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Foi nos proposta a tarefa de criar um diário de aprendizagem, em formato padlet, para expor os conteúdos dados nas aulas, sendo estas tanto práticas como teóricas. Tendo em conta que é organizado através das atividades que nos foram propostas e que foram realizadas.  Ao longo que estas atividades foram realizadas, elas foram feitas com um propósito, sendo esse ensinar-nos a fazer uma investigação científica de maneira correta, pois temos de seguir uma série de passos importantes.

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O Objetivo deste trabalho esta na aquisição de conhecimentos, estudo contínuo, a apresentação de uma sequência de passos que no final nos permitiram realizar uma investigação de forma coerente, bem estruturada e de certa maneira valida por estar organizada e ter todos os passos aplicados de maneira correta. Está também a preparar-nos para quando formos para o mestrado em que vamos ter de realizar uma tese e poderemos precisar de utilizar estes conhecimentos para a sua elaboração ou também para a nossa vida profissional em que iremos precisar de saber de como fazer uma investigação científica.

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Atividade 1- O que diz o meu nome? -Acróstico

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Atividade 1- O que diz o meu nome? -Acróstico

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A primeira atividade que nos foi proposta, está relacionada com a Metodologia da Investigação em Psicologia foi a partir do nosso nome (Francisca) criarmos um acróstico que identificasse competências envolvidas à metodologia da investigação. O resultado final foi F de funcionamento, R de resultados, A de aprendizagem, N de notável, C de concentração, I de informação, S de sistemático, C de compreensão e por último A de análise.

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Atividade 2- Características do conhecimento científico  

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Atividade 2- Características do conhecimento científico  

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Esta atividade teve algumas mini tarefas ligadas a ela, propriamente duas, sendo que de primeira mão fizemos uma tarefa em grupo, que era para responder a duas questões, a primeira era O que é Ciência?, em que foi respondido que ciência é um conhecimento aprofundado numa determinada área. E a outra questão era Características do conhecimento científico?, em que foi referido o facto do conhecimento científico ter de se realizar de maneira real, verificável, justificável e exata.
A segunda parte acaba por se relacionar mais com a matéria que foi lecionada na aula e a que consequentemente é a questão a que temos de responder. As características que podemos destacar são o conhecimento objetivo em que este é direto, o empírico que comprova as relações entre os dados e o peso que cada um tem na investigação, o racional que se relaciona com a razão para a investigação, replicável em que fazemos o estudo de uma maneira que se alguém quiser utiliza-lo tem de pedir autorização ao autor, sistemático em que se faz um sistema de organização para a investigação, metódico que é propriamente um método científico, comunicar em que se tem o dever de publicar os resultados obtidos da investigação, analítico relacionado a analisar os dados e por último o cumulativo que ao iniciar um estudo vamos procurar o que já foi dito em investigações anteriores na área de estudo que queremos estudar.

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Atividade 3- Três ideias sobre a relevância da investigação em psicologia 

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Atividade 3- Três ideias sobre a relevância da investigação em psicologia 

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Nós podemos identificar várias ideias sobre a relevância da investigação em psicologia como a investigação de comportamentos; verificar diferenças em relação a certos temas devido a características como género, idade, país de origem ou contexto socioeconómico e como intervir; novas descobertas sobre patologias para por exemplo haver menos preconceito quanto a uma certa patologia; melhorar as nossas práticas e mais conhecimentos sobre diversas áreas incluindo no ambiente, tecnologias, formação escolar, entre outros. Havia muitos mais aspetos que podiam ser referidos para identificar a importância da investigação em psicologia.

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Atividade 4- O que aprendi nesta conversa com a nossa convidada? 

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Atividade 4- O que aprendi nesta conversa com a nossa convidada? 

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A convidada que tivemos presente na nossa aula deu-nos vários conhecimentos acerca da sua trajetória na psicologia, a relevância da investigação, os desafios da investigação, o perfil do investigador, quatro competências chave para um investigador no futuro, áreas de estudo, entre outros assuntos.
Na relevância da investigação foi nos dito que a convidada esta presente em várias áreas que nós podemos nem pensar, como o direito, sistema de valores, atitudes e ideologias de ciência, sistema político e económico, tempo, núcleos de investigação/ comunidades de intervenção e como podemos ver a investigação está sempre ligada a nossa vida de alguma maneira, tem de estar sempre presente.
Quanto aos desafios que o investigador encontra podemos ver que podem ser bastante variados, tanto quanto ao financiamento, a gestão de dados, ética, deontologia e encontrar participantes. O investigador pode ter como perfil um pensamento crítico aguçado, uma análise crítica constante em que tenta arranjar soluções para o problema, uma curiosidade permanente, comunicação cientifica, entre muitos outros aspetos.
As quatro competências chave para o futuro de um investigador baseasse em mostrar a nossa investigação a comunidade; não só trabalhar com a academia, mas também com a comunidade; utilizar ferramentas digitais e utilizar práticas de ciência aberta, para deixar disponível e todos terem acesso a respetiva investigação.

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Atividade 5- Quais as etapas do processo de investigação?

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Atividade 5- Quais as etapas do processo de investigação?

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O processo de investigação tem uma ordem que têm de ser seguida, pois entre esta existe uma lógica, como se fosse um puzzle que interliga tudo. O primeiro aspeto que temos de ter em conta na nossa investigação é identificar o problema, a questão que estamos a investigar informando logo de inicio de que se trata a nossa investigação; seguidamente temos a revisão de literatura em que vemos se já existe alguma informação sobre o que queremos investigar; depois temos as hipóteses de estudo que são as hipóteses que nós vamos apresentar para resolver o problema que identificamos na investigação; seguidamente temos a amostragem, participantes que é a amostra de pessoas que participaram na nossa investigação; os instrumentos de recolha de dados que é os instrumentos que utilizamos para fazer a nossa investigação; recolha de dados que são os dados que nós recolhemos; análise de dados em que analisamos os dados que recolhemos; a discussão de resultados em que são discutidos os dados obtidos; as conclusões em que dizemos a conclusão do nosso estudo e por último a comunicação e divulgação da nossa investigação, temos o dever de informar as pessoas sobre a investigação que fizemos por variadas razões.

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Atividade 6- Como pesquisar em Bases de Dados Científicas?

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Atividade 6- Como pesquisar em Bases de Dados Científicas?

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Nesta atividade que nos foi proposta tivemos de ouvir com atenção uma série de passos que nos ensinam como pesquisar numa base de dados. Existem várias etapas como a pesquisa, a recuperação, o acesso, o uso, a comunicação e várias fontes de pesquisa vendo que a principal é os Operadores Booleanos que ajudam a pesquisa a ficar mais especifica utilizando o "and", "or" e "not". Existe outro que podemos utilizar chamado Tuncatura que recupera o que tenha a mesma raiz ou semelhança a palavra que foi escolhida. Para utilizar esta fonte de pesquisa precisamos usar estes símbolos $, *, ? e ainda as aspas (" ") que limitam diretamente o assunto que pesquisamos.
Algumas bases de dados que podemos utilizar são o EBSCO, Discovery Service; Psycbooks; Psyarticles; RCAAP e Veritati. Alguns Diretórios de recursos em open acess, de livre acesso para aceder a revistas no DOAJ, a repositórios no Open Doar e livros no DOAB.

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Atividade 7- Para que serve e como fazer uma Revisão de Literatura?

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Atividade 7- Para que serve e como fazer uma Revisão de Literatura?

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Para se puder fazer uma revisão de literatura temos de ter em conta que ao utilizarmos documentos de outros autores, não podemos cometer plágio, que muitas vezes acontece de maneira não intencional. Temos de ver o que é relevante ser abordado ou não na revisão de literatura. Não podemos esquecer que tem de estar presente uma referência bibliográfica, identificação completa, detalhada e normativa. Esta revisão de literatura serve para identificar por exemplo, ao pegar em investigações anteriores que não sejam tão atuais, ver qual os pontos que se pode desenvolver melhor ou ver os que levantaram questões que não foram esclarecidas. Ajudamos a ver mais diretamente uma meta e consequentemente a isso o que está mais explorado ou não. Mas como fazemos a revisão de literatura, temos de utilizar como apoio alguns documentos, artigos que tenham possivelmente pontos em comum. Vamos analisar esses documentos e tirar o que achamos mais revelante e que tenha de equivalente com outros artigos. Entre isso, vamos relacionar os pontos do artigo e assim se vai desenvolvendo uma revisão de literatura. Não esquecer ainda de abordar a questão de investigação, hipóteses, entre outros aspetos.

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Atividade 8- Como definir um problema? O que são as hipóteses e quais os tipos?

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Atividade 8- Como definir um problema? O que são as hipóteses e quais os tipos?

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Normalmente podemos identificar o problema a partir da questão de investigação, da pesquisa e quanto melhor definido estiver o problema isso irá levarmos as hipóteses da investigação. Hipóteses essas que são sugestões que predizem a resposta ao problema. As hipóteses podem ser dedutivas em que decorrem de um determinado campo teórico e procuram comprovar deduções implícitas das mesmas teorias, ou indutivas que surgem da observação ou reflexões sobre a realidade. Estas hipóteses são de nível de formulação e podemos ainda encontrar hipóteses a nível de concretização em que podem ter as conceptuais em que há uma relação entre variáveis numa teoria, as estatísticas que expressam as relações esperadas em termos quantitativos e dentro desta podemos ter uma hipótese nula que não se diferencia ou hipótese alternativa que requer uma explicação alternativa do fenómeno, e temos ainda as hipóteses operativas que descrevem os passos e avaliação de variáveis.

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Atividade 9- Como identificar e operacionalizar as variáveis? 

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Atividade 9- Como identificar e operacionalizar as variáveis? 

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Primeiramente, o que é uma variável, é uma característica ou conjunto de características que pretendem ser observadas em uma questão de pesquisa, dimensões a serem avaliadas e que moldam o estudo da hipótese. Está relacionada a  alguma característica do mundo que pode ser especificada numa escala de dois ou mais valores e é ainda uma propriedade que adota diferentes valores. Quanto a sua classificação temos a variável independente que se relaciona com fatores que assumem as condições da investigação, em que o investigador manipula deliberadamente para conhecer o seu impacto numa outra variável; a variável dependente que expressa a conduta que reflete os efeitos das condições ou da manipulação da variável independente e que ainda muda quando o investigador aplica, suprime ou modifica esta; a variável intermediária ou moderada é um processo mediador entre a variável independente e a variável dependente, são variáveis de tipo cognitivo, moderador, emocional, motivacional, atitudinal e é alheia ao estudo que pode influenciar os resultados, de forma interativa; a variável parasita é um fator que se associa à variável independente e que contamina o seu efeito na variável dependente. Na operacionalização nas variáveis temos em conta a seguinte questão, Como é que se podem medir as variáveis?, podemos medi-las através da frequência, duração ou probabilidade da ocorrência de uma resposta, a duração do intervalo de tempo entre ocorrências, a intensidade ou grau em que se manifesta a resposta e a sua velocidade ou qualidade de respostas. Podemos ainda ter em conta que as variáveis podem ser qualitativas sendo essas categoriais e dividem-se em nominais e ordinais, e temos ainda as quantitativas que são numéricas e dividem-se em discretas e contínuas.

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Atividade 10- O que é, como se elabora e para que serve o plano de investigação? 

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Atividade 10- O que é, como se elabora e para que serve o plano de investigação? 

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O Plano de Investigação é um conjunto de procedimentos e orientações da observação de um fenómeno ou a condução de uma investigação, justo essa que tem uma sequência de passos começando por identificar o problema, as questões, hipóteses de estudo, variáveis, definir os sujeitos, as amostras a serem utilizadas, os momentos da avaliação e/ou intervenção, os instrumentos e as análises dos dados recolhidos. Temos ainda de ter em conta que o nosso plano de investigação pode variar quanto aos sujeitos, participantes, momentos e procedimentos que farão a obtenção de dados ser diferente. Podemos referir três planos de investigação sendo o primeiro um plano quantitativo que se relaciona com desenhos experimentais e não-experimentais; qualitativos que referem uma pesquisa narrativa, uma fenomenologia, uma teoria fundamentada, etnografia e estudos de caso; por último temo os planos de estudo mistos que são sequenciais explicativos e exploratórios, convergentes, transformativos, embutidos e multifásicos. Existem também planos de tipos de estudo em que temos presente o experimental em que há manipulação das variáveis no estudo, o quase experimental que é uma aproximação ao estudo experimental e o não experimental em que não há manipulação das variáveis do estudo.

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Atividade 11- Como definir uma amostra? Quais os tipos de amostragem?

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Atividade 11- Como definir uma amostra? Quais os tipos de amostragem?

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Uma amostra é um conjunto de indivíduos, casos, observações extraídas de uma população que tem de ser aplicada de maneira correta, que cumpra todos os requisitos para permitir a generalização dos resultados da amostra para a população. Existem dois tipos principais de amostragem, a amostragem probabilística e a amostragem não probabilística, que dentro delas existem diferentes tipos de amostras. Na amostragem probabilística podemos destacar a amostragem aleatória e simples em que todos os elementos são escolhidos ao acaso, a amostragem aleatória estratificada em que a população que é escolhida para o estudo é dividida em subgrupos homogéneos. Na amostragem não probabilística temos a amostragem conveniente em que os elementos são escolhidos pela conveniência, voluntariado ou até acidentalmente, a amostragem objetiva ou intencional que apresenta um determinado objetivo, a amostragem heterogénea ou de diversidade em que independentemente das circunstâncias a amostra apresenta todas as características, opiniões e atributos. Por último temos a amostragem de bola de neve em que se inclui sujeitos poucos acessíveis ou com um atributo difícil de encontrar.

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Atividade 12- O que são os instrumentos de recolha de dados? Quais os procedimentos de recolha de dados a adotar? Avaliação (tipos) de procedimentos científicos?

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Atividade 12- O que são os instrumentos de recolha de dados? Quais os procedimentos de recolha de dados a adotar? Avaliação (tipos) de procedimentos científicos?

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Os instrumentos de recolhas de dados que podemos adotar podem ser variados desde escalas, questionários e estes podem ser aplicados de três maneiras sendo a primeira o questionário cara a cara que permite explicar bem as perguntas e é influenciado pela empatia do entrevistador. O telefónico que não é afetado pela empatia do entrevistador e requer uma lista de endereços ou uma marcação de números aleatória e por último o questionário de autopreenchido que não tem intervenção do entrevistador, pode ser aplicado a grupos presenciais ou por email, mas tendo em conta que pode ser possível a pessoa não responder a todas as perguntas. Também temos testes, provas, uma grelha de entrevista, qualquer item, situação ou questões que mais ou menos organizadas deem para avaliar e temos de ter sempre o consentimento da pessoa que queremos que participe. Os instrumentos podem ter dados qualitativos e quantitativos, podem ser aplicados de maneira a que o participante possa escrever o que achar mais adequado (aberto), pode apresentar uma ordem de números em que o participante tem de escolher uma opção (fechado) e situações em que o participante pode ou escolher sim ou não (perguntas gerais/específicas).
Temos de considerar certos parâmetros na mensuração de uma característica ou comportamento como frequência e a probabilidade de ocorrência de uma resposta, a duração e o intervalo de tempo entre as ocorrências, a velocidade e qualidade das respostas, entre outros.

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Atividade 13- Como se faz uma discussão dos resultados? 

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Atividade 13- Como se faz uma discussão dos resultados? 

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A discussão dos resultados consiste na última parte da investigação científica, em que podemos avaliar e interpretar os resultados que foram obtidos, tendo em conta as hipóteses que formulamos quase no início da nossa investigação. Sendo assim, teremos também em conta as limitações, implicações e desenvolvimentos futuros do estudo. E noutro aspeto que podemos também referir acerca da revisão de literatura tem a haver com os dados que obtivemos e vemos o que trouxemos de diferente e inovador. O que também se trouxe que não é novo, mas que foi aprofundado e percebemos quais as novas descobertas que foram feitas.

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Atividade 14- Como decorreu o processo de elaboração de um poster científico? 

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Atividade 14- Como decorreu o processo de elaboração de um poster científico? 

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Para realizar o Poster científico tivemos um esqueleto de base, em que continha todos os pontos que tinham de ser abordados. Tem-se uma ordem de pontos que têm de estar de alguma maneira presentes no poster como, uma introdução, resumo/abstract, questão de investigação/ hipóteses, metodologia, resultados e discussão/conclusão. Tivemos cinco artigos de estudo que utilizamos para realizar o poster, em que pegamos nessa informação e fizemos uma revisão de literatura em que juntamos os artigos todos relativamente a um tema neste caso, desenvolvimento sustentável e depois respondemos aos pontos que tinham de ser abordados com a revisão que fizemos, falamos dos resultados que foram obtidos sobre o tema do desenvolvimento sustentável e consequentemente a sua metodologia, de como conseguimos obter os dados. Sendo ainda importante referir, que tivemos o consentimento dos participantes para utilizar os seus resultados. Utilizamos ainda instrumentos, entre outros.

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Concluindo, neste Diário de Aprendizagem podemos ver que nos foram apresentadas todas as informações necessárias para pudermos realizar uma investigação da maneira mais coerente, com uma série de passos a seguir.
Na minha opinião pessoal, eu acho que a aprendizagem e aquisição destes conhecimentos foi muito útil. Por exemplo, quando formos realizar a nossa tese de mestrado, estes conteúdos que obtivemos vão ser muitos úteis para podermo-nos guiar e até facilitar a nossa pesquisa.

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Sugestões:
- Confirmar as 14 perguntas, introdução&objetivos e conclusão;
- Melhorar a introdução;
- Assegurar que as respostas "respondem" a toda a questão (por exemplo: A7 falta dizer como se faz uma RL)
- Confirmar se não utilizou referências de suporte. Se sim, colocar as referências. Ficamos com a ideia de que algumas frases tinham sido inspiradas noutros artigos.

Continuar o Bom Trabalho!