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Digitale Technologien ermöglichen es, dass Lernen nicht nur im Klassenzimmer stattfinden muss. Sie eröffnen Möglichkeiten für Fernunterricht, was besonders in Zeiten von Krisen wie der COVID-19-Pandemie wichtig ist.

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Der Einsatz von Technologie im Unterricht hilft Schülern, die Fähigkeiten zu entwickeln, die sie für die Arbeit und das Leben in einer zunehmend digitalisierten Welt benötigen.

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Technologie ist bereits seit Jahren Teil vom Bildungswesen. Jedoch hat der technologiegestützte Unterricht durch die Covid-19-Pandemie einen grossen Aufschwung erhalten.
Dieser Artikel befasst sich mit den Vor- und Nachteilen von Technologie im Klassenzimmer.

Umfragen unter Studierenden zeigten, dass sie sich klassischen Unterricht zurück wünschten: ihre Mitschüler treffen und sich miteinander unterhalten, anstatt auf einen Bildschirm zu starren. Lehrkräfte haben mitgeteilt, dass sie unter einer gewissen Technologiemüdigkeit leiden. Anstatt eine passende Lösung hierfür zu finden, wünschen sie sich den "normalen" Unterricht zurück.

Es wird nicht behauptet, dass Online-Unterricht besser ist als Präsenzunterricht. Jedoch kann mit Hilfe der richtigen Technologien eine ideale Lernumgebung kreiert werden. Was machen wir also falsch und wieso leiden wir unter dieser Technologiemüdigkeit? Auf diese Frage wird in diesem Blog näher eingegangen.

Unterrichten mit Video

Videos sind fesselnd, sie schränken die Menge an Lesematerial ein und beschleunigen die Vermittlung von Inhalten. Wenn sie gut gemacht sind, helfen sie auch beim Verständnis komplexer Sachverhalte und können unterhaltsame und interessante Lernerfahrungen vermitteln. Obwohl es bereits viele gute Videos gibt, die Ihr Lernmaterial unterstützen können, ist es heutzutage recht einfach, eigene Videos zu erstellen. Auch wenn man nicht unbedingt im Besitz vom teuersten High-Tech Material ist.

Wenn Sie Ihr eigenes Video erstellen, müssen Sie allerdings einige technische Massnahmen treffen, um langweilige Formate, schlechten Ton oder schlechte Bildqualität zu vermeiden. Bei einer schlechten Produktion besteht nämlich die Gefahr, dass das Video nicht den gewünschten Nutzen bringt.

Hier sind ein paar gute und günstige Tools zur Videoerstellung für Lehrpersonen:

Praktisch alle Mobiltelefone oder Computer-Softwarepakete verfügen heute über eine Funktion zur Videoaufnahme. Diese Programme haben meist keine umfassenden Bearbeitungsmöglichkeiten, erfüllen aber die Grundanforderungen ausreichend. Stellen Sie sicherstellen, dass die Kamera das richtige Bild aufnimmt und die Tonqualität gut ist.

Camtasia, ein einfaches Tool. Es enthält eine grosse Auswahl an grundlegenden Bearbeitungs- und Animationsfunktionen, die einfach anzuwenden sind.

Vimeo, macht die Videoerstellung leicht und macht gleichzeitig Spass. Das Tool hat viele Beispiele und Vorlagen, die Ihnen Ideen und Inspiration verschaffen.

Achten Sie auch darauf, dass Sie ein Format nicht überstrapazieren und ständig Videos verwenden. Berücksichtigen Sie, wofür das Video verwendet wird: Soll es etwas ersetzen, etwas hinzufügen, das Verständnis oder das Engagement erhöhen? Ein einfacher Audiobeitrag, ein Podcast, eine Referenz oder eine Diskussion als Mittel zur Vermittlung von Lerninhalten bleibt immer noch empfehlenswert.

PROS

Die Erstellung eines qualitativ hochwertigen Lehrvideos kann sehr zeitaufwändig sein.

Ein Overkill an Videoinhalten ist nicht das, was Studierende wollen; schlechte Videos sind sogar noch ablenkender.

Wenn sie nicht gut eingesetzt werden, haben Videos nicht immer einen signifikanten Einfluss auf das Lernen.

Beste Tools und Plattformen für den Unterricht: Wir bringen Licht ins Dunkle

Padlet, Google Doc, Miro, Canva, Poll Everywhere, Quizlet, MS Team, Skype, Zoom - die Nutzung von digitalen Tools und deren Integration in unseren täglichen Unterricht ist explodiert. All diese neuen Programme brauchen nicht nur Zeit, um sie zu verstehen und zu integrieren, sondern können auch verwirrend sein für die Studierenden. Variationen sind gut, aber es ist wichtig, dass wir eine gewisse Konsistenz bei der Auswahl der Tools für die Bewertung, Kommunikation und Diskussion schaffen. Wenn Sie die Struktur und Konsistenz der integrierten Tools in Ihrem Learning Management System (LMS) beibehalten, geht weniger Zeit für die Erforschung neuer Tools verloren. Wenn ein Tool die gleiche Funktionalität hat, sollten Sie nicht nach Alternativen suchen. Treffen Sie eine Entscheidung darüber, welches Tool für welche Funktion am besten geeignet ist, und teilen Sie es unter den Lehrkräften auf. Oder noch besser, lassen Sie das Management entscheiden, welche Tools verwendet werden und welche nicht.
Auf diese Weise lassen sich auch grössere Unterschiede zwischen den Lehrmethoden von technisch versierten Lehrkräften und jenen vermeiden, die sich mit der Verwendung von MS Teams für eine online Gruppenbesprechung schwer tun. In diesem Fall wird die Technologie wirklich als unterstützendes Element und nicht als störendes Werkzeug zur Verbesserung der Lernergebnisse eingesetzt. Das bedeutet, dass Sie so wenig Zeit wie nötig aufwenden müssen, um das Rad neu zu erfinden.

PROS:

Unterm Strich: Technologie-Investitionen im Klassenzimmer kosten Zeit und Geld

Lehrer verbringen viel Zeit mit Arbeiten "ausserhalb" des eigentlichen Unterrichts: Technologie hat das Potenzial, bei sich wiederholenden oder nicht kernbezogenen Aufgaben Zeit zu sparen. Ganz gleich, ob wir das Potenzial in einem automatisierten Markierungstool, in der Nutzung digitaler Inhalte zur Wissensvermittlung, Videokonferenzen von zu Hause aus oder in der Wiederverwendung vorgefertigter Aktivitäten in einer digitalen Umgebung suchen - alles in allem gibt es ein riesiges Potenzial und eine grosse Vielfalt, um tatsächlich Zeit und Geld zu sparen. In vielen Umgebungen hat Covid-19 die variablen Kosten noch stärker an die Oberfläche gebracht. Die Technologie könnte dazu beitragen, die "versteckten" Kosten zu senken.

Doch bevor es dazu kommt, bedarf es einer enormen Investition an Zeit, Geduld und Geld. Bevor eine neue Technologie eingesetzt werden kann, muss sich jeder Lehrer in die Materie einarbeiten, üben und sich mit dem Einsatz der Technologie im Unterricht vertraut machen. Oft wird keine zusätzliche Zeit zur Verfügung gestellt, kompensiert oder es ist einfach keine Zeit vorhanden, um in das Verständnis und die Nutzung neuer Technologien zu investieren. Daher ist es enorm wichtig, bei der Einführung eines neuen Tools oder Dienstes zwischen "nice-to-have" und "essentiellem Nutzen" zu unterscheiden.

Bei der Entscheidung für ein bestimmtes Programm und seiner Implementierung ist es auch wichtig, dass das Tool benutzerfreundlich ist und dass die Technologie und die Benutzerunterstützung entweder durch den Anbieter oder durch Ihr internes IT-Supportteam gewährleistet ist. Steht beides nicht zur Verfügung, sollten Sie Ihre Zeit für die Erforschung neuer Tools und Systeme begrenzen, da dies letztendlich nicht zu Geld- oder Zeiteinsparungen führt.

Veränderungen und Verbesserungen erfordern Zeitinvestitionen und Unterstützung auf allen Ebenen. Es wird zu weniger Frustrationen und Unklarheiten führen, wenn Sie zuerst wissen, warum Sie die Investition (Geld oder Zeit) tätigen. Dies wird sich auch positiv auf die Studierenden auswirken, denn wenn klar ist, warum bestimmte Entscheidungen getroffen und Veränderungen durchgeführt werden, werden auch sie die Vorteile spüren.

CONTRAS

Technologie ermöglicht die ortsunabhängige Zusammenarbeit

Es ist klar, dass alle technologischen Strategien im Unterricht nicht immer einen Unterschied bei den Lernergebnissen machen, geschweige denn das Lernen der Studierenden verbessern. Technologie macht keine besseren Schülerinnen und Schüler, und leider macht sie auch keine besseren Lehrpersonen. Sie könnte sogar das Gegenteil bewirken.

Daher befindet sich der Bildungssektor in einer einzigartigen Situation, da der Fernunterricht im akademischen Jahr 2019/20, als die Pandemie ausbrach, durchgesetzt wurde und in den meisten Ländern (in denen Covid-Beschränkungen gelten oder in denen die Studierenden noch nicht reisen konnten) immer noch läuft. Wenn wir die Technologie nicht zu einem störenden Zweck annehmen und integrieren, müssen wir zumindest sicherstellen, dass sie uns in unserer Lehrpraxis unterstützt.

So gibt es beispielsweise Technologielösungen, die uns bei onlien Meetings mit unseren Studierenden grosse Vorteile verschaffen und die Zusammenarbeit fördern. Hier sind einige Beispiele der besten technischen Lösungen für die digitale Zusammenarbeit:

MS-Team Breakout Räume

Gemeinsame Google Dokumente

verstärkte Diskussionen über LMS-Kommunikationstools

integriertes Video, um das Vortragen und Lesen zu reduzieren

Technologie kann immer noch etwas Sinnvolles beitragen, unabhängig davon, ob Sie gezwungen sind, aus der Ferne zu unterrichten oder ob Sie wieder im Klassenzimmer sind. Richtig eingesetzt, kann sie das Engagement und die Motivation steigern, die Perspektive auf neue Online-Quellen erweitern, das schülerzentrierte Lernen unterstützen und die digitale Kompetenz der Studierenden fördern. Technologie im Klassenzimmer bedeutet, dass die Schülerinnen und Schüler neue Wege der Recherche, des Sammelns von Quellen, der Zusammenarbeit, der Dokumentation, der Kommunikation, der partizipativen Medien usw. kennen lernen.

Technologie, die kein klares Ziel verfolgt, weder zum eigenen Nutzen noch zum Nutzen der gesamten Organisation, sollte nur wenig Beachtung finden, solange sie nicht in eine Gesamtstrategie eingebettet ist.

Ist es richtig, Technologie im Unterricht einzusetzen?

Technologie hat grosses Potenzial für die Bildung, aber sie macht nur dann einen signifikanten Unterschied, wenn sie "richtig" eingesetzt wird und/oder wenn die Strategie der Organisation eine klare Begründung für den Einsatz der Technologie liefert.

Wenn die Technologie nicht richtig eingesetzt wird oder eine klare Begründung fehlt, ist es verständlich, dass viele Lehrkräfte zu den "alten Zeiten" zurückkehren möchten, da die neuen Rahmenbedingungen weder die Lernenden noch die Lehrkräfte zufrieden stellen. Ein Fehler für Pädagogen und Schulleiter könnte darin bestehen, zu denken: Was kann ich mit der Technologie tun? Diese Frage wird höchstwahrscheinlich zu Unzufriedenheit führen, im Gegensatz zu der Frage "Was kann diese Technologie für mich tun?". Diese Frage kann die Vorteile hervorbringen, die für eine erfolgreiche Integration der Technologie in den Unterricht erforderlich sind, und die in diesem Artikel beschriebenen Nachteile abmildern.

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Vor- und Nachteile von Technologie im Unterricht

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Sollten technologische Hilfsmittel auch zukünftig noch im Unterricht integriert werden? Klar ist: Technologie im Klassenzimmer bringt Vor- und Nachteile.

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Das Internet und digitale Technologien eröffnen Schülern und Lehrern Zugang zu einer nahezu unbegrenzten Menge an Bildungsmaterialien und Ressourcen.

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1. Definition: Was sind digitale Medien?

2. Beispiele: Welche digitalen Medien kann man im Unterricht einsetzen?

3. Pro und Contra: Was spricht für und gegen digitale Medien im Unterricht?

4. Wie wirksam sind digitale Medien?

5. Wie lassen sich digitale Medien in den Unterricht integrieren?

6. Checkliste: Digitale Medien im Unterricht

Definition: Was sind digitale Medien?

Elektronische Medien sind Medien, die Signale auf elektronischem Weg empfangen und wiedergeben. Hierzu gehören z. B. Computer, Tablets, Videos und Software. Von „digitalen Medien" ist die Rede, wenn sie die übertragenen Informationen digital codieren. Das ist jedoch bei den meisten elektronischen Medien der Fall, weshalb beide Begriffe im Sprachgebrauch oft synonym verwendet werden. Damit bilden sie das Gegenstück zu analogen Medien wie (Schul-)Büchern oder Overheadprojektoren.

Digitale Unterrichtsmedien dienen der Optimierung von Lehr- und Lernprozessen. Damit sollen Lehrkräfte ihren Unterricht möglichst interessant, realitätsnah und anschaulich gestalten, um eine nachhaltige Lernkultur in der Klasse zu schaffen.

Der Einsatz solch digitaler Hilfsmittel ist insbesondere von folgenden Faktoren abhängig:

Die zur Verfügung stehenden Materialien und technischen Voraussetzungen.

Fachliche und pädagogische Kompetenzen der Lehrkräfte

Einzelne Lerngruppen in der Schule

Dabei sollten Lehrkräfte und Schulleitungen alle relevanten didaktischen sowie methodischen Kriterien zur Einsatzplanung berücksichtigen.

Beispiele: Welche digitalen Medien kann man im Unterricht einsetzen?

Im Unterricht können nicht nur Bücher oder Präsentationen genutzt werden, um den Schulstoff zu transportieren. Es entstehen immer neue Medienformate und elektronische Systeme, die den Schulalltag abwechslungsreicher gestalten.

Möglich sind z. B. folgende Medienformate:

Digitale Lernprogramme, -plattformen und -software (z. B. mebis, Moodle)

Interaktive Whiteboards

Dokumentenkameras (Visualizer)

Computerräume und Selbstlernzentren

Tablet-, Notebook- oder Laptopklassen

Smartphones

Nicht nur einzelne Materialien, auch ganze Konzepte wie das sog. „virtuelle Klassenzimmer" oder außerschulische Lernorte fördern die Integrierung digitaler Medien im Unterricht. Bei der großen Vielzahl an Möglichkeiten kann es jedoch schwierig sein, die passenden Medien zu finden. Daher sollten Schulen zunächst prüfen, welche konkreten Arbeitsmittel sie für ihren Unterricht einsetzen sollten.

Checkliste: Welche Medien sollten Schulen nutzen?

Die folgende Checkliste zeigt, welche Kriterien ein Medium im Idealfall erfüllen sollte, um einen wertvollen Beitrag zum Schulunterricht zu leisten. Damit können Schulleitungen und Lehrkräfte analysieren, welche Hilfsmittel für sie in Frage kommen.

Welche Punkte sollten digitale Medien in der Schule aufweisen bzw. ermöglichen?

✓

multimediale Aufbereitung von Lerninhalten

✓

erweiterte Optionen für selbstständiges und schüleraktivierendes Lernen

✓

interaktive Lernprozesse

✓

Kombination von Phasen des gemeinsamen Unterrichts, Selbstlernphasen und getrennten Arbeitsphasen

✓

Individualisierung von Lerninhalten

✓

zeit- und ortsunabhängiges Lernen

✓

Unterstützung der Interaktivität und des Austauschs innerhalb der Klasse (unter Anleitung der Lehrkraft)

Die o. g. Punkte stellen den Idealfall dar. In der Praxis erfüllen die meisten Medien nicht immer all diese Anforderungen. Hier ist eine weitere Einschätzung der Schulleitung bzw. der Lehrkräfte gefragt, um guten Unterricht anzubieten.

Pro und Contra: Was spricht für und gegen digitale Medien im Unterricht?

Die nachfolgende Übersicht soll die unterschiedlichen Möglichkeiten und Grenzen digitaler Medien im Unterricht aufzeigen.

Digitale Medien sprechen mehrere Sinne an (v. a. visuelle und auditive).
→ Der Unterricht wird anschaulicher, praxisorientierter und aktivierender.
→ Es werden Anforderungen aus der Lernforschung erfüllt.

Die Implementierung ist anfangs ggf. kosten- und zeitintensiv, z. B. für die Anschaffung technischer Geräte oder den Aus-/Umbau von Räumlichkeiten.

Lernprozesse können individuell gestaltet werden.
→ Individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern.

Es müssen mehr rechtliche Anforderungen beachtet werden verglichen mit analogen Medien wie Schulbüchern, z. B. in puncto Datenschutz und Urheberrecht.

Selbstständiges, selbstgesteuertes und kooperatives Lernen wird unterstützt.
→ Wichtig für die persönliche Entwicklung.

Durch das Internet gibt es in immer kürzeren zeitlichen Abständen neue Erkenntnisse und neues Wissen, das die Lehrkräfte im Unterricht vermitteln müssen.
→ Ggf. erhöhter Arbeitsaufwand.

Lehrkräfte können für die Gefahren sensibilisieren, die von Internet, sozialen Netzwerken und Co. ausgehen, z. B. Cybermobbing oder Cybergrooming.

Schülerinnen und Schüler lassen sich durch Internet oder soziale Netzwerke ggf. schneller ablenken, wenn sie damit im Unterricht arbeiten sollen.

Vorbereitung auf die Arbeitswelt, in der immer stärker (digitale) Medienkompetenzen gefordert sind.

Der soziale Austausch zwischen den Kindern und Jugendlichen kann zurückgehen, was Probleme wie soziale Ungleichheit verstärkt.

Jede Schule sollte diese Argumente sorgfältig abwägen. Bei der Entscheidungsfindung kann es zudem hilfreich sein, sich darüber zu informieren, wie effektiv das Lernen mit digitalen Medien ist.

Wie wirksam sind digitale Medien?

Um zu beurteilen, wie wirksam digitale Medien im Unterricht sind, müssen verschiedene Faktoren betrachtet werden. Dazu gehören u. a. diese Aspekte:

Digitale Medien aus neurobiologischer Sicht

Aus neurobiologischer Sicht fördern digitale Medien den allgemeinen Lernprozess von Kindern und Jugendlichen. Da das Gehirn aus verschiedenen Strukturen und Arealen besteht, die bei jedem Menschen teils unterschiedlich zusammenarbeiten, werden auch Reize unterschiedlich aufgenommen. Um möglichst viele Sinne und Erfahrungen mit einzubeziehen, sollte bereits das Lernen in der Schule vielfältig gestaltet sein.

Die methodische Vielfalt des Unterrichts beginnt bei der Auswahl der verwendeten Schulmaterialien und kann mit digitalen Medien verstärkt werden. So speichert das Gehirn die aufgenommenen Informationen des Lernstoffs langfristig, was für einen nachhaltigen Lernerfolg sorgt. Die Bertelsmann-Stiftung zeigte in einer Studie aus dem Jahr 2014, dass ein höherer Lernerfolg zu erwarten ist, wenn der Schulstoff nicht nur visuell oder auditiv vermittelt wird, sondern in einer Kombination aus beidem. Genau das ist mit digitalen Medien möglich.

Gleichzeitig kann ein nicht gehirngerecht ausgerichtetes Lernen hinderlich sein, wenn es darum geht, neue Lerninhalte sinnvoll zu verarbeiten, zu verknüpfen und zu speichern. Das kann zu Über- oder Unterforderung der Schülerinnen und Schülern führen sowie unangemessene Unterrichtsstrukturen begünstigen. Zudem kann der Unterricht bei den Kindern und Jugendlichen Langeweile, Desinteresse und negative Emotionen (Angst, Aggression, etc.) begünstigen.

Entwicklung der Mediennutzung

Der Einsatz digitaler Medien kann die Effektivität des Unterrichts steigern, da er sich die Mediennutzung der Schülerinnen und Schüler zu Nutzen macht. Durch steigende Online-Affinität sind sie bereits im Umgang mit unterschiedlichsten Medien vertraut. Laut einer JIM-Studie von 2020 nutzen insgesamt 96 % der 12 bis 19-jährigen Jugendlichen täglich oder mehrmals in der Woche ein Smartphone. 72 % von ihnen besitzen sogar einen eigenen Computer oder ein Laptop.

Daher ist es sinnvoll, den privaten Medienkonsum der Kinder und Jugendlichen auch für den Schulunterricht zu nutzen.

Computerräume und andere Maßnahmen helfen dabei, die Digitalsisierung in den Unterricht zu transportieren. Das fördert ein zeitgerechtes Lernen.
Bild: © Christian Schwier - stock.adobe.com

Wie lassen sich digitale Medien in den Unterricht integrieren?

Der Einsatz digitaler Unterrichtsmedien ist ein umfangreicher Prozess, der viele Aspekte des Schulalltags betrifft. Worauf Schulleitungen und Lehrkräfte besonders achten sollten, zeigt der folgende Abschnitt.

Medienkompetenzen vermitteln

Um digitale Medien noch erfolgreicher in den Unterricht zu implementieren, müssen die Lehrkräfte den Kindern und Jugendlichen grundlegende Medienkompetenzen vermitteln. Sie gelten in der Medienbildung als Schlüsselqualifikation für die heutige Informations- und Kommunikationsgesellschaft. Damit bilden sie einen grundlegenden Pfeiler der persönlichen und zeitgemäßen Entwicklung der Schülerinnen und Schüler. Die Kultusministerkonferenz „Bildung in der digitalen Welt" beschreibt den Bildungsauftrag der Schulen als „Lernen im Kontext der zunehmenden Digitalisierung von Gesellschaft und Arbeitswelt sowie das kritische Reflektieren darüber".

Ziele der Medienkompetenz sollten insbesondere folgende Fähigkeiten sein:

Filtern von Potenzialen für die persönliche Lebensgestaltung und Integration in die Gesellschaft

Kritisches Hinterfragen verschiedener Medien

Reflexion des eigenen Medienkonsums

Allerdings ist Lernen in der Schule ein sozialer Prozess. Daher sollten Lehrkräfte darauf achten, die anderen Aspekte des Schulunterrichts nicht zu vernachlässigen. Dazu gehören v. a. die persönliche Begegnung, Motivation, Emotion und haptische Erfahrungen.

Lehrräume ausstatten und Schulkonzept erweitern

Nicht nur die Lehrkräfte, auch die Schulleitungen können einiges leisten, um den Einsatz digitaler Medien im Unterricht zu fördern. So machte zuletzt die Corona-Pandemie deutlich, dass z. B. die medientechnische Ausstattung an vielen Schulen ausbaufähig ist. Das Problem: Lehrkräfte können die o. g. Medienkompetenzen nur vermitteln, wenn ihnen die technischen Mittel zur Verfügung stehen.

Selbst vor der Pandemie war zu erkennen, dass die Schulen in Deutschland wenig auf digitale Methoden zurückgreifen. In einer Umfrage des Instituts für Demoskopie Allensbach von 2020 bestätigten mehr als 60 % der befragten Lehrkräfte, dass ihre Schule schon vor Corona keine digitalen Technologien im Unterricht in größerem Umfang nutzte. Um diese Defizite auszugleichen, veröffentlichten Bund und Länder bereits im Jahr 2016 den „ DigitalPakt Schule ". Dieses Strategieschreiben sieht ca. 5 Milliarden Euro für die Digitalisierung in Schulen vor.

Daher sollten Bildungseinrichtungen jetzt in ausreichende Raumausstattungen und Lernmaterialien investieren. Grundlage hierfür ist zum einen eine funktionierende technische und organisatorische Netzinfrastruktur. Zum anderen sollten die Einrichtungen ihr Schulkonzept so anpassen, dass es den Schülerinnen und Schülern ein zeitgemäßes Lernen mit digitalen Medien ermöglicht.

Lehrkräfte fortbilden

Ein Punkt, den Schulleitungen wie Lehrkräfte gleichermaßen beeinflussen können: Die Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte. Auch hier machte die Pandemie deutlich, dass einige Lehrerinnen und Lehrer zu wenige Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien aufweisen. Um dem entgegen zu wirken, beschreibt die Kultusministerkonferenz (KMK) in einem Kompetenzrahmen Anforderungen für die Bildung in der digitalen Welt.

Weitere Informationen hierzu bietet der Beitrag „ Digitale Kompetenzen: Lehrer müssen digitales Wissen erlangen und an ihre Schüler weitergeben ".

Um zu prüfen, ob die Fähigkeiten der Lehrkräfte den Anforderungen der Digitalisierung genügen, sollten regelmäßige Lehrerbeurteilungen erfolgen. Sie helfen einerseits der Schulleitung, sich einen Eindruck vom aktuellen Wissensstand einer Lehrkraft zu verschaffen, und andererseits den Lehrkräften selbst, um ihre eigene Leistung zu reflektieren und optimieren.

Ein häufiges Problem hierbei ist, dass jedes Bundesland für die dienstliche Beurteilung andere Vorgaben definiert. Wie Schulleitungen passende Beurteilungen erstellen, zeigt die Software „ Dienstliche Beurteilungen und Leistungsberichte in der Schule schnell und sicher erstellen ". Mit fertigen Textbausteinen lassen sich schnell und einfach Beurteilungen verfassen. Die enthaltenen Vorlagen berücksichtigen die bundeslandspezifischen Regelungen, sodass die Schulleitungen das passende Dokument für ihr Bundesland erstellen.

Zur Zusammenfassung finden Lehrkräfte und Schulleitungen im Folgenden eine Checkliste, mit der sich das Einführen bzw. Ausbauen digitaler Medien im Schulalltag vorbereiten und umsetzen lässt.

Checkliste: Digitale Medien im Unterricht

Ziele definieren und Strategie finden

✓

Lernziele definieren.

Ausstattungs- und Lernkonzept entwickeln.

Digitale Medien auswählen, Lerngruppen bestimmen.

Ziele in Schulprogramm und Medienkonzept übertragen.

✓

Technische und organisatorische Voraussetzungen für den Einsatz digitaler Medien prüfen.

✓

Hard- und Software sowie schnellen Internetzugang sicherstellen.

✓

Beratung einholen, die Planungen kommunizieren und zeitlich, organisatorisch sowie finanziell strukturieren.

✓

Finanzielle und bauliche Fragen mit dem Schulträger klären, Fördermittel beantragen und evtl. Sponsoren akquirieren.

✓

Aspekte aus Datenschutz und Urheberrecht berücksichtigen.

Administration und Ansprechpartner festlegen.

Schulung und Fortbildung der Lehrkräfte organisieren.

Digitales Lernen für alle Schülerinnen und Schüler ermöglichen, unabhängig vom sozioökonomischen Stand der Familie.

Nutzungsmöglichkeiten für das Lernen zu Hause schaffen, mit den Eltern/Erziehungsberechtigten kommunizieren.

Anleitung und (technischen) Support für Schülerinnen und Schüler einrichten.

Langfristige Optimierung

✓

Auswahl genutzter digitaler Medien im Unterricht kontinuierlich erweitern.

✓

Organisation, Prozess und Lernergebnisse reflektieren sowie Verbesserungsansätze herausarbeiten.

Tipp: Falls die digitale Transformation des Unterrichts noch am Anfang steht, sollten Schulen zunächst mit einem weniger umfangreichen Projekt beginnen. Die Erfahrungen, die sie in dieser Zeit sammeln, können sie nutzen, um später auch weitreichendere Maßnahmen zu treffen.

Für die Erfolgsmessung der angesetzten Maßnahmen helfen regelmäßige interne Prüfungen, Befragungen der Schülerinnen und Schüler sowie konstruktive Beurteilungen der Lehrkräfte. Hilfe bei der Beurteilung bietet die Software „ Dienstliche Beurteilungen und Leistungsberichte in der Schule schnell und sicher erstellen ". Jetzt informieren!

Quellen: „Dienstliche Beurteilungen und Leistungsberichte in der Schule schnell und sicher erstellen", bertelsmann-stiftung.de, mpfs.de

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Digitale Medien im Unterricht: Vor- und Nachteile, Beispiele und Ideen zur Umsetzung

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Inhaltsverzeichnis Definition: Was sind digitale Medien? Beispiele: Welche digitalen Medien kann man im Unterricht einsetzen? Pro und Contra: Was spricht für und gegen digitale Medien im Unterricht? Wie wirksam sind...

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Technologie ermöglicht es, den Unterricht besser auf die individuellen Bedürfnisse und das Lerntempo der Schüler zuzuschneiden. Lehrer können datenbasierte Entscheidungen treffen, um den Lernprozess zu optimieren.

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Mit Künstlicher Intelligenz (KI) machen wir uns die Welt ein Stück smarter - ChatBots sind dafür ein klares Beispiel. Sie sind in der Lage, textbasierte Interaktionen zu führen und uns bei der Lösung von Problemen zu unterstützen. ChatBots revolutionieren unseren Alltag und machen ihn noch effizienter, komfortabler und einfacher. KI kann aber auch genutzt werden, um Muster in großen Datensätzen zu erkennen. Und auch in der Robotik wird KI immer häufiger eingesetzt. Roboter können lernen, wie sie mit Menschen und anderen Objekten interagieren sollen. All dies sind nur ein paar Beispiele für die vielen Möglichkeiten, die KI uns heutzutage bietet. Daher ist es wichtig, dass Schüler bereits in der Schule lernen, die KI kritisch zu betrachten und zu verstehen, wie sie funktioniert.

Wir sind davon überzeugt, dass der Umgang mit künstlicher Intelligenz immer wichtiger wird - bringt sie doch zum Beispiel mit ChatGPT von OpenAI Bewegung ins Schulsystem. Daher ist es unser Ziel, Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte für das Thema zu sensibilisieren und ihnen ein Verständnis dafür zu vermitteln, wie KI unser Leben beeinflusst. Sie müssen lernen, damit umzugehen, um die Chancen und Risiken dieser Technologie einschätzen zu können.

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Künstliche Intelligenz, Algorithmen, neue Technologien - Lehrer-Online

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Künstliche Intelligenz (KI), Algorithmen, VR, AR: Unterrichtsmaterial für alle Fächer und Schulstufen mithilfe neuester Technologien. ✅ Auf Lehrer-Online!

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Verbesserung des Lernens, birgt jedoch auch verschiedene Gefahren und Risiken. Hier sind einige der möglichen Gefahren, die in verschiedenen Quellen hervorgehoben werden:

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Technologien für den Fernunterricht, wie Zoom

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Technologien für den Fernunterricht, wie Zoom

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Diese Technologien haben sich bereits während der COVID-19-Pandemie als nützlich erwiesen und könnten auch in der Zukunft eine wichtige Rolle im Bildungsbereich spielen.

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Der Sommer ist fast vorbei und überall bereiten sich Lehrkräfte auf die Rückkehr ins Klassenzimmer vor. Aber wie sehen diese Klassenzimmer aus? Und wie können Lehrende ihre Schüler bei der Anpassung an neue und flexiblere Lernerlebnisse unterstützen?

Bei unserer zweiten jährlich stattfindenden Zoom Academy kamen weltweit mehr als 5500 Lehrkräfte, IT-Experten und Administratoren zusammen, um über diese Fragen zu sprechen und sich für eine Zukunft zu wappnen, die ständig im Wandel begriffen ist. Unsere Redner präsentierten Ideen, wie man sich nach der Pandemie in einem hybriden Umfeld entfalten kann. In persönlichen Gesprächen tauschten die Teilnehmer untereinander aus, was sie aus der Erfahrung der letzten 18 Monaten gelernt haben.

Was braucht man für ein „Klassenzimmer auf dem Mondflug"?

Wir hatten die Ehre, Esther Wojcicki, Dozentin, Journalistin und Autorin des Buchs „Moonshots in Education" (Mondflüge in der Bildung), als unsere virtuelle Hauptrednerin begrüßen zu dürfen. Wojcicki erläuterte, wie Technologien wie Zoom Eltern dabei unterstützen können, eine engere Verbindung zur Schulerziehung ihrer Kinder aufzubauen, und wie Lehrkräfte mehr Flexibilität für Schüler mit besonderen Bedürfnissen oder Lebensumständen zu Hause schaffen können.
Esther Wojcicki während ihres Hauptvortrags bei der Zoom Academy 2021.
Wie die Zukunft der Bildung aussieht - und wie man sich darauf vorbereiten kann

Akademische Institutionen sind auf der Suche nach Orientierung, wie der Übergang von der Pandemie in eine wie auch immer geartete Zukunft der Bildung zu bewältigen ist. Dabei gehen viele davon aus, dass hybrides Lernen in der einen oder anderen Form dazu gehören wird.

Dr. James Frazee von der San Diego State University sprach in seinem Vortrag „Mit Zuversicht zurück ins Klassenzimmer" darüber, wie flexible, anpassbare und durch Technologie unterstützte Lernmöglichkeiten den Zugang zu qualitativ hochwertigem Unterricht sowohl für Fernlerner als auch für Lernende vor Ort verbessern können. Frazee erklärte, dass es sich lohnt, Unterrichtsstunden aufzuzeichnen, um unterschiedliche Lernergruppen zu bedienen und den Unterricht auf unterschiedliche Zeitpläne, Zeitzonen und Kommunikationshindernisse abzustimmen.

Doug Konopelko, Bildungsstratege bei CDW, gab uns in „Die Neuinterpretation der Bildungsgemeinde von morgen" ein paar Ideen, wie man verbundene Klassenzimmer und Schulcampusse gestaltet.
Doug Konopelko von CDW in seiner Sitzung „Die Neuinterpretation der Bildungsgemeinde von morgen".
So wird Zoom von Lehrerkollegen genutzt

Während unserer Gesprächsrunden zur Schul- und Hochschulbildung sprachen Lehrende, Schulvorstände und Technologen darüber, was sie aus der Erfahrung der letzten 18 Monate gelernt haben.

In den Runden zur Schulbildung bis Klassenstufe 13 wurde diskutiert, wie intuitive, flexible Technologie zu stärkerer Beteiligung und effektiverem Lernen beitragen kann. Die Diskussionsteilnehmer hoben hervor, dass es wichtig ist, Lehrer beim Erlernen neuer Technologien, insbesondere in Zeiten starker Lehrerfluktuation, zu unterstützen.
Im Uhrzeigersinn von links oben: Adam Gerson, Columbia Grammar and Prep School; Juliana Finegan, The Learning Accelerator; Victoria Thompson, Technology Access Foundation; Dr. Katrina Adkins, SHI International Corp.
„Das war eine der außergewöhnlichsten Diskussionsrunden, die ich jemals moderiert habe, weil jeder Teilnehmer die Bildungstechnologie aus einem anderen Blickwinkel betrachtet hat", meint Dr. Katrina Adkins, Senior Program Director für Bildungslösungen bei SHI International Corp. „Die Integration von MINT, digitales Lernen und die Auswirkungen von COVID innerhalb und außerhalb des physischen Klassenzimmers intensiv diskutieren und analysieren zu können, war einfach unglaublich."

Während der Gesprächsrunden zur höheren Bildung diskutierten die Teilnehmer über die Möglichkeiten, Universitäten und Hochschulen durch den Einsatz von Technologie für die Zukunft wettbewerbsfähig zu machen. Organisationen im Bereich der höheren Bildung müssen sich darauf konzentrieren, in einer zunehmend von Technologie bestimmten Welt ihre institutionellen Identitäten zu bewahren. Die Vision und der Technologiefahrplan von Zoom können Lehrende dabei unterstützen, ihre Ziele so problemlos wie möglich zu erreichen.
Im Uhrzeigersinn von links oben: Beth Pollard, San Diego State University; David Malan, Harvard University; Lauren Erardi, Quinnipiac University; Kyle Wagner, Northeastern Technical College; Jana Remy, Chapman University.
Erweiterungen für Kunden aus dem Bildungswesen

Wir haben auch ein paar neue und bevorstehende Funktionen vorgestellt, mit denen Lehrende das Unterrichten und Lernen, die Klassenführung und mehr verbessern können:

Fokusmodus: Dieser Modus, der mithilfe von Feedback von Lehrenden entwickelt wurde, ermöglicht es Dozenten, die Videos aller Schüler zu sehen, während die Schüler nur ihren Lehrer sehen können. Dieser Modus ist ideal, um Prüfungen zu beaufsichtigen, Störungen zu unterbinden und die Gleichstellung der Schüler zu fördern, indem eine Atmosphäre geschaffen wird, in der sich die Schüler wohlfühlen.

Erweiterungen für die Breakout-Räume: Wir arbeiten an einer Reihe von Optionen für Breakout-Räume, um die Inhaltsfreigabe zu erleichtern, mehr Optionen bei der Zuweisung von Räumen anzubieten und dafür zu sorgen, dass Lehrkräfte über die Aktivitäten in den einzelnen Räumen im Bilde sind.

Umfragen und Tests: Bald wird es mehr Optionen für die Erstellung von Umfragen geben, um das Abfragen von Lernstoff zu unterstützen und mehr Interaktivität zu ermöglichen.

Verfolgen Sie unseren Blog für weitere Neuigkeiten zu unseren Schwerpunktbereichen im Bildungswesen.

Bleiben Sie in Kontakt

So viel zu unserer zweiten jährlich stattfindenden Zoom Academy. Wir freuen uns, dass Sie teilnehmen konnten, und danken allen Vortragenden, die uns an Ihren Erkenntnissen und Geschichten haben teilhaben lassen. Vielen Dank!

Wir hoffen, dass Sie weiterhin mit uns auf der Zoom Learn Academy. Dabei handelt es sich um eine Serie von Schulungssitzungen, bei denen registrierte Teilnehmer sich Lehrer-, Admin/IT- oder Schulleiter-Badges erarbeiten können.
Wir würden uns auch freuen, wenn Sie das Gespräch fortsetzen - jetzt und im Laufe des Jahres - in unserer Zoom Educator Community. Sie können Fragen an Ihr Zoom-Team richten, an Diskussionen teilnehmen und Best Practices in einer Gemeinschaft von Gleichgesinnten austauschen. Wir freuen uns auf Sie!

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Bildung gemeinsam neu konzipieren: Erfahrungen und Erkenntnisse von der Zoom Academy 2021 | Zoom Blog

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Unsere Redner bei der Zoom Academy 2021 präsentierten Ideen, wie man sich nach der Pandemie in einem hybriden Umfeld entfalten kann, und teilten ihre Erfahrungen aus den letzten 18 Monaten.

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Interaktive Whiteboards und digitale Schulbücher

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Interaktive Whiteboards und digitale Schulbücher

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Diese Technologien könnten den Unterricht interaktiver gestalten und den Schülern ermöglichen, auf eine Vielzahl von Ressourcen zuzugreifen.

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Zehn Fakten über neue Technologien in der Schule

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Whiteboards sind schon fast von gestern. Heute sind es interaktive Whiteboards, Tablet-PC, digitale Schulbücher und Co., die den Markt überschwemmen und

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Virtual Reality (VR) und Augmented Reality (AR)

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Virtual Reality (VR) und Augmented Reality (AR)

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Diese Technologien könnten dazu verwendet werden, immersive Lernerfahrungen zu schaffen, bei denen Schüler in eine virtuelle Umgebung eintauchen können, um komplexe Konzepte besser zu verstehen.

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KI in Schule und Unterricht ° Eduversum Verlag und Bildungsagentur

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Welche Auswirkungen haben Künstliche Intelligenz und neue Technologien wie Virtual Reality und Augmented Reality für Schule und Unterricht?

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Künstliche Intelligenz (KI) im Unterricht

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Künstliche Intelligenz (KI) im Unterricht

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KI-Technologien könnten dazu verwendet werden, den Lernprozess zu personalisieren, indem sie Lehrern helfen, den Fortschritt der Schüler zu überwachen und individuelle Lernpläne zu erstellen.

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Mit Künstlicher Intelligenz (KI) machen wir uns die Welt ein Stück smarter - ChatBots sind dafür ein klares Beispiel. Sie sind in der Lage, textbasierte Interaktionen zu führen und uns bei der Lösung von Problemen zu unterstützen. ChatBots revolutionieren unseren Alltag und machen ihn noch effizienter, komfortabler und einfacher. KI kann aber auch genutzt werden, um Muster in großen Datensätzen zu erkennen. Und auch in der Robotik wird KI immer häufiger eingesetzt. Roboter können lernen, wie sie mit Menschen und anderen Objekten interagieren sollen. All dies sind nur ein paar Beispiele für die vielen Möglichkeiten, die KI uns heutzutage bietet. Daher ist es wichtig, dass Schüler bereits in der Schule lernen, die KI kritisch zu betrachten und zu verstehen, wie sie funktioniert.

Wir sind davon überzeugt, dass der Umgang mit künstlicher Intelligenz immer wichtiger wird - bringt sie doch zum Beispiel mit ChatGPT von OpenAI Bewegung ins Schulsystem. Daher ist es unser Ziel, Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte für das Thema zu sensibilisieren und ihnen ein Verständnis dafür zu vermitteln, wie KI unser Leben beeinflusst. Sie müssen lernen, damit umzugehen, um die Chancen und Risiken dieser Technologie einschätzen zu können.

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Künstliche Intelligenz, Algorithmen, neue Technologien - Lehrer-Online

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Künstliche Intelligenz (KI), Algorithmen, VR, AR: Unterrichtsmaterial für alle Fächer und Schulstufen mithilfe neuester Technologien. ✅ Auf Lehrer-Online!

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Wie sieht die Schule der Zukunft aus? 🧑‍🏫 | Gute Frage über Bildung

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Harald Lesch über die Schule der Zukunft

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Harald Lesch über die Schule der Zukunft

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Schule der Zukunft | Harald Lesch | Leschs Kosmos [Ganze Doku]

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Klassenzimmer 4.0 – wie der Unterricht der Zukunft aussieht | mex

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Die Verwendung von digitalen Technologien im Unterricht kann dazu führen, dass persönliche Daten von Schülern und Lehrern gefährdet sind. Es besteht das Risiko von Datenlecks und unerlaubtem Zugriff auf sensible Informationen.

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Dieser Fachartikel beschäftigt sich mit dem Thema IT-Sicherheit allgemein. Welche Hackermethoden und Sicherheitsmechanismen gibt es? Und auf welche Probleme stoßen konkret Schulen? Der Artikel liefert Antworten.

Entgegen dem eher romantischen Bild des Hackers als rebellischem Teenager, der ins Schulsystem einbricht, um seine Noten aufzubessern, bedeuten solche Aktivitäten heute eine ernstzunehmende Gefahr für Bildungsstätten aller Stufen. Attacken oder Missbrauch von Informatik-Sachmitteln können sich auf verschiedene Arten darstellen. Hackermethoden gibt es viele. Je nach Kenntnisstand steht der Angreiferin oder dem Angreifer eine Vielzahl von Möglichkeiten und Tools zur Verfügung. Diese Darstellung erhebt keinesfalls den Anspruch auf Vollständigkeit und soll nur einen kleinen Einblick erlauben.

Informationen über die Funktionsweisen des Internets und verwandter Dienste sind öffentlich und somit für jedermann frei zugänglich. Neben der "zivilen" Nutzung dieser Informationen stehen diese natürlich auch für Hackerinnen und Hacker offen. Mit dem grundsätzlichen Verständnis von der Funktionsweise des Internets wurden auch bald dessen Schwächen offensichtlich - nämlich das Fehlen von jeglichen Sicherheitsfunktionen. Viele der damals eingeführten Protokolle, welche auf der Internet-Grundlage Transport Control Protocol/Internet Prococol (TCP/IP) basieren, kränkeln ebenso an einem Mangel von Sicherheit.

Nehmen wir als Beispiel die folgenden Protokolle, die alle eines gemeinsam haben: Sie übertragen Benutzernamen und Passworte im Klartext über das Internet.

FTP (Transfer von Dateien)

HTTP (Transfer von Webseiten beim Surfen)

SMTP (Senden von Email Nachrichten von A nach B)

POP (Abholen von E-Mail-Nachrichten vom Postfach)

IMAP (Lesen von Email Nachrichten aus dem Postfach)

Verbesserte Technologien

Doch man lernt mit der Zeit aus vergangenen Fehlern und ist heute in der Lage, bessere Software beziehungsweise Dienste oder Protokolle zu entwickeln. So zum Beispiel besitzt das neue "next generation" Internet Protocol v6 (IPv6) Sicherheitsmechanismen als Standart. Das neue Internet Protocol besitzt IPsec, womit eine höhere Sicherheit gewährleistet werden kann.

Wie oben beschrieben, übertragen die am häufigsten gebrauchten Internet-Protokolle Anmeldeinformationen im Klartext über das Internet - was uns zur wohl einfachsten Möglichkeit eines "Hacking" bringt. Ein geneigter Hacker muss lediglich mit einem "Sniffer" (Netzwerk-Abhörsoftware) an geeigneter Stelle mithören und kann so fast komplett ohne Aufwand Benutzernamen und Passworte abhören. Neben standardmäßigen Sniffern, welche hauptsächlich für die legitime Fehlersuche im Netzwerk gedacht sind, gibt es auch spezialisierte Hackertools - die speziell auf Benutzernamen und Passworte im Datenstrom hören und diese gezielt herausfiltern. Natürlich kann man solche Tools auch nutzen, um im eigenen Netzwerk zu testen, inwiefern Passworte unverschlüsselt übertragen werden.

Viren, Würmer und Trojaner

Unter "Malcode" (Malicious Code) werden im Allgemeinen "bösartige" Programme verstanden, die in Form eines Virus, eines Wurms oder eines Trojaners vorkommen können. Natürlich sind auch Kombinationen möglich. Viren und Würmer sind meist nur ärgerlich, können aber auch handfesten Schaden verursachen. Nicht nur durch die bloße Verbreitung und eine eventuell damit ausgelöste "Denial of Service" Attacke, sondern auch durch die Möglichkeit, dass Viren einen Trojaner als blinden Passagier mitführen. Ist ein Trojaner einmal im System, kann er dem Angreifer den kompletten Systemzugriff ermöglichen.

Infizierte E-Mails und Webseiten

Bekannte Vertreter dieser Trojanerkategorie sind "Biofrost", "Shark" und einige andere.

Diese Schad-Programme werden sehr oft eingesetzt, aus vielen verschiedenen Gründen. Ein Motiv kann es sein, einen Streich zu spielen. Aber genau so realistisch sind bösartige, durchgeplante und zielgerichtete Angriffe. Laut einer Studie von Sophos sind 0,12 % aller E-Mails mit einem infizierten Attachement versehen - das entspricht jeder 833. E-Mail. Etwas kritischer steht es um den stabilen, sicheren Zustand von Webseiten.

Ausnutzen von Software- und Konfigurationsfehlern

Immer neue Angriffspunkte

Ein sehr großes Problem beim Einsatz von Computern ist deren Komplexität geworden. Mit jeder neuen Version wird Software mit neuen Funktionen ausgestattet, was auch bedeutet, dass neue mögliche Angriffspunkte entstanden sind. Schon jetzt muss ein relativ großer Aufwand betrieben werden, um Systeme sicher zu machen und auch sicher zu halten.

Unbekannte Schwachstellen

Ein Großteil der unautorisierten Zugriffe auf ein System kommt zustande, weil ein Angreifer gezielt eine Schwäche (Vulnerability) eines Betriebssystems oder einer Applikation nutzt. Obwohl viele Hersteller meist umgehend Korrekturen von bekannten Schwächen zur Verfügung stellen, bleibt immer noch ein mehr oder weniger großes Zeitfenster für einen Angriff offen. Von der Meldung einer Schwäche an den Hersteller, bis zur Installation einer Abhilfe auf einem Kundensystem vergehen Wochen bis Monate. Ganz zu schweigen von den Schwachstellen, die nicht bekannt sind. Man kann sich zum Beispiel fragen, wann (wenn überhaupt) ein Hacker dem Hersteller eine gefundene Schwachstelle bekannt gibt. Vermutlich dann, wenn er sie selbst ausgiebig genutzt hat.

Sicherheitshinweise beachten!

Die am häufigsten angetroffene Ursache für unerlaubten Zugriff ist jedoch eine mangelhafte Konfiguration von Systemen und die Nichtbeachtung von Sicherheitsratschlägen in den Software-Handbüchern. Software wird oft mit Standardeinstellungen (oft auch Standard-Passworten) installiert, die danach gar nicht oder nur ungenügend überprüft und angepasst werden. Fast zu jeder verfügbaren Applikation kann man im Internet entsprechende Informationen nachlesen. Diese Online-Datenbanken enthalten die Standard-Benutzernamen und Passworte für alle möglichen Software-Pakete, die auf dem Markt sind.

Web-Applikationen und -Auftritte

Neue Sicherheitsprobleme

Viele schulische Institutionen bieten inzwischen einen Webauftritt mit Informationen für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrpersonal. Auch die Webserver haben eine schnelle Wandlung durchgemacht. Von der Darstellung einfacher statischer Seiten ausgehend, haben sich die Technologien rasant weiter entwickelt. Es sind nun dynamische Webseiten möglich, wo der Inhalt nach Bedarf zusammengestellt wird. Diese Erweiterung der Webserver-Funktionalität bringt jedoch auch wieder eine Reihe von Sicherheitsproblemen mit sich. Die Zusammenstellung einer dynamischen Webseite bedingt, dass ein User angibt, was er will und dies dann vom Server verarbeitet und dem User als Ergebnis präsentiert wird.

Input Validation-Mechanismen

Es besteht die Möglichkeit, dass ein Webdienst direkt angegriffen wird. Es kann aber auch die Webseite, die der Webdienst zur Verfügung stellt, selbst angegriffen werden. Dazu gibt es viele Techniken, kurz erwähnt die bekanntesten: SQL Injection, XSS, Session Hijacking und viele mehr. Die meisten dieser Techniken können erfolgreich abgewehrt werden, wenn eine starke Input Validation gemacht wird. Das heißt, die Attacken werden ausgeführt, indem zum Beispiel in ein Suchfeld auf einer Webseite bösartiger Code eingeführt wird. Wird nun der Input (Eingabe im Suchfeld) gut gefiltert (Input Validation), dann kann bösartiger Code entdeckt und verworfen werden. Diese Input Validation Mechanismen verlangen aber einen gewissen Grad an Webapplication Security-Kenntnissen. Deshalb kann man sich hier auch mit third Party Programmen aushelfen.

Was ist eine DOS-Attacke?

Eine DDOS-Attacke ist wohl eine alt bekannte Angriffsmethode, jedoch ist diese immer noch stark verbreitet und findet hier nun zu recht einen Platz, um kurz erwähnt zu werden. Um DDOS zu erklären muss kurz ausgeschweift und eine DOS (Denial of Service)-Attacke erklärt werden. Diese hat ein sehr einfaches Konzept. Es wird bei einem DOS-Angriff auf einen Service nichts anderes gemacht als kontinuierlich Service-Anfragen gestellt. Der betroffene Service kommt nach einer gewissen Zeit mit dem Verarbeiten dieser Anfragen nicht mehr nach, bis er letztendlich abstürzt oder abgestellt werden muss. Anders ausgedrückt ist es ein Stresstest für einen Dienst, der ihn in die Knie zwingen kann. Die DDOS (Distributed Denial of Service)-Methode unterscheidet sich von der DOS Attacke "nur" darin, dass die Dienstanfragen nicht nur von einem Angriffsort, sondern von mehreren Angriffsorten aus, also distributed, ausgeführt wird.

Woher hat ein Angreifer die Ressourcen?

Nun lässt es sich fragen, woher ein Angreifer die Ressourcen hat, um von mehreren Rechnern aus einen Angriff zu starten? Darauf gibt es eine simple Antwort: Botnets. Botnet meint ein Netzwerk aus Rechnern, das (fast immer) infiziert worden ist von Würmern und auf ein bestimmtes Ereignis hin, wie zum Beispiel die Zeit, DOS-Attacken fährt. Auf diese Weise wurden sogar einmal die Update-Server von Microsoft für mehrere Stunden in die Knie gezwungen. Ein beliebter Internet-Wurm, der eine solche Funktion hat ist MyDoom.

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IT-Sicherheit: Gefahren und Problemfälle | Fundstück der Woche - Lehrer-Online

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Dieser Fachartikel beschäftigt sich mit dem Thema IT-Sicherheit allgemein. Welche Hackermethoden und Sicherheitsmechanismen gibt es?

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Neue Technologien, insbesondere KI-Systeme wie Chatbots, können es für Schüler einfacher machen, Plagiate zu erstellen, was die akademische Integrität untergräbt.

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Die Software ChatGPT kann Aufsätze schreiben und Mathe-Aufgaben lösen. Viele Schulen in Rheinland-Pfalz schauen sich das neue KI-Tool deshalb genau an, um Missbrauch zu vermeiden.

Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) geht angesichts entsprechender Erfahrungsberichte von Lehrerkräften bereits davon aus, dass ChatGPT längst von Schülerinnen und Schülern für Hausaufgaben oder auch Referate genutzt wird.

Sinnvoller und gezielter Umgang bei ChatGPT

An Schulen in Rheinland-Pfalz wird ChatGPT bereits intensiv beobachtet. "Es hat eine ganz andere Qualität verglichen mit bisherigen KI-Tools", sagt Frank Zinecker, stellvertretender Schulleiter am Gymnasium im rheinhessischen Nackenheim. Es sei "mehr als ein Textgenerator, kann mathematische Probleme lösen und auch einfache oder komplexere Fragen beantworten". Unruhe löse ChatGPT im Kollegium aber nicht aus.

Stichwort Künstliche Intelligenz (KI): Was ist ChatGPT?

Das Computerprogramm ChatGPT ist ein sogenannter Chatbot, ein Sprachassistent. Das ist eine Computer-Anwendung, die Künstliche Intelligenz verwendet, um menschenähnliche Gespräche zu führen und Benutzern Informationen oder Hilfe zu liefern. Benutzer können Fragen per Audio oder Text in Englisch oder Deutsch stellen, auf welche das System antwortet. Mit dem Ende November im Internet veröffentlichten und frei zugänglichen Sprachassistenten soll es auch möglich sein, Gedichte zu schreiben oder wissenschaftliche Arbeiten zu verfassen.

GPT steht für "Generative Pre-training Transformer" und ist ein computergestütztes Modell, das dazu entwickelt wurde, Texte zu erzeugen. Dies geschieht auf der Grundlage von Mustern, die es aus einer großen Menge von Textdaten aus dem Internet lernt wie Nachrichtenseiten oder Sozialen Medien. GPT wurde vom US-amerikanischen Unternehmen OpenAI (San Francisco) entwickelt. Das Unternehmen beschäftigt sich mit der Erforschung von künstlicher Intelligenz und wird etwa von Elon Musk und Microsoft finanziert.

Statt auf Ablehnung und Verbote setze die Lehrerschaft bei ChatGPT auf einen sinnvollen, gezielten Umgang mit dem neuen KI-Tool. "Diesen wollen wir den Schülern intensiv vermitteln. Fest steht, ChatGPT ist nur die Spitze des Eisbergs, denn es gibt bereits viele andere KIs. Ausgrenzung sehen wir deshalb nicht als Mittel, denn das hieße die Realität auszusperren", so Zinecker im Gespräch mit SWR Aktuell RP.

Wir haben ChatGPT gebeten, zu erklären, welche Probleme durch den Gebrauch an Schulen entstehen können. Das hat uns der Chatbot durchaus "selbstkritisch" mitgeteilt:

1. Plagiat: Schüler und Studenten könnten ChatGPT nutzen, um Aufgaben und Arbeiten abzufassen, was zu einem Plagiat führen würde.

2. Mangel an kritischem Denken: Wenn Schüler und Studenten sich auf ChatGPT verlassen, um ihre Aufgaben zu erledigen, könnten sie ihre Fähigkeiten im kritischen Denken und Problemlösen verlieren.

3. Schlechte Schreibfähigkeiten: ChatGPT kann Schülern und Studenten beim Schreiben helfen, aber es könnte auch dazu führen, dass sie ihre eigenen Schreibfähigkeiten nicht verbessern, da sie sich auf die Unterstützung von ChatGPT verlassen.

4. Abhängigkeit: Schüler und Studenten könnten sich zu sehr auf ChatGPT verlassen, anstatt ihre eigenen Fähigkeiten zu nutzen, was zu einer Abhängigkeit führen könnte.

Es ist wichtig zu beachten, dass ChatGPT ein Werkzeug ist und es wichtig ist, es in einem verantwortungsbewussten und kontrollierten Umfeld zu verwenden. Es ist auch wichtig, Schüler und Studenten dazu anzuhalten, ihre eigenen Fähigkeiten und Kenntnisse zu nutzen, anstatt sich auf ChatGPT zu verlassen.

Lehrerverband: Kinder schaden nur sich selbst

Ebenso lautet auch die Empfehlung der GEW. Schülerinnen und Schüler müssten sich fragen, was sie "davon haben, Texte einfach abzuschreiben", sagt Vorstand Anja Bensinger-Stolze. Zudem sei es gerade in Zeiten von Fake News "sehr wichtig, dass Kinder und Jugendliche lernen, Bezüge herzustellen, Texte zu beurteilen, Quellen zu finden und zu bewerten".

Aber auch Lehrkräfte müssten dringend beim Thema KI weitergebildet werden, um die Schülerinnen und Schüler "dabei optimal begleiten zu können", so Bensinger-Stolze. Auch der VBE Rheinland-Pfalz teilte auf Anfrage von SWR Aktuell mit, dass Themen wie der Einfluss von KI auf das Bildungssystem und seine Funktionsweise in Zukunft noch weiter ansteigen werden.

Der Präsident des Deutschen Lehrerverbandes, Heinz-Peter Meidinger, ergänzt, Kindern und Jugendlichen müsse bewusst gemacht werden, "dass sie Texte nicht für eine Lehrkraft, sondern für ihren eigenen Lernfortschritt entwickeln und schreiben". Wenn sie sich einfach auf KI verließen, würden sie sich "selbst schaden".

Lehrerinnen und Lehrer müssten weiter genau darauf achten, wenn beispielsweise mündliche und schriftliche Leistungen oder Hausaufgaben der Schüler fundamental voneinander abweichen, erklärt Zinecker. "Dann würde ich als Lehrer natürlich skeptisch. Mit Nachfragen zu Vorträgen und Hausaufgaben aber auch Projekt- oder Gruppenarbeiten lassen sich Zweifel aufklären."

"Es ist immer möglich, dass meine Antworten nicht mehr auf dem aktuellen Stand sind, und es ist ratsam, diese Informationen zu überprüfen und zu verifizieren."

ChatGPT noch mit deutlichen Schwächen

Grundsätzlich sei es legitim und gut, dass Schüler sich zuhause auch Hilfe holten, etwa durch Familie, Freunde, Nachhilfelehrer, ein gutes Youtube-Video oder auch indem sie eine Bibliothek besucht haben. "Solange Schülerinnen und Schüler also Hilfe nutzen, um sich ihr Wissen zu erarbeiten, ist alles prima", so Zinecker.

Schülerinnen und Schüler, die ChatGPT nutzen, um ihre Hausaufgaben nur schnell abhaken zu können, sollten zudem gewarnt sein, denn das KI-Tool hat noch deutliche Schwächen, die kritisches Denken des Nutzers unverzichtbar machen. Fragt man ChatGPT zum Beispiel nach Olaf Scholz heißt es: "Er ist der Bundesfinanzminister und Vizekanzler der Bundesrepublik Deutschland im Kabinett Merkel IV." Und Bundeskanzlerin ist demnach immer noch Angela Merkel.

Frankenthal

Am Morgen SWR4 Rheinland-Pfalz

ChatCPT mit Wissensstand von September 2021

Woran das liegt, kann ChatGPT auf Nachfrage selbst erklären: "Mein Wissensstand bezieht sich auf die Zeit bis zu September 2021, daher kann ich nicht auf aktuelle Entwicklungen nach diesem Datum eingehen", erläutert der Chatbot und gibt gleich einen wichtigen Tipp: "Es ist wichtig zu beachten, dass es immer möglich ist, dass meine Antworten nicht mehr auf dem aktuellen Stand sind, und es ist ratsam, diese Informationen zu überprüfen und zu verifizieren."

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Schulen gehen bei ChatGPT in die Offensive

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Die Software ChatGPT kann Aufsätze schreiben und Mathe-Aufgaben lösen. Viele Schulen in Rheinland-Pfalz schauen sich das neue KI-Tool deshalb genau an, um Missbrauch zu vermeiden.

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Die ständige Verwendung von Technologie kann Stress und Angstzustände bei Schülern erhöhen, insbesondere wenn sie sich unter Druck gesetzt fühlen, ständig online und erreichbar zu sein.

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Ingo Bosse, Annette Pola und Corinna Wulf präsentieren in ihrem Beitrag „Inklusive Medienbildung: Methoden für Schule und offenen Ganztag", welche Potenziale digitale Medien für das gemeinsame Lernen haben und wie insbesondere die Methode „Digital Storytelling" in inklusiven Lernsettings gewinnbringend durchgeführt werden kann. Die Methode ist nutzerfreundlich, berücksichtigt neben der sprachlichen Ebene auch auditive, haptische und visuelle Zugangsweisen, ist handlungs- und produktionsorientiert und erfüllt somit zentrale Kriterien für eine inklusive Medienbildung in schulischen und außerschulischen Settings.

Dass Spielen und Lernen kein Gegensatz sind, wissen wir bereits. Dennoch sind Computerspiele als Unterrichtsgegenstand und -medium noch wenig etabliert. In seinem Beitrag „Spielspaß mit Lerneffekt? Computerspiele als Instruktionsmedium im Fach Politik" legt Marc Motyka wissenschaftlich gestützt dar, dass beides durchaus gut kombinierbar ist. Eindrucksvolle Beispiele dokumentieren hier, wie mittels Computerspielen Politikkompetenzen vermittelt und Lernmotivation gefördert werden können.

„Die technische Ausstattung lässt einen flexiblen Medieneinsatz an Schulen oft nicht zu."

Auch Ricarda Dreier geht zunächst davon aus, dass sich private und schulische Medienwelten nach wie vor deutlich unterscheiden. Allein die technische Ausstattung lässt einen flexiblen Medieneinsatz an Schulen oft nicht zu. In ihrem Beitrag „Chancen und Grenzen des mobilen Lernens: BYOD im Unterricht" leuchtet sie aus, wie man im Unterricht mit den Geräten arbeiten kann, die die Schülerinnen und Schüler sowieso bereits in der Tasche haben (Smartphones, Tablets, Laptops), freilich ohne dass Einzelne, die kein Gerät haben, benachteiligt oder diskriminiert werden.
Ermutigende Inhalte in der Vordergrund stellen
Der Vorstandsbereich Schule und die AG Jugendliteratur und Medien der GEW haben im Herbst 2014 eine Konferenz zur schulischen Medienbildung in Mainz veranstaltet. Wir haben alle Expertinnen und Experten nach dieser Konferenz gebeten, einen Artikel für diese GEW-Broschüre beizusteuern. Bereits bei der damaligen Auswahl der Konferenzthemen waren wir darauf bedacht, vorwiegend ermutigende und umsetzungsorientierte Inhalte in den Vordergrund zu stellen und nicht in erster Linie kritische Fragen zur Ausstattung, zur personellen oder rechtlichen Situation oder zu Gefährdungen und Risiken.

Deswegen ist es uns umso wichtiger zum Ende der Broschüre hin einige Beschlüsse von Gremien und Gruppen der GEW zu dokumentieren, die die überwiegend medienpädagogischen Beiträge sinnvoll ergänzen sollen. Eine gute Ausstattung von Schulen, personelle Unterstützung und Anrechnungsstunden für den schulischen Medieneinsatz, Support für die Betreuung und Wartung, angemessene Computerarbeitsplätze für Lehrkräfte, ergonomische und gesundheitliche Aspekte, Rechtssicherheit für Lehrkräfte, die öffentliche Verantwortung für (Medien)Bildung, das Zurückdrängen der Einflussnahme von Privatwirtschaft und Lobbyisten auf die öffentliche Bildung, eine an neue Herausforderungen angepasste Aus- und Fortbildung und nicht zuletzt die Kostenfreiheit, Chancengleichheit und Teilhabe an (digitaler) Bildung bleiben auf der Agenda.

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In der Debatte um Chancen und Risiken digitaler Bildung stehen sich kontroverse Positionen gegenüber. In jedem Fall erfordern digitale Medien einen neuen Unterricht. Schulexpertin Ilka Hoffmann fasst eine GEW-Broschüre zum Thema zusammen.