# data[].attributes.headline
子どもを信じて任せることの大切さと難しさ

# data[].attributes.subject
子どもを信じて任せることの大切さと難しさ

# data[].attributes.body
子ども主体の活動の実践例からたくさん学ばせていただくことができました。その中で実際に子どもに任せることの難しさも感じました。

自分のクラスで、どこまで本当に子どもに任せられるのかなぁと考えさせられました。

本当の意味での自発的な活動とは何なのか、考えていきたいです。

# data[].attributes.body
1年生、夏休み前にはじめてクラスあそびをしました。ルールを考えたり、みんなが楽しめるために話し合うのって大事だなと思います。

司会を立てる学級活動などされていますか。

# data[].attributes.headline
自主的にクラスや学校をよりよくするためにどう

# data[].attributes.body
自主的にクラスや学校をよりよくするためにどうしたらよいのか考えさせること、合意形成を図って決めていくことが大切だとわかりました。

# data[].attributes.headline
学級活動をするときに、どうして

# data[].attributes.body
学級活動をするときに、

どうしても揉め事や失敗を避けるために、

こちらから補助発言してしまうことがありましたが、今回の研修を通して、「トライ＆エラー」をすることで、子どもが成長すると学んだので、夏休み明けから実践していきます。

# data[].attributes.headline
「特活」の時間に行っていること

# data[].attributes.subject
「特活」の時間に行っていること

# data[].attributes.body
〇係活動・会社活動

〇自作スゴロク

〇委員会活動

〇グループエンカウンター

〇他学年とのペア交流

〇お楽しみ会

# data[].attributes.headline
中野先生のパワフルな実践をたくさん教えて

# data[].attributes.body
中野先生のパワフルな実践をたくさん教えて

いただいてありがとうございました。

教師からのしかけがないとなかなか自分たちから動かないですが、トライ＆エラーの経験や成功体験をたくさん積んでいけるようにまた、しかけを考えたいとおもいます。

# data[].attributes.headline
こどもたちが主体的に取り組める学級活動の大切

# data[].attributes.body
こどもたちが主体的に取り組める学級活動の大切さを感じました。

失敗してもいい！という体験はとても大切だと感じます。

# data[].attributes.body
委員会をなくそうとしているとおっしゃっていましたが、児童会と委員会の違いは何ですか？

# data[].attributes.body
委員会活動はなくてもよいことを初めて知りました。ですがなぜ先生は必要がないとお考えなのでしょうか？

# data[].attributes.headline
西冠では、どの学年も年間３５時間でやる内容を

# data[].attributes.body
西冠では、どの学年も年間３５時間でやる内容を、年度初めに組んでいるんですか？特別活動に関する単元計画的なものはあるんですか？

# data[].attributes.headline
学級活動の年間予定はあらかじめたてられている

# data[].attributes.body
学級活動の年間予定はあらかじめたてられているのか？その時の学級の様子によるのか？

# data[].attributes.headline
学級会をしないといけないとは思いつつ

# data[].attributes.subject
学級会をしないといけないとは思いつつ

# data[].attributes.body
学級会をしないといけないと思いつつ、そこまで子どもがそだってなくて、学級会活動が難しいなあ、と思っています。

# data[].attributes.headline
委員会はやらなければならないものだと思ってい

# data[].attributes.body
委員会はやらなければならないものだと思っていました。

児童会活動と委員会活動の違いを知りたいです。

# data[].attributes.headline
10個の項目で、私は１つでした。

# data[].attributes.body
10個の項目で、私は１つでした。

# data[].attributes.body
児童が課題を自分たちで見つけるということは、同じ学年でもクラスによって、取り組みは全然変わるのでしょうか？また、ある程度方向性は教師で話し合って決めているのでしょうか？

# data[].attributes.headline
先ほどの動画のような内容はどこまで子どもが考

# data[].attributes.body
先ほどの動画のような内容はどこまで子どもが考え、どこまで大人が介入しているのかを知りたいです。

# data[].attributes.headline
年度始まりに、特活の時間ですることの年間計画

# data[].attributes.body
年度始まりに、特活の時間ですることの年間計画を詳しくたてられているのですか？

# data[].attributes.headline
奥坂の子どもたちは言われたことはやりますが、

# data[].attributes.body
奥坂の子どもたちは言われたことはやりますが、自分たちから「こんなことしてみたい！」という自発的な声がなかなか上がらないのですが、自発性を育てる取り組みはどんなものがありますか？

# data[].attributes.headline
自分では学級活動をしないけど、楽しそうな雰囲

# data[].attributes.body
自分では学級活動をしないけど、楽しそうな雰囲気の学級活動を見かけると、ついついのぞいています。

# data[].attributes.headline
子ども主体の学級活動は実際にどのように進めて

# data[].attributes.body
子ども主体の学級活動は実際にどのように進めているのでしょうか？

# data[].attributes.headline
子どもたちが「やりたい」がバラバラのとき、落とし込むのかが難しいなと感じます。

# data[].attributes.subject
子どもたちが「やりたい」がバラバラのとき、落とし込むのかが難しいなと感じます。

# data[].attributes.body
・１０個の項目は８個ぐらいチェックがつきました

・委員会活動を児童がしないと、そのになっていた部分は誰がおこなうのでしょうか？（教師？）

# data[].attributes.body
盆踊りって最近の子どもは知らないと思っていましたが、知っているんですね。あんな風にクラスで盛り上がれるのはいいなと思いました。

# data[].attributes.body
何も当てはまらなかった人はいなかったということですが、結果はいかに。

# data[].attributes.headline
どの活動もとても楽しそうで子どもがいきいきし

# data[].attributes.body
どの活動もとても楽しそうで子どもがいきいきしている様子が伝わりました。

児童主体の活動を学校全体で進めていっている工夫などが知りたいです。

# data[].attributes.headline
今まで自分たちで考えて行動したことがない人た

# data[].attributes.body
今まで自分たちで考えて行動したことがない人たちなので、最初の数年は「こんなことができる」「こうすればみんな楽しい」などの経験を積ませる期間になるのかなと思います。この期間は教えることになるのかなと。

そこから「もっとこうしたい」が生まれてきたらいいのかなと思います。

# data[].attributes.headline
休憩時間の会話の中で・・

# data[].attributes.subject
休憩時間の会話の中で・・

# data[].attributes.body
時間がなーいと担任の先生。１時間の中で完結しますか？

林間や修学旅行の取り組みはいつ行っていますか？

# data[].attributes.body
やりたいことと、やるべきことと、時間数とのせめぎ合いになってしまうことがあります😢

# data[].attributes.headline
あまり特別活動が活発に行われていない学級や学

# data[].attributes.body
あまり特別活動が活発に行われていない学級や学校において、先生が意識していることや心掛けていること、うまく進めていくコツを教えてほしいです。

# data[].attributes.headline
委員会活動の時などに、取り組みを考えても意見

# data[].attributes.body
委員会活動の時などに、取り組みを考えても意見が出ず、以前したことのあるものばかりでどうしたら自分たちで考えてできるのかなと思います。

# data[].attributes.body
いるかが思ったより大きかったです

# data[].attributes.headline
人のためや学校のために、なかなか頑張れない児

# data[].attributes.body
人のためや学校のために、なかなか頑張れない児童（高学年）が意欲的に取り組むための手立て。

# data[].attributes.headline
子どもにある程度ゆだねるには勇気がいるなぁと

# data[].attributes.body
子どもにある程度ゆだねるには勇気がいるなぁと感じています…大人がここまでは決めて、あとは自分たちで決めるという形でもいいのでしょうか。それとも、子どもからの「これやりたい！」からスタートしたほうがいいのでしょうか。

# data[].attributes.body
自分から動き、発言していく子どもたちにするために、春からどのようなことを意識して育てられていますか？低学年なら、高学年なら…を教えてください。

# data[].attributes.body
ボルダー方式

・いいものに２つ

・つぎにいいものに１つ

おはじきやビー玉を入れて投票

中身が見えなくするのがポイント

# data[].attributes.body
ボルダー式いいね

# data[].attributes.headline
やってもらったことをやってあげたいと思える子

# data[].attributes.body
やってもらったことをやってあげたいと思える子どもたちがそだつのはすてきですね。

たのしそうです。

# data[].attributes.body
今自分のクラスで子ども主体でやっていることは放任ではないのかと振り返ることができました。

# data[].attributes.headline
会社活動や係活動に入れない子ども（やりたいこ

# data[].attributes.body
会社活動や係活動に入れない子ども（やりたいことがない・仲良しの子がいない・・・など）は、どうしていくのがいいのかと、いつも悩みます。

# data[].attributes.headline
話し合いの議題はだれが中心になって作成してい

# data[].attributes.body
話し合いの議題はだれが中心になって作成しているのですか？班長、実行委員会、係等

# data[].attributes.headline
子どもたちが生き生きと活動しているのが印象的

# data[].attributes.body
子どもたちが生き生きと活動しているのが印象的です。

特活に関しては、係活動や学級会など、年間計画などをあまり意識せずにやっていました。

# data[].attributes.headline
A or BのAとBはだれがどうやって決めて

# data[].attributes.body
A or BのAとBはだれがどうやって決めているのか知りたいです。

# data[].attributes.headline
あの歌が歌い継がれていてうれしいです。

# data[].attributes.body
あの歌が歌い継がれていてうれしいです。

# data[].attributes.headline
「決まったことはやりきる。」「

# data[].attributes.body
「決まったことはやりきる。」

「今回多数決ですくなかった方を次回にするというのは違う」

この２つの言葉がとても心に響きました。

社会の縮図だなと感じました。

# data[].attributes.headline
話し合いがうまくできなかったり、やりたいこと

# data[].attributes.body
話し合いがうまくできなかったり、やりたいことの提案が少なかったり、不安材料はたくさんありますが、2択の話し合いなど簡単なことから始めていきたいなと思いました。

# data[].attributes.headline
子どもたちが小さい頃から、自分たちで考える→

# data[].attributes.body
子どもたちが小さい頃から、自分たちで考える→話し合う→決める→実践する→楽しかったという経験を積んでいることで、次の活動への意欲につながり、また実践を重ねていく様子が目に浮かびました。どうしても答えを急ぎ、待てない自分がいるので、今後はゆったりと構えて、小さな経験を数多く積ませることを意識していきたいと思いました。

# data[].attributes.headline
積み重ねていくことが大切だなと思いました。高

# data[].attributes.body
積み重ねていくことが大切だなと思いました。高学年だからといきなり自分たちで考えることは難しいので、少しずつ学校全体で取り組んでいきたいです。

# data[].attributes.headline
自分たちで考えた経験がないだけで、能力はそれ

# data[].attributes.body
自分たちで考えた経験がないだけで、能力はそれなりにある地域性だと思います。

どうしたら自分たちで考えて行動できるようになるのか、いろいろためしてみたいと思います。

ありがとうございました。

# data[].attributes.headline
クラスでの実践としてとどめるのでなく、学校全

# data[].attributes.body
クラスでの実践としてとどめるのでなく、学校全体として子どもたちが主体的自発的に活動するために特別活動を進めているのが正直新鮮で、自分もそういう意識で特別活動を

改めて見直して行く必要があると感じました。

ありがとうございました。

# data[].attributes.headline
2択からしたいことを自己決定していき、それが

# data[].attributes.body
2択からしたいことを自己決定していき、それが自分たちで行っていける力につながることが、すごくよく分かりました。

自分も楽しむ。改めて、子どもたちと何ができるかなと、想像しながらお話をお伺いしていまた。先生の楽しそうに、子どもたちのお話をされる姿が、私自身もすごくわくわくし実践を聞かせてもらい、本当に貴重な時間となりました。特別活動の実践内容をじっくり教えていただく機会がなかったので、本当にありがたかったです。

もっとお聞きしたかったです。

ありがとうございました。

# data[].attributes.body
研修を受けながらが、「これやってみようかな」と聞こえてくる声がうれしくなりました。

すべての子が参加できることが魅力的。でもあの子は怒りだすかなぁ。そんなことを考えると、「特活」支援級でもできるぞと。練習して積み重ねることの大切さを感じました。

# data[].attributes.body
その学級の子どもたちで、よりよい学級にするために話し合う活動は、子どもたちが未来社会をよりよくしていく、主体的な生き方につながる大切な学習活動だと思いました。

# data[].attributes.body
子どもたちの学校での活動が、地域の盆踊り大会につながるといいなと思いました。

# data[].attributes.body
イルカショー、うちわ屋さん、たこ焼き、、、どれもわくわくしました。10年くらい前に、3年生の社会の学習でスーパーマーケット屋さんをしたことがあります。商品作り、商品の配置、服装、音楽、レジ打ち、全校のお祭りでのクラス出し物でした。お客さんは、縦割りペアで来てくれました。子どもたちが生き生き活動していました。

# data[].attributes.headline
自分のクラスからも先生をうならせるような活動

# data[].attributes.body
自分のクラスからも先生をうならせるような活動の発案がでてきたらいいなと思いました。

そして子どもと共に先生も楽しむことが大切だと思いました。

# data[].attributes.body
主体的な　対話的な　など小学校教育の中では目標に多く入っている～的な　という言葉

最近読んだ本にも、学校では、環境などの条件の下で行われるため、本質な主体や対話にはならないかもしれないが、子供たちに体験させる中で、それらの力を培っていくと書かれてありました。今日のお話にも出てきて、腑に落ちました。ありがとうございました。

# data[].attributes.headline
自分たちで考えた活動が形になることは達成感を

# data[].attributes.body
自分たちで考えた活動が形になることは達成感を得られると思う。

# data[].attributes.headline
高学年からはじめるのは難しいけど

# data[].attributes.subject
高学年からはじめるのは難しいけど

# data[].attributes.body
あまり積み上げがない中で、高学年から話し合いをしていくのがとても難しいけれども少しずつ実践していくことが未来につながるので、根気よくやるしかない！

# data[].attributes.headline
ありがとうございました！

# data[].attributes.subject
ありがとうございました！

# data[].attributes.body
大人のほうが失敗を恐れて守りに入りがちですが、子どもの意見や発想をもっと取り入れたいとおもいました。(勇気をだして)音楽では何ができるかなと思いながら聴かせてもらいました。子どもたち一人ひとりが活躍できて、伸びていけるよう、自分にできることや音楽でできることを実践していきたいと思います。

# data[].attributes.headline
子どもがいきいきする実践

# data[].attributes.subject
子どもがいきいきする実践

# data[].attributes.body
積み重ねれば主体性、自主性が高まる活動がたくさんできるだろうなと思いつつ、高学年で行事など忙しいときは単発だったり下準備なく話し合いの時間にしてしまうことが、これまでたくさんありました。

低学年（教師主導）のうちに、ごっこでもいいから主体的な活動をすること、中学年では輪番でたくさん経験すること、など子どもの発達段階を考えた取り組みは勉強になりました。高学年になり、自他が見えてくる時こそ、自分は何ができるか、など考えて一人ひとりが輝く場面を考えていけると素敵だなと思いました。

夏以降、クラスで必要なルールなど決める際に、子どもの意見をたくさん聞いていきたいと思います。ありがとうございました。

# data[].attributes.headline
特別活動の意味や実践など、たくさん学び考える

# data[].attributes.body
特別活動の意味や実践など、たくさん学び考えることができました。ありがとうございました。

# data[].attributes.body
やりたいこと、を聞いても今までやったことある活動しかでてこない

自由な発想していいの？ていうためらい？