# data[].attributes.body
Diagnosticar

# data[].attributes.body
- Medir el aprovechamiento de los alumnos
- Determinar puntos débiles para mejorarlos

# data[].attributes.body
Fines de la valoración

# data[].attributes.body
El desarrollo de técnicas debe seguir la formulación de objetivos

# data[].attributes.body
(1974, pp. 53-57)

# data[].attributes.body
- Se centra mas en el aprendizaje y no en la enseñanza

# data[].attributes.body
- La evaluación intermedia es más compleja

# data[].attributes.body
- Si el educador no tiene presente los temas seleccionados, no se cumplen los objetivos

# data[].attributes.body
- Se centra en en las necesidades del estudiante, metas, prioridades y limitaciones

# data[].attributes.body
- Tiene un acercamiento holístico

# data[].attributes.body
- Permite realizar adaptaciones o modificaciones

# data[].attributes.body
- Se puede aplicar en cualquier nivel educativo

# data[].attributes.body
- Tiene un enfoque de integración

# data[].attributes.body
¿Cuáles deben ser las diferencias de  su comportamiento después de estudiar estos temas.

# data[].attributes.body
¿Qué deben ser capaces de hacer?

# data[].attributes.body
Ayudan a saber lo que se quiere enseñar y a determinar se ha logrado el objetivo

# data[].attributes.body
¿Qué deben saber los estudiantes?

# data[].attributes.body
Existen variedad de fines

# data[].attributes.body
objetivos del aprendizaje

# data[].attributes.body
Belloch, C. (2012). Diseño instruccional. Unidad de Tecnología Educativa. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/1321
Davis, R., Alexander, L., y Yelon, S.  (1990). Diseño de sistemas de aprendizaje. Un enfoque del mejoramiento de la instrucción. Trillas.
Esteller, V. y Medina, E. (s.f.). Evaluación de cuatro modelos instruccionales para la aplicación de una estrategia didáctica en el contexto de la tecnología. Eduweb.

Feo, R., Guerra, C. (2013). Propuesta de un modelo de diseño instruccional para la elaboración e implementación de cursos a distancia en el instituto pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez. SAPIENS, 14 (1), Pp. 65-84.    http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1317-58152013000100005

Ingenia UdeA. (2016, 5 de abril). Diseño Instruccional ADDIE. [Archivo de Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/j2xv-Z7w69s?si=hQP6VL_yePG0XtrH

Kemp, J. (1974). Planeamiento Didáctico: Plan de desarrollo para unidades y cursos. Editorial DIANA, S. A. https://www.bibliotecadigital.uady.mx/opac/bookreader/br.php?idbook=SOCI0150986#page/4/mode/2up

Kemp, J. (1974). Plan de Desarrollo para Unidades y Cursos. Editorial Diana.
Londoño, E. (2011). El diseño Instruccional en la educación virtual: más allá de la presentación de contenidos. Revista educación y desarrollo social, 6 (2), 112-127.
Luna, M., Ayala, S. y Rosas, P. (2021). El diseño instruccional: elemento clave para la innovación en el aprendizaje, Modelos y enfoque. Astra Ediciones S.A de C.V. https://mta.udg.mx/sites/default/files/adjuntos/el_diseno_instruccional_interactivo.pdf

Morales, B. (2022). Diseño instruccional según el modelo ADDIE en la formación inicial docente. Apertura. 14(1), 80-95. https://www.scielo.org.mx/pdf/apertura/v14n1/2007-1094-apertura-14-11-80.pdf

Rodríguez, A. (2009). El diseño instruccional en la educación a distancia. Un acercamiento a los Modelos Apertura, 9 (10) 104-119. https://www.redalyc.org/pdf/688/68812679010.pdf

Templos, L. (2020). Modelo Instruccional ADDIE. Logos boletín científico de la Escuela Preparatoria No. 2. 7 (14), 24-26. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa2/article/download/6093/7341/

# data[].attributes.body
En el diseño instruccional existe una variedad de personas involucradas, no solo el docente o el instructor

# data[].attributes.body
La estructuración en la organización, favorece la organización del diseñador y docente

# data[].attributes.body
La atención se centra en lo que los estudiantes

# data[].attributes.body
Orientan el aprendizaje

# data[].attributes.body
Conocimiento como datos y detalles informativos
(Kemp, 1974, pp. 61. 65).

# data[].attributes.body
Encaminar al logro de los objetivos

# data[].attributes.body
Equipo

# data[].attributes.body
Limitaciones

# data[].attributes.body
Materiales

# data[].attributes.body
Alumnos

# data[].attributes.body
Docentes

# data[].attributes.body
Sumativa

# data[].attributes.body
Formativa

# data[].attributes.body
Aplicación de diversos métodos, recursos y procedimientos

# data[].attributes.body
Descripción

# data[].attributes.body
Número de temas y su profundidad

# data[].attributes.body
Propósito del maestro y logros de los estudiantes

# data[].attributes.body
Finalidades de cada tema

# data[].attributes.body
Temas principales a estudiar

# data[].attributes.body
Considera la preparación y conocimientos del docente y alumno

# data[].attributes.body
Solución de posibles problemas

# data[].attributes.body
Formativa

# data[].attributes.body
Activa

# data[].attributes.body
Participación

# data[].attributes.body
Eficacia

# data[].attributes.body
Eficiencia

# data[].attributes.body
Orientan el aprendizaje

# data[].attributes.body
Actitudes

# data[].attributes.body
No hay retroalimentación (solo hasta el término del proceso)

# data[].attributes.body
Lo secuencial

# data[].attributes.body
Unificador

# data[].attributes.headline
El docentes establece objetivos de aprendizaje sin dejar de lado las necesidades de los estudiantes.

# data[].attributes.subject
El docentes establece objetivos de aprendizaje sin dejar de lado las necesidades de los estudiantes.

# data[].attributes.body
Uso lúdico

# data[].attributes.body
Uso crítico

# data[].attributes.body
Reproductora

# data[].attributes.body
Formativa

# data[].attributes.body
Sumativa

# data[].attributes.body
Es lineal en sus fases independientes

# data[].attributes.body
Secuencia lógica

# data[].attributes.body
Para saber cómo va el aprendizaje

# data[].attributes.body
Son sistemas más abiertos, tomando en cuenta aspectos internos y externos de la instrucción.

# data[].attributes.body
Recursos

# data[].attributes.headline
Usa la planificación y aplicación de la evaluación.

# data[].attributes.subject
Usa la planificación y aplicación de la evaluación.

# data[].attributes.body
Materiales

# data[].attributes.body
Descripción de tareas para saber qué se enseñará

# data[].attributes.body
Evalúa por medio de instrumentos

# data[].attributes.body
Efectúa el análisis de las tareas propuestas

# data[].attributes.body
Información de recursos o variables para la toma de decisiones

# data[].attributes.body
Reconocimiento de los procedimientos de instrucción funcionales

# data[].attributes.body
Objetivos

# data[].attributes.body
Estrategias

# data[].attributes.body
Pueda trabarse por medio de tecnologías semipresenciales o en programas educativos a distancia.

# data[].attributes.body
Puede implementarse en varias modalidades

# data[].attributes.body
Forjar conocimientos

# data[].attributes.body
Se ejecuta con base al diagnóstico inicial

# data[].attributes.body
Valora los conocimientos del alumno

# data[].attributes.body
Soluciones

# data[].attributes.body
Necesidades