# data[].attributes.headline
Конструктор навчальних програм і планів на сайті НУШ

# data[].attributes.subject
Конструктор навчальних програм і планів на сайті НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
Конструктор навчальних програм

# data[].attributes.attachment_link.description
Наскрізне застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі та управлінні закладами освіти і системою освіти має стати інструментом забезпечення успіху нової української школи. Запровадження ІКТ в освітній галузі має перейти від одноразових проектів у системний процес, який охоплює всі види діяльності.

# data[].attributes.headline
Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освітиНаказ МОН № 289 від 01.04.2022 року

# data[].attributes.subject
Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освітиНаказ МОН № 289 від 01.04.2022 року

# data[].attributes.headline
Орієнтири для оцінювання у 5 класі НУШ  у мовно - літературній галузі відповідно Держстандарту

# data[].attributes.subject
Орієнтири для оцінювання у 5 класі НУШ  у мовно - літературній галузі відповідно Держстандарту

# data[].attributes.attachment_link.title
Орієнтири для оцінювання 5-6 кл Держстандарт

# data[].attributes.headline
Модельна програма 5 6 кл. Укр. мова Голуб Н.Б., Горошкіна О.М.

# data[].attributes.subject
Модельна програма 5 6 кл. Укр. мова Голуб Н.Б., Горошкіна О.М.

# data[].attributes.headline
Модельна програма 5-6 кл. Укр.літ. Яценко Т.О. та ін.

# data[].attributes.subject
Модельна програма 5-6 кл. Укр.літ. Яценко Т.О. та ін.

# data[].attributes.headline
Модельна програма 5-6 кл. Зар.літ. Ніколенко О.М. та ін.

# data[].attributes.subject
Модельна програма 5-6 кл. Зар.літ. Ніколенко О.М. та ін.

# data[].attributes.headline
Навчальна програма з укр. мови 6-9 кл.

# data[].attributes.subject
Навчальна програма з укр. мови 6-9 кл.

# data[].attributes.headline
Навчальна програма з укр. літ. 6-9 кл.

# data[].attributes.subject
Навчальна програма з укр. літ. 6-9 кл.

# data[].attributes.headline
навчальна програма з зар.літ. 6-9 кл., оновлена 2022р.

# data[].attributes.subject
навчальна програма з зар.літ. 6-9 кл., оновлена 2022р.

# data[].attributes.headline
Навчальні програми 10-11 кл.

# data[].attributes.subject
Навчальні програми 10-11 кл.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Навчальні програми з української мови для класів з навчанням мовами національних меншин та навчальні програми з мов і літератур корінних народів, національних меншин закладів загальної середньої освіти (Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, 2011 рік) 1. Навчальні програми з української мови: 2. Навчальні програми з мов та літератур корінних народів, національних меншин Для класів з навчанням мовою корінного народу або національної меншини поряд з державною Для класів з навчанням українською мовою та вивченням мови корінного народу або національної меншини

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Навчальні програми для 10-11 класів

# data[].attributes.attachment_link.description
Навчальні програми з української мови для класів з навчанням мовами національних меншин та навчальні програми з мов і літератур корінних народів, національних меншин закладів загальної середньої освіти (Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, 2011 рік) 1. Навчальні програми з української мови: 2.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
українська мова

# data[].attributes.attachment_link.title
Українська мова

# data[].attributes.attachment_link.description
Українська мова

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
українська література

# data[].attributes.attachment_link.title
Українська література

# data[].attributes.attachment_link.description
Українська література

# data[].attributes.headline
НУШ: путівник для вчителя 5-6 класів

# data[].attributes.subject
НУШ: путівник для вчителя 5-6 класів

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ірина Мельник

# data[].attributes.headline
Інструктивно - методичні рекомендації, мовно - літературна галузь 

# data[].attributes.subject
Інструктивно - методичні рекомендації, мовно - літературна галузь 

# data[].attributes.headline
КТП УМ 5 кл. Голуб Н.Б.

# data[].attributes.subject
КТП УМ 5 кл. Голуб Н.Б.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
українська мова

# data[].attributes.attachment_link.title
Українська мова

# data[].attributes.attachment_link.description
Українська мова

# data[].attributes.headline
Дорожня карта для оцінювання

# data[].attributes.subject
Дорожня карта для оцінювання

# data[].attributes.headline
КТП УЛ 5 кл. Яценко Т.

# data[].attributes.subject
КТП УЛ 5 кл. Яценко Т.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
українська література

# data[].attributes.attachment_link.title
Українська література

# data[].attributes.attachment_link.description
Українська література

# data[].attributes.headline
Укр.мова 5 клас контрольні тести Ніни Голуб,  Олени Горошкіної 

# data[].attributes.subject
Укр.мова 5 клас контрольні тести Ніни Голуб,  Олени Горошкіної 

# data[].attributes.attachment_link.title
УКРАЇНСЬКА МОВА, 5 КЛАС | Український проект ”Якість освіти”

# data[].attributes.attachment_link.description
Ця вебсторінка є безкоштовним цифровим додатком до підручника. З 1 вересня 2022 року доступ до сторінки здійснюється за персональним кодом. Код буде надіслано кожному ЗЗСО відповідно до бланків замовлення підручників у Державній інформаційній системі освіти (ДІСО).

# data[].attributes.headline
ІМР від авторів програми О.Горошкіної та Н.Голуб

# data[].attributes.subject
ІМР від авторів програми О.Горошкіної та Н.Голуб

# data[].attributes.headline
ІМР з укр. літ від Т.Яценко

# data[].attributes.subject
ІМР з укр. літ від Т.Яценко

# data[].attributes.headline
ІМР із зарубіжної літ. В.В.Снєгірьова

# data[].attributes.subject
ІМР із зарубіжної літ. В.В.Снєгірьова

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Григорій Громко

# data[].attributes.attachment_link.title
Оцінювання в 5-их класах

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Тетяна Кібиш

# data[].attributes.attachment_link.title
Оцінювання в 5 класі НУШ.pdf

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Педрада (Портал освітян України)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
МОН підготувало рекомендації, що допоможуть оцінювати навчальні досягнення учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти. Ключові моменти - у статті

Основні види оцінювання: формувальне, поточне та підсумкове -тематичне, семестрове, річне. Заклад має право обрати здійснювати оцінювання за системою, визначеною законодавством, або власною шкалою. Якщо ваш заклад вирішив використовувати власн у шкал у, то слід визначити правила переведення загальної оцінки результатів навчання семестрового та річного оцінювання до системи, визначеної законодавством, щоб виставити їх у Свідоцтві досягнень. Семестрове та підсумкове (річне) оцінювання результатів навчання здійснюють за 12-бальною системою (шкалою), а його результати позначають цифрами від 1 до 12.

За рішенням педагогічної ради заклад освіти має змогу визначити адаптаційний період, впродовж якого не здійснюватиме поточне та тематичне оцінювання.

Свідоцтво досягнень

Свідоцтво досягнень відображає результати навчальних досягнень учня/учениці 5-6-го класів з переліку предметів та інтегрованих курсів, визначених освітньою програмою закладу освіти. Надана форма Свідоцтва - орієнтовна, перелік предметів та інтегрованих курсів заклад освіти визначає відповідно до затвердженої освітньої програми.

Форма Свідоцтва досягнень

Характеристика навчальної діяльності

Графу "Характеристика навчальної діяльності" класний керівник заповнює в кінці кожного навчального року або якщо учень змінює заклад освіти. Її сформували відповідно до переліку наскрізних умінь, визначених стандартом. Під час заповнення орієнтуйтеся на результати спостережень, які упродовж року планово проводили класні керівники спільно з учителями-предметниками, що працюють із класом.

Проставте відповідні позначки навпроти сформованого уміння або виробіть власні способи спостереження за розвитком наскрізних умінь і застосовуйте вербальні характеристики замість позначки. Зазначте особливо виражені наскрізні вміння учня/учениці, наприклад, інтерес до навчання, розуміння прочитаного, вміння висловлювати власну думку, критично та системно мислити, логічно обґрунтовувати власну позицію, діяти творчо, виявляти ініціативу під час навчання, конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими. Це заохотить дитину продовжувати розвивати відповідні уміння.

Характеристика результатів навчання

Заповнюйте графу "Характеристика результатів навчання" відповідно до переліку навчальних предметів, затверджених освітньою програмою закладу з урахуванням фіксованих у класних журналах результатів досягнень учнів упродовж навчального року.

Перед підсумковою оцінкою у відповідних графах результатів навчання зазначте літери "В", "Д", "С", "П", що відповідають рівню досягнень орієнтовних критеріїв оцінювання результатів навчання з предметів - Високий, Достатній, Середній, Початковий.

Визначення досягнень учнів у рівнях дадуть педагогові змогу оцінити тих, хто не має яскраво виражених художніх чи фізичних здібностей, проте сумлінно ставиться до навчання, проявляє активність та ініціативу.

Типи оцінювання

Ознайомтеся із основними рекомендаціями щодо різних типів оцінювання.

Поточне оцінювання

Основна ланка в системі контролю у закладах загальної середньої освіти - поточний контроль. Його слід проводити систематично, щоб встановити рівень опанування навчального матеріалу учнями та скоригувати технології навчання.

Головна функція поточного контролю - навчальна. Застосовуйте завдання, запитання, тести тощо, щоб закріпити і повторити вивчений матеріал. Індивідуальні форми роботи поєднуйте із фронтальною роботою класу. Враховуйте мотиваційно-стимулюючу функцію поточного оцінювання.

Поточне формувальне оцінювання, окрім рівневого або бального, можна здійснювати у формі самооцінювання, взаємооцінювання, оцінювання вчителем із використанням окремих інструментів - карток, шкал, щоденника спостереження вчителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо.

Тематичне та семестрове оцінювання

Тематичне оцінювання здійснюйте на основі поточного з урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт. Ураховуйте специфіку навчального предмета. Коли виставляєте тематичний бал, результати перевірки робочих зошитів не враховуйте.

Семестрове оцінювання здійснюйте за результатами контролю груп загальних результатів, відображених у Свідоцтві досягнень. Семестровий контроль проводьте, щоб перевірити, як учні засвоїли навчальний матеріал в обсязі навчальних тем, розділів і підтвердити результати поточних оцінок, отриманих учнями раніше. Завдання для семестрового контролю складайте на основі програми: охопіть найактуальніші розділи й теми вивченого матеріалу. Враховуйте рівень навченості учнів, щоб реалізувати диференційований підхід до навчання.

Звертаємо увагу, що семестровий контроль може бути комплексним, у формі тестування тощо.

Фікс у йте тематичні та семестрові оцінки в окремій колонці без дати. Оцінку за семестр ставте за результатами тематичного оцінювання та контролю груп загальних результатів. Залежно від специфіки навчального предмета та кількості годин, передбачених навчальним планом, контроль проводьте впродовж навчального року.

Учитель має змогу змістити у плані акценти, щоб опановувати з учнями важливіші й складніші теми. Та про це слід повідомити учнів на початку семестру.

Річне оцінювання

Річне оцінювання здійснюють на підставі загальної оцінки результатів навчання за І та ІІ семестри. Окремі види контрольних робіт, як правило, не проводяться.

Є орієнтовні критерії оцінювання результатів навчання. Застосовуйте їх у частині, що відповідає очікуваним результатам навчання, визначеним відповідною навчальною програмою. Критерії оцінювання за предметами або освітніми галузями розробляйте відповідно до загальних критеріїв оцінювання з урахуванням характеристик груп загальних результатів відповідної галузі. Орієнтовні критерії з кожного навчального предмета містяться в навчальних програмах дисциплін і конкретизуються в освітній програмі закладу освіти.

Загальні критерії оцінювання результатів навчання

Оцінювання навчальних досягнень учнів із ООП

Оцінювання навчальних досягнень учнів з ООП здійснюйте відповідно до індивідуальної програми розвитку на основі висновку фахівців інклюзивно-ресурсного центру. У ньому зазначені труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров'я, що можуть впливати на ефективність застосування певних форм оцінювання.

Якщо рівень результатів навчання учня (учениці) з певних причин визначити неможливо, у класному журналі та свідоцтві досягнень, табелі навчальних досягнень зробіть запис "(н/а)", тобто "не атестований(а)".

Добирайте форм и оцінювання навчальних досягнень учнів з ООП індивідуально з обов'язковим урахуванням їхніх можливостей функціонування, життєдіяльності та здоров'я.

Коли оцінюватимете рівень сформованості предметних компетентностей учнів із ООП, вилучайте складові - знання, вміння, види діяльності тощо - опанувати які цим дітям складно або неможливо з огляду на їхні особливості, обмеження життєдіяльності та здоров'я.

Підготувала редакція журналу "Заступник директора школи" відповідно до Методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
як оцінювати навчальні досягнення учнів 5—6-х класів

# data[].attributes.attachment_link.title
Оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6-х класів

# data[].attributes.attachment_link.description
МОН підготувало рекомендації, що допоможуть оцінювати навчальні досягнення учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти. Ключові моменти - у статті Основні види оцінювання: формувальне, поточне та підсумкове -тематичне, семестрове, річне. Заклад має право обрати здійснювати оцінювання за системою, визначеною законодавством, або власною шкалою.

# data[].attributes.headline
Щоденник спостережень, зарубіжна література 5-6 кл.

# data[].attributes.subject
Щоденник спостережень, зарубіжна література 5-6 кл.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Майя Стельмах

# data[].attributes.attachment_link.title
Щоденник спостережень.xlsx – копія.xlsx

# data[].attributes.headline
Тести для 5 класу з УМ (37 робіт)

# data[].attributes.subject
Тести для 5 класу з УМ (37 робіт)

# data[].attributes.headline
Для учителів зарубіжної літератури: календарно - тематичне планування на 1,5 та 2 год., вебінари та матеріали

# data[].attributes.subject
Для учителів зарубіжної літератури: календарно - тематичне планування на 1,5 та 2 год., вебінари та матеріали

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Анна-Марія Богосвятська

# data[].attributes.attachment_link.title
Матеріали вебінарів для вчителів зарубіжної літератури 16.08.2022

# data[].attributes.attachment_link.description
(С) Анна-Марія Богосвятська, Людмила Ковальова

# data[].attributes.headline
Літературні диктанти УЛ 5 клас

# data[].attributes.subject
Літературні диктанти УЛ 5 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
This process is automatic. Your browser will redirect to your requested content shortly.

# data[].attributes.headline
Огляд і розбір Держстандарту мовно-літературної освітньої галузі

# data[].attributes.subject
Огляд і розбір Держстандарту мовно-літературної освітньої галузі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Держстандарт є базовим документом в організації освітнього процесу, яким визначено компетентнісний потенціал галузі, загальний обсяг навчального навантаження та вимоги до обов'язкових результатів навчання учнів. Аби ґрунтовно опрацювати нормативні документи та визначити практичні шляхи впровадження ключової освітньої реформи у базову школу, команда Освітнього проєкту "На Урок" розпочала проведення предметних інтенсивів для вчителів, які працюватимуть у 5-х класах. На цей час ми провели заходи для вчителів історії та в чителів предметів природничої освітньої галузі. Тематика наших наступних зустрічей буде присвячена викладанню:

А щоб розібратися з вимогами до результатів навчання учнів мовно-літературної освітньої галузі, ми підготували вибірковий огляд Держстандарту базової середньої освіти для класів (груп) з українською мовою навчання.

Кожна галузь Держстандарту має реалізовувати потенціал для розвитку всіх ключових компетентностей та наскрізних умінь школярів.

Метою мовно-літературної освітньої галузі є розвиток компетентних мовців і читачів із гуманістичним світоглядом, які володіють українською мовою, читають інформаційні та художні тексти, зокрема класичної та сучасної художньої літератури (української та зарубіжних), здатні спілкуватися мовами корінних народів і національних меншин, іноземними мовами для духовного, культурного та національного самовираження та міжкультурного діалогу, для збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, творчої самореалізації, формування ціннісних орієнтацій і ставлень.

Навчальне навантаження

Державний стандарт є основою для розроблення типових освітніх програм, а також інших освітніх програм. Базовим навчальним планом визначено річний діапазон кількості годин для вивчення кожної освітньої галузі. У 5-6-х класах закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання для реалізації мовно-літературної освітньої галузі встановлено обсяг у межах:

мінімального показника, який становить 700 годин;

максимального - 910 годин;

рекомендованого -770 годин.

Згідно з Типовим навчальним планом діапазон тижневого навчального навантаження цієї освітньої галузі становить від 10 до 13 годин (рекомендовано - 11 годин). Для класів (груп) з навчанням українською мовою навчальні години розподілені на вивчення таких навчальних предметів:

українська мова - не менше 4 годин;

українська література - 2 години;

зарубіжна література - 1,5 години;

іноземна мова - 3,5 години.

Також заклад загальної середньої освіти може обрати для вивчення з 5-го по 9-й клас такі галузеві навчальні предмети:

інтегрований курс літератур (української та зарубіжної);

інтегрований курс української мови та літератури;

інтегрований мовно-літературний курс (українська мова, українська та зарубіжні літератури).

Резерв навчальних годин (різниця між рекомендованою та мінімальною кількість годин) становить 1 годину, який може бути розподілений між обов'язковими для вивчення та вибірковими освітніми компонентами.

Базові знання

Держстандартом передбачено, що школярі мають опанувати базові знання мовно-літературної освітньої галузі за такими напрямами:

Передбачається, що на основі здобутих знань з української мови, української літератури, зарубіжної літератури (у перекладі українською мовою) школярі опанують такі вміння та навички:

Компоненти обов'язкових результатів навчання учнів

У Державному стандарті обов'язкові результати навчання учнів позначено індексами. Розберемося, як він розшифровується на прикладі індекса 6 МОВ 1.2.1-2:

перша цифра вказує на порядковий номер року навчання, на завершення якого очікується досягнення результату навчання (6 клас);

скорочений буквений запис означає освітню галузь (МОВ - мовно-літературна освітня галузь).

Цифри після буквеного запису означають номер:

Отже, досягнення обов'язкових результатів навчання учнів адаптаційного циклу у мовно-літературній освітній галузі очікується по завершенню 6 класу.

Орієнтири для оцінювання результатів навчання учнів у мовно-літературній освітній галузі (українська мова, українська література, зарубіжна література (у перекладі українською мовою) для класів (груп) з українською мовою навчання)

Мовно-літературна освітня галузь включає 4 групи споріднених результатів навчання, а саме:
1. Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:

1. Сприймання усної інформації.

Навчальний прогрес характеризується тим, що учні слухають та сприймають в достатньо вільному темпі висловлювання (зокрема художні тексти, медіатексти) у різних формах (монолог, діалог, полілог), уточнюють важливі для розуміння деталі, вичерпно відповідають на запитання та передають прихований зміст повідомлення.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
1.2. Перетворення інформації з почутого повідомлення в різні форми повідомлень

До конкретних результатів навчання відноситься вміння усно відтворювати та фіксувати основний зміст почутого повідомлення, акцентувати увагу на окремих деталях, добирати та створювати графічні та візуальні засоби передачі інформації, зокрема щодо літературного твору (фабула, розрізнення персонажів, встановлення зв'язків між ними тощо).
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

стислий та вибірковий переказ змісту почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту), підпорядковуючи намір висловлення темі та основній думці;

перефразування репліки в діалозі;

самостійне складання простого плану почутого;

використання елементів конспектування (зокрема визначення ключових слів і фраз в почутому повідомленні);

відтворення основної думки і фактів, окремих висловлювань персонажів у літературному творі, що розкривають зміст почутого повідомлення;

унаочнення та візуалізація почутого повідомлення з використанням різних засобів (малюнків, схем, таблиць, коміксів тощо) для відтворення змісту та структурування інформації;

передача враження від почутого повідомлення за допомогою окремих способів і засобів візуалізації.

1.3. Виокремлення усної інформації

Передбачається, що у ході вивчення навчальних предметів мовно-літературної освітньої галузі учні навчаться добирати інформацію з одного чи кількох джерел відповідно до поставленого завдання або самостійно визначених цілей.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

пошук відповідей на поставлені запитання у почутому повідомленні;

розрізнення відомої та нової для себе інформації;

визначення ключових слів у почутому повідомленні (зокрема художньому тексті, медіатексті).

1.4. Аналіз і інтерпретація усної інформації

Конкретними результатами навчання учнів є визначення теми та окремих мікротем, основної ідеї та мети, важливих деталей почутого повідомлення, систематизація та узагальнення різних думок, зіставлення почутого з життєвим досвідом.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

визначення основної мети почутого;

формулювання теми та ідеї почутого повідомлення;

визначення основної та другорядної інформації, мікротеми, важливих деталей;

визначення спільного та різного в повідомленнях інших осіб;

визначення конструктивних думок, критичне та толерантне ставлення до різних поглядів;

характеристика особливостей форми усного повідомлення;

прогнозування перебігу подальшої комунікації та/або її результата на основі визначеної мети;

аргументоване зіставлення почутого з життєвим досвідом;

виявлення взаємозв'язку змісту або інших компонентів літературного твору (цитат, уривків, епізодів, вчинків персонажів тощо) із власними потребами для особистісного розвитку;

розпізнавання наявних фактів, суджень та аргументів;

формулювання запитань, що уточнюють розуміння почутого повідомлення.

1.5. Оцінка усної інформації

Навчальний прогрес характеризується тим, що учні вміють обґрунтовувати своє ставлення до змісту і форми почутого повідомлення, визначають окремі деталі, що сприяють або заважають комунікації.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
1.6. Висловлення та обстоювання власних поглядів, ідей, переконань

Держстандартом передбачено, що школярі мають навчитися конструктивно спілкуватись з використанням типових мовленнєвих конструкцій, обстоювати власну позицію щодо окремих питань, зокрема тих, що порушені в почутому повідомленні.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

доброзичливе висловлення свого ставлення до думок інших осіб, зважаючи на неповноту або суперечливість почутої інформації;

наведення декількох аргументів і прикладів на підтвердження власної позиції за допомогою типових мовленнєвих конструкцій, доречних цитат із тексту для увиразнення власних поглядів, ідей, переконань;

логічне структурування власного повідомлення.

1.7. Використання вербальних і невербальних засобів під час представлення своїх думок.

Передбачається, що школярі навчаться взаємодіяти зі співрозмовниками, супроводжуючи власне мовлення окремими вербальними та невербальними засобами для досягнення комунікативної мети, збагачуть власне мовлення окремими засобами художньої виразності.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
1.8. Регулювання власного емоційного стану

Конкретними результатами навчання школярів є пояснення емоційного стану (свого та інших осіб) з увагою до його відтінків, регулювання власних емоцій в комунікації, збагачення міжособистісної комунікації позитивними емоціями.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів: 2. Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в текстах різних видів і використання її для збагачення власного досвіду
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:

2.1. Сприймання тексту

У ході адаптаційного циклу навчання учні мають навчитися застосовувати основні види читання текстів (цілісних, перерваних, змішаних), усвідомлено користуватися основними складниками джерела інформації та сприймати тексти, зважаючи на контекст створення та читацьке сприйняття.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

читання текстів різних функціональних стилів і мовленнєвих жанрів у різний спосіб відповідно до мети читання (оглядово, вибірково тощо);

пояснення функцій та використання основних складників друкованого чи цифрового текстового джерела інформації (заголовка, змісту, анотації тощо);

розрізнення складників структури тексту відповідно до його жанрово-родової належності та стильових особливостей;
співвідношення змісту сприйнятого тексту з історичним і культурним контекстом.

2.2. Аналіз і інтерпретація тексту

Держстандартом визначено, що школярі мають навчитися визначати в тексті основні проблеми, пов'язуючи їх із життєвим досвідом, розрізняти головну та другорядну інформацію, порівнювати окремі елементи тексту, інтегрувати інформацію, подану в різні способи (словесну, графічну, числову тощо) у межах одного або кількох текстів, робити висновки на основі аналізу тексту.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

характеристика порушених в тексті проблем;

проєкція власного або відомого життєвого досвіду на порушені в тексті проблеми;

пошук у тексті відомої та нової інформації;

визначення головної та другорядної інформації у прочитаному тексті;

піддавання сумніву інформації з тексту на підставі розрізнення фактів і суджень про факти;

формулювання теми та основної думки тексту;

виокремлення в тексті мікротеми;

визначення спільних і різних елементів змісту і форми подібних за певними структурними ознаками текстів;
поєднання інформації, поданої в різні способи (словесну, графічну, числову тощо) у межах одного або кількох текстів;

розрізнення текстів різних стилів, типів та жанрів у контексті авторського задуму;

розпізнавання та використання основних виражальних засобів;

формулювання висновків на основі аналізу опрацьованого тексту відповідно до поставленого завдання.

2.3. Збагачення естетичного та емоційно-чуттєвого досвіду

Конкретними результатами навчання школярів є аналіз емоційного стану літературних персонажів та їх вчинків для моделювання власної поведінки й формування базових морально-етичних норм, прояв толерантності, висловлення власних почуттів, вражень та ставлень щодо зображених у тексті людей, подій, ситуацій.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
2.4. Оцінка тексту

У ході адаптаційного циклу навчання учні мають навчитися пояснювати значення та визначати актуальність і несуперечливість здобутої інформації в контексті власного досвіду для розв'язання визначених завдань.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
2.5. Вибір текстів для читання

Держстандартом встановлено, що школярі мають навчитися обирати (самостійно або за допомогою інших осіб) тексти українських і зарубіжних авторів різних стилів і жанрів, наводити окремі аргументи щодо свого вибору та використовувати надійні джерела для добору текстів.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
2.6. Перетворення текстової інформації

Очікуваним результатом навчання школярів є словесна та графічна передача текстів, зокрема з використанням мультимедійних засобів.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
2.7. Творче читання

Держстандартом встановлено, що школярі мають навчитися експериментувати з текстом за аналогією та створювати елементи власного медіатексту на основі прочитаного.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

творче опрацювання прочитаного тексту, у разі потреби змінюючи персонажів, додаючи окремі епізоди, переказуючи прочитане з позиції одного з персонажів тощо;

створення власного медійного продукта (мультфільма, театральної сценки, відеоролика, блогу тощо) за мотивами прочитаного.

3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія з іншими особами, зокрема інтерпретація літературних творів українських і зарубіжних письменників; взаємодія з іншими особами у цифровому середовищі, дотримання норм літературної мови
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:

3.1. Створення письмового висловлення

У ході адаптаційного циклу навчання школярі мають навчитися записувати (від руки або з використанням спеціальних, зокрема цифрових, пристроїв) власні міркування або інформацію з різних джерел, створювати та самостійно презентувати тексти на визначену тематику, дотримуватись основних засад академічної доброчесності та мовних норм.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
3.2. Письмова взаємодія в режимі реального часу (у цифровому середовищі)

Конкретними результатами навчання учнів є створення невеликих типових повідомлень/медіатекстів на цифрових сервісах і в соціальних мережах, участь в онлайн-дискусіях з дотриманням норм етикету, основ безпечної поведінки в цифровому середовищі та основних засад академічної доброчесності.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

створення невеликих типових повідомлень на спеціальних (захищених) цифрових сервісах і в соціальних мережах;

висловлення у захищеному цифровому середовищі щодо проблем, пов'язаних із власним життєвим досвідом, зокрема навчанням, читацькою практикою;

дискутування в онлайн-середовищі на знайомі теми, пов'язані із власним життєвим досвідом, навчанням, уподобаннями тощо;

порівняння позиції учасників дискусії;

толерантне обстоювання власної позиції, звертання уваги на спільні і різні думки учасників дискусії;

дотримання норм етикету під час онлайн-спілкування;

взаємодія з іншими особами у цифровому середовищі, дбаючи про безпеку;

дотримання засад академічної доброчесності під час онлайн-взаємодії.

3.3. Редагування письмових текстів

Передбачається, що у ході вивчення навчальних предметів мовно-літературної освітньої галузі учні навчаться виявляти та виправляти помилки, допущені в тексті, аналізувати та вдосконалювати зміст написаного, обирати доцільні способи вдосконалення власного мовлення.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:

знаходження та виправлення недоліків і помилок в змісті, будові та мовному оформленні власних висловлень;

пояснення окремих виправлень з урахуванням вивчених правил;

аналіз змісту написаного з погляду цілісності та повноти викладу;

коригування тексту на основі проведеного аналізу;

доповнення та/або зміна окремих частин тексту відповідно до теми і мети висловлювання;

удосконалення письмового тексту (власного та чужого);

визначення способів виправлення помилок у власному мовленні;

демонстрація здатності до конструктивної взаємодії у процесі редагування.

4. Дослідження індивідуального мовлення, використання мови для власної мовної творчості, спостереження за мовними та літературними явищами, проведення їх аналізу
У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів:

4.1. Дослідження мовних явищ

Навчальний прогрес характеризується тим, що учні вміють використовувати знання про закономірності функціонування мовних одиниць для вдосконалення власного мовлення, спостерігати за окремими мовними явищами в мовленні, зокрема на прикладі літературних творів.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
4.2. Використання знань з мови в мовленнєвій творчості

Держстандартом передбачено, що школярі мають навчитися виявляти власні мовні вподобання під час добору мовних засобів, імпровізувати з окремими художніми засобами, використовувати твори мистецтва як засіб комунікації з іншими особами та збагачувати власне мовлення за допомогою різних джерел.
Орієнтирами для оцінювання результатів навчання є сформованість таких знань, умінь та навичок школярів:
Бажаєте отримати практичні поради для реалізації Держстандарту та дізнатися про секрети ефективного викладання літератури та української мови? Приєднуйтеся до предметних інтенсивів "Література в 5 класі НУШ" та "Українська мова в 5 класі НУШ"!

# data[].attributes.attachment_link.title
Огляд і розбір Держстандарту мовно-літературної освітньої галузі для класів із українською мовою навчання

# data[].attributes.attachment_link.description
Готуємося до викладання літератури у 5-х класах НУШ

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
календарно – тематичне планування

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно - правове забезпечення українська мова та література

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
усі уроки української мови та літератури

# data[].attributes.attachment_link.title
Збірник календарно-тематичних планувань з української мови та літератури на 2022-2023 н.р. - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Матеріал оновлюється у 2022-2023 навчальному році Календарно-тематичне планування уроків української літератури 5 клас (НУШ-Нова українська школа) Кал

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.attachment_link.title
Підручник Українська мова 5 клас Голуб

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільні підручники онлайн

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
календарнотематичне

# data[].attributes.attachment_link.title
Підручник Зарубіжна література 5 клас Ніколенко 2022 рік

# data[].attributes.attachment_link.description
Електронний підручник Зарубіжна література 5 клас Ніколенко 2022 рік НУШ. Нова програма, автори: Ніколенко, Мацевко-Бекерська, Рудніцька, Ковальова, Орлова, Юлдашева, Туряниця, Лебедь

# data[].attributes.attachment_link.title
Підручник Українська література 5 клас Яценко

# data[].attributes.attachment_link.description
Електронна версія підручника Українська література 5 клас Яценко 2022 рік НУШ. Нова програма, автори: Яценко, Пахаренко, Слижук

# data[].attributes.headline
Методичний путівник НУШ: мовно - літературна галузь

# data[].attributes.subject
Методичний путівник НУШ: мовно - літературна галузь

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олексій Буренко

# data[].attributes.attachment_link.title
НУШ_мовно-літературна освітня галузь.pdf

# data[].attributes.headline
Посібники та дидактичний матеріал на диску. Автор: Євгенія Баяк

# data[].attributes.subject
Посібники та дидактичний матеріал на диску. Автор: Євгенія Баяк

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Євгенія Баяк

# data[].attributes.attachment_link.title
МОЇ ПОСІБНИКИ

# data[].attributes.headline
МЕТОДИЧНА ПЛАТФОРМАдо підручника «Зарубіжна література. 5 клас»авторського колективу під керівництвом Ольги Ніколенко(К., ВЦ «Академія», 2022)

# data[].attributes.subject
МЕТОДИЧНА ПЛАТФОРМАдо підручника «Зарубіжна література. 5 клас»авторського колективу під керівництвом Ольги Ніколенко(К., ВЦ «Академія», 2022)

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА | 5 КЛАС

# data[].attributes.attachment_link.description
This process is automatic. Your browser will redirect to your requested content shortly.

# data[].attributes.attachment_link.title
Портфоліо - Корисні онлайн-інструменти

# data[].attributes.attachment_link.description
Скористайтесь бібліотекою корисних онлайн-інструментів для організації дистанційного та змішаного навчання. Бажаєте набути практичних навичок? Приєднуйтесь до Телеграм-каналу "Цифрова лабораторія".

# data[].attributes.headline
ДРУЗІ ПОЛЛІАННИ Онлайн-платформа до підручника «Зарубіжна література. 5 клас»авторського колективу під керівництвом Ольги Ніколенко(К., ВЦ «Академія», 2021)

# data[].attributes.subject
ДРУЗІ ПОЛЛІАННИ Онлайн-платформа до підручника «Зарубіжна література. 5 клас»авторського колективу під керівництвом Ольги Ніколенко(К., ВЦ «Академія», 2021)

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА | 5 КЛАС

# data[].attributes.headline
Посібник - навігатор "Методична підтримка вчителя - філолога 5-6 класів НУШ". Автор-упорядник Майя Михайлівна Стельмах

# data[].attributes.subject
Посібник - навігатор "Методична підтримка вчителя - філолога 5-6 класів НУШ". Автор-упорядник Майя Михайлівна Стельмах

# data[].attributes.body
Автор-упорядник: М.М.Стельмах, учитель української мови та літератури  Міцівецької гімназії Новодунаєвецької селищної ради Хмельницької області,  вища категорія.

Рецензент: Т.А.Бучківська,  директор Міцівецької гімназії, вчитель математики вищої категорії, педагогічне звання "Старший вчитель".

Схвалено для використання в освітньому процесі рішенням педагогічної ради  Міцівецької гімназії
(протокол № 4 від 21 грудня 2022року).

Методичний посібник  - навігатор призначений для практичного використання  вчителями української та зарубіжної словесності в освітньому процесі у 5-6 класах НУШ.
Посібник спрямований на підтримку педагогічних працівників у реалізації Державного стандарту базової середньої освіти, який застосовується з 1 вересня 2022 р. ( ПОСТАНОВА МОН України № 898 від 30 вересня 2020 року)
Даний електронний ресурс містить модельні та навчальні програми, календарно - тематичне планування, електронні підручники, методичні рекомендації щодо оцінювання та здійснення освітнього процесу учнів Нової української школи у адаптаційному періоді базової ланки освіти, методичні матеріали і корисні ресурси для допомоги учителям у підготовці до уроків та інші застосунки і посилання на них.

Призначено для вчителів української мови та літератури ЗЗСО,  які працюють у 5-6 класах НУШ.