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Paso 1: Presentación del rol como «exploradores»

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Paso 1: Presentación del rol como «exploradores»

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El docente planteará la idea: «Hoy van a ser exploradores culturales que conocerán y compartirán aspectos clave de una cultura del mundo».

Se presentará brevemente el método jigsaw y los objetivos de la actividad.

Cultura asignada a cada grupo base según el color:

1- Rosa= Japón

2- Celeste= México

3- Verde= Brasil

4- Naranja= India

Los estudiantes que poseen las tarjetas del mismo color se reunirán para debatir cómo llevarán a cabo la investigación del tema que les tocó. Para esto deberán aprender el vocabulario a emplear.

Los grupos quedarán conformados por cuatro integrantes, un grupo por cada país.

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Los alumnos podrán realizar una breve rúbrica personal con preguntas como:

¿Me sentí cómodo/a hablando?

¿Pude explicar mis ideas claramente?

¿Hice preguntas y respondí a mis compañeros?

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Se realizará mediante la observación continua sobre claridad de la exposición, la participación activa, uso de estrategia de interacción y respeto del turno de habla y colaboración.

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Cada grupo base recibirá una cultura distinta y cada miembro del grupo explorará un aspecto diferente de esa cultura:

Estudiante 1: Vida cotidiana y costumbres

Estudiante 2: Celebraciones y festividades

Estudiante 3: Comidas típicas

Estudiante 4: Música tradicional

El docente entregará una guía con preguntas que deberán poder responder oralmente:

¿Qué comidas son típicas y cuándo se consumen?

¿Qué festividades se celebran y por qué?

¿Qué normas sociales son diferentes de las de tu país?

¿Cuál es la música que más suena?

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Todos los estudiantes que tienen el mismo tema, por ejemplo comidas típicas, se reunirán en grupos de expertos para compartir lo que descubrieron, organizar sus ideas y preparar cómo explicarlas oralmente al grupo base.

1. Así se forman los grupos de expertos:

Grupo de expertos A: todos los que investigan Vida cotidiana y costumbres

Grupo de expertos B: todos los que investigan Celebraciones y festividades

Grupo de expertos C: todos los que investigan Comidas típicas

Grupo de expertos D: todos los que investigan Música tradicional

Entre las funciones lingüísticas que se trabajarán se encuentran:

Reformular: “Entonces, si entiendo bien…”

Dar ejemplos: “Por ejemplo, en Japón comen sushi en…”

Clarificar: “Eso quiere decir que…”

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Paso 4: Regreso al grupo base y puesta en común

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Paso 4: Regreso al grupo base y puesta en común

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Cada estudiante volverá a su grupo base y presentará en forma oral el contenido aprendido. El resto del grupo hará preguntas, tomará notas y comparará con su propia cultura.

Objetivo de interacción oral:

Hacer preguntas abiertas: “¿Cómo es diferente de nuestra costumbre?”

Escuchar activamente: “¡Qué interesante! Nunca había oído eso.”

Comparar culturas: “En mi país también celebramos con fuegos artificiales, pero...”

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¿Cuáles son los platos más populares?

¿Qué ingredientes usan con frecuencia?

¿A qué hora suelen comer y cuántas comidas hacen al día?

¿Existen rituales o costumbres especiales en la mesa?

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¿Qué tipo de música tradicional se escucha en ese país?

¿Qué instrumentos típicos se usan?

¿En qué contextos se interpreta esa música (fiestas, rituales, eventos sociales, etc.)?

¿Qué emociones o valores expresa esa música?

¿Se acompaña con baile o vestimenta típica?

¿Qué representa esa música para la identidad cultural del país?

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¿A qué hora suelen levantarse y acostarse?

¿Cómo son los días laborales o escolares?

¿Qué hacen en su tiempo libre?

¿Qué normas sociales son importantes (por ejemplo: puntualidad, contacto físico, roles familiares)?

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¿Qué celebraciones son las más importantes?

¿Cuándo se celebran y qué significan?

¿Cómo se celebran? ¿Qué actividades se realizan?

¿Qué símbolos o elementos culturales aparecen (ropa, música, comida)?

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Festival, desfile, ceremonia, tradición, fuegos artificiales, ritual.

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Rutina diaria, respeto, comunidad, tradición, valores, roles.

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Plato principal, especias, sabores, costumbre, utensilios, ingredientes.

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instrumento de cuerda / viento / percusión

ritmo, melodía, compás

folclore, identidad, herencia cultural

canto, danza, tradición oral

festividad, celebración, comunidad

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Cada grupo mostrará el resultado de su investigación y mediante una exposición oral expondrán lo aprendido y sus reflexiones con toda la clase.

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Ampliar el vocabulario cultural.

Practicar la expresión oral espontánea.

Desarrollar estrategias de interacción: hacer preguntas, pedir aclaraciones, expresar opiniones, resumir ideas, parafrasear, confirmar información, turnarse para hablar.

Fomentar la empatía y la colaboración.

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Para esta actividad el docente contará con imágenes previamente seleccionadas que proporcionarán a los estudiantes un contexto visual inmediato para ayudarlos a comprender mejor el contenido.

Ficha guía para cada tema con preguntas clave. Estas fichas ayudarán a que los estudiantes sepan qué se espera de ellos y por dónde empezar. Esto les da estructura y seguridad, especialmente en tareas orales donde muchos pueden sentirse inseguros o perdidos.

Listas con frases modelo o disparadoras para iniciar la comunicación oral. Estas se pueden imprimir para servir como una «hoja de apoyo para la interacción» y entregársela a los estudiantes al comienzo de la actividad. Muchos alumnos quieren participar, pero no saben cómo formular lo que quieren decir. Las frases modelo les dan un punto de partida claro para expresarse, lo que reduce la ansiedad y favorece la confianza

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“Uno de los platos más representativos es…”

“Se acostumbra a comer… a las…”

“Lo que más me sorprendió fue…”

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“Esta música se escucha principalmente en…”

“Un instrumento típico es el/la…”

“Se interpreta en ocasiones como…”

“Esta música representa…”

“Me llamó la atención que…”

“En mi país hay algo parecido que…”

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A los estudiantes de ELE, de nivel intermedio o avanzado, se les ha propuesto conocer más sobre la diferentes culturas alrededor del mundo.

El profesor presentará la tarea y mostrará a los estudiantes imágenes típicas de las culturas que analizarán en el ejercicio para brindar mayor contexto en lo relacionado a vida cotidiana y costumbres, celebraciones y festividades, comidas típicas y música tradicional.

Cada alumno escogerá una tarjeta con una cultura especifica de los siguientes países:

1. Rosa =Japón

2. Celeste=México

3. Verde= Brasil

4. Naranja= India

-Cada grupo quedará formado por cuatro personas según el color elegido anteriormente.

-La tarea consiste en que los alumnos se hagan expertos en el aspecto cultural que les ha tocado, y luego compartan sus conclusiones con el resto del aula.

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“En este país es normal que las personas…”

“Algo curioso que encontré es que…”

“A diferencia de mi país, aquí…”

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“Una celebración típica es… que se celebra en…”

“Durante la festividad, la gente suele…”

“Es parecida a… en mi país, pero…”

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Los grupos crearán un mini mural visual con los aspectos más curiosos o sorprendentes de la cultura explorada, y lo presentan brevemente a la clase.