# data[].attributes.headline
Cierre conceptual de esta propuesta colaborativa de la Clase 1

# data[].attributes.subject
Cierre conceptual de esta propuesta colaborativa de la Clase 1

# data[].attributes.body
En esta propuesta les hemos pedido que aborden tres conceptos claves referidos a la enseñanza en el nivel inicial y que fueron desarrollados en la clase, En palabras de Liliana Labarta:

Espacio:

“Es el LUGAR para la enseñanza, cobra sentido en relación con la intencionalidad, con los propósitos determinados por el docente.

Su organización  provoca el deseo por el conocimiento. Interpela, despierta la curiosidad del niño.

·      No es neutral

·      Es provocador de situaciones de enseñanza para ampliar el conocimiento

·      Favorece o inhibe las oportunidades de ampliación del conocimiento del mundo

·      Pone “a disposición el mundo” para los niños

·      Se establece un dialogo entre la propuesta de enseñanza y el espacio: se revisa, se reformula, se replantea a partir de lo observado”

Ustedes mostraron en sus propuestas que hicieron eje en el espacio como elemento clave de la enseñanza y, en ese sentido lo han incorporado como provocador  de situaciones de enseñanza y facilitador de nuevos horizontes culturales. Sin embargo, en algunos casos sólo quedó relegado a un lugar de escenografía en donde no se terminaba de ver la interacción de los personajes en una trama pedagógica planificada previamente. Vuelvan a esas ideas para transformar esa escenografía en un verdadero escenario

Materiales

“Son retazos de cultura , cargados de valor simbólico, por ello consideraremos algunas pautas y nos haremos algunas preguntas sobre ellos

Es importante que promuevan acciones que enriquezcan los aprendizajes de los niños. Reconocimiento de los materiales naturales, que respeten el medio ambiente. Que otorguen sentido a las acciones de los niños

·      Selección exhaustiva con intencionalidad pedagógica

·      Considerar que posibilidades de acción provocan

·      Que mensaje transmiten

·      Que conocimiento y profundización del contexto favorecen

·      Propician el modo de comprender y ofrecer las posibilidades de enseñanza”

En las imágenes y sus explicaciones han apelado a una diversidad de materiales muy importantes. Sin embargo, en muchas ocasiones han quedado atrapadxs en los mismos casi como si los materiales o los recursos fueran un fin en sí mismo. Esto es porque no terminaba de verse la intencionalidad pedagógica por la cual esos materiales y ese espacio estaba planificado para un fin de enseñanza. Esto resulta ser muy común. Pareciera que los materiales enseñan por sí mismos como si las y los maestros no fuesen necesarios.  Contrariamente a lo que se piensa, los materiales no pueden reemplazarnos. Son un “retazo de cultura” como dice Labarta, pero somos los docentes quienes los contextualizamos en un entramado de sentido para los más pequeños.

Tiempo

“Es necesario considerar no solo “más tiempo” sino “mejor tiempo” de juego, de enseñanza, de comunicación. Mirar al otro es “dar tiempo”, pensar en dar atención al niño no, a la inversa.

·      Cada estudiante por sobre los tiempos institucionales

·      Particularidades de cada grupo y contexto

·      Valoración del tiempo de enseñanza

·      Organización y explicitación de acciones a realizar para anticipar que sucederá.

·      Disfrutar y valorar  las propuestas según el ritmo de los niños y niñas (aion)  más allá del cronograma lineal (cronos)”

Si bien muy pocos han explicitado este concepto, pudimos leer diversidad de propuestas organizadas alrededor de un tiempo corto, largo, más de un encuentro. Esto muestra que la planificación del mismo es tan importante como la apuesta al resto de los elementos que son parte de las propuestas de enseñanza.

Agrupamientos

“El Trabajo en pequeño grupo por sobre el grupo total:

·      Posibilita el acercamiento, producción de conocimiento efectivo, discusión y argumentación. Contraposición de ideas.

·      Promueve el intercambio. Favorecen la participación y la comunicación entre pares y con los/las adultos educadores. Permiten “ver” al docente el recorrido cognitivo del adulto. Respeta la heterogeneidad.”

Por aquí apreciamos agrupamientos diversos en los que pudimos encontrar a niñxs, padres, adultos de la escuela en diferentes momentos de trabajo y con propuestas variadas. No termina de verse o de explicitarse en las descripciones cuales fueron las organizaciones de esos intercambios, pautados o libres. Es muy importante incluir este elemento en la planificación de la enseñanza, sobre todo en el nivel inicial.

A quienes no han vuelto al muro, les invito a que lo hagan porque les he dejado comentarios para que retomen o para que puedan leer a lxs colegas.

Recuerden que esta es una actividad obligatoria y como tal, debe estar aprobada

Nos vemos en la próxima clase

Felicitaciones por toda la tarea

Saludos y buen fin de semana

Paula

# data[].attributes.body
hola  soy Claudia Tolay  JIN 33 San Pedro de Jujuy.  la imagen q comparto corresponde  a una jornada con las familias " Te literario"
la  misma se inicio confeccionando tarjetas de invitación para las familias, confección de susurradores decorados por los niños, presentación  de  una obrita con niños y docentes.
La jornada se desarrollo en total disfrute con niños y familia donde se organizó el material, el espacio se dispuso de manera diferente con mantas y alfombras. Los grupos que se armaron fueron elegidos por los niños respondiendo al interés de las propuestas, con tiempo de calidad para explorar, participar de las mismas.Fue una mañana divertida afianzando la idea de la lectura en familia como una opción de pasar tiempo de calidad con los peques.

# data[].attributes.body
hola buena noches! mi nombre es elizabeth soy de reconquista santa fe... utilice esta imagen de hace uno años cuando me toco trabajar en sala de bebes y 1 año en un maternal, como se ve reflejado ahi la importancia de que los niños de distintas edades o meses pueden explorar los espacios de la manera que deseen con objetos o materiales distintos en texturas, sonoridad... Esto los ayuda a poder adquiriendo motricidad en su cuerpo al poder trasladarse como mas les parezca comodo como asi tambien la relacion que debe existir entre sus pares, un desafio de ellos mismos el encontrarse en un espacio tan grande y tener que desenvolverse por si mismo a demas de tener que expresarse, comunicarse y compartir con otros niños/as.
Veo como parte de la enseñananza de los mas pequeños que es fundamental que se los vaya insentibando motivando y ayudando a crean su desarrollo cognitivo y motriz a traves del despazamiento de la situaciones que se le plateen por si solos y con la compañia y obsevasion de un adulto

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
Boats and boating--Equipment and supplies

# data[].attributes.body
Hola buenos días mi nombre es Tamara Sequeira y soy docente de Nível Inicial.
Elegí está imagen porque lo realice adentro de la sala y se puede ver qué se utilizo todo el espacio con un montón de material.
Porque elegí esos materiales para que ellos puedan explicar y manipular todo lo que está al alcance de los niños y niñas.
Cómo se puede ver están en pisó para que pueden recorrer todo el espacio de la sala.

# data[].attributes.body
Hola a todos/as, mi nombre es Figueroa Mariela Paola y soy profesora de Nivel Inicial.
La imagen que estoy compartiendo en el muro es de una actividad, en la que trabajamos desplazamiento y motricidad gruesa, durante mi residencia en el Jardín Municipal Semillita. En éste momento no estoy en actividad.
Las dos categorías que me gustaría compartir son: el espacio como promotor de un ambiente de enseñanza y aprendizaje, que posibilite la construcción de sentimientos de seguridad y confianza, y  los materiales que invitan a jugar; todos los materiales que se les ofrezcan a los niños/as en las distintas propuestas tienen que ser pensadas con una finalidad, es decir en un material ludico. Porque tienen la característica de ser versátiles y no están restringidos a un solo uso, sino que permiten desplegar múltiples posibilidades de uso y de transformación.
A modo de cierre, en estas situaciones se encuentran implicados dos actores los niños/as y nosotros los docentes. Nuestra participación se centra en la preparación de esos espacios y materiales, proponiendo situaciones ludicas en las que los niños/as sean quienes tengan la iniciativa de accionar con los objetos disponibles.
Saludos cordiales!!!

# data[].attributes.body
Hola como están? Mi nombre es Daiana Vilchez, docente de nivel inicial. Actualmente estoy trabajando en un jardín con sala multiedad (4 y 5 años).
Les comparto un colagge con fotos propias, de una actividad del proyecto que estoy realizando en sala. Estoy trabajando con un proyecto de arte el cual llame "El mundo y yo somo arte", llevado a cabo por interés del grupo.  Este proyecto a parte de respetar el interés del grupo que poseen el dicho periodo, también fue pensado para que manifiesten toda su creatividad, permitiendo exteriorizar aquello que tienen en su interior facilitando comunicar sus pensamientos, emociones, opiniones, deseos, etc. Considero que es importante el papel docente, ya que debe de posibilitar el proceso de abrir los ojos al mundo y conocer cada día más lo que nos rodea para conocer y ampliar su propio universo.

Con este proyecto y actividad presentada considero que les estoy brindando al grupo experiencias significativas ya que tanto los materiales y espacio fueron previamente pensados y replanteados para que dicha experiencia sea vivencial y rica para el grupo. Se colocaron los materiales en disposicion del grupo, materiales diversos en cada sector armado, para que puedan optar cual utilizar y a que sector ir o poder ir rotando. Ofreciendo la variable de jugar y explorar con la transparencia.
Me gustaría concluir mi aporte con una cita tomada de la clase, la cual me parece pertinente mencionarla en este momento a modo de cierre:
" Educar es apostar al futuro. Futuro en el que todos los niños disfruten del derecho al cuidado y la mirada, al afecto y la confianza, al conocimiento y al juego, a los múltiples lenguajes y a la cultura. "Ana Malajovich.

# data[].attributes.body
Si bien la imagen publicada fue extraída de la web, la misma sirvió de inspiración para realizar un escenario lúdico, en una sala de 3 años, de un Instituto en el cual trabajo actualmente.
Fue una propuesta de inicio a la unidad didáctica de figuras y cuerpos geométricos, en este caso presentando al circulo y la esfera.
Se puede observar que los elementos están a disposición de los niños, dando lugar al juego y a la creatividad. Se utilizaron elementos de uso cotidianos pero en una puesta "sorpresiva" para ellos.  El objetivo de la propuesta fue que los niños exploren, experimenten y descubran de manera autónoma y creativa. En el caso particular las pelotas utilizadas no fueron de plástico sino realizadas por ellos con ayuda de las familias con papeles de diarios, de colores, pelotas de tela. En el piso además de la alfombra circular, se pegaron círculos de TNT, y se distribuyeron latas de distintos tamaños.

# data[].attributes.body
Buenas noches!! Soy cecilia alvaredo docente de nivel inicial, comparto esta imagen que es del jardin donde hice mi residencia porque actualmente  no estoy en actividad, pero me pareció significativa ya que observamos a los niños  con diferentes alimentos en el patio del jardin donde se hizó un desayuno  saludable.
La actividad esta planteada a modo de circuito en un espacio amplio, donde cada niño esta sentado con sus alimentos que trajo para desayunar, donde asi conoceremos sus conocimientos y aprendizaje  de su alimento.
Cada niño va probando sus aliemtos y observamos, sus gustos, gestos al consumir.
Es imprescindible observar esas particularidades por lo que cada uno va probando a su medida.
Siendo este un espacio de enseñanza  que ofrece variedad y que permite al niño interactuar  con los alimentos del compañero.
Se plantearia el reconocimiento de los alimentos incorporando habitos de un buen desayuno en los niños que proporciona la energia y los nutrientes necesarios y adecuados de acuerdo a la edad, afianzando un aprendizaje de normas de higiene antes de consumir y reconocer  los alimentos sanos.
Asi fue como ese dia los niños trajeron su propio desayuno saludable y aprendimos los requerimientos de los alimentos.

# data[].attributes.body
Buenas noches, mi nombre es Celeste Mamaní. Las imágenes pertenecen a un proyecto llamado “3, 2, 1 Despegamos”, que se llevó a cabo durante el año, en todo el jardín con la participación de las salas de 4 y 5 años y la familia, después de la pandemia. El mismo partió de los intereses y fondo de conocimientos de los/as niños/as, en el cual se realizaron investigaciones en grupo pequeños y con la familia sobre ¿Qué hay en el universo? ¿Cómo son los planetas, sol y luna? etc, también las salas se ambientaron de acuerdo a la temática trabajada en donde se podían ver videos. Esta propuesta lo relaciono con la categoría de agrupamiento, trabajo en grupo como estrategia de enseñanza la cual fue enriquecedora ya que los/as niños/as pudieron expresar sus ideas, opiniones y plantearse diferentes hipótesis, en el cual se generó diversos debates, así surgiendo nuevos interrogantes hasta llegar a una conclusión factible para todos generando un aprendizaje en conjunto.

Se utilizaron diferentes materiales como, por ejemplo: la realización de binoculares (tubos de cartón, papeles, pintura) con el propósito de que puedan observar el día (sol) y la noche (luna, estrellas) en sus casas. O la realización de distintos experimentos como la explosión de un volcán (vinagre, bicarbonato, colorantes, etc), así poder plasmar e identificar las características de cada planeta (hielo, cartones, harina, aceite, papeles, algodón, botellas, globos, velas, fosforo, cartones de huevo, frasco, etc.)  Además de la exploración del ambiente patio y casa buscando elementos (agua, piedras, tierra, hojas, plantas, etc) para la construcción de escenarios lúdicos. Al finalizar el jardín se convirtió en el universo, las salas eran planetas, en el pasillo la luna, el sol, había cohetes, cascos de astronautas etc, realizados por los niños/as.

El proyecto les brindo experiencias significativas ya que los espacios y materiales utilizados permitieron al niño/a acercarse al conocimiento de una manera más vivencial, los cuales permitieron que puedan experimentar, explorar, manipular, comparar, clasificar, diferenciar. Con el propósito de despertar su curiosidad por descubrir e investigar, conocer, expresarse, desplegar su imaginación, creatividad, potenciar sus capacidades y sus sentidos.
Saludos.

# data[].attributes.body
A través de estas 2 imágenes podemos observar la creación de dos escenarios lúdicos con elementos de la cotidianeidad de los niños y niñas para niños de 2 y 3 años. Permitiéndoles crear e imaginar aquello que construyan en su cabeza.

Es de suma importancia que el material sea presentado de manera sorpresiva. En una de las imágenes en primera instancia exploraron el material, luego algunos continuaron su juego individualmente, otros se agruparon y colocaban en los vasos agua mientras un compañero lo sostenía y viceversa.

En la segunda imagen realizaron juegos simbólicos. Con los materiales expuestos. Existió un dialogo entre ellos donde me hacían participe de su juego. Las cajas era trasformadas en casas, en barcos, en naves espaciales, autos y mucho más. Solicitaban elementos para agregar aquellas construcciones, cajas más pequeñas, telas, aros. En estas situaciones podemos  indagar sobre sus saberes previos, sus intereses y así poder construir nuevos espacio que sea interés del grupo.

# data[].attributes.body
Hola! Mi nombre es Elizabeth Andrada, les presento este escenario lúdico pensada para niño/as de 1 a  2 años.
Los niños a esa edad, sienten la necesidad permanente de explorar y descubrir por ellos mismos todo lo que tienen a su alcance.
Es una actividad de juego donde los niños/as interactuan con los diferentes tipos de materiales que encuentran a su al rededor, que no tienen la forma habitual del juguete, donde es protagonista de su propio aprendizaje. Que le permite experimentar y manipular libremente los objetos, teniendo en cuenta el espacio como fuente principal de aprendizaje.

# data[].attributes.body
En la imagen se muestra un sector de la sala destinado a la biblioteca, lugar donde se da rinda suelta a la imaginación, el disfrute, la creatividad, la fantasía, un lugar donde se comparte con los pares y otros integrantes tanto de la escuela como de la sociedad ya que, un día a la semana nos visita un personaje ya sea, disfrazado o títere y nos cuenta una historia fantástica. Si bien la biblioteca esta abierta para que los niños disfruten y exploren de los libros, pueden elegir uno y llevarlo a la casa (anotado en el fichero) para leerlo con la familia, cuando regresa a la sala nos comparte la historia, provocando un intercambio de opiniones, lo que fomenta la lectura, la comprensión, la imaginación, el recuerdo.
El día de la visita del personaje se trabaja además con materiales a reutilizar como: cartón, tapitas, cajas, papeles de distintos colores y texturas, pegamento, hojas, temperas, pinceles, etc. cada niño recrea al personaje o la imagen que más le gustó de la historia.

# data[].attributes.body
No tengo muchas fotografías actualmente de las propuestas que realicé y realizo en la sala. Buscando en la compu encontré esta foto que fue una actividad que realicé en pequeños grupos en la sala multiedad, en el marco de la secuencia didáctica de figuras geométricas. Además de realizar con ellos un bingo de figuras, donde armaban su propio cartón con aquellas figuras que iban reconociendo de acuerdo a sus características.
Retomando la actividad de la foto: En la sala, propuse jugar al twister de figuras geométricas en pequeños grupos, por mesa. Cada niño/a tiraba el dado con todas las figuras geométricas (vistas en distintas actividades anteriores de reconocimiento) y de acuerdo a la que salía en el mismo, debían nombrarla e identificarla en el twister con alguna parte de su cuerpo, por ej, mano, pie.
Les entusiasmó que fuera diferente la actividad ya que se necesitaba el cuerpo, el movimiento, sin estar sentados en su silla, jugando en la mesa como las otras propuestas.

# data[].attributes.body
Buenas noches. Mi nombre es Melina Tabares. Las imágenes que elegí son de mi residencia, estamos con barbijo porque fue en época de pandemia. Estas imágenes pertenecen a un proyecto “la huerta de sala amarilla, sala de 5 años”. Primero empezamos con el recorrido de que es una huerta, que tiene una huerta, el uso de las huertas, los beneficios que tiene el armado de una huerta. Se le pidió a los niños que traigan botellas para hacer palas y después ellos las intervinieron. También los cajones y algunas botellas que se usaron de macetas. Los niños germinaron semillas y luego pasaron los plantines a los cajones. Ellos pusieron la tierra, las plantas y los carteles que hicieron(dibujaron la planta ). Me pareció fundamental que los niños estuvieran en contacto con todos los materiales que íbamos a usar para llegar al producto final “la huerta”.

Todas las
actividades que realizamos permitieron que los niños indaguen, construyan sus
propias conclusiones y exploren y lleguen a formar nuevos conocimientos. Al
finalizar el proyecto se compartió con las familias un video en donde ellos
vieron todo el recorrido que hicieron los niños para llegar a la huerta y se
llevaron sus plantas

# data[].attributes.body
Buenas tardes! Mi nombre es Lucía Orlanda. Las imágenes compartidas son de un espacio muy habituado en mi institución, pertenecen a una de las Bibliotecas del Jardín. Teniendo en cuenta que la presencia de los libros en educación infantil y el trabajo con la palabra literaria y la ilustración es imprescindible para favorecer el primer contacto de los niños y niñas con el texto escrito. Desde mi institución trabajamos con el Proyecto “Leer con los más pequeños”, el cual algunos de sus objetivos generales son: Estimular la expresión oral y favorecer el desarrollo de la imaginación y creatividad en niños y niñas, mediante el uso de la biblioteca y la lectura de obras literarias infantil. Iniciar en la formación de usuarios competentes. Desarrollar actividades educativas-culturales extensivas a la comunidad, dando a conocer la función de la biblioteca del Jardín, como espacio de entretenimiento y aprendizaje. Los niños y niñas todos los viernes explorar los libros y seleccionan uno para llevarse a las casas los fines de semana, tenemos un fichero con el nombre de cada uno de ellos, donde se escriben los títulos de los libros que se llevan. Los días lunes devuelven estos libros y en la sala se seleccionan algunos cuentos y se los invita a contar y a compartir lo que más les gusto, qué sintieron al escucharlos, quién se los contó, etc. También contamos con un mobiliario que tiene ruditas, el cual nos permite llevar los libros y la biblioteca a diferentes espacios de la institución, sea dentro o fuera. Cada vez más incorporamos en nuestras prácticas cotidianas a la cultura digital, relacionándolo con el proyecto de biblioteca, utilizamos la tecnología para la búsqueda de la bibliografía de autores, audio cuentos, escrituras en la creación de cuentos y demás.  También es un espacio, el cual compartimos con las familias, ya que habitualmente son invitados al Jardín a compartir la lectura de cuentos .

# data[].attributes.body
buenas tardes, mi nombre es Maria de los Angeles Iannolo.
Las imágenes que elegí son de una actividad que realice en una sala de 5 años.
Se le solicitó a cada niño que llevara al jardín una caja pintada o forrada de color negro, se comenzó con diferente intervenciones, preguntando ¿Cuántas cajas había?¿como podíamos hacer para que haya menos cajas?
luego como podían organizar las cajas de menor a mayor.
Y por ultimo, en pequeños grupos debían armar y confeccionar lo que ellos desearan.
Esta actividad lo relacione con las categoría de agrupamientos, el trabajo en grupos como estrategia de enseñanza, ya que el intercambio entre pares los enriquece, el investigar, explorar y compartir, les permite desarrollar una construcción colectiva del conocimiento.
Este tipo de actividad me permitió, el dialogo, la pregunta y la intervención directa, y a ellos les posibilito la confrontación, discusión, el intercambio de ideas, aquí tuvieron que dialogar y llegar a un acuerdo entre todos para confeccionar y armar lo que quisieran utilizando las cajas.

# data[].attributes.body
Soy Mariela. Quería compartir estas imágenes del cierre de proyecto de "armado de máscaras " realizado junto a sus familias. Se pensó en hacer dicho cierre en el patio del jardín y una exposición de sus bocetos de máscaras trabajadas en la sala. Se pensó en hacerlo en el patio, ya que brinda todo el espacio al aire libre para el disfrute de un cierre de proyecto como el de carnaval. Y poder lucir las máscaras realizadas con sus familias y los materiales utilizados para su confección ( cartón, plumas de colores, lanas, papel de diario...).

# data[].attributes.body
Hola, mi nombre es Mariela. Soy docente en la 3er secc en un jardín de Moreno. Les cuento acerca de esta actividad realizada junto a los niños/as y sus familias. Se realizó un "taller de armado de máscaras de carnaval " pensado para el proyecto de periodo de inicio. Primero observamos imágenes que fueron pegadas en la sala y traídas por las familias, también vimos videos de los distintos festejos del carnaval en nuestro país. Nos enfocamos en el carnaval norteño. Luego de describir las imágenes, los niños/as realizaron bocetos de sus propias máscaras. Dibujando y pintando con témpera. Luego las diseñaron en un taller junto a su familias utilizando variedad de materiales (cartón, botones, papel de diario, tapas de gaseosas, lana y luego pintaron con témpera). Se pensó en hacer el taller en el patio del jardín, sacar las mesas y sillas afuera y disfrutar de la compañía de las familias en un trabajo en un espacio amplio del jardín que brinda muchas posibilidades de uso. Para cerrar el proyecto realizamos una exposición de sus máscaras y trabajos, bailamos el carnaval junto a sus familias.

# data[].attributes.headline
Hola! Soy Nicolas Vidal, Profe de música. Santa Rosa, La Pampa. 

# data[].attributes.subject
Hola! Soy Nicolas Vidal, Profe de música. Santa Rosa, La Pampa. 

# data[].attributes.body
Buenas tardes. Mi nombre es Nico y soy profe de música. En la siguiente propuesta que aquí les muestro se realizó una jornada junto a las familias. La intencionalidad era poder recuperar el poder de creación y juego que se puede tener con simples materiales cotidianos. En esta oportunidad les pedimos a las familias que lleven cajas, tarros, globos, sorbetes, cinta, etc.
Dispusimos 3 espacios diferentes, uno por cada sala del jardín, en los que cada una de esta servía como estación diferenciada de las demás. Es decir, cada estación les daba un uso diferente a los mismos materiales, siendo esta que aquí aparece en la foto la estación que yo coordinaba llevando adelante la creación de cotidiafonos (instrumentos musicales en base a objetos cotidianos).

# data[].attributes.headline
Hola! soy Gamarra Jennifer de San Salvador, Entre Ríos

# data[].attributes.subject
Hola! soy Gamarra Jennifer de San Salvador, Entre Ríos

# data[].attributes.body
La fotografía elegida, muestra un espacio de teatro, la propuesta consistía en crear diferentes historias a partir de un personaje o varios creados por los niños/as. a partir de esa foto surge la propuesta, al escuchar la historia de esos títeres y la sorpresa del uso de diferentes voces, se los invitó a crear sus propios personajes , libremente cada uno hizo su títere, para esto se utilizaron diferentes materiales reciclables (tubos de cartón, tapas, botellas, palitos, etc). Se llevó a cabo con niños de 5 años. En primera instancia exploraron diferentes títeres, luego los materiales. La propuesta fue muy enriquecedora en cuanto que se entusiasmaron mucho por crear sus historias, dando lugar fundamental a la imaginación de cada uno. El resultado fue muy satisfactorio.

# data[].attributes.headline
Soy Pablo Vidaurre de Salta Capital... y ésta es mi elección...

# data[].attributes.subject
Soy Pablo Vidaurre de Salta Capital... y ésta es mi elección...

# data[].attributes.body
No hay nada mas renovador que salir al patio. Así cómo lo ven en la fotografía hace honor a su identidad, es un espacio verde "fértil" no solo por la riqueza de la tierra sino porque no está intervenido. Tengo sala de 2 años y la verdad que disfrutamos salir al patio, quiero intervenirlo con los peques yendo mas allá de poner carteles con palabras sino de que lo hagan propio. Lo considero un espacio de aprendizaje porque no es ajeno a los niños y además porque siempre se encuentra algo nuevo (si no son gotas de agua, es un charquito, o sino insectos) lo que permite trabajar su oralidad y las representaciones del mundo.
Respecto a los materiales, se trata de un lugar natural asi que creo podria comenzar por darle protagonismo a los materiales naturales y luego incorporar otros, incluso trabajar con un Artista e una secuencia,

# data[].attributes.attachment_caption
De acuerdo a la consigna pude observar la propuesta   realizada por la docente a través de un proyecto de lectura.                                      

# data[].attributes.headline
Hola! Mi nombre es Myrian Mitingay de Jujuy- San Pedro.

# data[].attributes.subject
Hola! Mi nombre es Myrian Mitingay de Jujuy- San Pedro.

# data[].attributes.body
Cada Niño y niña podían dibujar su personaje en base a la lectura. Realizando sus creaciones se le ofrecieron materiales dispuestos para dicha actividad. En primera instancia de manera sencilla. Pero luego de manera más elaborada se les presentó materiales concretos para realizar su personajes y luego armar su relato al exponerlo a través de una pequeña escenografía. Las niñas y niños predispuestos a escuchar.
De esta manera desarrollaron sus creaciones y propuestas.

# data[].attributes.body
Hola mi nombre es Cinthya Garcia. Estos escenarios permiten el uso y dominio del cuerpo en relación con un espacio especial, un tiempo y objetos determinados. Además permiten al docente realizar un diagnóstico, evaluar, reconocer fortalezas y debilidades de cada niño/a en diferentes áreas del conocimiento. Esperar a los/as niños/as con un escenario donde el material ofrecido incite al juego, a la exploración, a su vez poder intervenir individualmente o en pequeños grupos para promover el aprendizaje . Esta propuesta se llevo a cabo con niños de 4 y 5 años. en una primera instancia exploraron el material, luego algunos continuaron su juego individualmente clasificando o seleccionando por color, otros se agruparon y colocaban en los cartones de huevo las tapitas y se comunicaban con otros ofreciendo una venta de huevos. Realizaron juegos simbólico. Otros realizaban construcciones con los materiales allí expuestos. Se produjo también una comunicación entre ellos donde me hacían participe de su juego. Solicitaban la confección de nuevos materiales como: los que jugaban a vender dinero, los que clasificaban recipientes, otros realizaban comida y ofrecían.
Como se dijo anteriormente uno recaba mucha información sobre sus saberes previos, su intereses y así poder generar nuevos espacio que sea interés del grupo.

# data[].attributes.body
Hola! Mi nombre es Carolina Parada soy Profesora de Nivel Inicial, elegí estas imágenes de mi paso por Residencia, finalizando la carrera, se trata de un proyecto sobre las diversas instituciones y establecimientos que hay en la ciudad, las cuales forman parte de la vida cotidiana de toda la comunidad, en este sentido nuestro propósito fue acercar a las infancias a conocer, explorar, asumir roles, sobre el funcionamiento de éstos espacios, en estas fotos se encuentran escenarios del supermercado, la panadería, y el centro de salud, se trabajó sobre el armado de los escenarios en el sum del jardín con algunas delimitaciones que separaran los espacios pero con la libertad de que pudieran elegir el que más le gustara para jugar, explorar, compartir, conocer, etc. Fue una tarea en la cuál tratamos de conseguir la mayor cantidad de materiales reales que se pudieran, en el caso de la panadería, previamente trabajamos en las salas los procedimientos y conocimientos de materiales que se usan para hacer las panificaciones, a través de imágenes y videos del interior de las panaderías, hicimos pan, masitas, todo lo que se pudiera con ellxs en la sala; en el caso del supermercado, pudimos hacer una visita previa al él y junto con las familias recabamos los productos del supermercado. En el centro de salud contamos con camillas, guantes, estetoscopios, radiografías, batas, respiradores, tubos de oxigeno, algunas reales y otros confeccionados por nosotras. En todos los espacios se contaba con libretas y lápices para anotar, recetarios, carteles con los nombres y precios de productos, dinero y mucho más. La experiencia fue sumamente enriquecedora tanto para las infancias como para mis compañeras en nuestro proceso de formación.

# data[].attributes.headline
SOY MENDEZ GABRIEL DE PERUGORRIA. CORRIENTES  

# data[].attributes.subject
SOY MENDEZ GABRIEL DE PERUGORRIA. CORRIENTES  

# data[].attributes.body
Hola!!! La imagen que comparto remite a una proyecto llevado a cabo durante todo el año del ciclo lectivo, esta propuesta se daría tres veces a la semana. Su eje principal es que cada niño exploren los materiales presentados por las docentes y a su vez que les provoquen ganas de conocer y que sepan que ubicación se encuentran cada material y con que fin están allí. De esta manera se brinda un espacio donde cada chico puedan demostrar todo lo que saben, explorando sus mentes a través de la lectura, desarrollar su imaginación. También  promovimos  algunas posibles búsquedas de los materiales por parte de las familias, que siempre están predispuestos para aportar cada vez que se los requiere a las diferentes propuestas del Jardín. Por este motivo se realizo este proyecto y a su vez se creo este pequeño espacio ya que donde se encuentra las salas del jardín es un edificio prestado ya que su edificio se encuentra en ampliación. Siempre se ofrecen a los niños distintos sectores dentro de la sala para que puedan ampliar sus conocimientos ya sea de una manera u otra, los libros están dispuestos en una biblioteca para que puedan ser explorado y pueden ser leídos a través de las imágenes, de esa manera adquieren conocimiento. El espacio se dio por parte del directivo para que los niños puedan elegir donde pueden sentirse mas cómodos y a su vez compartir momentos de lectura y sus relatos al terminar de escuchar el cuento leído por el docente.

# data[].attributes.body
Hola! La imagen que elegí para compartir remite a una propuesta llevada adelante en el SUM del jardín, una vez a la semana y tuvo como característica principal la libertad de exploración y expresión en todas sus formas. Brindando el espacio y las condiciones necesarias para que los niños se expresen, saquen para afuera lo que los inquieta, demuestren, dramaticen, se disfracen, corran, luchen,  creen y disfruten, a la vez que logren mayor autonomía para resolver conflictos y se organicen dentro de un espacio. Autonomía que se fue trasladando paulatinamente al resto de las actividades de la sala.
En cuanto a los materiales que se ofrecieron fueron en su mayoría desestructurados excepto por algunos disfraces simples como capas y polleras, todos blandos, y las niñas y los niños accedían al espacio descalzos y sin delantal, lo que favorecía su desenvolvimiento por el espacio.
A lo largo de los encuentros se pudo observar la evolución en participación, en construcción de escenarios e historias y también en la resolución de conflictos, los cuales debían ser resueltos en lo posible, sin intervención docente.
La experiencia fue muy satisfactoria para las y los estudiantes como para mí como docente, fue una propuesta muy esperada por el grupo y con un impacto positivo pedagógicamente, abordando de forma constructiva lo relacionado a los vínculos, aspecto que muchas veces dificulta la tarea y nos cuesta encontrar la forma de encararlo.

# data[].attributes.headline
Hola! Soy Candela Biasoni Fanco, aula 60.

# data[].attributes.subject
Hola! Soy Candela Biasoni Fanco, aula 60.

# data[].attributes.body
Esta imagen da cuenta de una de las actividades que realicé en mi práctica docente en el último año de la carrera.
Elegí esta foto por que considero que la lectura abre mentes, ayuda a desarrollar la imaginación, el vocabulario, a conocer el mundo que los rodea, por lo que es muy beneficioso e importante inculcarlos en la lectura y el mundo de los libros desde temprana edad.

Por ese motivo se propuso este espacio, una mini biblioteca colorida, con múltiples libros de distintos tipos y en el centro una carpa donde se sentaba el niño o niña que quería hacer una lectura individual, estaba ubicada  en un rincón de la sala, en el cual los libros y cuentos se encontraban  a disposición y alcance de los niños; hacían uso libre de esta propuesta al finalizar una actividad, en el momento de narración o también usábamos el diccionario u otros tipos de libros para buscar información sobre algún tema en especial.

Es un espacio en el que los niños elegían lo que querían leer según sus intereses,  lo hacían de forma individual o también en grupo, e incluso se les daba la oportunidad de que ellos elijan el cuento que querían que la docente les lea en ese día.

# data[].attributes.body
Hola a tod@s, soy Paola Rada, debo confesar que buscando en mi memoria y en las imagenes que guardo, me costo encontrar una fotografía para compartir, lo que me hizo pensar bastante en el tema, y reflexionar sobre las propuestas que realizamos. Finalmente encontré esta fotografía, que elijo compartir, porque como adulta me provocaba gran satisfacción ingresar a este lugarcito del ENI donde trabajaba años atrás y ver como  a mis estudiantes también les provocaba lo mismo, verlos maravillados allí.
Es de un espacio de lectura que una colega proponía para las salitas. Llegar allí  implicaba trasladarnos desde la sala hasta ese lugar, que era parte de nuestro cotidiano, pero no concurrido todos los días.
Este espacio era más pequeño que la sala, lo que transmitía sensación de calidez, nos invitaba a bajar el tono de voz, tenia almohadones coloridos distribuidos sin un orden, los libros estaban colocados en el piso o en espacios accesibles a la visual de los estudiantes para poder explorarlos. Y todas estas características hacían y enriquecían el acercamiento a los libros, a su contenido de imágenes y letras, al hábito y espacio de lectura.

# data[].attributes.body
Buenas tardes! soy Sabrina Perea, soy profesora de nivel inicial en la ciudad de Comodoro Rivadavia. Elijo compartir esta foto de la ENI donde trabajo y es en el marco de los festejos por la semana de las infancias, por propuesta del equipo docente invitar a un grupo de teatro, en este caso la obra fue "El Principito" para que los/as alumnos/as puedan disfrutar de esta obra literaria desde otro lugar, acercar también el teatro a la escuela, ya que no todos/as tienen la misma posibilidad. Se observó el disfrute por parte de los/as alumnos/as y una experiencia muy significativa.

# data[].attributes.body
Hola mi nombre es Lucrecia Etulain, comparto esta foto que se asemeja a uno de los espacios que preparamos en la maratón de lectura en el jardín, donde construimos distintos momentos para que las infancias puedan explorar y enriquecer la lectura junto a sus familias, Destaco esta imagen, ya que es una jornada que se realiza en el año, donde creo que es fundamental invitarlos a conocer, disfrutar, comparar y apropiarse de este mundo literario, garantizando espacios, tiempos y selección de obras de calidad para que las infancias se formen como protagonistas, espectadores y transformadores de la cultura.

# data[].attributes.body
Cada uno de los espacios del jardín deberia ser provocador, invitar a sumergirse en el aprendizaje y la valoración de la vida, de forma respeto y apuntando siempre a la diversidad y el entendimiento.

# data[].attributes.headline
Organizacion de la biblioteca de la sala.

# data[].attributes.subject
Organizacion de la biblioteca de la sala.

# data[].attributes.body
¡Hola! Soy Josefina Onzari. Comparto algunas fotografias de la bilbioteca de la sala de 5 del jardin de infantes donde trabajo.
La docente destino un espacio del aula para la misma y a traves de la planificacion  de un proyecto, se organizo este sector junto a los niños/a, con el fin de promover situaciones de enseñanza en torno a la lectura y escritura, abarcando las areas de literatura y practicas del lenguaje.
Se construyo un acuerdo en relacion al uso y cuidado del sector y sus materiales y se organizaron los libros en diferentes secciones con rotulos realizados por la docente (los mismos funcionan como fuente de escrituras seguras a la que los niños pueden recurrir cuando lo necesiten y forman parte de todo el ambiente alfabetizador de la sala).
La biblioteca esta a disposicion de los niños/as cada vez que se realiza una propuesta que guarda relacion con el uso de este sector o implica necesariamente disponer de los materiales del mismo para abordar alguna situacion de enseñanza en torno a proyectos, unidades didacticas o secuencias (fuera de lo que serian las areas de literatura o practicas de lenguaje).

# data[].attributes.body
Buenas noches colegas, mi nombre es Sofía, soy profesora de Nivel Inicial. La foto elegida representa la jornada que realizamos en un jardín ubicado en Colonia Tirolesa, Provincia de Córdoba, sobre “la maratón de la lectura”, donde, con acompañamiento de las familias llevamos adelante mencionada jornada; la misma se realizó en diversos escenarios del jardín (salas, patio delantero, patio trasero), en grupos de ocho personas entre niños/as y adultos, en formato de rotación “postas”, girando cada un determinado tiempo no cronometrado, es decir, cuando finalizaba la actividad propuesta. Se trataba de espacios organizados que permitían abrirse a distintas posibilidades que ofrecían, tales como: la utilización de títeres y titiriteros, cuentacuentos con dados, dramatización, dígalo sin hablar, cuentos sonorizados, grabación de films, cambiar el final del cuento, leer “con voz de”, dibujar personajes, libre elección de cuentos en un lugar cómodo, y por último escribir en la manzana el nombre de los cuentos leídos en cada estación, formando así un árbol lleno de frutos. Esto les permitió a los/las estudiantes y sus familiares, disfrutar de lo presentado y los materiales favoreciendo el encuentro, el diálogo, la confrontación de ideas, el descubrimiento de objetos en lugares no habituales, el sentido de las actividades, y la exploración de cada espacio destinado a la enseñanza. Me pareció interesante compartirla ya que representó algo “distinto” y divertido, más allá del hecho de leer un cuento en formato papel.

# data[].attributes.body
Hola soy Maria Eugenia Oviedo, docente de Nivel Inicial, y aqui comparto una foto de salita de 3 años de un Jardin Maternal al que perteneci muchos años de mi vida. En esta imagen puedo mostrar como trabajamos y jugabamos en el sector de las "mesas de luz". En una sala central que conectaba con todas las demás salas, se encontraban 5 mesas luminosas que estaban a disposicion de los niños/as y docentes. Como contabamos con un patio muy grande con mucha naturaleza, a los alumnos les encantaba salir y recolectar elementos de arboles, plantas (hasta algunos insectos) y luego observabamos sus características, o se proponían como espacio de juego con diferentes materiales. No solo jugaban si no que tambien aprendian observando, fomentabamos asi la curiosidad, y mediante preguntas ibamos generando nuevos horizontes para descubrir.
El  "espacio" como mencione anteriormente era accesible para cualquier momento de la jornada, y los niños lo buscaban como un medio para descubrir y jugar. Los "materiales" siempre variaban, desde objetos traslucidos (teniamos papeles de celofan, o materiales de acrilicos de colores), hasta materiales solidos que iban recolectando en frascos y luego solos armaban sus escenarios arriba de las mesas.

# data[].attributes.body
Hola mi nombre es Pintos Elisabeth, comparto estas imágenes que se dan en el de periodo de inicio, estos espacios dispuestos en el SUM Y patio del jardín, para darle la bienvenida a los niños y niñas, invitan a jugar, explorar, observar y vivenciar.

# data[].attributes.body
¡Hola! Comparto estas fotos de una Bebeteca instalada en un Centro Maternal Municipal. Estos son espacios de cuidado públicos para niños/as de entre 1 y 3 años y las cuidadoras no son maestras del nivel, por lo que desde el IFDC siempre estamos en articulación para generar proyectos en conjunto. En este caso, estudiantes avanzadas del Profesorado seleccionaron, diseñaron y elaboraron los recursos estéticos/literarios, para luego armar la bebeteca y acompañar a los/as niños/as en su exploración y aprendizaje.
En las fotos se ven 4 escenarios: el bosque con libros pop-up, el mar con títeres, la estación de susurradores poéticos y la carpa de cuentos/relatos. Había más.
Los/as niños/as podían recorrer libremente los distintos escenarios, pero cada uno de ellos tenía una propuesta concreta y sostenida por las docentes en formación, por lo que el espacio era estructurante de la tarea.
Los materiales estaban a disposición de los/as niños/as y tenían relación con cada escenario. Por ejemplo, los títeres eran todos animales marinos de nuestro golfo.
En algunos espacios, también se invitaba a los/as niños/as a "transgredir" la propuesta inicial para que ellos/as pudieran otorgarle otro sentido y explorar los materiales con mayor autonomía. Al llegar a la estación de susurradores poéticos, por ejemplo, primero escuchaban algunos poemas pero luego pedían los susurradores para experimentar con algunos sonidos o decirse cosas entre ellos/as.
¡Saludos!

# data[].attributes.body
Hola
comparto esta imagen del jardín donde trabajo.
En esta imagen se refleja como se construye un espacio al que llamamos ¨espacio de sueños¨ , en realidad es un pasillo donde esta una biblioteca improvisada.
Es un espacio donde se comparte la lectura con los niños y niñas y sus familias.
El mismo se prepara para que sea pensado como un espacio “provocador” de situaciones de enseñanza. Un espacio “a disposición” de las y los niños que, planificado y organizado por los/as docentes de la institución, tiene como fin ampliar la mirada del mundo y favorecer el aprendizaje, y abrir a un mundo de sueños e imaginación.

# data[].attributes.body
Buenas noches, mi nombre es Yamila Bravo soy de Lobería, Provincia de Buenos Aires. La foto que les comparto es del jardín N°905 donde realicé mi residencia, me recibí en diciembre del 2022..
Allí utilizamos la sala como espacio físico para recrear nuestro propio supermercado, ya que es socialmente significativo para ellos. Nuestra intencionalidad pedagógica esta puesta en la selección y distribución de materiales. Seleccioné materiales concretos, materiales de uso cotidiano para las y los niños. También utilicé materiales específicos como balanzas y cajas registradoras para familiarizarlos con el uso cultural de los mismos.
Los niños se dividieron roles y esto favoreció el intercambio entre ellos.

# data[].attributes.body
Hola mi nombre es Ángeles, esta propuesta la realizamos con mi compañera en el marco de la llegada del invierno y las vacaciones.  Seleccione esta propuesta ya que la considero parte de la nueva escuela, donde en los contenidos a trabajar aparecen nuevos hábitos, el esquema corporal y la función simbólica así como en la aplicación de la metodología pensamos en el espacio como  provocador de situaciones de enseñanza permitiendo a la vez la autonomía en las maneras de agrupamiento durante la propuesta.  Pensamos y creamos este espacio a disposición de las y los niños. Planificado y organizado deseamos crear sea un espacio y con materiales de la naturaleza que entran en diálogo constante con ellos incluso puede ser intervenido.  Este diálogo va a permitir descubrir, mientras se explora y juega. También los materiales fueron pensados no fueron elegidos al azar.
Luego de la lectura de las clases me pareció interesante poder compartir esta experiencia.

# data[].attributes.body
Buenas tardes!Mi nombre es Dalila Lauphan y soy docente generalista del Profesorado de Educación Inicial. Comparto esta imagen que no es donde trabajo ya que no tengo acceso a sala pero me parecio significativa ya que observamos diferentes materiales que se le ofrecen a los niños para la actividad siendo esta planteada a modo de circuito en un espacio amplio.
Como sabemos los tiempos de los niños no son los mismos que los de los adultos y es imprescindible que atendamos esas particularidades por lo que cada uno va probando materiales, realizando acciones a su medida, en sus tiempos siendo este un espacio de enseñanza amplio, que ofrece variedad y que permite al niño, a través del juego, interactuar con los objetos del entorno como así también con sus compañeros.
En lo que respecta a agrupamiento tenemos grupos pero tambien lo individual y ahí esta la riqueza del aprendizaje.

# data[].attributes.body
Buenas tardes, Mi nombre es Estefania, soy docente de nivel inicial de Villa la Angostura. Comparto esta imagen de una suplencia que hice. Al no conocer el grupo pensé en la multitarea teniendo en cuenta el espacio, el tiempo y agrupamientos, siempre pensando en posibles ajustes en función de la realidad de esa sala.
En la imagen se ve que los infantes podían optar por un sector de construcción, un sector con hojas, crayones y tijeras, otro con autos y pista en la mesa y por último un espacio con sillón, almohadones y libros.
Me pareció interesante esta conformación en grupos pequeños para poder observar los intercambios entre infantes, el uso que daban a los diferentes materiales, las elecciones individuales y el tiempo de permanencia en cada sector. A mí, esta forma de organizar la enseñanza me permitió dialogar con ellos/ellas, observar preferencias, ver las interacciones entre pares y evaluar el tiempo.

# data[].attributes.attachment_link.title
BRITEZ SILVIA VIVIANA INFOD LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÒN INICIAL

# data[].attributes.body
La imagen seleccionada es de un ”territorio” donde una vez a la semana se reúnen los niños de salas de 3, 4 y 5 años. En este espacio se pueden ver diferentes actividades con distintos materiales lumínicos, casitas, juegos de encastre, entro otros.

El diseño de estos territorios  invita a los niños y niñas a una exploración de diversas posibilidades, siempre ideadas por ellos mismos, cada territorio configura como un paisaje, con una estética, con materiales, y acciones que se diferencian unas de otras, generando distintas propuestas. El ambiente ofrece simultaneidad de territorios, entre los que se pueden encontrar: territorio de la calma, territorio para el desarrollo motriz (motricidad fina dentro de la sala, motricidad en el patio o sum), territorio sensorial, territorio musical, territorio de construcción, territorio de naturaleza, territorio artístico (artes plásticas, literario, teatro y dramatización), de espejos, etc.

Se propician situaciones de exploración con los objetos y materiales del entorno cercano, permitiendo que los niños/as los manipulen libremente iniciándose de esa manera en el conocimiento de sus características y de sus usos sociales.

Este proyecto se trabaja de manera transversal en el nivel inicial, y se considera la trayectoria escolar de los niños y niñas, donde dichos territorios formaran parte del ambiente, organización espacial de la sala, la intencionalidad pedagógica del docente y la propuesta que desee llevar adelante.

Cada docente diseña proyectos pedagógicos que permiten el afianzamiento de las habilidades motoras básicas y la progresiva adquisición de pautas y normas, las cuales se llevan adelante, focalizando en territorios que favorecen el desarrollo sensorial-motriz. En dichos espacios los niños y niñas pueden ingresar y salir según sus intereses y cuando lo deseen. Esto permite al docente poder trabajar una gran variedad de contenidos y propuestas, como así también afianzar el vínculo con sus alumnos/as, a su vez  permite al niño/a poder socializar, adquirir ciertas pautas y normas, hábitos de orden e higiene, enriquecer su vocabulario, entre otros.

El espacio es uno de los condicionantes de la tarea y a la vez estructurarte de la misma. La tarea y el espacio van dando la oportunidad de revisar, reformular y replantear las acciones de enseñanza. El espacio favorece las oportunidades de aprendizaje de las niñas y niños. Crea un contexto de significados.

Es el propósito de enseñanza impreso en cada territorio y también la planificación y concreción docente sobre el armado de la propuesta transmitida a través de otros medios, es lo que hará que podamos decir que ese es un lugar de enseñanza.

El intercambio con pares enriquece. Investigar, compartir, explorar con otros niños/as permite desarrollar una construcción colectiva del conocimiento.

# data[].attributes.body
En el marco de la maratón de lectura, se propuso a los/as estudiantes compartir una jornada de lectura. Se creó un ambiente que invite a dicha acción junto a la familia, valorando la importancia de tal encuentro.

Antes de llegar a lo que se observa en la imagen, se abordó la literatura y el significado de una maratón, se crearon “cuentacuentos” (para registrar la cantidad de libros leídos) y se preparó el espacio con bibliotecas, telas, almohadones entre otros elementos, al alcance de los/as niños/as.

Cada uno/a eligió qué leer, cómo y dónde; siendo los/as estudiantes quienes orientaban a los adultos respecto a qué hacer luego del disfrute de un libro.

Se eligió otro espacio ya que la sala condicionaría la propuesta debido a las dimensiones. La idea fue ofrecer un espacio que invite, desde la disposición de elementos, a la lectura.

# data[].attributes.body
Querida comunidad, Comparto un collage con imágenes de  ideas encontradas en la web, que me ayudaron a crear mis propios materiales.
En principio se presentaron éstos materiales con el objetivo de que los/as niños/as trabajen en pequeños grupos. Se buscaba que los mismos trabajen en equipo y además reconozcan los colores. Como se menciona en uno de los textos sobre los materiales y sus huellas, no solo se busca que los niños reconozcan los colores sino también, indagar más allá e invitar a los niños a descubrir las formas de los materiales, lo que tienen dentro, de qué están hechos y descubrir como utilizarlos. Otra categoría hace referencia al trabajo en grupo como estrategia de enseñanza, en éstas actividades se busca brindar la posibilidad de que los niños/as puedan investigar, compartir y explorar con sus pares, por lo que trabajaron en pequeños grupos en diferentes espacios de la sala.

# data[].attributes.headline
Natalia Maidàn (aula 59)Laberinto gigante.

# data[].attributes.subject
Natalia Maidàn (aula 59)Laberinto gigante.

# data[].attributes.body
La imagen seleccionada es del jardín maternal “Rayitos de Sol” de la cuidad de La Plata, de la sala celeste -  deambuladores del  turno mañana. La misma muestra niños y niñas pintando en su sala las cajas que luego se utilizaron para armar  el laberinto, que se ubicó  en el pasillo común y central que comunica todas las salas del jardín.

La imagen seleccionada permite reflexionar acerca de la construcción pedagógica y la intencionalidad educativa que interpela y de este modo  va transformando la sala y otros espacios de la institución en lugares para la enseñanza.

En este sentido, la construcción de la sala y del pasillo común y central del jardín como espacios para la enseñanza y los encuentros entre los y las niñas de las distintas salas, permite reflexionar sobre del propósito de la enseñanza “impreso en estos espacios", sobre la  planificación  y concreción docente acerca  el diseño y armado de esos espacios  de enseñanza.

Asimismo, da cuenta del diálogo entre los espacios y los materiales, cómo se interpelan mutuamente, cómo se van configurando según las intencionalidades didácticas propuestas. Para  contribuir a este diálogo, en tanto, que el mismo sea inteligible y fluido, es preciso pensar en los materiales tanto, en términos de conocimiento, como en términos de profundizar el contexto socio- cultual; los mismos se vuelven una fuente de aprendizaje, en tanto, se constituyen como un vinculo con el pasado,  traman el presente y se proyectan en el futuro ampliando el universo cultural de los y las niñas.

# data[].attributes.body
¡Buenas tardes!
Comparto esta foto, contándoles que en la localidad en la que vivo contamos con los "Puntos limpios" para la separación de basura que se puede reciclar, cuando llegaron fueron visitando las instituciones para que todos conozcamos de que se trataba (hoy están en lugares fijos y en la institución contamos con recipientes más pequeños).
Así fue como ese día los niños trajeron diferentes elementos de desecho y aprendimos como separarlos leyendo los carteles e identificando los colores en cada caso.
La vereda de la escuela se transformó en un espacio de aprendizaje compartido y lo que generalmente llamamos basura nuestro recurso material.
Lucrecia Bergia- Aula 060.

# data[].attributes.body
Hola! pensé la organización de la sala, con todos los elementos y juegos a la altura de los niños. Los espacios fueron presentados por etapas y a medida que sucedía los niños/as podían elegir que hacer, iniciándolos en luego de usar organizar todo en su lugar.

# data[].attributes.body
El patio del jardin es uno de los espacios más ricos para el aprendizaje, ya que allí los niños pueden explorar libremente los materiales y al estar "jugando" todo toma otro color, en este caso se elaboró una casa con telas, un aro con telas colgantes y un juego de latas de colores y dibujos colocadas una al lado de la otra por una soga atada en los dos extremos (no hay foto), los niños se asombraron de estos juegos que habitualmente no se encuentran en el patio, estaban a su altura, podian tocarlos, girarlos, observarlos, jugaban grupal e individualmente, y podían participar de esos juegos niños de 2,3, 4 y 5 años sin peligro.
los materiales llaman al aprendizaje y cuando son innovadores mucho más, cuando despiertan su curiosidad y tienen libertad de exploración y pueden darle muchos usos y utilidades diferentes.

Maria Jose Alaniz

# data[].attributes.body
En la actividad propuesta los niños tienen la oportunidad mediante el juego de conocer, de crear, de interactuar con los otros pares y adulto, serian medios que deberían dar siempre el presente.

# data[].attributes.body
Como se menciona en esta clase "Un espacio “a disposición” de las y los niños que, planificado y organizado por los/as docentes de una institución, tiene como fin ampliar el repertorio cultural de las infancias, ampliar la mirada del mundo y favorecer el aprendizaje." No solo el espacio físico de la sala permite aprendizajes, podemos disponer y gestionar escenarios organizados en diversos espacios que inviten no solo a las infancias sino que también posibiliten un encuentro con las familias y una construcción colectiva de miradas.

# data[].attributes.body
Hola buen día soy Melina docente de una sala de 4 de un jardín privado de la provincia de Buenos Aires y elijo esta foto de una actividad que hice hoy donde el espacio es fundamental para la ubicacion de los materiales que fueron seleccionados para las diferentes acciones de los nenes y las nenas según su uso. Esta actividad les da la posibilidad de elegir la forma de agrupamiento para jugar, con quién jugar y que hacer.

# data[].attributes.headline
Vega Lucrecia Pamela . Los Frentones,Chaco

# data[].attributes.subject
Vega Lucrecia Pamela . Los Frentones,Chaco

# data[].attributes.body
Elegí esta foto porque refleja la importancia de interacción con la familia en las distintas actividades, los materiales que se usan para las actividades deben estar distribuidos de tal manera que los niños puedan acceder a ellos si dificultad alguna.

# data[].attributes.headline
Santiesteban Gabriela Ayelen, Neuquén capital.

# data[].attributes.subject
Santiesteban Gabriela Ayelen, Neuquén capital.

# data[].attributes.body
Elegí esta foto, ya que se puede observar el espacio y como están dispuestos los materiales, los almohadones, las telas que forman una carpita, materiales que están ofrecidos de otra manera en la cual, las infancias pueden encontrarse con una sala diferente, que les invita a escuchar una historia maravillosa, adentrarse en diferentes mundos posibles para disfrutar de este lenguaje artístico, como lo es la literatura.

# data[].attributes.attachment_caption
En el patio del Jardín, se armo el Kiosko de figuritas del Mundial. Cada niño adquiría allí su álbum y figuritas. 

# data[].attributes.headline
Andrea Diaz Ghirardi. Sierra Grande, Río Negro

# data[].attributes.subject
Andrea Diaz Ghirardi. Sierra Grande, Río Negro

# data[].attributes.body
Jardín 41. SIERRA GRANDE. RIO NEGRO. SALA MULTIEDAD. 3, 4 Y 5 AÑOS.