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Métodos de enseñanza - La escuela del silencio 

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Métodos de enseñanza - La escuela del silencio 

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El recurso que seleccioné fue el de la Escuela del Silencio, en donde se puede ver en la escena como, luego de que uno de los niños pasa al frente, luego una de sus compañeras, cuando le toca pasar al frente, se inhibe y no puede hablar. Sus compañeros la alientan pero ella no puede.

En esta situación puedo ver una relación con el método de enseñanza planteado por Davini acerca de la flexibilidad cognitiva y cambio conceptual, en el que se plantea que las personas poseen y elaboran formas de entender, pensar y explicar el mundo que los rodea, y que estas ideas se originan en base a su experiencia personal directa con el entorno.

En este sentido, la nena que no puede hablar trae consigo misma una forma de sentirse, originada por otras situaciones que le pueden haber sucedido y que provocan que ella se inhiba. El profesor podría haber hecho que la situación para ella sea diferente, que ella pudiera exponer de otra forma, quizás junto con el, escribiendo, o llevando otro tipo de presentación, pero sin quedarse en esa rigidez de exposición frente a los compañeros, que la angustia.

Por este motivo, puedo ver relacionada la flexibilidad cognitiva y el cambio conceptual, para hacer que se pueda encontrar una manera de que ella pueda aprender, diferente a la que estaban llevando a cabo en la clase. De esta forma, contemplamos todos los tipos de pensamientos, ampliamos la conciencia y comprensión de otros modos de comprender o percibir el mundo, modificando las propias percepciones y concepciones.

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Si, la consigna seleccionada, en donde se hace un árbol genealógico y se describe a las mujeres de la familia, puede enmarcarse en el aprendizaje significativo, ya que permite que los alumnos realicen una relación entre estos contenidos y la vida cotidiana, comprendiendo así la importancia de las mujeres en la familia. Se enlaza la actividad con un conocimiento previo, el de conocer a sus familias (y en las situaciones cotidianas de la vida, ya que la actividad pide características, actividades, y demás, de las mujeres de la familia), y además es una actividad que permite una reflexión de responsabilidad hacia sí mismos y hacia los demás.

Es importante que este contenido no solo tenga una significatividad lógica, sino que además debe tener significatividad psicológica, es decir, que el alumno debe poder poner el nuevo contenido en relación y de forma no arbitraria con lo que ya conoce, para poder asimilarlo e insertarlo en las redes de significados ya construidos en sus experiencias previas. A mi parecer, esto si sucede con la actividad propuesta.

Por último, la única modificación que realizaría es que se de una breve explicación acerca de hacia adonde se quiere llegar con esta actividad, que es lo que se busca, así lograr una mayor reflexión en los alumnos.

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Síntesis transposición didáctica y mediación pedagógica

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Síntesis transposición didáctica y mediación pedagógica

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La transmisión del mensaje pedagógico supone la creación de un nuevo producto cultural. Bernstein y Chevellard proponen los conceptos de recontextualización y transposición didáctica, entendidos como el conjunto de transformaciones por las cuales un texto cultural se constituye en contenido a enseñar, que podrán ser transformados y transmitidos por quienes enseñan, es decir, los docentes, mediadores entre el contenido cultural a transmitir y las características de quienes aprenden. El mismo adecúa sus propuestas a las capacidades, intereses y necesidades del grupo en particular y las características del contexto socio-cultural específico.

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"Enseñar es una acción orientada hacia otros y realizada con el otro."

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"Enseñar es una acción orientada hacia otros y realizada con el otro."

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La interacción entre el maestro y el estudiante es fundamental en el proceso de enseñanza. Las flechas representan la idea de que la enseñanza implica una comunicación y una interacción recíproca entre ambas partes.

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Reflexión acerca de las respuestas anteriores vinculadas al campo cultural que interviene en la producción y selección del conocimiento:

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Reflexión acerca de las respuestas anteriores vinculadas al campo cultural que interviene en la producción y selección del conocimiento:

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La construcción social del contenido a enseñar se refiere al proceso de producción de los objetos que la escuela debería transmitir, es decir, el qué de la enseñanza. Este contenido, entonces, es un objeto simbólico y cómo se transmita dependerá del modo en el que es construido, organizado e interpretado. Además, podemos diferenciar el contenido a enseñar, como aquel que las autoridades reconocidas legítimas establecen que deben ser presentados a los alumnos en las escuelas, y el contenido de la enseñanza, que es lo que efectivamente los docentes transmiten a sus estudiantes.

Al reflexionar acerca de los saberes básicos que debería enseñar la escuela, podemos decir que en el currículum que se establece como un acuerdo social sobre qué es lo que hay que enseñar en la escuela, hay un tipo de conocimiento que no aparece en este plan de estudio pero que es de igual importancia. Los contenidos a enseñar comprenden todos los saberes que los alumnos deben alcanzar pero no se trata únicamente de conocimientos sino también sobre técnicas, actitudes, hábitos, habilidades, sentimientos. En este sentido, la cultura entra en juego en los contenidos enseñados en la escuela como uno de los campos que interviene en la producción y selección de conocimientos.

Desde este punto de vista, definir los contenidos a enseñar supone seleccionar o no ciertas prácticas culturales, ya que la totalidad social-cultural es inabordable, y esta selección varía según las circunstancias sociales, políticas e históricas. Estos contenidos a enseñar, proceden de saberes y técnicas que radican en grupos o instituciones generalmente exteriores a la escuela y que actúan como lugar de referencia y autoridad cultural. Por este motivo son las instituciones de enseñanza superior las principales creadoras y productoras de contenido que se organizan en las materias escolares.

Por lo tanto, es fundamental tener en cuenta que la selección cultural de los saberes que deben ser enseñados en las escuelas no solo está influenciada por diversos factores previamente mencionados sino también por la formación y preparación de los docentes encargados de transmitir estos conocimientos.

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¿A qué hace referencia el término currículum?

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¿A qué hace referencia el término currículum?

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El término "currículum" hace referencia al conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
Según Inés Dussel, puede entenderse de dos maneras: por un lado, como un plan de estudio, un documento público acerca de un acuerdo social sobre qué es lo que hay que enseñar en la escuela, y por otro lado, hace referencia al tipo de conocimiento que no aparece en el plan de estudio, pero que es de igual importancia al momento de enseñar los contenidos a los alumnos. Estos contenidos parten del trato entre los alumnos y docentes, entre compañeros y compañeras de curso, y en el contexto en el que vive cada uno.

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¿Cuáles son los saberes básicos que debería transmitir hoy la escuela?

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¿Cuáles son los saberes básicos que debería transmitir hoy la escuela?

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A mi parecer, se debería implementar una educación que permita el desarrollo integral de los alumnos, para que puedan desenvolverse en con habilidades efectivas en la sociedad. Por ejemplo, promover la creatividad y el conocimiento sobre la diversidad cultural, fomentar el trabajo en equipo, la empatía, la resolución de conflictos de manera armoniosa, las habilidades sociales necesarias, la actividad física, hábitos saludables, la importancia del bienestar emocional y mental, el uso responsable de la tecnología, entre otros. Estos saberes deberían sumarse al plan de estudios básico de cualquier tipo de educación.

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¿Cuáles son los saberes básicos que deberían abordarse en la formación docente actualmente?

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¿Cuáles son los saberes básicos que deberían abordarse en la formación docente actualmente?

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La formación docente actual debe ayudar a formar docentes comprometidos con una mejora continua de la educación, permitir la flexibilidad y adaptabilidad a las necesidades que surgen en las sociedades.
La pedagogía, la didáctica, la inclusión educativa y la educación emocional y el bienestar docente me parecen los saberes más fundamentales para la formación docente.