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El docente puede integrar estos conocimientos diseñando evidencias alineadas con los objetivos de aprendizaje, asegurando su relevancia, validez y fiabilidad. Utiliza diversos formatos, aplica criterios de evaluación claros y ofrece retroalimentación constructiva. Esto permite adaptar la enseñanza y mejorar continuamente el proceso educativo, beneficiando el aprendizaje de los estudiantes.

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Al diseñar una evidencia de calidad, asegúrarse de que sea relevante, válida y alineada con los objetivos de aprendizaje. Debe ser fiable, accesible para todos los estudiantes, y permitir una evaluación objetiva mediante criterios claros. Además, debe considerar la diversidad de formatos y la posibilidad de ofrecer retroalimentación constructiva.

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Definir objetivos de aprendizaje y diseñar actividades que recolecten evidencias del progreso estudiantil. Observar, registrar y analizar los datos obtenidos, comparándolos con los objetivos. Usa estos análisis para ajustar la enseñanza, dar retroalimentación efectiva y mejorar continuamente el proceso pedagógico, asegurando un aprendizaje más preciso y adaptado.

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En mi caso yo trabajo en aulas con más de 40 niñas en cada sala, con distintas necesidades y muchas veces con muy distintos niveles de conocimientos o aprendizajes entre ellas, sin embargo una buena idea de integrar estos conocimientos, es definiendo claramente un objetivo de clase que sea claro y transversal, y para el desarrollo de las actividades adaptarme, por ejemplo, algunas niñas podrían crear un dibujo que represente una historia religiosa, mientras que otras podrían escribir una breve reflexión, ambas cumpliendo con un objetivo principal pero a través de distintas formas.

Y por supuesto, tomando en cuenta las necesidades y sugerencias de las mismas alumnas.

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Debemos considerar que

1. La evaluación debe alinearse con los objetivos de aprendizaje para que las decisiones pedagógicas sean precisas.

2. La evidencia detallada permitirá crear acciones específicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

3. Es necesario considerar también la diversidad de niveles en el aula, ofreciendo oportunidades para integrar a todos los estudiantes en el aprendizaje.

4. Usar múltiples tipos de evidencia fomentará la equidad e inclusión en la evaluación, tanto planificada como espontánea, por lo tanto, se debe aplicar una variedad de métodos.

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En primer lugar, con una recolección de evidencia, este primer paso implica conocer a los estudiantes, saber con exactitud en qué nivel de aprendizaje se encuentran con determinado tema. Esto se puede lograr con preguntas al grupo curso, de manera más didáctica con un kahoot al inicio de la clase, por ejemplo.

El segundo paso es interpretar la evidencia, es decir, saber cuáles son los errores más comunes o que más se repiten, si existe confusión sobre algún tema o concepto, también podemos aprovechar la instancia para que los mismos alumnos tengan una retroalimentación entre pares para lograr equilibrar al grupo curso en cuanto a conocimiento base.

Y en tercer lugar es importante identificar la brecha de aprendizaje para ajustar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes, permite ajustar la enseñanza a las necesidades del estudiante. Por ejemplo, en la clase de religión, si un estudiante comprende los principios de la fe, pero tiene dificultades con la interpretación de textos sagrados, el docente puede centrar las lecciones en prácticas de lectura y análisis para cerrar esa brecha y profundizar su comprensión

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En mi contexto, como profesora de Religión en un colegio laico con ascendencia católica, puedo integrar estos conocimientos diseñando actividades que permitan recolectar evidencias diversas sobre el aprendizaje de los estudiantes. Al tener información e interpretar la evidencia, podré tener en consideración la forma en que los estudiantes conectan los conceptos estudiados con sus propias experiencias y valores. Esto me permitirá ajustar la enseñanza para responder mejor a sus necesidades y asegurar que los aprendizajes sean significativos y alineados con los objetivos de aprendizaje propuestos por la EREC.

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Para diseñar una evidencia de calidad debemos considerar de que la información recogida sea lo suficientemente detallada para tomar decisiones pertinentes , y que permita apoyar la creación de actividades variadas y adaptadas a las necesidades de los estudiantes.

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Se puede recoger información a partir de uso de preguntas abiertas y observaciones, a partir de ello se puede ajustar alguna estrategia de enseñanza que responda a las necesidades de los estudiantes. Para elo es importante ir realizando de forma constante una reflexión docente.

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Mi curso es bastante numeroso y con varias nee, por lo tanto una vez que realizo alguna actividad (adecuada), y veo que no se logró el objetivo principal, toca reformular la actividad.

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Contextualización.

Coherencia con el objetivo de aprendizaje.

Diversificar los métodos de evaluación.

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Primero las actividades deben estar diseñadas de tal manera que los y las estudiantes puedan demostrar su comprensión en relación con los objetivos de aprendizaje específicos.

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Puedo hacerlo mediante la evaluación formativa constante, la evaluación sumativa, la retroalimentación, entre otros.

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La información entregada por la evidencia debe ser fiable y de calidad. para ello debemos considerar los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación, ya que estos deben concordar para que la evidencia sea lo más certera posible, también debemos pensar en la diversificación del aprendizaje y dar varias opciones de llevar a cabo el aprendizaje,

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Las acciones que debemos realizar son las siguientes:

Nuestras planificaciones deben tener objetivos claros, para poder levantar información.

Conocer las habilidades y cualidades de nuestros estudiantes.

Evaluar formativamente constantemente, para ir levantado evidencias y tomar decisiones oportunas.

Analizar las evidencias levantadas en clases.

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Puedo utilizar los datos históricos de asistencia y rendimiento de mis estudiantes e ir comparándolos con los resultados de las evaluaciones formativas y a partir de ahi, tomar decisiones con mis propios estudiantes respecto a como seguir avanzando o como evitar el estancamiento.

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Que sean datos que efectivamente den cuenta de lo pretenden informar y se hagan cargo de los objetivos. Lo anterior debe ir acompañado de una mirada pertinente al momento y lugar en el que nos encontramos.

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Las acciones pedagógicas deben enmarcarse en una estrategia general previamente diseñada que permita obtener datos objetivos de forma continua. En este sentido la evaluación formativa a través de múltiples herramientas o instrumentos debe estar presente de forma permanente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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para integrar los conocimientos en mi quehacer pedagogico

primero tengo que realizar un diagnostico

para reunir evidencias en la toma de deciciones segun las diferentes niveles de logro de mis estudiantes y su diversidad en el aula a traves de clases planificadas basadas en el dua, realizar evaluacion formativa y retroalimentacion constante para evidenciar los avances, los resultados de dichas estrategias me guiaran a la adecuacion y toma de decisiones de cual metodologia utilizar ya sea abp, trabajo colaborativo y diseñar evaluaciones (Autoevaluaciones, coevaluacion o hetereevaluacion)e instrumentos (Listas De cotejo, rubricas)que me permitan medir ya sea cualitativamente y cuantitativamente los indicadores de logros.

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al momento de diseñar una evidencia de calidad debemos considerar

Para asegurar que la evidencia que se recoja sea precisa y de calidad, es importante considerar al menos los siguientes criterios:

1. La actividad de evaluación que proporcionará la evidencia de aprendizaje debe estar alineada con el objetivo de aprendizaje y los criterios de calidad o logro: esto es fundamental, ya que, si la evidencia no representa de buena forma el aprendizaje esperado, las inferencias e interpretaciones basadas en dicha evidencia serán menos precisas y, a su vez, se tomarán decisiones pedagógicas menos ajustadas a las reales necesidades de los estudiantes.

2. La evidencia debe ser suficientemente detallada respecto del aprendizaje como para tomar decisiones y acciones focalizadas para apoyar su desarrollo, es decir, debe proveer información suficientemente rica para retroalimentar la enseñanza y el aprendizaje.

3. La decisión sobre qué evidencia utilizar debe tener en cuenta que en toda sala de clases hay estudiantes en un rango de niveles de aprendizaje y que todos ellos y todas ellas deben poder tener la oportunidad de mostrar dónde están en su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, se debe considerar una variedad de niveles de desempeño (desde los más básicos a los más complejos).

4. Es importante incluir múltiples tipos de evidencia para tomar decisiones y facilitar que los estudiantes muestren lo que comprenden y lo que saben hacer de diferentes formas; ello promueve una mayor equidad e inclusión que cuando se utiliza un único modo. La recogida de evidencia o información sobre el aprendizaje puede ocurrir de diversas maneras: a través de evaluación espontánea (es decir, aquella que surge sin planificarla a partir de evidencia informal, por ejemplo, al escuchar una conversación entre estudiantes) o por medio de evaluación planificada para la interacción en el aula.

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Las acciones para la toma de decisiones pedagógicas basadas en la evidencia.

Recolectar evidencia: usar una variedad de tareas y actividades para recolectar evidencia: preguntas efectivas, observación, respuestas escritas o verbales de los estudiantes, etc.  Interpretar evidencia: Para hacer esto, deben entender lo que significan los criterios de logro y qué se debe hacer para alcanzarlos a traves de instrumentod de evaluacion ya sea medibles y visibles tanto cuantitativamente como cualitativamente

Identificar la brecha de aprendizaje para ajustar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes: interpretar la evidencia que se obtiene de la evaluación formativa

Para asegurar que la evidencia que se recoja sea precisa y de calidad,

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El integrar conocimientos en el quehacer pedagógico concreto puede ser muy enriquecedor para los/as estudiantes.

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Los estudiantes trabajan en proyectos que resuelven problemas reales, lo que les permite aplicar conocimientos teóricos en situaciones prácticas.

Aula Invertida (Flipped Classroom): Los estudiantes estudian el contenido teórico en casa y utilizan el tiempo de clase para actividades prácticas y discusiones, lo que fomenta un aprendizaje más profundo.

Aprendizaje Cooperativo: Fomenta el trabajo en equipo, donde cada estudiante tiene un rol específico y todos colaboran para alcanzar un objetivo común.

Gamificación: Utiliza elementos de juego en el aula para hacer el aprendizaje más atractivo y motivador.

Uso de Tecnologías Educativas: Integra herramientas digitales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y hacer que las clases sean más interactivas.

Estas metodologías no solo ayudan a nuestros estudiantes a adquirir conocimientos, sino que también desarrollan habilidades críticas como el pensamiento crítico, la colaboración y la creatividad.

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Al diseñar una evidencia de calidad, hay varios aspectos clave que debes considerar para asegurar que sea efectiva y confiable:

Claridad y Precisión: La evidencia debe ser clara y precisa, evitando ambigüedades. Esto incluye definir claramente los objetivos y el alcance de la evidencia.

Relevancia: Asegúrate de que la evidencia sea relevante para el contexto en el que se va a utilizar. Esto implica seleccionar datos y fuentes que sean pertinentes y actuales.

Validez y Confiabilidad: La evidencia debe ser válida (medir lo que se pretende medir) y confiable (producir resultados consistentes en diferentes ocasiones). Esto se puede lograr utilizando métodos de recolección de datos robustos y bien documentados.

Transparencia: Documenta claramente los métodos y procedimientos utilizados para recolectar y analizar los datos. Esto permite que otros puedan replicar el estudio y verificar los resultados.

Valores y Preferencias: Toma en cuenta los valores y preferencias de las partes interesadas. Esto puede influir en cómo se interpreta y utiliza la evidencia.

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Para desarrollar acciones pedagógicas efectivas en la recolección de evidencias, su procesamiento y la toma de decisiones, se debe seguir algunos pasos :

-Planificación de la recolección de evidencias:Definir objetivos claros,Seleccionar métodos de recolección.

-Recolección de evidencias:Aplicar instrumentos de evaluación,Registrar observaciones.

-Análisis de evidencias:Organizar los datos,Interpretar los resultados.

-Toma de decisiones:Desarrollar estrategias de intervención,Monitorear y ajustar.

-Retroalimentación y comunicación:Compartir resultados, Fomentar la autoevaluación.

Con todas estas acciones o estrategias permite adecuar los contenidos.

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Es importante hacer consciente los pasos dados en el diplomado para tomar buenas decisiones en la sala de clases, considerando que en muchas ocasiones, las horas de religión se encuentran en la tarde, lo que implica buscar estrategias que mantengan la normalización y sean consistentes con el objetivo de aprendizaje. Además, es importante considerar la diversidad de estudiantes que tenemos en la sala de clases a la hora de tomar decisiones pedagógicas. Esto nos permite tener la oportunidad de indagar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.

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A partir de lo aprendido con el material entregado, es de vital importancia que como profesores clarifiquemos el objetivo de aprendizaje, para saber a dónde queremos llegar con nuestros estudiantes, aprovechando toda instancia de evaluación para medir conocimientos. Contando con esa evidencia, podremos tomar decisiones pedagógicas que vayan acorde a la brecha que tengan nuestros alumnos.

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Al momento de diseñar una evidencia de calidad, debemos considerar:

1. Alinearse con el objetivo de aprendizaje y los criterios de calidad o logro

2. La evidencia debe ser suficientemente detallada respecto del aprendizaje como para tomar decisiones

3. Considerar el rango de aprendizaje de todos los estudiantes

4. Incluir múltiples tipos de evidencia para tomar decisiones y facilitar que los estudiantes muestren lo que comprenden y lo que saben hacer de diferentes formas

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Aplicándolos en las propias planificaciones, basando estas en la realidad del grupo curso, de acuerdo a los objetivos planteados.

Clave para lograr esto es el trabajo colaborativo con los profesores jefes del curso y los profesores de las otras asignaturas.

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Pienso que debe considerarse:

realidad del grupo curso

contexto social e individual

instrumentos a utilizar

planificación del proceso

objetivos que quiero lograr

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planificación clara y bien estructurada que considere los objetivos de aprendizaje, detectar conocimientos previos, etc.

evaluaciones formativas permanentes que permitan recoger información tanto de conocimientos previos como del proceso.

conocer al grupo curso y a las personas que lo conforman, recoger información al respecto que permita tener una idea lo más clara posible.

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Considero que viene a mejorar mi práctica pedagógica, ya que no siempre trabajamos con evidencias, especialmente a través de datos, haciendo de mi labor un trabajo muy profesional, riguroso y científico, lo cual, ayudará a tomar las mejores decisiones; creo que dicho proceso de inducción puede favorecer el trabajo colaborativo entre los demás docentes con el fin de tomar las mejores decisiones en beneficio de todos los estudiantes, sin distinción, especialmente a los estudiantes con NEEP.

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Creo que lo primero que se debe considerar la realidad del curso, para lo cual, se debe considerar en la planificación una evaluación formativa que le permita tener un buen diagnóstico de la realidad del curso, observando si existe una gran brecha de aprendizaje, y así tomar las mejores decisiones pedagógicas posibles. De esta forma, se podrá diseñar las mejores actividades que permitan reducir las brechas, y por ende, la mejor toma de decisiones para diseñar una correcta evaluación sumativa.

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En primera instancia, debe existir una inducción profesional (capacitación) hacia nosotros los docentes sobre las diversas estrategias que se pueden utilizar para la recolección de evidencias (talleres)

En segunda instancia se debe realizar una adecuada planificación que incluya no sólo la recolección de evidencias, sino la respectiva retroalimentación que incluya una correcta toma de decisiones para mejorar la toma de decisiones al interior del aula.

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integrar conocimiento a mi que hacer pedagogico segun mi contexto implica involucrar a toda la comunidad educativa

a traves de trabajo colaborativo con mis colegas e implementacion de metodologias basadas en proyecto que los estudiantes sean capaces de aprender de manera conjunta donde sean capaz de reconocer sus avances a traves de instrumentos evaluativos como rubricas, coevaluacion y hetroevaluacion

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Lo que debemos considerar para poder obtener una evidencia de calidad es el contexto diverso para poder adecuar tanto las metodologias como los instrumento de evaluacion, para poder potenciar las habilidades del siglo XXI en nuestros estudiantes

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las acciones primero es a traves de la observacion directa, evaluacion diagnostica

la evaluacion formativa para planificar las clases a traves de metodologias que cubran las necesidades de los estudiantes y la diversidad en el aula

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Se integran unidos a otras disciplinas y en el trabajo que se realiza con el equipo de nee.

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Debemos considerar los instrumentos que utilizaremos para evidenciar lo que queremos medir, y si nos entregan información relevante de los alumnos.

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de acuerdo a mi contexto puedo integrar estos conocimientos en mi quehacer pedagógico concreto mediante, la colaboración directa con la parroquia a la que pertenece el colegio católico en el que trabajo, organizando actividades en las que se promueva la reflexión la espiritualidad, y así gracias a estas tener la oportunidad de recolectar evidencias del desarrollo del aprendizaje de los estudiante, aprovechar lambien las fiestas religiosas ya planificadas y tradicionales de mi comuna en las cuales se les brinda a los estudiantes la oportunidad de demostrar sus conocimientos y habilidades mediante el desarrollo de variados proyectos y actividades , también es fundamental guiar a nuestros estudiantes en la constante reflexión de su propio aprendizaje ya sea autoevaluándose o coevaluando con sus compañeras, y finalmente mediante el trabajo en equipo con mis colegas para desarrollar actividades de forma interdisciplinaria

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bueno creo que debemos considerar si o si siempre, lo siguiente: la evidencia debe estar clara, ordenada y pertinente a los objetivos,, debemos utilizar variedad de estrategias e instrumentos para atender la diversidad de los y las estudiantes , que sea una evidencia que se entienda lo que se quiere medir, y con la que se obtengan resultados confiables, y validos , por ultimo debe ser posible recolectar datos y resultados, y estar previamente dichos explicados y analizados los criterios de evaluación

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bueno para desarrollar correctamente estas acciones de recolección, procesamiento y toma de decisiones en base a evidencias , se debe primeramente planificar actividades de evaluación que estén directamente relacionadas con los objetivos de aprendizaje , y utilizar diversas herramientas para recolectar evidencias y así obtener una visión más completa del aprendizaje de los y las estudiantes, luego se deben ir guardando y recolectando estas evidencias teniendo un registro que se pueda analizar, a partir de variados criterios con el fin de conocer el nivel de logro de los y las estudiantes, y así tomar las decisiones pertinentesx , mediante reflexión constante que nos permite adecuar , adaptar la enseñanza y comunicar los resultados

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En mi planificación debo integrar estos conocimientos, deacuerdo al contenido y objetivo de aprendizaje planifico las evidencias que necesito para recoger información clara. Utilizar la tecnología para recolectar, almacenar y analizar información.

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Debemos considerar una buena y clara planificación junto a los tipos de instrumentos y las evaluaciones realizadas, analizar los resultados, compartir esos resultados a los estudiantes y definir metas claras para ellos. Tener en cuenta tipos de estudiantes, el contexto eduactivo donde me encuentro, las necesidades educativas de mis estudiantes, además de los contenidos curriculares que se deben ver y enseñar o adaptar.

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Las acciones pedagógicas que se deben desarrollar serían para mi, tener muy claro el objetivo de aprendizaje o la meta de aprendizaje para mis estudiantes. También creo que se deben utilizar variadas formas de evaluación y distintos instrumentos evaluativos, luego analizar los resultados de evaluación para luego tomar desiciones.

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Primero conocer mis estudiantes, para apuntar hacia las metas propuestas, diversificar las actividades de manera que todos mis estudiantes logren aprender de manera significativa, retroalimentar en todo momento para hacerlos protagonistas de su propio aprendizaje, incluir variados tipos de evidencias para la toma de decisiones. Presentar una planificación flexible y una ruta de aprendizaje clara y concreta.

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Se debe definir hacia donde vamos, definir como están aprendiendo nuestros estudiantes y como estamos enseñando, unificando metas en torno al aprendizajes. Luego de determinar donde estamos a partir de la recolección de evidencias. Por último definir como avanzamos basados en la interpretación de las evidencias recogidas, primeramente por medio de la retroalimentación y luego la acción de establecer ajustes en nuestra planificación la que se presenta de manera flexible, con el fin de alcanzar los logros propuestos.

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Las acciones se desarrollan a partir de la evidencia obtenida del aprendizaje de los estudiantes, la cual puede ser pruebas, ensayos, test, y también puede ser observable como guías de observación, luego se interpreta e identifica las brechas de aprendizaje, lo que permite determinar el avance de los estudiantes en relación a las metas de aprendizaje. Debe existir un diagnóstico, un monitoreo y un acompañamiento dentro del proceso evaluativo.

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Lo primero es contar con una planificación bien estructurada, con objetivos de aprendizaje claros e instrumentos evaluativos que apunten a los objetivos planteados.

Los instrumentos de evaluación podrán servir como herramienta para recolectar evidencia con el fin de tomar nuevas decisiones.

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Se desarrollan a través de una planificación donde los objetivos de aprendizajes y los criterios deben ir en una linea . Se deben utilizar diferentes herramientas de evaluación formativa ,como pruebas ,observaciones y trabajos de los estudiantes,se analizan las evidencias recopiladas para identificar las fortalezas y las áreas de mejora de los estudiantes ,se proporciona retroalimentación especifica y constructiva a los estudiantes basada en las evidencias recopiladas. Se diseñan actividades pedagógicas que aborden las necesidades identificadas a partir de las evidencias, ver el progreso de los estudiantes a través de la recolección continua de evidencias.

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Al integrar estos conocimientos en mi quehacer pedagógico. a través de la planificación pedagógica con objetivos claros que sea adecuados para los estudiantes ,con actividades que fomenten el pensamiento crítico,resolución de problemas y el aprendizaje colaborativo, además incorporar estrategias de evaluación formativa para monitoriar el progreso de los estudiantes .

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En primer lugar se debe considerar el objetivo de aprendizaje debe ser claro y facil de entender para evaluar,utilizar diferentes tipos de evidencias ,tales como pruebas escritas,presentaciones orales entre otros .Se debe asegurar que las evidencias sean autenticas y relevantes para el contexto del aprendizaje,además establecer criterios claros y especificos para evaluar la evidencia. Proporcionar retroalimentación significativa y constructiva a partir de la evidencia .

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Se integran desde el momento que debo considerar la educación como un derecho para todas y cada uno de los estudiantes, tomando en cuenta al momento de planificar y evaluar cada condición y nee que tengo en el aula que en mi realidad son bastante.

En muchas ocaciones debo reformular una actividad o una clase porque no se logra el objetivo, y esta decisión la tomo después de evaluar guías formativas o ticket de salida que realizo en clases.

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Se debe considerar en primer lugar un objetivo de aprendizaje pertinente y claro, junto con los indicadores y criterios de evaluación.

Además el formato que se está escogiendo sea el adecuado para el contexto y estudiantes.

Considerar además que este instrumento nos entregue la información que deseamos recopilar, que mida efectivamente lo que desamos medir.

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Se desarrollan a través de una planificción pedagógica donde el objetivo de aprendizaje y los criterios de esta misma deben estar alineados con el quehacer diario. Con ello, los instrumentos para evaluar de forma cualitativa o cuantitativa deben ser de calidad y a corde a los criterios que creamos en la planificación. Luego de la aplicación, analizar si los conocimientos y habilidades lograron ser alcanzados, de lo contrario re estructurar y evaluar dónde existió la falla.

Todo esto precedido de una retroalimentación oportuna, donde se involucra a los estudiantes en el análisis y en conjunto poder tomar decisiones.

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Definir objetivo de aprendizaje.

Diseñar Evaluaciones  formativas.

Recolectar evidencias.

Analizar los datos.

Tomar decisiones.

Proporcionar Retroalimentación.

Monitorear el ciclo.

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Debemos considerar que la evidencia

-Esté alineada con los objetivos de aprendizaje, los objetivos deben ser claros, específicos y medibles.

-Debe evaluar las habilidades o conocimientos que se pretende medir, sin sesgos ni distracciones.

-Debe proporcionar resultados consistentes y reproducibles.

-Debe ser relevante para la vida real de los estudiantes y reflejar tareas auténticas que tengan sentido en su contexto educativo y personal.

-Utilizar una variedad de métodos de evaluación.

-Proporciona instrucciones claras y detalladas.

-Reflejar los criterios de evaluación, los estudiantes deben saber cómo serán evaluados y qué se espera de ellos.

- Ser accesible para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con NEE.

-Permitir proporcionar retroalimentación útil y específica a los estudiantes para que puedan mejorar su aprendizaje.

-Promover la metacognición, que los estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje y realicen autoevaluaciones.

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Para integrar estos conocimientos a mi quehacer pedagógico, debo saber donde se encuentran mis estudiantes respecto al desarrollo de sus habilidades y conocimientos. Consideran que los estudiantes son los protagonistas de sus aprendizajes. Indagar sus conocimientos previos. La evaluación formativa debe ser en forma permanente, utilizar variedad de instrumentos, considerando la diversidad del grupo curso. Retroalimentar en forma oportuna y promover el desarrollo de habilidades metacognitivas.