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O ESPAÇO GEOGRÁFICO E O LETRAMENTO ESPACIAL/CARTOGRÁFICO: APROXIMAÇÕES TEÓRICAS

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O ESPAÇO GEOGRÁFICO E O LETRAMENTO ESPACIAL/CARTOGRÁFICO: APROXIMAÇÕES TEÓRICAS

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O artigo destaca que o letramento cartográfico vai além do simples reconhecimento de elementos de um mapa (como legendas ou escalas), pois busca desenvolver uma leitura crítica e consciente do espaço vivido. Além disso, ao incorporar o letramento cartográfico ao processo de alfabetização amplia as possibilidades de aprendizagem, pois permite trabalhar de maneira integrada a linguagem verbal e a linguagem visual/cartográfica. Isso favorece o desenvolvimento de habilidades como:

A localização e a construção de relações espaciais: O aluno passa a se situar nos espaços (sua escola, bairro e cidade) e compreender as noções de direção, distância e lateralidade, ao perceber a relação entre o espaço vivido e o espaço representado.

A leitura de diferentes formas de linguagem: O uso de mapas, croquis, plantas baixas, fotos aéreas e maquetes permite que as crianças articulem a leitura de mundo com outras formas de representação.

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Foi muito importante para minha tragetória participar junto com outras alunas deste Seminário. Tive uma certa dificuldade em me encontrar, mas, como tudo tem a sua primeira vez, foi um aprendizado valioso. Eu só tenho a agradecer as meninas que me apoiaram, e as tutoras que com muito carinho nos conduziu até aqui. Desejo a todas um feliz fim de semestre com muito sucesso, fiquem com Deus!!

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Foi muito importante para minha tragetória participar junto com outras alunas deste Seminário. Tive uma certa dificuldade em me encontrar, mas, como tudo tem a sua primeira vez, foi um aprendizado valioso. Eu só tenho a agradecer as meninas que me apoiaram, e as tutoras que com muito carinho nos conduziu até aqui. Desejo a todas um feliz fim de semestre com muito sucesso, fiquem com Deus!!

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O que a BNCC propõe para a alfabeitzação?

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O que a BNCC propõe para a alfabeitzação?

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O que a BNCC propõe para a alfabetização?

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BNCC na Prática para Educação Infantil: tanque de areia

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Decidir qual aula nós vamos utilizar par pesquisa.

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Decidir qual aula nós vamos utilizar par pesquisa.

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Alfabetização e a Perspectiva Histórico-Cultural

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D16 - Alfabetização e a Perspectiva Histórico-Cultural

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O Programa Mais Alfabetização visa fortalecer as escolas no processo de alfabetização, especialmente no 1º ano, focando em leitura, escrita e matemática. Ele busca fornecer apoio técnico e financeiro, visando melhorar o aprendizado dos alunos. O programa impacta a vida dos alunos ao fornecer ferramentas e recursos que auxiliam no desenvolvimento de suas habilidades básicas, criando uma base sólida para o aprendizado futuro. Isso pode levar a uma maior confiança, melhor desempenho escolar e, consequentemente, a oportunidades mais amplas.

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A pandemia de covid-19 elevou e expôs as vulnerabilidades que os surdos enfrentam, segundo a secretária nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência, Priscilla Gaspar. "Antes, os surdos já enfrentavam dificuldades mesmo cobrando nas esferas municipal, estadual ou federal a atenção em relação às políticas públicas. Nós levamos um susto e vimos mais ainda as necessidades dessas pessoas", diz a secretária, que é a primeira surda a chegar a um cargo de alto escalão no Executivo. Ela, que é uma das 28 pessoas com surdez na família, entende que a falta de informações para esse público causa impacto em diferentes espaços.

Ouça a descrição da fala da secretária (vídeo acima):

Uma das providências tomadas pela secretaria foi criar cartilhas para colaborar com a informação de pessoas surdas em relação à covid-19. Para a secretária, a principal questão durante a pandemia era o acesso às informações de primeira necessidade, nas áreas de saúde e também da educação. "Como as pessoas acometidas pelo vírus serão recebidas nos hospitais? Como o surdo vai se comunicar com o médico? Ou na educação, como as pessoas vão acompanhar aulas a distância, em casa. Muitas famílias são vulneráveis. Todas essas questões nos preocupam bastante", afirma. Para ela, a atenção deve ser ainda maior nesse momento em relação às políticas públicas. Em relação ao período, há uma preocupação extra em relação ao pós-pandemia. "Nós precisamos estar ainda mais atentos a esses grupos. A atenção precisa ser ainda maior".

Para Priscilla Gaspar, as legislações que garantem os direitos existem, mas precisam ser cumpridas em diferentes esferas pela sociedade. "A Lei Brasileira de Inclusão demorou 15 anos para que fosse reconhecida e regulamentada (em 2015). O maior desafio é a sociedade conhecer e respeitar a legislação".

Sobre a entrevista

A entrevista foi realizada por videoconferência com a participação da intérprete e tradutora Dânnia Vasconcellos. A conversa é apresentada a seguir no modelo de perguntas e respostas. O português é o segundo idioma para os surdos e, apesar de não ser ser capaz de reproduzir, por exemplo, o sinal que os identifica em Libras, o texto escrito permite que mais pessoas com alguma deficiência tenham acesso ao conteúdo. Além disso, o site da Agência Brasil disponibiliza a ferramenta VLibras, que simula as letras e expressões em Libras por meio de um avatar para traduzir determinados vocabulários menos comuns aos surdos.

Dia do Surdo: histórias de inclusão
Surdos e intérpretes contam suas experiências de comunicação.
Jovens surdos e intérpretes buscam ar da inclusão Não se deve menosprezar a capacidade de um surdo, diz pesquisador
Agência Brasil - O respeito à legislação de proteção às pessoas com deficiência é um dos maiores desafios desse momento?

Priscilla Gaspar - Para vocês terem uma ideia, a Lei Brasileira de Inclusão demorou 15 anos para que fosse reconhecida e regulamentada. Foi muito tempo e já está aí em vigor há cinco anos em nosso país. É muito pouco tempo. Mas é preciso fazer com que a sociedade conheça o texto da lei que está ali com questões relacionadas a pessoas com deficiência em diferentes dimensões, como a área de educação, do desporto, da empregabilidade e outros setores. Vamos dizer que hoje as as pessoas com deficiência precisam de maior protagonismo e oportunidades no mercado de trabalho e nos espaços de educação, por exemplo,

Agência Brasil - Datas relacionadas à conscientização sobre o Dia Nacional do Surdo ajudam na visibilidade dessas questões?

Priscilla Gaspar - Com certeza porque essas datas são marcos comemorados anualmente. Uma oportunidade de conscientização para pensar também nas conquistas, avanços e também reflexões sobre o que falta. Nós, que trabalhamos no governo federal, lançamos uma campanha muito interessante, com o nome de #eurespeito. Foi lançada para que qualquer pessoa possa fazer seu vídeo e colocar nas redes sociais por exemplo. A campanha ajuda na conscientização e empatia porque, na verdade, aqui no Brasil temos muitas leis que protegem os direitos das pessoas com deficiência, mas poucos conhecem.

Ouça a descrição da fala da secretária (vídeo acima) :

Agência Brasil - A senhora falou sobre duas questões complexas no país em relação à inclusão: educação e trabalho...

Priscilla Gaspar - Quando a gente fala dos surdos, elas são pessoas com deficiência, mas elas usam a língua brasileira de sinais e a língua delas é diferente. Existe essa diferença linguística, cultural e de identidade. O surdo usa a língua de sinais para se comunicar e ver o mundo de maneira visual. Então é diferente de outras pessoas com deficiência. As pessoas surdas dependem de uma acessibilidade comunicacional. Nós aqui no nosso país estamos tentando lutar para implantar políticas públicas para os diferentes grupos de pessoas com deficiência. Se a gente for pensar agora nesse momento, durante a pandemia, nós já tínhamos dificuldades.

Antes, os surdos já enfrentavam dificuldades cobrando nas esferas municipal, estadual ou federal a atenção em relação às políticas públicas. Nós levamos um susto e vimos mais ainda as necessidades das pessoas. Como a gente vai buscar atendimento na área da saúde? Como as pessoas acometidas pelo vírus podem ser atendidas? Como o surdo vai se comunicar. Na área de educação, também, como as pessoas vão estudar à distância. Muitas famílias, na verdade, são vulneráveis. A vida de todas as pessoas ficou mais complicada. Outra preocupação nossa é com o pós-pandemia e devemos ficar ainda mais atentos com relação a esses grupos. A gente já vem lutando há muito tempo. Defendo que devemos dar uma atenção ainda maior para as pessoas com deficiência.

Agência Brasil - A senhora pode falar um pouco mais sobre o impacto da pandemia para os surdos?

Priscilla Gaspar - A maior preocupação para essas pessoas é a falta de informação. A pior barreira para os surdos é a acessibilidade comunicacional. Com isso, a secretaria fez cartilhas acessíveis para pessoas cegas em html e também para pessoas surdas com tradução e interpretação em Língua Brasileira de Sinais. Outro desafio é como pensar em educação nesse período. A acessibilidade comunicacional é ainda frágil no nosso país. É importante que estados e municípios façam suas leis para garantir essa acessibilidade.

Agência Brasil - Está muito distante o dia que a Libras será de fato a segunda língua do brasileiro?

Priscilla Gaspar - Desde a lei 10.436, de 2002, a Língua Brasileira de Sinais tem sido . Existem muitas escolas, inclusive, solicitando que tem a Libras como disciplina obrigatória. Há estados que estão solicitando a questão da criação de escola bilíngue para surdos. Eu penso que mais à frente a língua estará mais difundida. O tradutor intérprete também é uma

profissão muito nova e estamos lutando também pelo reconhecimento desse profissional. Ele colabora com o espaço de inclusão em diferentes áreas. Nós preferimos sempre o intérprete humano a qualquer tecnologia. Os avatares, por exemplo, apenas auxiliam nas leituras de textos. Nada substitui o intérprete humano até o momento.

Agência Brasil - Mais alguém da sua família também tem a surdez?

Priscilla Gaspar - Na verdade, eu sou a terceira geração de surdos na família. Minha família tem 28 pessoas surdas. Meu marido é surdo. Minhas três filhas são surdas. Meus pais eram surdos. Meus tios são surdos

Agência Brasil - Qual é a expectativa da senhora para os próximos anos para os surdos no país?

Priscilla Gaspar - Meu maior sonho é que nosso país seja um país bilíngue, de língua portuguesa e também de Libras. Um lugar em que as pessoas sempre possam encontrar alguém que saiba se comunicar comigo. Que o surdo tenha acesso efetivo à educação e que as crianças surdas consigam se desenvolver de maneira bilíngue.

Edição: Beatriz Arcoverde

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Pandemia amplia vulnerabilidades de surdos, diz secretária

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A pandemia de covid-19 elevou e expôs as vulnerabilidades que os surdos enfrentam, segundo a secretária nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência, Priscilla Gaspar. "Antes, os surdos já enfrentavam dificuldades mesmo cobrando nas esferas municipal, estadual ou federal a atenção em relação às políticas públicas.

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A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR COMO MEDIADOR

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A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR COMO MEDIADOR

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EDUCAÇÃO MIDIÁTICA | O que é isso, afinal? - MídiaMundo

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A Contribuição do Papel da Família no Processo de Alfabetização 

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A Contribuição do Papel da Família no Processo de Alfabetização 

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Letramento das Crianças

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Ao estudar e pesquisar mais a fundo sobre os diferentes métodos de alfabetização, percebo o quanto é essencial compreendermos as funções e limites de cada abordagem. O método alfabético, por exemplo, tem uma função mais voltada à memorização e decodificação das letras e sílabas, enquanto o fônico contribui para o desenvolvimento da consciência fonológica por meio da associação entre sons e letras. O método global me chamou atenção por buscar sentido desde o início, trabalhando com palavras e textos significativos para as crianças. No entanto, é a abordagem construtivista que mais dialoga com minha visão de educação, pois entende a criança como sujeito ativo, respeitando suas hipóteses e experiências prévias com a linguagem. Acredito que nenhum método deve ser aplicado de forma isolada; o papel do professor é justamente integrar diferentes estratégias com olhar crítico e sensível às necessidades de cada turma.

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Atualizada em 29 de outubro de 2019, às 14h30.
| Foto: Unsplash / Reprodução

A abordagem fônica é, de longe, o meio mais eficaz para alfabetizar. Isso porque ela contempla muitos dos componentes essenciais para a aprendizagem da leitura e da escrita. Essa foi uma das conclusões tiradas por pesquisadores e cientistas que participaram da 1ª Conferência Nacional de Alfabetização Baseada em Evidências (Conabe), organizada pelo Ministério da Educação (MEC).

Como a escrita e a leitura são invenções humanas, o cérebro não aprende essas operações naturalmente, como ocorre com a fala. Por isso, tentar alfabetizar, como sugerem algumas abordagens construtivistas, pelo "descobrimento", em que a criança participa de uma espécie de "jogo de adivinhação", demora mais e deixa lacunas na aprendizagem. O ensino direto e sistemático é mais rápido e dá a base necessária para a criança avançar, o que também influencia na autoestima e diminui a evasão escolar nos anos seguintes.

"Para compreender textos, a criança precisa ler com fluência, precisa dominar a decodificação. Há todo um passo a passo que o currículo das escolas brasileiras, infelizmente, está desconsiderando", explica Carlos Nadalim, educador e Secretário de Alfabetização do MEC.

O método fônico, poucas vezes adotado de forma sistemática no Brasil (cartilhas como a "Caminho Suave" não são exemplo de método fônico), foi indicado pelos especialistas como o melhor caminho para ensinar a ler, tanto para crianças com vulnerabilidade social quanto para as de famílias com melhor poder aquisitivo.

Pesquisas na área de neurociência foram apresentadas no Conabe por especialistas internacionais - como Linnea Ehri, do Centro de Graduação de Nova York; Catherine Snow, de Harvard; Kenneth Pugh, do Haskins Laboratories; entre outros - e nacionais, como Augusto Buchweitz, doutor e pesquisador do Instituto do Cérebro e professor da Escola de Ciências da Saúde da PUC do Rio Grande do Sul; Ana Luiza Navas, da Faculdade de Ciências Médicas da Santa Casa de São Paulo (FCMSCSP); Fernando Capovilla da Universidade de São Paulo (USP); Vitor Haase, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e Luiz Carlos Faria da Silva, Universidade Estadual de Maringá (UEM).

Os especialistas também ressaltaram que é preciso deixar de alfabetizar de forma "ultrapassada" para ter melhores resultados. No Brasil, mais de 50% das crianças terminam o 3º ano do ensino fundamental sem saber ler ou escrever.

"Infelizmente, existe uma cultura ineficaz muito compartilhada no Brasil. Pelas autoridades do Ministério, nos documentos públicos, nas faculdades de educação, nas capacitações promovidas pelos vários órgãos que se repete nos livros didáticos e nos materiais que chegam às escolas diretamente ou indiretamente via programas públicos de alfabetização. Então, é um mundo de equívocos que se consolidou e que agora parece que o governo, sobretudo o MEC, está disposto a enfrentar", disse João Batista Oliveira, presidente do Instituto Alfa e Beto, também palestrante na Conabe.

Urgência na mudança da formação de professores

"Para alfabetizar melhor, é preciso formar melhor os educadores", afirmou Cláudia Costin, professora visitante na faculdade de educação de Harvard e diretora do centro de políticas educacionais da Fundação Getúlio Vargas, em uma das conferências da Conabe. Ela insistiu que melhorar a formação do professor e a relação dele com a criança deve ser o foco das políticas públicas em alfabetização.

"Uma coisa que funciona muito bem é a formação continuada de professores com materiais curriculares de alfabetização bem feitos. Também é importante o professor alfabetizador que segue a turma: ele dá aula no primeiro, segundo e terceiro ano para a mesma turma. A vantagem é que ele não vai deixar a responsabilidade da alfabetização para o professor do ano seguinte e pode trabalhar a conexão com os alunos".

Para Cláudia o investimento financeiro e reconhecimento dos professores também são necessários. "A baixa atratividade da carreira de professor tem a ver com salário sim. Precisamos pensar em como fazer jovens do ensino médio quererem cursar educação; e ainda reconhecer as boas práticas e dar visibilidade a elas".

Leia também: Se é muito fácil ser professor, a profissão é desvalorizada

Política Nacional de Alfabetização

Lançada em agosto de 2019, a Política Nacional de Alfabetização (PNA) dá ênfase em seis componentes essenciais na alfabetização, baseada em evidências científicas: consciência fonêmica (que ensina às crianças os fonemas), instrução fônica sistemática (que leva o aluno a aprender a relação entre as letras e os sons), fluência em leitura oral, desenvolvimento de vocabulário, compreensão de textos e leitura escrita.

Dentro das políticas públicas do governo está a adesão do Brasil ao PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study), exame internacional que vai testar a capacidade dos alunos do 4º ano em leitura e compreensão de textos. Os resultados serão comparados com 50 países que também aplicam o exame, como Inglaterra, França, Estados Unidos, Suécia e Portugal.

Em abril de 2020, o MEC divulgará o Relatório Nacional de Alfabetização Baseada em Evidências (Renabe), a partir do que foi discutido na Conabe.

Assista também (abaixo): "O Brasil não alfabetiza bem porque não segue evidências científicas"

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Denise Drechsel, com informações de Lilian da Paz

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Método fônico é o mais eficaz para alfabetizar, afirmam cientistas

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Em evento no MEC, neurocientistas explicam como o cérebro aprende a ler e por que o método fônico é o melhor para alfabetizar. Leia na Gazeta do Povo!

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a) O que queremos (nós do grupo) saber?

Nós do grupo queremos aprofundar os conhecimentos sobre como é a relação do aluno com o processo de alfabetização. Para assim, descobrir quais são os elementos que contribuem para um ambiente alfabetizador e quem são os mediadores dessa etapa. Será que são as vivências e conhecimentos prévios das crianças? Ou a professora que observa as necessidades de cada aluno? Ou será que o contexto sociocultural ajuda a adquirir as habilidades de escrita e leitura? Existem projetos do governo que incentivam a alfabetização? Como eles impactam as vidas dessas crianças? E qual o papel da família?

b) O que já sabemos sobre o assunto? E você, especificamente, o que sabe?

Nós sabemos que diversos fatores influenciam o processo de alfabetização, como o papel da escola, da família, da professora, entre outros contextos históricos culturais.

c) Qual o contexto do assunto que vamos investigar?

Investigaremos o contexto do processo de alfabetização onde queremos descobrir “Quem alfabetiza Quem?, dentro da realidade que vivemos no Brasil, onde nem todas as crianças e pessoas tem a chance de aprenderem a ler e escrever.

d) O que precisamos fazer para investigar o que queremos saber? Como eu posso contribuir?

Para investigar o que queremos descobrir, utilizaremos o método de pesquisa, buscando artigos, vídeos, músicas e reflexões que ajudem a ilustrar a nossa investigação.

e) Que áreas de conhecimento me ajudam a saber mais o que eu e o grupo queremos saber?

Para contribuir e aprimorar a nossa pesquisa, podemos partir das áreas de conhecimento como Língua Portuguesa, utilizando as habilidades de exploração de gêneros textuais. Através de história e geografia, podemos entender e compreender o espaço e o contexto no qual a criança está inserida e como isso afeta o seu processo de ensino aprendizado.

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Revista Educação Pública - Os desafios da alfabetização na pandemia: propostas e soluções encontradas por professoras

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O presente artigo traz discussões de práticas realizadas por professoras de uma escola municipal no interior de São Paulo com turmas de 1° ano do Ensino Fundamental, apresentando os desafios e as soluções encontradas para dar continuidade ao processo de alfabetização e letramento em um contexto remo…

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Boa noite meninas!! Estava observando as perguntas e refletindo sobre o que queremos saber sobre esse assunto. Durante a aula, até cheguei a dar a ideia do tema, pq acredito que durante o curso seja algo que gera uns questionamentos e até mesmo insegurança para quando estivermos atuando como professoras. Acredito que existam vários métodos, mas minha maior questão é saber como podemos facilitar essa etapa que é de extrema importância e que vai ser o principio de todos os outros aprendizados. Como podemos fazer, o que usar, como tornar mais próximo a realidade deles.

O que já sabemos sobre o assunto? E você, especificamente, o que sabe?
O que nós do grupo já sabemos é que a alfabetização é um processo que vai além da decodificação de letras e palavras. Que ela envolve aspectos culturais, sociais, afetivos e pedagógicos.
O que eu sei:
Eu entendo que a alfabetização não é apenas ensinar a ler e escrever, mas é uma troca: o professor ensina, mas também aprende com a realidade dos alunos. Ao iniciarmos o processo de alfabetização vamos observar as condições e realidades da turma, até onde podemos ir, se estão acompanhando etc, mas o mais importante é compreender e estar atento as individualidades e necessidades de cada aluno.
A alfabetização depende muito do contexto em que o aluno vive, e o educador precisa considerar isso para tornar o aprendizado significativo.

Qual o contexto do assunto que vamos investigar?
O contexto é a sala de aula e a escola como espaço social de aprendizagem, dentro de um país (como o Brasil) com desigualdades educacionais.
Também consideramos o contexto histórico e político:
A formação de professores alfabetizadores.
As políticas públicas que influenciam os métodos de alfabetização (como a BNCC, PNA, programas de governo etc.).
A influência da tecnologia, da pandemia e das novas práticas pedagógicas.

O que precisamos fazer para investigar o que queremos saber? Como eu posso contribuir?
O que precisamos fazer:
Pesquisar textos, vídeos, reportagens e artigos acadêmicos sobre alfabetização, Investigar diferentes métodos e buscar relatos de professores e alunos sobre a prática da alfabetização.
Como eu posso contribuir:
Lendo textos e buscando vídeos e entrevistas com educadores, assim como me aprofundar mais no tema e discutir sobre, colaborando de maneira ativa para o desenvolvimento e construção do Padlet

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A pesquisa realizada no Padlet “Quem alfabetiza quem?” foi uma excelente oportunidade para refletirmos sobre os diversos fatores que influenciam o processo de alfabetização. Ao longo do estudo, tentamos ter um olhar atento e sensível para entender que alfabetizar vai muito além de ensinar a ler e escrever. Percebemos que a alfabetização é um processo complexo, que envolve aspectos sociais, culturais, afetivos e pedagógicos, além de contar com a participação de diferentes atores como professores, alunos, família, escola e o próprio contexto político e social.

Durante as discussões, ficou claro o quanto o papel do professor é fundamental como mediador desse processo. No entanto, também foi possível reconhecer o quanto o envolvimento da família e o ambiente social em que a criança vive contribuem para a construção das habilidades de leitura e escrita. Observando os diferentes métodos de alfabetizaçã, nós percebemos que não existe um método único ou ideal. Cada turma é única, e cabe ao professor ter sensibilidade para escolher e adaptar as estratégias que melhor atendam às necessidades dos alunos.

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Além disso, a pesquisa traz as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabelece as competências e objetivos que precisam ser trabalhados. Com as diversas situações de desigualdade espalhadas pelo Brasil, percebemos que ainda são desafios para garantir uma alfabetização de qualidade para todas as crianças. Para tentar combater esses fatores, o Governo Federal junto com estados e munícipios desenvolvem projetos para melhorar os índices de alfabetizados, como o "Programa Mais Alfabetização" e o "Brasil Alfabetizado", que têm grande impacto nas práticas pedagógicas adotadas pelas escolas, influenciando a vida e a realidade dos alunos.

Finalizando, através da pedagogia de projetos e a nossa pesquisa, reforçamos a ideia de que as crianças devem serem vistas como protagonistas do seu próprio processo de aprendizagem. Ao respeitarmos seu tempo, suas vivências e seu contexto, percebemos que esses fatores são fundamentais para que a alfabetização seja significativa e transformadora. Essa pesquisa não só ampliou nossos conhecimentos, mas também fortaleceu nosso compromisso enquanto futuros educadores em construir práticas mais inclusivas, conscientes e humanizadas.