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Hace referencia a lo social y lo afectivo y está basado en las relaciones  de  interdependencia  de  los  seres  humanos, en las cuales se observan varios niveles: el individual, el grupal, ya sea a nivel familiar, en la organización educativa, o a nivel comunitario.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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Los trastornos socioafectivos, son llamados por el DSM-V con el nombre de trastornos anímicos o trastornos del estado del ánimo, pueden ser algunos de los trastornos mentales más desapercibidos y al ser tan comunes puede ser que ni siquiera nos demos cuenta de que nosotros o alguien más los padece, se observan unos índices elevados de fracaso escolar, dificultades de aprendizaje, estrés ante  exámenes, abandonos en los estudios, aburrimiento, indisciplina escolar, problemas de conducta y de cognición.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socioafectividad.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socioafectividad.

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La interdisciplinariedad contribuye a generar pensamiento flexible, desarrolla y mejora habilidades de aprendizaje, facilita el entendimiento, incrementa la habilidad de acceder al conocimiento adquirido y mejora habilidades para integrar contextos disímiles.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socioafectividad.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socioafectividad.

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Botey y Flecha (1998, citado en Molano, 2007) plantean que  el objeto de la educación escolar nunca debería ser un saber ya sabido,  sino  un  saber  inédito, surgido de diálogos eternos del ser humano con el ser humano y del ser humano con el mundo.

Estas competencias pueden desarrollarse con

más facilidad si las escuelas diseñan y gestionan

instancias que orienten los procesos de aprendizaje  necesarios para llevarlas a su máximo potencial (Mena, 2008).