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Good morning, classmates and teachers. Today, together with my classmates ________________, we will share our experience during the observation practices in two schools, analyzing how what we experienced connects with the New Educational Model (NEM) and the subjects from our teacher training.

That’s right. We visited an urban school and a rural one, which allowed us to compare different educational realities. From that, we identified the school and community context. Now, my classmate Uziel will provide you with more information:

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Secundaria.

- Formación integral con énfasis en valores.

- Actividades culturales y deportivas.

Bachillerato.

- Uso de recursos digitales (videos, celulares).

- Desarrollo de habilidades de pensamiento.

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Secundaria/Bachillerato

Cultura escolar (jerarquías, usos, costumbres, normas, reglamentos, entre otros).

Metodologías usadas y desarrollo académico

Pertenencia (relación entre directivos, docentes, alumnos, padres de familia, personal de apoyo y comunidad).

Aportaciones de la comunidad escolar e instituciones externas.

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En la Secundaria Del Centro Escolar “Dr. Alfredo Toxqui Fernández de Lara”.

Clave de Centro de Trabajo (CCT) 21MMS0402N.

Santiago Xicotenco, San Andrés Cholula, Pue.

Bachillerato General "Guillermo Haro".

Clave de Centro de Trabajo (CCT) 21EBH0036N.

San Isidro Buenos Aires, Sta María Tonanzintla.

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Necesidades de la comunidad

- Seguridad.

- Infraestructura.

Uso de las matemáticas en la vida cotidiana

- Negocios.

- Vida diaria.

Educación y transmisión del conocimiento

- Enseñanza en el hogar.

- Dificultades en el aprendizaje.

- Práctica constante.

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El centro escolar “Dr. Alfredo Toxqui Fernández de Lara”.

-Niveles: primaria, secundaria y bachiller más capacitaciones laborales.

Bachillerato General "Guillermo Haro".

-Bachillerato.

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En la SECUNDARIA, enseñan a los estudiantes a ver lo invisible: patrones, relaciones, causas y efectos.
Así, convertimos problemas cotidianos en ecuaciones y soluciones.

En el Bachillerato se ve como algo difícil e inservible. Sin embargo, si se trabajara con datos de la vida real, como producción agrícola o precios del mercado local, se volvería una herramienta valiosa.

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Secundaria.

- Ampliación de espacios.

- Mantenimiento de aulas y áreas verdes.

Bachillerato.

- Mejoras en equipos audiovisuales.

- Mayor capacitación docente en tecnología.

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La NEM busca transformar el sistema educativo mexicano para formar estudiantes con un enfoque crítico, humanista y comunitario, promoviendo la equidad, la excelencia y la mejora continua.

Secundaria.

- Respeta tradiciones religiosas y tiene áreas verdes.

- Proyectos interculturales y sostenibles.

Bachillerato.

- Talleres emocionales y cultivos.

- Integra tradiciones locales.

- Matemáticas + artesanías.

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Los estudiantes de la Secundaria necesitan aprender a gestionar sus emociones. Viven estrés, presiones familiares y conflictos sociales, a su edad todo es sensible por el cambio físico, psicológico y hormonal que conlleva esa etapa de su vida.

En el Bachillerato, muchos jóvenes enfrentan cargas familiares, trabajos, pobreza o inseguridad de sí mismos. Así como la presión al tomar decisiones para el trayecto de su vida.

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Secundaria.

- Lenguajes: Uso de lenguaje algebraico, pero poca integración con artes/comunicación.

- Saberes científicos: Destacan matemáticas y ciencias con gamificación.

- Ética y sociedad: Disciplina y respeto, pero sin proyectos ambientales o sociales.

Bachillerato

- Bueno en ciencias/matemáticas.

- Falta: Arte + lenguas originarias.

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Secundaria.

- Gamificación y STEAM: Ej. juego digital para álgebra.

- Flexibilidad pedagógica: Adaptación a grupos, pero faltan proyectos interdisciplinarios.

Bachillerato.

- Proyectos de cultivo/té.

- Uso básico de tecnología.

- Necesita: Más capacitación digital.

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Secundaria.

- Comunidad activa en mejora de infraestructura escolar.

- Enfoque en colaboración padres docentes.

Bachillerato.

- Economía local: comercio y artesanías (talavera).

- Tradiciones: La Judea, Viacrucis.

- Proyecto Barrio Smart en evaluación.

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Secundaria.

Dirección presente por la Mtra. Hilda Gutiérrez Hernández. Perteneciente a un grupo de directores de los diferentes grados del centro escolar.

Bachillerato.

Dirección presente por la Mtra. María de los Ángeles Clotilde Fernández Rodríguez.

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Secundaria.

- Infraestructura: Aulas funcionales, pero necesitan mobiliario inclusivo y proyectores.

- Vinculación comunitaria: Flexibilidad con eventos religiosos, la comunidad apoya en los proyectos de la escuela.

Bachillerato.

Infraestructura:

- Aulas funcionales, con equipo de apoyo.

- Participación de padres.

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Secundaria.

- Crecimiento acelerado vs. infraestructura limitada.

- Sostenibilidad de programas educativos.

Bachillerato.

- Brecha tecnológica.

- Integración de proyectos comunitarios al currículo.

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Secundaria.

Reconocimientos académicos y participación en eventos culturales/deportivos.

Bachillerato.

2° lugar regional en rendimiento académico (2024).

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Secundaria.

- Fortalezas: Habilidades en matemáticas/ciencias y valores (respeto, disciplina).

- Oportunidades: Desarrollar socioemocionales, pensamiento crítico y proyectos comunitarios.

Bachillerato.

- Fuertes en ciencias/valores.

- Deben mejorar: Crítica + emprendimiento.

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Secundaria.

- Aulas para 35-40 estudiantes.

- Necesidad de mobiliario para zurdos y mantenimiento.

- Cuenta con proyectores en cada salón.

Bachillerato.

- Aulas de 35 a 40 estudiantes.

- 6 salones, sala de computo, laboratorio y dirección.

- Proyector y computadora en cada salón.

- Cooperativa con productos locales.

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Edgar Gustavo

Alexis Vazquez

Edith Xela

Victor Eduardo

Uziel Chávez

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In conclusion, our experience in the observation sessions at two schools with different contexts allowed us to reflect on the implementation of the New Educational Model (NEM) in diverse educational realities. Through our observations and analysis, we were able to identify the strengths and challenges faced by teachers and students in urban and rural settings, and how these relate to the principles and approaches of the NEM. We hope that our findings and reflections contribute to improving educational practice and strengthening teacher training.