sudah dibuat

2. Agar anak paham akan pembelajaran

3. Sudah dengan salah satu caranya membuat pertanyaan pemantik,

4. Siswa sebagai subjek dalam pembelajaran

5. Murid yang kurang fokus, sering ngobrol, tidak mengerjakan tugas yang diberikan

# data[].attributes.body
1. Memahami kondisi kelas yang akan kita ajar

2. Memahami langkah -langkah yang akan disampaikan

3. Memberikan pertanyaan pematik

4. Mengajak siswa dalam pembelajaran

5. Belum munculkan kesadaran siswa bahwa belajar adalah kewajibanya

# data[].attributes.body
1. Memahami kondisi kls yg akan kita ajar

2. Memahami langkah-langkah materi yang akan diajar

3. memberikan pertanyaan pemantik

4. siswa diajak berpartisipasi dlm pembelajaran

5. kurang nya motivasi siswa dlm belajar

# data[].attributes.body
Memposisikan siswa sebagai objek

Siswa susah untuk berpraktek

# data[].attributes.body
1. Membuat RPP dan modul ajar terlebih dahulu, menyiapkan media dan sumber belajar, dan menyiapkan asesmen.

2. Meaningful dan joyful

3. Strategi yang digunakan yaitu, menggunakan pertanyaan dan aktivitas yang berbasis HOTS.

4. Murid sebagai pusat pembelajaran.

5. Media pembelajaran dan fasilitas berbasis teknologi yang kurang lengkap

# data[].attributes.body
2. Bermakna

3. Strategi berdiferensiasi

4. Sebagai subjek utama

5. Kurang nya media pembelajaran

# data[].attributes.body
1 . mengulas materi yang akan diberikan sesuai dengan rpp

2. berorientasi pada siswa

3. sebagian sudah

4. menetapkan murid yang berperan sebagai subjek

5. keterbatasan alat perangkat

# data[].attributes.body
1. Menentukan tujuan pembelajaran, mengidentifikasi kebutuhan, minat dan kemampuan peserta didik, memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

2. Peserta didik harus terlibat aktif dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman

3. Sudah, walaupun belum semuanya

4. Pembelajar aktif, pengambil keputusan dan kolaboratif

5. Keterbatasan sumber daya, kebutuhan siswa yang beragam, gaya belajar yang berbeda beda, siswa mungkin tidak terlibat aktif dalam proses pembelajaran jika tidak relevan dengan kebutuhan mereka

# data[].attributes.body
1. Memahami dahulu kondisi siswa di kelas yg kita ajar

2. Prinsip yg digunakan adalah pembelajaran berpusat pada siswa

3. Strategi yg saya gunakan blm sepenuhnya mendorong murid untuk berfikir kritis, kreatif dan mendalam

4. Saya memposisikan murid dalam proses pembelajaran sebagai objek

5. Tantangan yg sering dihadapi adalah kurang siapnya guru sebagai tenaga pengajar dalam menghadapi perubahan kurikulum yg sering berubah2.

# data[].attributes.body
1.Menentukan tujuan pembelajaran, mengidentifikasi kebutuhan siswa, memilih metode pembelajaran, mengembangkan materi pembelajaran, menentukan evaluasi pembelajaran.

2. A. Prinsip keterlibatan aktif, pembelajaran berbasis tujuan, diferensiasi, pembelajaran kontektual,

3. Iya, sudah walaupun belum maksimal.

4. Pembelajaran Aktif, kolaborasi, pencari pengetahuan, kebutuhan, pembuat atau siswa menciptakan sesuatu.

5. Keterbatasan sumberdaya, teknologi yang belum oktimal, keterlibatan siswa mungkin tidak terlibat aktif, siswa yg beragam,kurikulum yg kaku, penilaian yg efektif.

# data[].attributes.body
1. Menyusun RPP dan bahan ajar sesuai kurikulum.

2. Mengutamakan tujuan pembelajaran yang jelas, sesuai kebutuhan siswa, dan memberi manfaat nyata.

3. Iya, melalui diskusi, proyek, dan tanya jawab untuk melatih berpikir kritis & kreatif.

4. Menjadikan siswa sebagai pusat dan pelaku aktif dalam proses belajar.

5. Keterbatasan media, waktu, dan minat belajar murid.

# data[].attributes.body
1. -menentukan tujuan belajar

-menganalisis karakteristik pesertadidik

-merancang materi

-menyusun rencana

-menentukan metode

-menyiapkan media

-merancang penilaian

2. Berpusat pada pesertadidik

kolaboratif

3. Diskusi kelompok dan persentasi, sudah

4. Berperan aktif dan terlibat langsung

5. Perbedaan karakter

# data[].attributes.body
1. Biasanya yaitu menyusun modul ajar. Dengan melihat CP dan ATP.

2. Prinsip yang digunakan yaitu pembelajaran yang bermakna, berkesadaran dan menggembirakan.

3. Strategi yang digunakan yaitu menggunakan metode diferensiasi.

4. Saya memposisikan murid sebagai sasaran dalam proses pembelajaran

5. Tantangan yang dihadapai yaitu perbedaan karakter dan kemampuan setiap peserta didik. Sehingga guru harus mengetahui terlebih dahulu sebelum merancang pembelajaran

# data[].attributes.body
1. Dari cp yang kita dapat serta membuat perangkat pembelajaran modul ajar dll

2. Prinsip yang digunakan pembelajaran bermakna berkesadaran dan bergembirakan

3. Strategi yang digunakan menggunakan metode diferensiasi

4. Ciptakan lingkungan yang mendorong siswa untuk aktif bertanya, berdiskusi, dan berkolaborasi.

5. Tantangannya perlu dilakukan evaluasi terhadap implementasi strategi tersebut dan dampaknya pada kemampuan siswa

# data[].attributes.body
1 .Membuat RPP sebagai acuan dlm pembelajaran

2. Menentukan indikator dan tujuan pembelajaran

3. Menentukan metode pembelajaran yang sesuai

4. Murid berfungsi sebagai subjek pembelajaran bukan LG sebagai

5. Pada umumnya siswa blm memiliki kesadaran belajar.

# data[].attributes.body
1. Dengaan memetakan kemampuan awal peserta didik(kemampuan, minat, gaya belajar)

2. Prinsip berdiferensiasi

3. Strategi PJBL

4. Melibatkan murid dalam pembelajaran, memberikan kebebasan memilih cara belajar

5. Menyisipkan pembelajaran mendalam dalam modul ,Membutuhkan waktu yang lbih untuk merancang perencanaan pembelajaran, sulit menentukan asesmen untuk pembelajaran mendalam,

# data[].attributes.body
1. Membuat perencanaan pembelajaran yang dimulai dengan menentukan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Kemudian guru memilih metode dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan dan kebutuhan peserta didik.

Selanjutnya pendidik juga mempertimbangkan sumber daya yang tersedia dan waktu yang ada untuk melaksanakan pembelajaran.

2. Prinsip-prinsip seperti student-centered learning ( pembelajaran yang memposisikan siswa sebagai pusat dari proses belajar), differentiated instruction (pembelajaran yang tujuannya untuk memenuhi dan kebutuhan dan kampuan siswa ) , dan authentic learning ( pembelajaran bermakna) dapat digunakan dalam merancang pembelajaran.

Dan guru dapat menggunakan prinsip-prinsip seperti konstruktivisme, behaviorisme, dan humanisme untuk memandu perencanaan pembelajaran.

3. Sudah kadang kadang, saya Biasanha menggunakan strategi problem-based learning, project-based learning, dan inquiry-based learning dapat mendorong peserta didik untuk berpikir kritis dan kreatif. Sy juga biasa menggunakan strategi seperti diskusi, debat, dan refleksi untuk mendorong siswa berpikir mendalam ( walau kadang peserta didik malah Angong)

4. Peserta didik dapat diposisikan sebagai subjek yang aktif dalam proses belajar, bukan hanya sebagai objek yang pasif.

Pendidik jg dapat memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengambil peran dalam perencanaan pembelajaran dan menentukan tujuan pembelajaran.

5. Tanntangan sperti keterbatasan sumber daya, waktu yg terbatas, dan kebutuhan siswa yang beragam dapat dihadapi dalam merancang pembelajaran.

Guru jg bisa menghadapi tantangan dalam memotivasi siswa dan membuat pembelajaran yang relevan dengan kehidupan siswa.

# data[].attributes.headline
nama : Sutono, syahid Apriyanto, Ferdian ickhsan

# data[].attributes.subject
nama : Sutono, syahid Apriyanto, Ferdian ickhsan

# data[].attributes.body
mapel : PJOK

1. Menganalisis Kurikulum dan Silabus

2. Menyusun RPP atau Modul Ajar

3. Menentukan Metode dan Strategi Pembelajaran

4. Menyiapkan Media dan Alat Pembelajaran

5. Menyusun Penilaian Pembelajaran

6. Menyesuaikan dengan Kebutuhan Peserta Didi

1. Berorientasi pada Peserta Didik

2. Mengacu pada Tujuan Pembelajaran.

3. Keterpaduan

4. Fleksibilitas.

5. Efisiensi dan Efektivitas.

6. Keterukuran dan Ketercapaian.

7. Relevansi Kontekstual

3. Meningkatkan kemampuan siswa dalam:

Menganalisis informasi

Mengevaluasi argumen

Mengembangkan pemikiran mandiri

Menyusun pendapat atau solusi berdasarkan bukti

1. Strategi Mendorong Berpikir Kritis dan Mendalam

2. Menyesuaikan dengan Beragam Karakteristik Siswa

5. Siswa memiliki kemampuan, minat, dan gaya belajar yang berbeda-beda.

Tantangan: membuat rencana yang inklusif dan bisa mengakomodasi semua murid.

Contoh: Ada siswa yang cepat paham, ada yang butuh waktu lebih lama.

# data[].attributes.body
Membuat Modul dan PPM Sesuai karakteristik siswa

# data[].attributes.body
1. - Menentukan Tujuan pembelajaran

Analisi kondisi kelas

Rancang kegiatan pembelajaran dan penilaian

Menyiapkan media

2. Prinsip berkesadaran dan menggembirakan

3. Sudah (misal melalui kerja kelompok dapat saling bertukar ide)

namun perlu peningkatan supaya lebih terarah.

4. Murid sebagai subjek belajar dan guru sebagai fasilitator.

5. Ketika menghadapi keberagaman siswa (minat, gaya belajar dan kemampuan yang berbeda) sehingga perlu menyusun berbagai metode berdiferensiasi dengan waktu yang terbatas.

Waktu yang terbatas untuk membuat media yang kreatif.

# data[].attributes.body
1. menentukan tujuan belajar, menganalisis karakteristik pesertadidik, merancang materi, menyusun rencana, menentukan metode, menyiapkan media, merancang penilaian

2. Berpusat pada pesertadidik, Relevan, kolaboratif, evaluatif

3. Diskusi kelompok dan persentasi, pertanyaan terbuka, reflektif

4. Berperan aktif, terlibat langsung dan mengemukakan ide

5. Perbedaan karakter setiap siswa, kebiasaan belajar yg pasif

# data[].attributes.body
1. menentukan tujuan pembeljaran, mengindentifiksi materi pembelajaran, mengembangkan strategi pembelajaran, mengembangkan penilaian, mengatur kegiatan pembelajaran dan mengantisipasi kesulitan

2. prinsip keterlibatan siswa

3. sebagian sudah

4. murid sebagai pusat pembelajaran dan murid sebagai penemu

5. keterbatasan sumber daya ( bahan ajar, fasilitas), kurangnya motivasi siswa

# data[].attributes.body
1. Berdasarkan TP dan Menyesuaikan dengan Materi dan Metode yang tepat.

2. Berkesadaran, Bermakna, Berpusat pada Peserta Didik

3. Sebagian Sudah

4. Peserta Didik ada Pusat dan Guru Sebagai Fasilitator

5. Terdapat Siswa Kurang Memiliki Kesadaran untuk Belajar, Media Pembelajaran Pembelajaran.

# data[].attributes.body
1. Dengan cara menentukan tujuan pembelajaran, menganalisis kebutuhan dan karakteristik peserta didik, menentukan metode dan model pembelajaran.

2. Prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Yang sesuai dengan kebutuhan siswa (fleksibel, aktif, kreatif, inovatif dll.)

3. Sudah terlihat dari tugas kelompok yang diberikan namun perlu peningkatan supaya lebih terarah.

4. memposisikan murid bukan sekadar sebagai penerima pengetahuan, tetapi sebagai subjek utama dalam proses belajar (student-centered)

5. Perbedaan kemampuan dan latar belakang siswa, keterbatasan sumber media.

# data[].attributes.body
1. °• Menentukan tujuan pembelajaran

Mengidentifikasi kemampuan siswa

Memilih metode pembelajaran

Menentukan materi pembelajaran

Menentukan strategi penilaian

Menentukan sumber daya

Mengembangkan rencana pembelajaran

2. Prinsip pembelajaran berpusat pada siswa, fokus pada kebutuhan dan kemampuan siswa.

3. Siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran karena strategi yang saya gunakan dapat mengukur kemajuan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran

4. • menciptakan lingkungan belajar yang nyaman dan bersih

• meningkatkan motivasi siswa

• metode pembelajaran yang variatif

• kesempatan untuk berpartisipasi

5. Keterbatasan sumber daya

# data[].attributes.body
1. Membuat modul ajar

2. Perhatian dan motivasi

3. Sudah

4. Siswa sebagai pusat pembelajaran

5. Keterbatasan waktu dan sumberdaya

# data[].attributes.body
1. •Analisis siswa – lihat kemampuan, minat, fasilitas.

•Pilih materi – relevan & sesuai level siswa.

•Tentukan metode – misalnya diskusi, demonstrasi, proyek.

• Siapkan media – alat peraga, musik, video, dll.

• Susun langkah pembelajaran –

2.Berorientasi pada siswa, keseimbangan antara materi dan praktik dan kreativitas siswa dalam pembelajaran

3. Sebagian besar sudah

4.

Mengeksplorasi ide dan kreativitas sendiri.

Mengalami langsung proses berkarya (praktek, pertunjukan,).

Menghargai dan merefleksikan karya seni sendiri maupun orang lain.

Guru berperan memberi inspirasi, teknik, dan ruang berekspresi, sambil tetap membimbing agar karya mereka punya nilai artistik dan makna budaya.

5 . Pemahaman dan minat bakat dalam materi tertentu terkadang menjadi rintangan bagi siswa dan guru dalam mengikuti materi pembelajaran