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La educación ha sido objeto de estudios para muchos especialistas. La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que este ocurra tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace.

Las teorías del aprendizaje le ofrecen al diseñador de instrucción estrategias y técnicas validadas para facilitar aprendizajes, así como la fundamentación para seleccionarlas inteligentemente.

Como consecuencia, desde inicios del siglo XX muchas teorías educativas han surgido de estos estudios. Estas teorías abordan temas relacionados a la definición del aprendizaje, los tipos existentes, factores que influyen al momento de aprender y hasta los estilos de aprendizaje.

Al momento de hablar sobre una teoría debemos hacerlo teniendo en cuenta que las teorías surgen como respuestas a las preguntas que se hacen los investigadores.

Por lo que, una TEORÍA DEL APRENDIZAJE se define como un conjunto de diferentes conceptos que observan, describen, explican y orientan el proceso de aprendizaje de las personas y todo lo que se relaciona a este proceso.

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PODCAST: Teorías del Aprendizaje, claves para entender cómo aprendemos #TeoriasDelAprendizaje

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Iván Pavlov, Eduard Thorndike, B. F. Skinner

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El conductismo viene a ser la filosofía de la ciencia de la conducta. Es una corriente de la psicología que considera que hay una relación estrecha entre la conducta y el aprendizaje del entorno, esta da prioridad a la apreciación de la conducta observable para que la objetividad esté presente en el proceso.

Esta teoría establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno, de ahí, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.

El conductismo afirma que a todo estimulo le sigue una respuesta basada en el ambiente en donde se encuentra el individuo. Por ende, el aprendizaje puede ser explicado a partir de eventos observables relacionados con la conducta y el ambiente en donde se produce el aprendizaje.

Conceptos que ayudan a comprender las ideas de la corriente conductista:

Estimulo: Se trata de cualquier circunstancia que desencadena cierta reacción ante el organismo.

Respuesta: Hace referencia a la conducta presentada por el organismo a partir del estímulo.

Condicionamiento: Cuando se crea una asociación estimulo – respuesta y se firma un aprendizaje a partir de ello.

Refuerzo: Determinada consecuencia originada a partir de una conducta que incrementa la posibilidad de que esta se repita.

Castigo: Una consecuencia obtenida a través de una conducta que genera una reducción en la probabilidad de que esta vuelva a repetirse, es la situación opuesta a lo ocurrida con el refuerzo.

Características:

·         El aprendizaje se define como un cambio observable en la conducta.

·         Se enfoca en los estímulos externos y las respuestas.

·         Reforzamiento positivo o negativo como base del aprendizaje (Skinner).

·         Condicionamiento clásico (Pavlov) y operante (Skinner)

Aportes de Ivan Pavlov

·         Estableció la relación entre método y teoría que sería el foco principal de los conductistas posteriores.

·         Reconoció la necesidad de que teoría y experimento marchasen de la mano.

·         Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.

·         Su objetivo es conseguir una conducta determinada.

Aportes de B. F. Skinner

·         Hablo del refuerzo y castigo como factores principales en el comportamiento de conducción.

·         Desarrollo una cámara que permitió el estudio cuidadoso de los principios de modificar el comportamiento a través del refuerzo y el castigo. Este dispositivo, conocido como cámara de acondicionamiento operante (caja Skinner) ha seguido siendo un recurso crucial para los investigadores que estudian el comportamiento.

Aportes de Eduard Thorndike

. Estableció dos tipos de aprendizajes donde existía las conexiones entre un estimulo y una respuesta.

. Condicionamiento Instrumental: aprender la relación entre varios eventos contextuales y el comportamiento.

. Condicionamiento Clásico: aprender la relación entre si de varios sucesos del entorno.

La teoría conductista enfatiza:

Que el participante conductista el área cognitiva es visto como tabula rasa, recibe información docente, cumple y obedece ordenes, requiere constante aprobación, por tanto, es un ser pasivo en el entorno de enseñanza aprendizaje, las tareas pueden ser evaluadas y medidas directamente.

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Aplicación en la docencia superior

·         Uso de recompensa (notas, reconocimientos) para motivar conductas deseadas.

·         Evaluaciones frecuentes (quizz) para reforzar el aprendizaje.

·         Secuenciación de contenidos desde lo simple a lo complejo.

Estrategias Didácticas

·         Práctica repetitiva y ejercicios estructurados.

·         Reforzamiento inmediato (retroalimentación rápida)

·         Uso de rúbricas para definir criterios claros de éxitos.

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Jean Piaget, Jerome Bruner, Lev Vygotsky, David Ausubel 

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MODELO O ENFOQUE COGNITIVISTA O CONSTRUCTIVISTA

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MODELO O ENFOQUE COGNITIVISTA O CONSTRUCTIVISTA

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Estudia como la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Su fundamento yace en la obtención del aprendizaje desde la niñez proponiendo que los niños poseen una estructura ordenada para el procesamiento de la información. El individuo es un ente activo en su proceso de aprendizaje.

El cognitivismo considera que los aprendizajes y conocimientos son desarrollados por la experiencia individual de las personas con su entorno.

Es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento) además, esta teoría de aprendizaje asume que la mente es un agente activo, construyendo y adaptando los esquemas mentales.

Centra su atención en los procesos mentales y estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.

Constructivismo integra elementos materiales o físicos e inmateriales o mentales dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante. El aprendizaje es activo.

Plantea que cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el mundo; significa que el participante comprende conceptos y los incorpora a sus experiencias conceptuales previas clasificándolo en sus esquemas mentales, dado que, el aprendizaje integrador es subjetivo, de ahí lo que permite modificarlo por tanto el constructivismo promueve el proceso de crecimiento de las competencias en el participante.

Considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, la objetividad en sí misma, todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental.

Características:

·         El aprendizaje es un proceso mental activo (cognitivismo) y de construcción personal (constructivismo).

·         Piaget: Etapas del desarrollo cognitivo.

·         Bruner: Aprendizaje por descubrimiento.

·         Vygotsky: aprendizaje social y zona de desarrollo próximo.

·         Ausubel: aprendizaje significativo (anclaje) de nueva información en conocimientos previos.

Aportes de Jean Piaget

Defendía que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que cada persona elabora a partir de información que ya posee y de la interacción con su entorno.

Aportes de David Ausubel

Plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por estructura cognitiva al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

Lev Vygotsky

Socio constructivismo

Es una teoría psico pedagógica que entiende el proceso del desarrollo humano como un proceso de aprendizaje gradual en el que la persona cumple un rol activo operante y que se da a través del intercambio socio histórico cultural.

Enfatiza que el desarrollo cognitivo se concibe como la apropiación del conocimiento por parte de la persona desde las actividades humanas sociales, esto influye a través del entorno por otras personas socio cultural, tiene significancia en este proceso los sistemas semióticos de representación y la interacción social.

Es un paradigma desarrollado en la dimensión cognitiva en donde el participante construye su aprendizaje a través de la acción.

https://es.slideshare.net/slideshow/teora-constructivista-246158138/246158138

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Aplicación en la docencia superior

·         Conectar nuevos contenidos con experiencias o saberes previos.

·         Actividades colaborativas para fomentar el aprendizaje social.

·         Problemas abiertos que inviten al descubrimiento y reflexión.

Estrategias Didácticas

·         Mapas conceptuales (Ausubel)

·         Aprendizaje basado en problemas (Bruner, Vygotsky)

·         Tutorías o andamiaje en trabajos individuales o en grupo.

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Según esta teoría el aprendizaje se obtiene como consecuencia de procesos mentales y la relación con el ambiente. Los determinantes sociales influyen en este proceso por lo que el modelaje es especial al momento de aprender.

Se basa en que los niños aprenden en contextos sociales a través de la observación y de la imitación del comportamiento que presenciaron. Es decir, propone que el niño y la niña se ven afectados por la influencia de otros.

Características:

·         El aprendizaje ocurre a través de la observación e imitación de modelos.

·         Importancia de los factores sociales y cognitivos.

·         Autoeficacia: creencia del individuo en su capacidad para aprender.

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La teoría del aprendizaje social de Bandura

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Aplicación en la docencia superior

·         El docente como modelo de pensamiento crítico, ético y habilidades

·         Aprendizaje colaborativo y trabajos en grupos con roles definidos.

·         Fomentar el auto evaluación y la reflexión sobre el propio aprendizaje.

Estrategias Didácticas

·         Demostraciones en clase

·         Dramatizaciones

·         Retroalimentación de pares.

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TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 

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TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 

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Postula que el ser humano es un procesador de información en donde no necesariamente tiene que interactuar con el medio real, sino que su interacción es con la representación subjetiva hecha de él.

El aprendizaje se obtiene por medio de procesos cognitivos.

Para Gagné la información llega al sistema nervioso a través de los receptores sensoriales para posteriormente procesar y almacenarse en la memoria hasta que sea necesaria su recuperación.

Características

·         El aprendizaje es visto como un proceso que implica captar, almacenar y recuperar información.

·         Gagné propuso nueve eventos instruccionales para facilitar el aprendizaje efectivo.

·         Diferencia entre diferentes tipos de aprendizaje (información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, actitudes y habilidades motoras)

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Qué es  la teoría del procesamiento de Información (Robert Gagné)

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TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 

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Aplicación en la docencia superior

·         Diseñar experiencias de aprendizaje basada en los pasos de Gagné: captar la atención, informar objetivos, estimular recuerdo, presentar contenido, guiar el aprendizaje, etc.

·         Adaptar materiales didácticos para distintas fases del procesamiento.

Estrategias Didácticas

·         Secuencia didáctica organizada (uso de objetivos, práctica guiada, evaluación)

·         Uso de tecnologías para captar y mantener la atención.

·         Actividades de repaso y aplicación práctica.

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SEMEJANZA ENTRE LOS MODELOS O TEORÍAS DE APRENDIZAJE 

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SEMEJANZA ENTRE LOS MODELOS O TEORÍAS DE APRENDIZAJE 

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·         Todos reconocen que el aprendizaje ocurre en interacción con el entorno, aunque lo interpretan de manera diferente (respuesta automática vs. procesamiento mental vs. socialización).

·         Valoran la práctica estructurada, aunque el constructivismo busca prácticas más activas y reflexivas, y el conductismo más repetitivas y controladas.

·         Consideran el papel del docente importante, aunque en distintos niveles de dirección o mediación.

·         Pueden ser combinadas en la enseñanza actual, ya que sus enfoques no son excluyentes, sino complementarios según el contexto educativo y los objetivos de aprendizaje.

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https://es.slideshare.net/slideshow/comparacioncond-y-cognii/40041803

https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-aprendizaje-social-bandura/

https://constructivismovsobjetivismo.blogspot.com/

https://rusc.uoc.edu/rusc/es/index.php/rusc/article/view/v5n2-hernandez.html

https://www.youtube.com/watch?v=uB2zDpkR7-w

https://www.youtube.com/watch?v=CWdIG21czR8

https://es.slideshare.net/slideshow/teora-constructivista-246158138/246158138

https://www.youtube.com/watch?v=mE79q3A6UWY