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El conocimiento se construye activamente a través de la interacción entre las experiencias individuales y el entorno, no se recibe pasivamente.

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Aplicación del paradigma en procesos educativos en salud

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Aplicación del paradigma en procesos educativos en salud

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Fomentando que los individuos construyan activamente su conocimiento sobre el cuidado de la salud, a partir de sus experiencias previas, su nivel de desarrollo cognitivo y su interacción con el entorno.

1. Incluir actividades donde los participantes exploren, investiguen y experimenten.

2. Iniciar cada sesión activando los conocimientos previos y relacionándolos con la nueva información.

3. Presentar situaciones que cuestionen creencias erróneas para estimular la reorganización del pensamiento.

4. Estimular la toma de decisiones en temas de salud.

5. Evaluar no solo resultados, sino también el proceso de construcción del conocimiento.

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Ventajas en la formación de Promotores de Salud

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Ventajas en la formación de Promotores de Salud

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Favorece el aprendizaje práctico, lo que mejora la retención y la aplicación en situaciones reales.

Estimula el pensamiento crítico, permitiendo analizar y resolver problemas de salud comunitarios.

Promueve la autonomía y el compromiso, cualidades clave para el rol de promotor de salud.

Adapta el aprendizaje al contexto local, integrando la cultura, los valores y las necesidades de la comunidad.

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Limitaciones en la formación de Promotores de Salud

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Limitaciones en la formación de Promotores de Salud

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Es un proceso más lento, al requerir tiempo para que los participantes construyan su propio aprendizaje.

La evaluación es más compleja, porque se centra en el proceso y no solo en resultados cuantitativos.

Puede presentar barreras en grupos con menor escolaridad, que necesitan reforzar conocimientos básicos previos.

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El principio fundamental del paradigma conductista es que la conducta humana es aprendida y puede ser modificada mediante estímulos y refuerzos. Se basa en teorías de autores como Pavlov, Watson y Skinner, quienes sostienen que el aprendizaje ocurre como resultado de la interacción del individuo con su entorno, priorizando lo observable y medible.

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Aplicación del paradigma en procesos educativos en salud

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Aplicación del paradigma en procesos educativos en salud

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Favorece el aprendizaje por repetición y práctica, permitiendo que las personas incorporen hábitos saludables como lavarse las manos o cepillarse los dientes correctamente.

Estimula el cambio de conducta a través del refuerzo positivo, como elogios o reconocimientos, lo que motiva a seguir comportamientos saludables.

Facilita la enseñanza con el uso de ejemplos concretos y materiales visuales, que ayudan a que los mensajes sean más claros y fáciles de imitar.

Permite entrenar habilidades específicas de manera estructurada, como dar charlas, aplicar encuestas o realizar visitas domiciliarias, mediante pasos guiados.

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Ventajas en la formación de Promotores de Salud

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Ventajas en la formación de Promotores de Salud

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Favorece la adquisición de hábitos saludables que luego se puede enseñar a otras personas.

Estimula el desarrollo de habilidades prácticas como hablar en público, guiar talleres o aplicar encuestas.

Permite reforzar lo aprendido mediante la repetición, facilitando la aplicación con seguridad.

Facilita el aprendizaje paso a paso, de lo más sencillo a lo más complejo.

Promueve el cambio de conductas, centrándose en acciones concretas y observables.

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En nuestra formación como promotores, el constructivismo nos permite aprender haciendo, reflexionando críticamente sobre nuestras propias experiencias y las de los demás. Esta metodología favorece el desarrollo de habilidades prácticas y el pensamiento crítico, lo cual es esencial para abordar problemas reales en el campo de la salud pública, como la prevención de enfermedades, la promoción de hábitos saludables y el fortalecimiento del tejido social.

Al aplicar este paradigma, nos posicionamos no solo como transmisores de información, sino como facilitadores del cambio social, capaces de generar espacios de diálogo, participación comunitaria y empoderamiento. Consideramos que un aprendizaje significativo surge cuando las personas se sienten escuchadas, comprendidas y valoradas, y cuando participan activamente en la búsqueda de soluciones para mejorar su calidad de vida.

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Limitaciones en la formación de Promotores de Salud

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Limitaciones en la formación de Promotores de Salud

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No considera aspectos emocionales, sociales o cognitivos del aprendizaje, fundamentales en la salud.

Favorece el aprendizaje mecánico, más que el análisis o la reflexión autónoma.

Al enfocarse en conductas estándar, no siempre responde a las particularidades culturales o comunitarias.

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Esta corriente enfatiza la significación, el valor y la dignidad de las personas para potenciar sus actividades, libertad y autonomía.

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Aplicación del paradigma en procesos educativos en salud

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Aplicación del paradigma en procesos educativos en salud

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Promueve el aprendizaje centrado en el individuo, considerando su dignidad, libertad, emociones, experiencias previas y autonomía, es decir busca formar individuos conscientes, responsables y capaces de tomar decisiones informadas sobre su salud.

Contar historias personales relacionadas con la salud.

Realizar talleres vivenciales donde los participantes se expresen, compartan y reflexionen.

Analizar casos reales o hipotéticos para fomentar la resolución de problemas.

Incluir técnicas artísticas ya que favorecen la expresión libre.

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Ventajas en la formación de Promotores de Salud 

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Ventajas en la formación de Promotores de Salud 

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Fomenta la capacidad de tomar decisiones responsables en salud y de actuar con independencia y ética en sus comunidades.

Valora sus conocimientos, culturas y saberes locales.

Favorece a una educación intercultural y participativa.

Rompe con las jerarquías tradicionales y establece relaciones basadas en la confianza y el respeto mutuo.

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Limitaciones en la formación de Promotores de Salud 

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Limitaciones en la formación de Promotores de Salud 

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Dificultad para evaluar ya que es mas complejo medir los resultados con herramientas tradicionales.

Las técnicas requieren mas tiempo, preparación y materiales.

En aquellas poblaciones que esperan una enseñanza directa o que no están acostumbradas a la participación activa, puede generar resistencia o desinterés.

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Es un proceso activo donde la persona construye su propio conocimiento. La mente funciona como un sistema que procesa información mediante la percepción, atención, memoria, lenguaje y pensamiento. El individuo no es pasivo, sino un agente activo que interpreta y organiza la información para comprender y actuar en su entorno.

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Aplicación del paradigma en procesos educativos en salud 

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Aplicación del paradigma en procesos educativos en salud 

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Se enfoca en enseñar a pensar, comprender y aplicar el conocimiento, no solo a memorizarlo. En salud, se aplica mediante estrategias que promuevan la reflexión, la conexión con experiencias previas y la participación activa del estudiante.

1. Fomentar el aprendizaje significativo relacionando nuevos contenidos con conocimientos previos.

2. Desarrollar habilidades metacognitivas para que los estudiantes regulen su propio aprendizaje.

3. Utilizar casos clínicos o reales para fortalecer la resolución de problemas en contextos de salud.

4. Centrar la enseñanza en el estudiante, con el docente como guía o facilitador.

5. Integrar competencias cognitivas, actitudinales y procedimentales necesarias para la promoción de la salud.

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Ventajas en la formación de Promotores de Salud 

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Ventajas en la formación de Promotores de Salud 

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Promueve el aprendizaje activo y significativo.

Desarrolla habilidades de análisis, reflexión y resolución de problemas.

Fomenta la autonomía y la autorregulación del aprendizaje.

Facilita la integración de conocimientos previos con nuevos saberes.

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Limitaciones en la formación de Promotores de Salud

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Limitaciones en la formación de Promotores de Salud

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Puede demandar más tiempo y recursos para implementar procesos de enseñanza-aprendizaje centrados en el estudiante.

La sobrecarga cognitiva puede dificultar el aprendizaje si no se maneja adecuadamente.

Puede ser complejo evaluar los procesos internos de aprendizaje.