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A5: Si bien en la Pa2 no trabajamos con la Escuela Técnica Paso Molino conocemos a través del relato de los compañeros de clase que la problemática mayor  son las extensa jornada sin alimentarse, este centro educativo no cuenta con cantina y no pueden salir del mismo. En base a lo mencionado abordaríamos esta problemática a través de uso de viandas.

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A5: Si bien en la Pa2 no trabajamos con la Escuela Técnica Paso Molino conocemos a través del relato de los compañeros de clase que la problemática mayor  son las extensa jornada sin alimentarse, este centro educativo no cuenta con cantina y no pueden salir del mismo. En base a lo mencionado abordaríamos esta problemática a través de uso de viandas.

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Mediante una actividad donde indagaremos sobre su alimentación y en base a lo extraído anteriormente, podremos llevar a cabo un taller de realización de viandas y colaciones saludables.

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A5: Para poder responder a las necesidades de los miembros de la escuela se necesita hacer una caracterización del barrio, para luego poder centrarnos en lo que son sus problemáticas y entender en qué contexto se desarrolla la escuela. Además caracterizar desde una perspectiva integral a los estudiantes.
Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, en base a los problemas indetificados buscar la mejor alternativa desde nuestro conocimiento para poder abordarlo.

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-Ir a los prestadores de salud y recolectar los datos.

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A1: Prestadores de salud o entidades que estén involucradas en la alimentación de la población trabajada podemos utilizar la georeferenciación de las PA anteriores para guiarnos a la hora de ir a conocer dichos lugares, para informarnos acerca de cómo trabajan, qué alimentos ofrecen, y qué estrategia de trabajo realizan para llegar ala población objetivo, realizando encuestas que nos informen los programas que tienen y a qué población apuntan.

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A1: Prestadores de salud o entidades que estén involucradas en la alimentación de la población trabajada podemos utilizar la georeferenciación de las PA anteriores para guiarnos a la hora de ir a conocer dichos lugares, para informarnos acerca de cómo trabajan, qué alimentos ofrecen, y qué estrategia de trabajo realizan para llegar ala población objetivo, realizando encuestas que nos informen los programas que tienen y a qué población apuntan.

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GRUPO A1: puede resultar de utilidad conocer otros aspectos del territorio, como puede ser la situación socioeconómica, ambiental (agua, saneamiento, etc),organizaciones barriales de la zona, instituciones que brinden asistencia alimentaria, ONG con actividades vinculadas a lo social, educativo, alimentación, prestaciones a las que tienen acceso (asignación familiar, tarjetas), formas en que producen alimentos o acceden a ellos, etc.

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GRUPO A1: puede resultar de utilidad conocer otros aspectos del territorio, como puede ser la situación socioeconómica, ambiental (agua, saneamiento, etc),organizaciones barriales de la zona, instituciones que brinden asistencia alimentaria, ONG con actividades vinculadas a lo social, educativo, alimentación, prestaciones a las que tienen acceso (asignación familiar, tarjetas), formas en que producen alimentos o acceden a ellos, etc.

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Recurrir a fuentes de información ( encuestas que midan determinados indicadores de salud o indicadores
económicos de interés, registros gubernamentales, documentos recientes) que evalúen
algún factor relevante, estudios realizados en la zona, etc.

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GRUPO A1:También sería muy positivo generar un intercambio en conocerlos un poco más, conocer el por qué consumen esas preparaciones, con el fin de buscar estrategias que den respuesta a esos problemas.

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GRUPO A1:También sería muy positivo generar un intercambio en conocerlos un poco más, conocer el por qué consumen esas preparaciones, con el fin de buscar estrategias que den respuesta a esos problemas.

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Estudiantes de Escuela Técnica Paso Molino

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Estudiantes de Escuela Técnica Paso Molino

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A2:  También se podrían incluir preguntas que nos den información sobre su estilo de vida, por ejemplo ejercicio físico que realicen, horas de sueño, otras tareas extra curriculares, etc.La idea es poder investigar sobre el consumo de alimentos de la población de una forma amena y divertida para ellos y efectiva para nosotros

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A2:  También se podrían incluir preguntas que nos den información sobre su estilo de vida, por ejemplo ejercicio físico que realicen, horas de sueño, otras tareas extra curriculares, etc.La idea es poder investigar sobre el consumo de alimentos de la población de una forma amena y divertida para ellos y efectiva para nosotros

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GRUPO A1: la forma más efectiva para captar su atención y lograr una comprensión del tema, sería proponerles actividades más participativas y didácticas. La finalidad es establecer un mejor vínculo con los adolescentes y que en esta oportunidad el aprendizaje sea lo más favorable posible. 

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GRUPO A1: la forma más efectiva para captar su atención y lograr una comprensión del tema, sería proponerles actividades más participativas y didácticas. La finalidad es establecer un mejor vínculo con los adolescentes y que en esta oportunidad el aprendizaje sea lo más favorable posible. 

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A1: Estrategias: activar los conocimientos previos que les brindamos el año pasado mediante la técnica didáctica participativa de lluvia de ideas. 

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A1: Estrategias: activar los conocimientos previos que les brindamos el año pasado mediante la técnica didáctica participativa de lluvia de ideas. 

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- Trabajo artístico con la temática a trabajar como pintura, dibujo o canción etc.                                 - Captar su atención podríamos hacer un taller dinámico por ejemplo kahoot   consultar a los estudiantes qué alimentos/
preparaciones consumen a diario para luego llevarles la composición de los alimentos y/o
preparaciones que ellos consumen y compararlas con las que les convendría más consumir.
- De ser posible realizar una actividad de cocina donde ellos elaboren un alimento con los ingredientes que deberían incluir en su alimentación diaria, o llevar alimentos y/o
preparaciones impresos para que ellos armen cómo sería su plato habitual.

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GRUPO A3: utilizaremos diversas estrategias para poder captar la atención de los estudiantes como también conseguir que se involucren en la consigna

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GRUPO A3: utilizaremos diversas estrategias para poder captar la atención de los estudiantes como también conseguir que se involucren en la consigna

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* Carrito de compras: Esta actividad tendrá como objetivo conocer las características de
los alimentos que consumen habitualmente en la población.
Permitiendo conocer la disponibilidad de alimentos y la elección de los alimentos que se
pueden encontrar en la zona (territorio)

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A3: Debemos considerar la situación socioeconómica de dicha población para poder acercar los contenidos a esta realidad,permitiendo mayor adherencia de los conocimientos como también modificaciones en los hábitos alimentarios en caso de ser necesario.Nosotros le daremos las herramientas para que ellos luego se desempeñen de acuerdo a sus necesidades nutricionales.

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A3: Debemos considerar la situación socioeconómica de dicha población para poder acercar los contenidos a esta realidad,permitiendo mayor adherencia de los conocimientos como también modificaciones en los hábitos alimentarios en caso de ser necesario.Nosotros le daremos las herramientas para que ellos luego se desempeñen de acuerdo a sus necesidades nutricionales.

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la idea de realizar una sopa de letras es para hacer más dinámico y descontracturado de lo básico, esta actividad se desarrolla con un nivel de dificultad(considerando la población establecida) La sopa de letras que se elabora puede ser en base a los diversos productos que son alimentos ultraprocesados y evaluar si la población conoce la variedad que existen en el mercado

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Esta actividad tendrá como objetivo conocer las características delos alimentos que consumen habitualmente en la población.Permitiendo conocer la disponibilidad de alimentos y la elección de los alimentos que sepueden encontrar en la zona (territorio), pudiendo recabar datos para luego exponerlos ennuestro porfolio.La Actividad consiste en realizar un carrito de supermercado en una cartulina y conimágenes impresas de diferentes tipos de alimentos que se encuentran en unsupermercado/almacén/verdulería/kiosco/carniceria,etc.

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A4: Continuando con las estrategias podríamos incluir la creación de materiales educativos (folletos, videos, infografías) para difundir información nutricional.Campañas de concienciación que destaquen los beneficios del consumo de frutas,verduras, legumbres, etc.

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A4: Continuando con las estrategias podríamos incluir la creación de materiales educativos (folletos, videos, infografías) para difundir información nutricional.Campañas de concienciación que destaquen los beneficios del consumo de frutas,verduras, legumbres, etc.

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En cuanto a esta actividad puede ser una estrategia para evaluar los conocimientos sobre lo trabajado anteriormente y poder visualizar donde volver a hacer énfasis

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GRUPO A4: Al momento de poder generar estas acciones sería de interés poder hablar con los referentes del grupo, sean orientadores, profesores o sus responsables para poder conocer más acerca de cómo podemos sobrellevar ciertos temas y que sean de interés para la población objetivo. 

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GRUPO A4: Al momento de poder generar estas acciones sería de interés poder hablar con los referentes del grupo, sean orientadores, profesores o sus responsables para poder conocer más acerca de cómo podemos sobrellevar ciertos temas y que sean de interés para la población objetivo. 

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-Llevar a cabo jornadas de integración con los sujetos.
-Realizar talleres de cocina, por ejemplo menús de desayunos y alternativas de recetas más
saludables.
-Reflexionar y ser críticas sobre la información que vamos a presentar a los estudiantes
antes de cada taller o actividad.

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- Abordar a los individuos desde una perspectiva integral. Entender primero su contexto para
luego realizar las actividades.
-Tener una mejor planificación en torno al trabajo: tiempos, recursos, recomendaciones de
los docentes del CECAP.
-Cambiar el enfoque de las prácticas, buscando un aprendizaje significativo por parte de los
estudiantes, lograr que los sujetos sean activos, que se motiven por el cambio y el
aprendizaje.
- Reflexionar que el aprendizaje es bidireccional y los estudiantes tienen mucho para
enseñarnos, no solo nosotros
-Verificar Instrumentos de recolección de datos planteados en la práctica anterior para lograr cumplir con los objetivos planteados en la práctica actual.
-Lograr una mayor interacción grupal, analizando críticamente tanto grupal, sub grupal como individual.                  -Comunicación asertiva con el subgrupo y con la docente.     -Para facilitar el proceso subgrupal sería favorable una retroalimentación de la docente en las diferentes etapas del trabajo

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A3: se puede aplicar estrategias como encuestas,formularios o entrevistas para rear datos e información sobre los programas sanitarios que se encuentran en la zona para que la población establecida pueda tener accesibilidad a los mismos

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A3: se puede aplicar estrategias como encuestas,formularios o entrevistas para rear datos e información sobre los programas sanitarios que se encuentran en la zona para que la población establecida pueda tener accesibilidad a los mismos

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A5: Caracterizar los distintos prestadores de salud al comienzo de la práctica para contar con la información.

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A5: Caracterizar los distintos prestadores de salud al comienzo de la práctica para contar con la información.

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-Ir a los prestadores de salud y recolectar los datos.

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A4: Deberíamos identificar cuales serían (ollas populares, merenderos, refugios que brindan alimentación, etc…), en qué espacios se brindan, por quienes están dados los alimentos, hacia quienes están orientadas y de qué manera funcionan y se financian.

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A4: Deberíamos identificar cuales serían (ollas populares, merenderos, refugios que brindan alimentación, etc…), en qué espacios se brindan, por quienes están dados los alimentos, hacia quienes están orientadas y de qué manera funcionan y se financian.