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Infografía General de 2° Año
Turno Mañana - 2° Trimestre 2022

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Proyecto del Equipo de Educación Emocional

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Proyecto del Equipo de Educación Emocional

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Taller de Acompañamiento a las Trayectorias desde las Emociones

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Taller de emociones 😊😠😔😱                               

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Taller de emociones 😊😠😔😱                               

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falta completar.

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Formatos Curriculares y Pedagógicos - Proyecto

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Infografía general de 2do Año Turno Tarde, Segundo Trimestre

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El aprendizaje mediado por la lectura 📚 y la escritura ✍️

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El aprendizaje mediado por la lectura 📚 y la escritura ✍️

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1.- JORNADA INSTITUCIONAL DE LA LECTURA. LEER PARA CRECER

2.- CONCURSO  DE  LECTURA.

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🙃Punto de partida: Identificar problemáticas en cada curso: de aprendizaje, adicciones, convivencia, actitudinal y repitencia.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

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🙃Punto de partida: Identificar problemáticas en cada curso: de aprendizaje, adicciones, convivencia, actitudinal y repitencia.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

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🙃Punto de partida: Identificar problemáticas en cada curso: de aprendizaje, adicciones, convivencia, actitudinal y repitencia.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

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🙃Punto de partida: Identificar problemáticas en cada curso: de aprendizaje, adicciones, convivencia, actitudinal y repitencia.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

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🙃Punto de partida: Identificar problemáticas en cada curso: de aprendizaje, adicciones, convivencia, actitudinal y repitencia.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

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JORNADA INSTITUCIONAL DE LA LECTURA. LEER PARA CRECER

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12. Domando al dragón. 65 ejercicios ilustrados para aprender a manejar tus emociones

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Promoviendo el cambio educacional "desde adentro": Lucas J. J. Malaisi at TEDxMendoza

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🙃Punto de partida: Identificar problemáticas en cada curso: de aprendizaje, adicciones, convivencia, actitudinal y repitencia.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

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🙃Punto de partida: Identificar problemáticas en cada curso: de aprendizaje, adicciones, convivencia, actitudinal y repitencia.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

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🙃Punto de partida: Identificar problemáticas en cada curso: de aprendizaje, adicciones, convivencia, actitudinal y repitencia.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

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🙃Punto de partida: Identificar problemáticas en cada curso: de aprendizaje, adicciones, convivencia, actitudinal y repitencia.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

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🙃Punto de partida: Identificar problemáticas en cada curso: de aprendizaje, adicciones, convivencia, actitudinal y repitencia.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

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Título

La fuerza vital de la fotosíntesis.

●      Los alumnos que concurren el 2º año del CBC presentan problemas actitudinales frente al aprendizaje, desinterés a  los espacio o las indisciplinas ,en algunos casos se observa la falta de valores y muy  poca participación en el proceso de  lectura.

Tipo de proyecto:

●      De investigación

Objetivos.

●      Fortalecer el sentido de la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

●       Favorecer la lectoescritura cómo herramienta de aprendizajes.

Contenidos:

●      Química. Enlace Químico.

Tipos de enlaces. Energía de enlace. Reacciones químicas. Tipos de reacciones.

●      Biología: Proceso anabólico: Fotosíntesis. Etapas. Factores que influyen en la fotosíntesis.

Acciones:

●      Prácticas de lectura.

●      El juego como estrategia de aprendizaje. Títeres.

●       Socialización de las producciones.

Actividades.

●      Planteamiento de situaciones problemáticas sobre el fenómeno de la fotosíntesis.

●      Planteamientos de hipótesis.

●      Búsqueda y selección de textos relacionados a la problemática.

●      Agrupamiento de alumnos según los roles asignados.

●      Elaboración y corrección de guiones.

●      Diseño y elaboración de títeres.

●      Ensayo de la obra de títeres.

●      Presentación de la obra de títeres.

Evaluación de proceso.

●      Rubrica.

●      Rutina.

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Proyecto interdisciplinario: Química- Biología. 

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Proyecto interdisciplinario: Química- Biología. 

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Título

La fuerza vital de la fotosíntesis.

●      Los alumnos que concurren el 2º año del CBC presentan problemas actitudinales frente al aprendizaje, desinterés a  los espacio o las indisciplinas ,en algunos casos se observa la falta de valores y muy  poca participación en el proceso de  lectura.

Tipo de proyecto:

●      De investigación

Objetivos.

●      Fortalecer el sentido de la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

●       Favorecer la lectoescritura cómo herramienta de aprendizajes.

Contenidos:

●      Química. Enlace Químico.

Tipos de enlaces. Energía de enlace. Reacciones químicas. Tipos de reacciones.

●      Biología: Proceso anabólico: Fotosíntesis. Etapas. Factores que influyen en la fotosíntesis.

Acciones:

●      Prácticas de lectura.

●      El juego como estrategia de aprendizaje. Títeres.

●       Socialización de las producciones.

Actividades.

●      Planteamiento de situaciones problemáticas sobre el fenómeno de la fotosíntesis.

●      Planteamientos de hipótesis.

●      Búsqueda y selección de textos relacionados a la problemática.

●      Agrupamiento de alumnos según los roles asignados.

●      Elaboración y corrección de guiones.

●      Diseño y elaboración de títeres.

●      Ensayo de la obra de títeres.

●      Presentación de la obra de títeres.

Evaluación de proceso.

●      Rubrica.

●      Rutina.

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Título

La fuerza vital de la fotosíntesis.

●      Los alumnos que concurren el 2º año del CBC presentan problemas actitudinales frente al aprendizaje, desinterés a  los espacio o las indisciplinas ,en algunos casos se observa la falta de valores y muy  poca participación en el proceso de  lectura.

Tipo de proyecto:

●      De investigación

Objetivos.

●      Fortalecer el sentido de la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

●       Favorecer la lectoescritura cómo herramienta de aprendizajes.

Contenidos:

●      Química. Enlace Químico.

Tipos de enlaces. Energía de enlace. Reacciones químicas. Tipos de reacciones.

●      Biología: Proceso anabólico: Fotosíntesis. Etapas. Factores que influyen en la fotosíntesis.

Acciones:

●      Prácticas de lectura.

●      El juego como estrategia de aprendizaje. Títeres.

●       Socialización de las producciones.

Actividades.

●      Planteamiento de situaciones problemáticas sobre el fenómeno de la fotosíntesis.

●      Planteamientos de hipótesis.

●      Búsqueda y selección de textos relacionados a la problemática.

●      Agrupamiento de alumnos según los roles asignados.

●      Elaboración y corrección de guiones.

●      Diseño y elaboración de títeres.

●      Ensayo de la obra de títeres.

●      Presentación de la obra de títeres.

Evaluación de proceso.

●      Rubrica.

●      Rutina.

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Título

La fuerza vital de la fotosíntesis.

●      Los alumnos que concurren el 2º año del CBC presentan problemas actitudinales frente al aprendizaje, desinterés a  los espacio o las indisciplinas ,en algunos casos se observa la falta de valores y muy  poca participación en el proceso de  lectura.

Tipo de proyecto:

●      De investigación

Objetivos.

●      Fortalecer el sentido de la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

●       Favorecer la lectoescritura cómo herramienta de aprendizajes.

Contenidos:

●      Química. Enlace Químico.

Tipos de enlaces. Energía de enlace. Reacciones químicas. Tipos de reacciones.

●      Biología: Proceso anabólico: Fotosíntesis. Etapas. Factores que influyen en la fotosíntesis.

Acciones:

●      Prácticas de lectura.

●      El juego como estrategia de aprendizaje. Títeres.

●       Socialización de las producciones.

Actividades.

●      Planteamiento de situaciones problemáticas sobre el fenómeno de la fotosíntesis.

●      Planteamientos de hipótesis.

●      Búsqueda y selección de textos relacionados a la problemática.

●      Agrupamiento de alumnos según los roles asignados.

●      Elaboración y corrección de guiones.

●      Diseño y elaboración de títeres.

●      Ensayo de la obra de títeres.

●      Presentación de la obra de títeres.

Evaluación de proceso.

●      Rubrica.

●      Rutina.

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Título

La fuerza vital de la fotosíntesis.

●      Los alumnos que concurren el 2º año del CBC presentan problemas actitudinales frente al aprendizaje, desinterés a  los espacio o las indisciplinas ,en algunos casos se observa la falta de valores y muy  poca participación en el proceso de  lectura.

Tipo de proyecto:

●      De investigación

Objetivos.

●      Fortalecer el sentido de la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

●       Favorecer la lectoescritura cómo herramienta de aprendizajes.

Contenidos:

●      Química. Enlace Químico.

Tipos de enlaces. Energía de enlace. Reacciones químicas. Tipos de reacciones.

●      Biología: Proceso anabólico: Fotosíntesis. Etapas. Factores que influyen en la fotosíntesis.

Acciones:

●      Prácticas de lectura.

●      El juego como estrategia de aprendizaje. Títeres.

●       Socialización de las producciones.

Actividades.

●      Planteamiento de situaciones problemáticas sobre el fenómeno de la fotosíntesis.

●      Planteamientos de hipótesis.

●      Búsqueda y selección de textos relacionados a la problemática.

●      Agrupamiento de alumnos según los roles asignados.

●      Elaboración y corrección de guiones.

●      Diseño y elaboración de títeres.

●      Ensayo de la obra de títeres.

●      Presentación de la obra de títeres.

Evaluación de proceso.

●      Rubrica.

●      Rutina.

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Título

La fuerza vital de la fotosíntesis.

●      Los alumnos que concurren el 2º año del CBC presentan problemas actitudinales frente al aprendizaje, desinterés a  los espacio o las indisciplinas ,en algunos casos se observa la falta de valores y muy  poca participación en el proceso de  lectura.

Tipo de proyecto:

●      De investigación

Objetivos.

●      Fortalecer el sentido de la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

●       Favorecer la lectoescritura cómo herramienta de aprendizajes.

Contenidos:

●      Química. Enlace Químico.

Tipos de enlaces. Energía de enlace. Reacciones químicas. Tipos de reacciones.

●      Biología: Proceso anabólico: Fotosíntesis. Etapas. Factores que influyen en la fotosíntesis.

Acciones:

●      Prácticas de lectura.

●      El juego como estrategia de aprendizaje. Títeres.

●       Socialización de las producciones.

Actividades.

●      Planteamiento de situaciones problemáticas sobre el fenómeno de la fotosíntesis.

●      Planteamientos de hipótesis.

●      Búsqueda y selección de textos relacionados a la problemática.

●      Agrupamiento de alumnos según los roles asignados.

●      Elaboración y corrección de guiones.

●      Diseño y elaboración de títeres.

●      Ensayo de la obra de títeres.

●      Presentación de la obra de títeres.

Evaluación de proceso.

●      Rubrica.

●      Rutina.

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Título

La fuerza vital de la fotosíntesis.

●      Los alumnos que concurren el 2º año del CBC presentan problemas actitudinales frente al aprendizaje, desinterés a  los espacio o las indisciplinas ,en algunos casos se observa la falta de valores y muy  poca participación en el proceso de  lectura.

Tipo de proyecto:

●      De investigación

Objetivos.

●      Fortalecer el sentido de la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

●       Favorecer la lectoescritura cómo herramienta de aprendizajes.

Contenidos:

●      Química. Enlace Químico.

Tipos de enlaces. Energía de enlace. Reacciones químicas. Tipos de reacciones.

●      Biología: Proceso anabólico: Fotosíntesis. Etapas. Factores que influyen en la fotosíntesis.

Acciones:

●      Prácticas de lectura.

●      El juego como estrategia de aprendizaje. Títeres.

●       Socialización de las producciones.

Actividades.

●      Planteamiento de situaciones problemáticas sobre el fenómeno de la fotosíntesis.

●      Planteamientos de hipótesis.

●      Búsqueda y selección de textos relacionados a la problemática.

●      Agrupamiento de alumnos según los roles asignados.

●      Elaboración y corrección de guiones.

●      Diseño y elaboración de títeres.

●      Ensayo de la obra de títeres.

●      Presentación de la obra de títeres.

Evaluación de proceso.

●      Rubrica.

●      Rutina.

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Título

La fuerza vital de la fotosíntesis.

●      Los alumnos que concurren el 2º año del CBC presentan problemas actitudinales frente al aprendizaje, desinterés a  los espacio o las indisciplinas ,en algunos casos se observa la falta de valores y muy  poca participación en el proceso de  lectura.

Tipo de proyecto:

●      De investigación

Objetivos.

●      Fortalecer el sentido de la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

●       Favorecer la lectoescritura cómo herramienta de aprendizajes.

Contenidos:

●      Química. Enlace Químico.

Tipos de enlaces. Energía de enlace. Reacciones químicas. Tipos de reacciones.

●      Biología: Proceso anabólico: Fotosíntesis. Etapas. Factores que influyen en la fotosíntesis.

Acciones:

●      Prácticas de lectura.

●      El juego como estrategia de aprendizaje. Títeres.

●       Socialización de las producciones.

Actividades.

●      Planteamiento de situaciones problemáticas sobre el fenómeno de la fotosíntesis.

●      Planteamientos de hipótesis.

●      Búsqueda y selección de textos relacionados a la problemática.

●      Agrupamiento de alumnos según los roles asignados.

●      Elaboración y corrección de guiones.

●      Diseño y elaboración de títeres.

●      Ensayo de la obra de títeres.

●      Presentación de la obra de títeres.

Evaluación de proceso.

●      Rubrica.

●      Rutina.

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Título

La fuerza vital de la fotosíntesis.

●      Los alumnos que concurren el 2º año del CBC presentan problemas actitudinales frente al aprendizaje, desinterés a  los espacio o las indisciplinas ,en algunos casos se observa la falta de valores y muy  poca participación en el proceso de  lectura.

Tipo de proyecto:

●      De investigación

Objetivos.

●      Fortalecer el sentido de la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

●       Favorecer la lectoescritura cómo herramienta de aprendizajes.

Contenidos:

●      Química. Enlace Químico.

Tipos de enlaces. Energía de enlace. Reacciones químicas. Tipos de reacciones.

●      Biología: Proceso anabólico: Fotosíntesis. Etapas. Factores que influyen en la fotosíntesis.

Acciones:

●      Prácticas de lectura.

●      El juego como estrategia de aprendizaje. Títeres.

●       Socialización de las producciones.

Actividades.

●      Planteamiento de situaciones problemáticas sobre el fenómeno de la fotosíntesis.

●      Planteamientos de hipótesis.

●      Búsqueda y selección de textos relacionados a la problemática.

●      Agrupamiento de alumnos según los roles asignados.

●      Elaboración y corrección de guiones.

●      Diseño y elaboración de títeres.

●      Ensayo de la obra de títeres.

●      Presentación de la obra de títeres.

Evaluación de proceso.

●      Rubrica.

●      Rutina.

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TÍTULO DEL PROYECTO: EPOCA DE REVOLUCIONES

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TÍTULO DEL PROYECTO: EPOCA DE REVOLUCIONES

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🙃Punto de partida:
Los alumnos de 2do 3ra presentan problemas de indisciplina, existe mucha irresponsabilidad en la presentación de las tareas, problemas en la adopción de técnicas básicas de lectura y comprensión de textos así como también para elaborar textos cortos de producción propia. Por ultimo tienen  reiteradas faltas a la escuela.

😊Definir tipo de proyecto: De investigación

🙂Objetivos:
• Fortalecer la motivación personal y el trabajo colaborativo en el aula.
• Expresar pensamientos u opiniones sobre la problemática a tratar.
• Asumir una actitud responsable en el cumplimiento de las tareas asignadas.
• Producir y comunicar creativamente los nuevos conocimientos a través del uso de las Tics.

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

Historia:
- Revolución industrial
- Revolución francesa
- Revoluciones y guerras de independencia en América.

🙂Acciones:

✔ Planteamiento de un interrogante:
¿La pandemia genero una revolución en sus vidas?
✔Presentación del proyecto, mediante el interrogante fomentar una lluvia de ideas sobre cómo la pandemia ha modificado su forma de vida.
✔ Lectura de diversos textos, uso de diccionario para la búsqueda de conceptos. Responder cuestionarios sobre los contenidos a trabajar.
✔Uso y/o elaboración de mapa para la ubicación de espacial de los sucesos seleccionados.
✔ Uso de las Tics para presentar videos y fotos durante las clases.
✔Elaboración de afiches y un stand para la muestra de los contenidos trabajados y aprendidos.

😊Actividades diversas e innovadoras:

✔Juego cambio de roles: los alumnos deberán dejar su rol de estudiantes e introducirse en el papel de algunos de los protagonistas de la historia para exponer.

😊Evaluación de proceso: Rubricas y Rutinas.

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Título

La fuerza vital de la fotosíntesis.

●      Los alumnos que concurren el 2º año del CBC presentan problemas actitudinales frente al aprendizaje, desinterés a  los espacio o las indisciplinas ,en algunos casos se observa la falta de valores y muy  poca participación en el proceso de  lectura.

Tipo de proyecto:

●      De investigación

Objetivos.

●      Fortalecer el sentido de la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

●       Favorecer la lectoescritura cómo herramienta de aprendizajes.

Contenidos:

●      Química. Enlace Químico.

Tipos de enlaces. Energía de enlace. Reacciones químicas. Tipos de reacciones.

●      Biología: Proceso anabólico: Fotosíntesis. Etapas. Factores que influyen en la fotosíntesis.

Acciones:

●      Prácticas de lectura.

●      El juego como estrategia de aprendizaje. Títeres.

●       Socialización de las producciones.

Actividades.

●      Planteamiento de situaciones problemáticas sobre el fenómeno de la fotosíntesis.

●      Planteamientos de hipótesis.

●      Búsqueda y selección de textos relacionados a la problemática.

●      Agrupamiento de alumnos según los roles asignados.

●      Elaboración y corrección de guiones.

●      Diseño y elaboración de títeres.

●      Ensayo de la obra de títeres.

●      Presentación de la obra de títeres.

Evaluación de proceso.

●      Rubrica.

●      Rutina.

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Proyecto Interdisciplinario Lengua y Literatura - Historia

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Proyecto Interdisciplinario Lengua y Literatura - Historia

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🚨 Alertas tempranas de trayectorias: Control de ausentismo y llegadas tardes ⏳

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🚨 Alertas tempranas de trayectorias: Control de ausentismo y llegadas tardes ⏳

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1.- Realizar el relevamiento de forma nominal a los alumnos con inasistencias, llegadas tardes y abandono escolar a cargo de preceptores.

Criterio de relevamiento:

✔️ El alumno debe tener 12 o más inasistencias desde el inicio del periodo lectivo.

2.- Entrevistas a padres o adulto responsable para recoger información respecto a situación familiar y/o laboral

3.- Firma de acta compromiso con los padres

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✔️ Realizar el relevamiento de forma nominal a los alumnos con repitentes con bajo rendimiento escolar
✔️ Criterio de relevamiento:
✔️ El alumno con más de 3 espacios curriculares desaprobados

✔️ Entrevistas a padres o adulto responsable para recoger información respecto a situación familiar y/o laboral y reflexionar acerca del rol de padres en el secundario

✔️ Firma de un compromiso con su futuro

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1.- Acompañar las trayectorias escolares discontinuas por bajo rendimiento escolar y repitencia en 2do año.
2.- Fortalecer el trabajo colaborativo del equipo decente a partir de propuestas pedagógicas transversalizadas por la lectura y la producción de textos.

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✔️No les gusta leer
✔️Problemas de escritura

✔️Inasistencias reiteradas
✔️Llegadas tardes

✔️Trayectoria de baja intensidad: Están en la escuela pero no trabajan.
✔️Bajo desempeño académico de alumnos repitentes

✔️Falta de hábitos de estudio
✔️Responsables adultos muy ausentes