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"Todo debe enseñarse de manera natural, paso a paso, de lo fácil a lo difícil."

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Introdujo la idea de la "didáctica" como ciencia de la enseñanza en 1629. Propuso que la enseñanza debe seguir el orden y el curso de la naturaleza, abordando una cosa por vez y de lo simple a lo complejo, orientado a la conformidad con la naturaleza. Su propuesta no solo aportó bases a la didáctica, sino también a la pedagogía, ya que resaltaba la importancia de considerar el desarrollo natural del alumno, el respeto a sus procesos de aprendizaje y la necesidad de métodos claros y estructurados para favorecer la formación integral de la persona.

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"Enseña todo a todos, de manera completa, fácil y sólida."

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Jan Amos Komensky (Siglo XVII, 1592-1670): 

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Jan Amos Komensky (Siglo XVII, 1592-1670): 

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hablo de la didáctica como ciencia de la enseñanza, proponiendo que el aprendizaje debe avanzar de lo simple a lo complejo y seguir el curso natural del desarrollo. Defendió métodos pedagógicos basados en el respeto a los procesos del alumno, resaltando la importancia de enseñar paso a paso y con claridad.

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"La mente del niño es como una hoja en blanco, en la cual la experiencia escribe."

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Propuso que la mente del niño es algo en blanco y que la educación debe basarse en la experiencia sensorial y la repetición para formar ideas claras y distintas, resaltando la importancia del aprendizaje a través de la experiencia individual. En el ámbito de la pedagogía, defendió una formación integral que combinara el desarrollo intelectual con la educación moral y física, buscando formar ciudadanos racionales, responsables y útiles para la sociedad.

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"La educación del hombre comienza al nacer; antes de hablar, antes de entender, ya aprende."

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Juan Jacobo Rousseau (Siglo XVIII, 1712-1778

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Juan Jacobo Rousseau (Siglo XVIII, 1712-1778

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Planteó que la educación debía respetar los instintos primitivos del niño y centrarse en su desarrollo natural, permitiéndole vivir y aprender en armonía con su propia naturaleza. Desde la pedagogía, defendió una formación que pusiera al niño en el centro del proceso educativo, fomentando la libertad, la autonomía y el aprendizaje a partir de la experiencia directa con el entorno.

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"La educación no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida."

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Juan Enrique Pestalozzi (Siglo XVIII-XIX, 1746-1827)

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Juan Enrique Pestalozzi (Siglo XVIII-XIX, 1746-1827)

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Celebrado por promover una educación que uniera la parte cognitiva y afectiva, enfatizando el desarrollo integral del ser humano y el método de enseñanza basado en la experiencia y la sensibilidad. En la didáctica, impulsó la idea de un aprendizaje activo y gradual, partiendo de lo concreto hacia lo abstracto, con métodos claros y adaptados al nivel del alumno. En la pedagogía, defendió una educación centrada en la formación moral, social e intelectual, resaltando el papel del amor, la familia y el maestro como guías en el proceso educativo.

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Juan Federico Herbart (Siglo XVIII-XIX, 1776-1841)

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Juan Federico Herbart (Siglo XVIII-XIX, 1776-1841)

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Sostuvo que la educación debe seguir un método lógico y psicológico, estructurando la enseñanza en etapas para facilitar la adquisición del conocimiento de manera ordenada.

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"La educación tiene por objeto preparar para la vida completa."

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Consideró la didáctica como una teoría de la instrucción científica, otorgándole un valor principalmente utilitario. Defendió que la educación debía preparar al individuo para la vida práctica, priorizando los conocimientos científicos y útiles sobre otros saberes. En el ámbito de la pedagogía, promovió una formación orientada al progreso social y al desarrollo de competencias que permitieran al ser humano adaptarse a su entorno y contribuir a la evolución de la sociedad.

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"Los problemas didácticos surgen en la tensión entre la práctica y la teoría que la sustenta."

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Señaló que los problemas didácticos se determinan entre la práctica de la enseñanza y la teoría desde la cual esa práctica se experimenta. En la didáctica, subrayó la importancia de analizar la relación entre lo que se hace en el aula y los fundamentos que lo sustentan. En la pedagogía, destacó la necesidad de integrar la reflexión crítica del docente para mejorar los procesos educativos y dar coherencia a la acción formativa.

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"La didáctica no puede reducirse a un recetario de métodos; requiere reflexión crítica."

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Señaló que la didáctica fue considerada en cierto sentido como poco importante dentro de los estudios pedagógicos, ya que durante mucho tiempo se redujo a técnicas de enseñanza sin profundizar en su dimensión teórica. Desde la didáctica, planteó la necesidad de revalorarla como disciplina que reflexiona sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. En la pedagogía, impulsó una mirada crítica que articula teoría y práctica, otorgando a la didáctica un papel central en la formación docente y en la transformación educativa.

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"La enseñanza debe ser una práctica reflexiva, situada en el contexto del estudiante."

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Señaló que la didáctica no debe reducirse a métodos rígidos, sino entenderse como una práctica reflexiva y situada. Resaltó que la enseñanza debe adaptarse al contexto social y cultural del estudiante, anticipando la visión de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) al vincular los aprendizajes con la realidad cotidiana y con la formación integral del alumno. Desde la pedagogía, destacó la importancia de un docente crítico y consciente, capaz de generar experiencias educativas significativas y contextualizadas.

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Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) 2008 – 2012  Frida Díaz Barriga

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Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) 2008 – 2012  Frida Díaz Barriga

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Subrayan que la didáctica debe favorecer competencias para la vida mediante proyectos y resolución de problemas.

Relación con NEM: la RIEB introdujo la idea de aprendizaje significativo, que la NEM retoma y amplía hacia lo comunitario poniendo como principal a la pedagogia

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 Héctor Valdés 2022 – 2023 | Plan de Estudios 2022

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 Héctor Valdés 2022 – 2023 | Plan de Estudios 2022

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Proponen una didáctica basada en proyectos comunitarios, evaluación formativa y participación docente en la construcción curricular.

Relación con NEM: aportan investigaciones aplicadas que orientan a los maestros en la implementación práctica de la reforma.