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Marck Arrocha/Heidi Acevedo/Mirna Chiripua

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Es la capacidad de reconocer y trabajar con los sonidos del habla. Esta destreza es la que permite a los estudiantes, por ejemplo, reconocer rimas, segmentar las palabras en sílabas o manipular fonemas individuales. Su importancia radica en su relación directa con el desarrollo de las habilidades lectoras y de escritura.

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Existen dos niveles de conciencia fonológica: la conciencia silábica y la conciencia fonémica.

- Conciencia silábica: Es la habilidad para reflexionar y manipular la sílaba de una palabra. Por ejemplo, en esta parte podemos ver cuántas sílabas tiene una palabra y cómo dos palabras muy similares se diferencian sólo por una sílaba.

- Conciencia fonémica: Es la habilidad que permite reflexionar y manipular los fonemas que constituyen una palabra. El fonema es el sonido de una letra. Por ejemplo, en esta etapa podemos buscar todos los elementos que comiencen con el sonido “A”, o el niño puede comprender que no es lo mismo decir "niño" a decir "niños": sólo al agregarle un fonema (la letra s del final, cambia el significado de un sólo niño, a varios niños).

-Conciencia lexica: Es la capacidad de reconocer que el habla esta compuesta por las unidades llamadas palabras.

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La lectura es un hábito y habilidad fundamental en la vida cotidiana. Nos permite adquirir nuevos conocimientos, mejorar nuestra comprensión del mundo que nos rodea y desarrollar nuestra creatividad y pensamiento crítico.

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Es muy beneficioso en los estudiantes para:

1. Desarrollo del lenguaje y la comunicación

La lectura favorece la adquisición de vocabulario, estructuras gramaticales y habilidades para expresarse oralmente o por otros medios (como pictogramas o sistemas aumentativos).

2. Estimulación cognitiva

Mejora la memoria, la atención, la secuenciación y el razonamiento lógico, adaptándose al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante.

3. Fortalecimiento emocional

A través de cuentos y textos adecuados, los estudiantes pueden identificarse con personajes, expresar emociones y desarrollar empatía y autoestima.

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Adaptaciones curriculares, metodológicas, de acceso y de evaluación son fundamentales, ya permiten responder a la diversidad de estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y garantiza su participación activa, el acceso equitativo al conocimiento y el desarrollo integral, promoviendo una educación inclusiva, justa y de calidad.

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1. Hoy comprendí que la conciencia fonológica no es solo un concepto teórico, sino una habilidad clave que debe ser trabajada desde los primeros años de vida escolar y enseñar a los niños a jugar con los sonidos, a reconocer sílabas, rimas y fonemas, ya que no solo mejora su forma de hablar, sino que también se prepara para leer y escribir con más confianza. Además, no todos aprenden de la misma manera, y que es necesario adaptar una estrategias para que cada niño, sin importar sus necesidades, tengan acceso a una educación de calidad.

2. Lo que más me sorprendió fue cómo algo tan pequeño como una letra puede cambiar completamente el sentido de una palabra, y por tanto, lo que un niño quiere decir o comunicarse y también cómo la lectura va mucho más allá de las letras: es una vía para fortalecer el pensamiento, las emociones y hasta la autoestima y es muy importante como las adaptaciones ayudan a la hora de enseñar y hacer sentir al niños que si puede.

3. La próxima vez que enseñe conciencia fonológica, aplicaré todo lo aprendido y no solo enfocándome en que los niños repitan sonidos o identifiquen sílabas por cumplir un objetivo, sino que realmente comprendan lo que están haciendo y se sientan motivados, utilizando estrategias que incluyan a todos, especialmente a quienes tienen necesidades educativas especiales, adaptando las actividades según sus capacidades, sin que se sientan distintos ni menos capaces ya que cada niño aprende a su ritmo.

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Tarjetas con imágenes de animales u objetos que rimen (gato-pato, casa-taza, flor-motor)

Bolsa o caja.

Cartulina.

Cinta para pegar cartas en el tablero o cartulina.

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Primer grado con un estudiante con discapacidad intelectual leve.