# data[].attributes.body
Tal y como lo indica Bolaños & Bogantes (1990). Introducción al currículo. Euned. "El currículo es el medio para concretar la política educativa dentro del sistema educativo formal." (p.21).

# data[].attributes.body
En este punto importante mencionar que como docentes es parte de nuestra labor conocer el diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo para absolutamente todo. Es decir, para detectar adecuaciones curriculares, situaciones familiares o sociales en las cuales el niño está inmerso, comprender comportamientos de los estudiantes pero lo más significativo es para poder atacar aquellos problemas que afecten el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes.

# data[].attributes.attachment_link.title
10 Lineamientos para completar la plantilla de planeamiento didáctico VF

# data[].attributes.body
Como es de saber, la educación es un espacio social en el cual juegan un papel relevante la comunidad educativa. Los principales agentes educativos se denominan como:
La escuela: hace referencia al centro educativo, lo cual conlleva el personal docente, administrativo y los estudiantes po supuesto.
La familia: los padres de familia, abuelos, tíos, etc. Son las personas que forman parte de nucleo familiar de los estudiantes y con quienes ellos interactúan a diario.
La comunidad: se caracteriza por ser personas cercanas a la familia o a la escuela, tales como amigos, vecinos, entre otros.

# data[].attributes.body
Dentro de los muchos aprendizajes que adquirí durante el curso, voy a destacar los siguientes:
El currículo es más que el papel en el que se basa una institución para llevar a cabo la enseñanza. Va más allá de eso, es una filosofía y es la base de toda la comunidad educativa.
El docente debe estar actualizándose y me di cuenta que mucho del conocimiento adquirido es realmente valioso, sin embargo la experiencia docente es la que hace más enriquecedor el quehacer formativo.
El curso nos da una pincelada de cómo es el planemiento en instituciones educativas ´públicas, ya que aunque en muchas ocasiones planeamos actividades marravillosas cuando llegamos al contexto no resultan ser como lo esperábamos. Por lo que creo que la parte teórica está muy bien sustentada pero la práctica es la que hace al maestro como solemos decir.
Me siento agradecida por aprender cada día sobre este increíble proceso al cual llamamos educar.

# data[].attributes.headline
Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

# data[].attributes.subject
Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

# data[].attributes.body
La mediación pedagógica tiene un rol predominante en el desarrollo de competencias y habilidades, ya que son los docentes los que deben promover la experimentación de estas habilidades. El docente es un guía, facilitador, investigador y sobretodo un colaborador a la hora de poner en práctica los conocimientos. Además, es improtante no solo educar para competir sino para ser solidarios e inculcar valores que permita formar mejores ciudadanos, a lo que considero se le puede llamar mediación-acción.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

# data[].attributes.body
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educación Integral de la Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz.

# data[].attributes.headline
Características de diseño por competencias

# data[].attributes.subject
Características de diseño por competencias

# data[].attributes.body
* Permite mediante diferentes técnicas de desempeño y observación que el estudiantado demuestre su desempeño en los procesos de enseñanza y aprendizaje en condiciones realistas.
* Es oportuna e inmediata, cualifica en términos del progreso absoluto, valora el alcance, específica el grado de conformidad con un indicador de logro, por ejemplo: valora las actitudes y comportamientos del estudiantado, relacionados con el ser y las normas y le indica hasta donde ha llegado, no cuánto ha dejado por fuera.
* Brinda la oportunidad al que se está desempeñando para percibir un efectivo específico y tangible de sus esfuerzos, simbolizar por indicaciones, optar los puntos para el que se está desempeñando, acerca de la calidad de su desempeño.
* Presenta las características esenciales, el criterio representa la clave encontrada en el desempeño diverso y ejemplar, le da oportunidad al personal docente para que discrimine entre lo excelente y algunos otros tipos de desempeño.

# data[].attributes.body
Se identificaron 4 elementos importantes para el planeamiento didáctico, los cuales se puntualiza a continuación:

a.      Objetivos: los objetivos se conocen como la meta o los alcances que se pretende que los estudiantes logren. Los objetivos se basan en el Programa de Estudio del Ministerio de Educación Pública, no son inventados ni creados por cada docente. Existen dos tipos de objetivos; generales (largo plazo) y específicos (corto plazo). Según la Teleclase del Modulo 3, los objetivos tienen tres características particulares:

-          Deben ser claros

-          Observables

-          Evaluables

b.
Contenido: el contenido también se basa en el Programa de Estudio y se refiere a los temas a tratar en un nivel específico. En el teleclase se explica gráficamente con una pirámide los tipos de contenidos que existen. Se añade una imagen como referencia a lo mencionado anteriormente:

c.       Metodología: la metodología responde a la pregunta ¿cómo alcanzar los objetivos? Es decir, hace referencia a las técnicas y herramientas que se utilizan para lograr completar los objetivos estipulados. Algunos ejemplos mencionados en la Teleclase del Módulo 3 son:

-          Lección magistral

-          Método del caso

-          Aprendizaje basado en problemas

d.      Experiencia: son aquellos acercamientos de cómo se lleva a cabo el método. Dentro de estas se encuentran: las iniciales, intermedias y de cierre.

e.       Evaluación: la evaluación es la parte donde se mide el aprendizaje. Existen tres tipos: diagnóstica, formativa y evaluativa. La diagnóstica es la que consiste en conocer el aprendizaje previo de los estudiantes. La formativa se conoce como experiencias enriquecedoras y significativas pero que no tienen ningún porcentaje en la evaluación. Por último, las evaluativas son las que sí tienen un puntaje en el promedio.