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El Decreto tiene como objetivo reglamentar la prestación del servicio educativo para la población con discapacidad en el marco de la educación inclusiva, en los aspectos de acceso, permanencia y calidad, para que los estudiantes puedan transitar por la educación desde preescolar hasta educación superior.
La oferta Bilingüe Bicultural del decreto es aquella cuyo proceso de enseñanza-aprendizaje será en la Lengua de Señas Colombiana - español como segunda lengua y consiste en la destinación de establecimientos educativos regulares, en los que se contarán con aulas paralelas y docentes bilingües que impartan la formación en lengua de señas, y otros apoyos, tecnológicos, didácticos y lingüísticos requeridos, entre los que están los intérpretes de Lengua de Señas Colombiana y modelos lingüísticos.

CASO DE DISCRIMINACION

Distrito acompañará a familia que denunció discriminación por parte del Liceo Francés 03/05/2022

La Secretaría Distrital de Educación de Bogotá inició el acompañamiento de los familiares del menor dos años que denunciaron haber sido víctimas de discriminación del Liceo Francés, al parecer por su condición del síndrome de Down.
Los padres del niño alegan que pese a que cumplieron con todos los requisitos que exige el proceso de admisión y en todas las entrevistas mencionaron la condición cognitiva de su hijo, razón por la que inicialmente les dijeron que sería aceptado, al momento de pagar recibieron una carta en la que revocaban dicha aceptación.
Según la denuncia de los padres de familia, durante el proceso las directivas del Liceo Francés consultaron sobre las condiciones médicas del niño, exigieron exámenes y revisaron la conformación del hogar.

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La Secretaría Distrital de Educación de Bogotá inició el acompañamiento de los familiares del menor dos años que denunciaron haber sido víctimas de discriminación del Liceo Francés, al parecer por su condición del síndrome de Down.

En la denuncia dada a conocer por SEMANA y que fue radicada ante el Distrito el pasado 29 de abril, los padres del niño alegan que pese a que cumplieron con todos los requisitos que exige el proceso de admisión y en todas las entrevistas mencionaron la condición cognitiva de su hijo, razón por la que inicialmente les dijeron que sería aceptado, al momento de pagar recibieron una carta en la que revocaban dicha aceptación.

Según la denuncia de los padres de familia, durante el proceso las directivas del Liceo Francés consultaron sobre las condiciones médicas del niño, exigieron exámenes y revisaron la conformación del hogar.

Ante esto, la Secretaría de Educación emitió un pronunciamiento en el que asegura que una vez conoció el caso se puso en contacto con los padres de familia y las directivas del colegio para escuchar las dos versiones, tras lo cual determinó que existieron fallas en la comunicación desde las dos partes y se evidenciaron fallas en la atención del caso por parte del Liceo Francés.

"Desde el momento que se tuvo conocimiento de la queja, la SED se reunió con las directivas del Liceo Francés con el fin de dialogar y orientar sobre las medidas para prevenir la eliminación de barreras de acceso y promoción de la garantía del derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad, garantizando a su vez el debido proceso", dijo esta entidad.

Luego de esto se activaron los protocolos de atención de la SED, desde la Dirección de Inclusión, con el fin de brindar la asesoría a los familiares de Emiliano y ayudarlos a encontrar una salida a esta situación, principalmente en lo que tiene que ver con el acceso a la educación de este infante.

"La Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones garantiza el acompañamiento técnico y pedagógico a la institución educativa, con el propósito de dar respuesta efectiva a la atención educativa del menor con discapacidad, de acuerdo con lo ordenado en el Decreto 1421 de 2017 'Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad', el cual deben implementar las instituciones educativas de carácter público y privado", explicó la Secretaría.

En lo que respecta al Liceo Francés, la Secretaría aseguró que pese a que "la institución educativa cuenta con un plan de atención a los estudiantes con discapacidad" iniciará un acompañamiento a la misma para solucionar el caso y evitar que se repita a futuro. Así mismo, inició las averiguaciones para determinar qué otras acciones se deben adoptar en este caso, entre las que no se descarta la apertura de una investigación.

" La SED y la institución educativa acordaron una ruta de trabajo conjunta para trabajar con la familia, con el fin de garantizar el derecho a la educación del menor en el marco de la educación inclusiva", agregó el comunicado de la Secretaría.

El Distrito aprovechó este caso para recordarle a todas las instituciones educativas de la ciudad, públicas o privadas, están en la obligación de garantizar la educación de todos los niños, niñas y adolescentes, sin importar su condición; o de lo contrario se estarían vulnerando derechos fundamentales de la primera infancia.

Con esta carta el @LFBogota en el #Díadelniño le niega el cupo a un chiquito con síndrome de down que ya había hecho proceso y había sido aceptado en el colegio.

¿Qué tiene que decir el Liceo de este episodio de exclusión tan doloroso para la familia del menor? pic.twitter.com/Da0LlJQMWT
- Carolina Arbeláez 🌺 (@kroarbelaez) April 30, 2022

"Al respecto, resulta pertinente indicar que la atención educativa para los niños, niñas y adolescentes con discapacidad se sustenta en los presupuestos conceptuales y pedagógicos que plantean organismos internacionales como la UNESCO, en el marco de la educación inclusiva, los cuales plantean un proceso de transformación de la escuela para promover el reconocimiento de la diversidad, el respeto por la diferencia, la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación, con el único propósito de avanzar hacia una educación de calidad para todos", resaltó la SED.

Por último, indicó que "en el contexto anteriormente expuesto, la Secretaría de Educación del Distrito implementa un proceso de atención educativa que busca garantizar el servicio a todos los estudiantes con discapacidad, en todos los niveles de la educación formal de preescolar, básica y media, con el fin de promover su participación efectiva y aprendizaje en el aula regular, y construir junto con los docentes de aula y apoyo, las familias y los mismos estudiantes estrategias flexibles en términos de currículo, planes de estudios, tiempos, contenidos, competencias, metodologías, desempeños, evaluación y promoción".

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Distrito acompañará a familia que denunció discriminación por parte del Liceo Francés

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La Secretaría Distrital de Educación de Bogotá inició el acompañamiento de los familiares del menor dos años que denunciaron haber sido víctimas de discriminación del Liceo Francés, al parecer por su condición del síndrome de Down.

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Tiene como objetivo garantizar y asegurar y asegurar los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, de acciones afirmativas, de ajustes razonables y de la eliminación de toda forma de discriminación por razón de discapacidad.
Cuenta con medidas especificas que garantizan los derechos de los niños y niñas con discapacidad, el acompañamiento a las familias, el derecho a la habilitación y rehabilitación, a la salud, a la educación, a la protección social, al trabajo, al transporte, a la vivienda, entre otros.
Articulo 2º: Definición
Inclusión social: Es un proceso que asegura que todas las personas tengan las mismas oportunidad, y la posibilidad real y efectiva de acceder, participar, relacionarse y disfrutar de un bien, servicio o ambiente, junto con los demás ciudadanos, sin ninguna limitación o restricción por motivo de discapacidad, mediante acciones concretas que ayuden a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad.

CASO DE DISCRIMINACION (Barranquilla) 05 de noviembre 2020
Un caso de discriminación en Transmetro fue denunciado en las últimas horas por parte de una mujer con movilidad reducida, quien aseguró que un conductor del sistema de transporte masivo en Barranquilla no le quiso prestar el servicio ante su condición de discapacidad.

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Un caso de discriminación en Transmetro fue denunciado en las últimas horas por parte de una mujer con movilidad reducida, quien aseguró que un conductor del sistema de transporte masivo en Barranquilla no le quiso prestar el servicio ante su condición de discapacidad.

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El hecho quedó grabado y el video fue compartido a través de las redes sociales. En él se ve a la joven al interior del bus insistiendo en ser transportada, mientras que otros pasajeros que son testigos de la situación le pedían al operador reanudar el viaje.

"Ya tenemos media hora acá y todavía no arranca. No me quieren llevar, me quieren bajar", manifestó la mujer, quien se mostró indignada ante lo sucedido en horas de la tarde hasta que decidió descender del vehículo.

Debido a este caso, Transmetro se pronunció este jueves y comunicó que programó un encuentro virtual con la joven con la intención de conocer de manera detallada la situación que dio origen a su solicitud y brindarle una solución oportuna.

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Esto dice Transmetro

"Durante la reunión, la usuaria de la ruta A-32 manifestó su molestia por haber tenido que bajarse de uno de los vehículos del Sistema que no cuentan con el ascensor para personas con su condición de movilidad", informó la entidad.

En la reunión, la afectada explicó que, si bien tiene osteogénesis, enfermedad conocida también como huesos de cristal, ella puede caminar distancias cortas, mientras que en tramos largos utiliza una silla de ruedas. Agregó que muchas veces ella sube al bus por sus propios medios y que cierra su silla y la pasa por debajo del torniquete.

Luego de escucharla, el gerente Fernando Isaza lamentó lo sucedido y le expresó que Transmetro pone a disposición de sus usuarios con movilidad reducida 75 buses con ascensor, entre busetones y padrones, que son los que les brindan las condiciones requeridas para que se puedan movilizar de forma segura.

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"El procedimiento que ella emplea para ingresar su silla de ruedas al vehículo es inadecuado y muy riesgoso para su integridad física. Los operadores del Sistema solamente pueden recoger a personas de movilidad reducida si su vehículo está debidamente acondicionado", agregó Transmetro.

Finalmente, el sistema de transporte masivo le dispuso a la mujer la línea de atención al cliente en el que podrá programar sus viajes y, posteriormente, el gerente asistió al lugar de trabajo de la afectada para conocer de primera mano sus condiciones específicas de movilidad y revisar el recorrido que realiza frecuentemente.

BARRANQUILLA

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Joven con movilidad reducida denuncia discriminación en Transmetro

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Un caso de discriminación en Transmetro fue denunciado en las últimas horas por parte de una mujer con movilidad reducida, quien aseguró que un conductor del sistema de transporte masivo en Barranquilla no le quiso prestar el servicio ante su condición de discapacidad.

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Por medio de lo cual se aprueba la convención de los derechos de las personas con discapacidad adoptad por la asamblea General de la Naciones unidas del 13 de diciembre de 2006.
Se observa con precaución que pese a diversos instrumentos y actividades, las personas con discapacidad siguen encontrando barreras para  participar en sociedad y se sigue vulnerando sus derechos en todo el mundo.
Se  reconoce la importancia para las personas con discapacidad la  autonomía e independencia para tomar decisiones.
Se  entiende que las mujeres y niñas con discapacidad son mas propensas a situaciones de abuso, abandono, malos tratos y negligencia.
Se destaca el   hecho de que las mayorías de personas con discapacidad viven en situación de pobreza.
Articulo 20 Movilidad personal
Los estados partes adoptaran medidas para que las personas con discapacidad gocen de movilidad con la mayor independencia posible, pero en Colombia todavía existen barreras en cuestión de accesibilidad, se ha dado un avance significativo en las zonas sociales donde se han ajustado sobre todo para que las personas con discapacidad física tengan fácil  accesibilidad.

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Sentencia T-789/13 Sobre el libre desarrollo de la personalidad. Sobre la facultad de decidir acerca de la apariencia personal. Sobre los Límites legales y constitucionales de los manuales de convivencia de los colegios.

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Sentencia T-789/13 Sobre el libre desarrollo de la personalidad. Sobre la facultad de decidir acerca de la apariencia personal. Sobre los Límites legales y constitucionales de los manuales de convivencia de los colegios.

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En el año 2019 mi hijo Nicolás ingresaba a 11° en un colegio privado de La Mesa. No quería cortarse el cabello, era requisito del colegio para dejarlo ingresar en su primer día. Así que en familia decidimos acompañarlo a hablar con el rector: Yo iba con mis canas, mi hija Natalia con el pelo morado y mi hijo con el pelo largo y mi esposo con su estilo más conservador. Expusimos el caso al rector apoyándonos en esta sentencia.  No le quedó más remedio que recoger los manuales de convivencia y hacer cambiar el artículo que prohibía el cabello largo y los tatuajes entre otras disposiciones.
Ese año, el colegio fue más amable con los estudiantes, permitiéndoles expresar su identidad con libertad.

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Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad - Observaciones finales sobre el informe inicial de Colombia *

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Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad - Observaciones finales sobre el informe inicial de Colombia *

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*Adoptadas durante el 16 periodo de sesiones del Comité (15 de agosto- 2 de septiembre de 2016), este es un documento del cual nadie habla. Previamente el Comité había hecho una serie de visitas a Colombia para verificar la implementación del la Convención y como resultado realizó unas observaciones al Estado Colombiano. Aunque resaltó la normatividad vigente hasta ese momento, encontró unas áreas preocupantes,tales como: persistía la esterilización forzada y la interdicción a las PcD;  persistía inaccesibilidad a la participación de las PcD y sus organizaciones, p.ej. Consejo Nacional de Discapacidad; El Registro Unico Nacional de PcD solo registraba un 2,59% de la población total. En total son 79 puntos entre preocupaciones y recomendaciones. El último punto reza textualmente: "El Comité pide al Estado parte que presente sus informes segundo, tercero y cuarto combinados a más tardar el 10 de junio de 2021 y que incluya en él información sobre la aplicación de las presentes observaciones finales".
Debido a la pandemia, la fecha de presentación de resultados ante el Comité fue aplazada.
*Tal vez estas recomendaciones han hecho que en los últimos años el Estado Colombiano haya vuelto su mirada a las PcD. Lo curioso es que no se haya reconocido nunca ante la población, que este afán por la inclusión de las PcD a la sociedad no sea un acto de voluntad política sino una imposición que obedece a un convenio vinculante con la ONU.

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Recomendaciones del Comite a Colombia 2016-09

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Por lo cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades especiales.
Articulo 3 Organización de la oferta
Cada organización territorial determinara la oferta educativa para poblaciones con necesidades educativas especiales por su condición de discapacidad, para lo cual se tendrá en cuenta la demanda las condiciones y las características donde se atiende el principio de integración social y educativa. Este articulo d un panorama donde se puede evidenciar que a pesar de haber pasado 7 años desde la expedición de la ley general de educación todavía se habla de integración y no de inclusión.
Es importante incluir en el proyecto educativo institucional las orientaciones a los estudiantes y así mismo los apoyos especializados,  esto no siempre sucede ya que los centros educativos prefieren no admitir estudiantes con necesidades especiales con el fin de no realizar la documentación requerida.
Articulo 6 Asignación de docentes y otros profesionales de apoyo:
La asignación de los docentes y otros profesionales de apoyo se realiza por cobertura total aunque llevado a la realidad hay un déficit con relación a los docentes contratados.

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Por la cual se expide la ley general de educación, se hace referencia en los siguientes artículos a personas con limitaciones o capacidades.
TITULO III Modalidades de atención educativa a poblaciones
Capitulo I Educación para personas con limitaciones o capacidades excepcionales.
Articulo 46: Se hace referencia al termino de integración todavía no se aporta el termino de inclusión, aunque tiene en cuenta a las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales para que hagan parte del sistema educativo.
Aunque se da la claridad que los establecimientos educativos se organizaran directamente o mediante un convenio las acciones pedagógicos que permiten la integración, esto  no se da inmediatamente, y la falta de control propicio la segregación de dichos educandos.
Articulo 47: Apoyo y fomento
El estado apoyara las instituciones y fomentara programas y experiencias orientadas a la educación sin embargo y aunque a pesar de los años este apoyo haya aumentado no abarca la totalidad de la población con discapacidad.
Articulo 48: Aulas especializadas
El gobierno nacional y las entidades territoriales establecerán aulas de apoyo con el fin de atender de manera integral a las personas con limitaciones y aunque se hayan creado unas cuantas de ellas sigue siendo ineficiente el servicio vs con la población a atender.