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Función de Custodia de la Escuela a lo largo de la Historia

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integrantes :

Simbaña Chiluisa Damaris Gisselle

Pinargote Cevallos Thais Emilce

Baraja Chugchilán Jessica Maribel

Herrera Moreno Karen Gissela

Manzaba Lema Michelle Alejandra

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El Antiguo Régimen fue el sistema político, social y económico que predominó en Europa antes de las revoluciones liberales.

Reflexión: La educación estaba reservada principalmente para las élites; la escuela no tenía una función de custodia generalizada para la infancia. La instrucción era privilegio de unos pocos y la custodia recaía en la familia y la Iglesia.

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La sociedad se dividía en tres estamentos: nobleza, clero y tercer estado (pueblo llano). Cada grupo tenía derechos y deberes diferentes.

Reflexión: Solo los hijos de la nobleza y el clero accedían a la educación formal. La función de custodia escolar era mínima y excluyente.

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La Iglesia controlaba la mayoría de las escuelas y la educación tenía un fuerte carácter religioso y moralizador.

Reflexión: La custodia infantil era vista como una extensión de la formación religiosa, más que como una protección social o educativa.

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La mayoría de los niños recibía educación en casa, si acaso, a cargo de la familia o preceptores privados.

Reflexión: La custodia y formación dependían casi exclusivamente del entorno familiar, sin intervención estatal ni escolar.

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Las niñas y mujeres tenían acceso muy limitado a la educación; su formación era doméstica y orientada al hogar.

Reflexión: La función de custodia escolar no contemplaba a la infancia femenina, reforzando la desigualdad de género.

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Crisis del Antiguo Régimen (finales del siglo XVIII)

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Crisis del Antiguo Régimen (finales del siglo XVIII)

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Las ideas ilustradas y los movimientos revolucionarios cuestionaron la exclusividad educativa y promovieron la educación pública.

Reflexión: Se empieza a gestar la transformación de la escuela en un espacio de custodia y socialización más amplio, preludio de la educación obligatoria posterior.

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Algunas instituciones benéficas, sobre todo religiosas, ofrecían instrucción básica a niños pobres y huérfanos.

Reflexión: Aquí surge tímidamente la idea de la escuela como espacio de custodia para la infancia vulnerable, aunque era muy limitada y selectiva.

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Incorporación de la Mujer al Mercado Laboral

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Incorporación de la Mujer al Mercado Laboral

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Siglo XIX – Trabajo doméstico y agricultura

Las mujeres trabajaban principalmente en el hogar, el campo o como sirvientas, sin derechos laborales.

Reflexión:

La educación de niñas era limitada; la escuela no cumplía función de custodia ni prioridad educativa.

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Durante la guerra, muchas mujeres ingresaron a fábricas y otros trabajos masculinos por necesidad.

Reflexión:

Se empieza a notar la ausencia materna en casa, la escuela comienza a asumir un rol de cuidado.

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Provocó una caída drástica de la actividad económica, llevando al cierre de empresas y al aumento del desempleo. La Gran Depresión afectó a las familias; muchas mujeres buscaron trabajos informales para sostener el hogar.

Reflexión:

La escuela refuerza su papel asistencial, incluyendo alimentación y apoyo social a la niñez.

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Durante la Segunda Guerra Mundial, la icónica figura de "Rosie la Remachadora" emergió como símbolo de la vital contribución de las mujeres al frente interno.

Reflexión:

Este fenómeno llevó a la necesidad de formalizar espacios educativos como custodios durante las largas jornadas laborales de las mujeres, impactando directamente en el ámbito escolar.

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1950–1970 – Auge del trabajo femenino y feminismo

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1950–1970 – Auge del trabajo femenino y feminismo

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Más mujeres acceden a empleos profesionales. Nacen movimientos por igualdad de derechos.

Reflexión:

La escuela adopta un rol más activo como espacio de socialización, protección y desarrollo.

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1980–2000 – Legislación e igualdad laboral

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1980–2000 – Legislación e igualdad laboral

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Se promulgan leyes laborales y educativas que apoyan la equidad de género. Permitiéndoles continuar sus estudios y acceder a mejores oportunidades laborales, rompiendo con patrones tradicionales de exclusión.

Reflexión:

Mayor cobertura educativa, con guarderías y preescolares como parte del sistema educativo formal.

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2000–presente – Conciliación laboral y crianza

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2000–presente – Conciliación laboral y crianza

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Padres y madres puedan acceder al mercado de trabajo y permanecer en él sin que su situación familiar sea un elemento que afecte negativamente a las posibilidades de acceso al empleo o al acceso a puestos de responsabilidad.

Reflexión:

La escuela es vista como un agente clave para la crianza compartida y el desarrollo integral del niño.

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La formación de los Estados nacionales en el siglo XIX surgió como respuesta a la necesidad de unificar territorios con identidad común, consolidando una autoridad central, una lengua oficial y símbolos compartidos. El nacionalismo jugó un papel fundamental al impulsar la independencia y cohesión social, fortaleciendo la idea de una ciudadanía con derechos y deberes comunes. Factores políticos, culturales y económicos contribuyeron a construir Estados modernos, dejando atrás sistemas feudales o coloniales.

Reflexión:

Este proceso nos muestra cómo la unidad y la identidad compartida pueden fortalecer una nación, pero también nos invita a reflexionar sobre la inclusión, ya que muchas veces se ignoraron las diversidades internas. La construcción de un Estado debe considerar todas las voces para lograr una verdadera cohesión social.

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 Inicios del Siglo XlX: Los Legados de la Ilustración

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 Inicios del Siglo XlX: Los Legados de la Ilustración

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La educación deja de ser un privilegio religioso o de élite para convertirse en un proyecto de los nuevos Estados-nación. Impulsados por las ideas de la Ilustración, los gobiernos comenzaron a ver la instrucción como una herramienta para crear ciudadanos leales y una identidad nacional unificada.

Reflexión: La escuela asume así una función de custodia enfocada en el adiestramiento cívico y moral, buscando formar a la infancia en los valores de orden y patriotismo que la nueva sociedad requería y alejándola de las influencias consideradas "negativas".

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Década de 1830-1840: El Impulso del Modelo Prusiano

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Década de 1830-1840: El Impulso del Modelo Prusiano

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El sistema educativo prusiano, con su enfoque en la disciplina y la instrucción masiva, se convirtió en un modelo a seguir a nivel mundial. Prusia fue uno de los primeros países en hacer obligatoria la educación primaria para todos los niños, estandarizando los contenidos y la pedagogía.

Reflexión: Este modelo consolidó la escuela como un espacio de custodia disciplinaria, entrenando a los niños en la obediencia y la puntualidad, lo que se consideraba esencial para el futuro desarrollo industrial y militar de la nación.

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Mediados del Siglo XIX: El Auge del Trabajo Infantil

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Mediados del Siglo XIX: El Auge del Trabajo Infantil

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Con la Revolución Industrial en su apogeo, el trabajo infantil en fábricas y minas era masivo y las condiciones inhumanas. Esto impulsó a reformadores sociales a luchar por leyes que limitaran o prohibieran el trabajo infantil.

Reflexión: Como resultado, la escuela adquirió una función de custodia protectora, ofreciendo un refugio seguro para alejar a los niños de los peligros de la explotación laboral y garantizar su bienestar básico en un entorno supervisado.

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Década de 1870-1880: Las Leyes de Educación Obligatoria

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Década de 1870-1880: Las Leyes de Educación Obligatoria

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En esta época, países clave como Reino Unido (Ley de Educación de 1870), Francia y Estados Unidos promulgaron leyes que hicieron la educación primaria universal, gratuita y obligatoria. La alfabetización se volvió un requisito para una mano de obra calificada y una ciudadanía más informada.

Reflexión: Esto formalizó a la escuela como el principal espacio de custodia masiva fuera del hogar, asumiendo la responsabilidad diaria de no solo educar, sino también cuidar y disciplinar a grandes grupos de niños en un entorno institucionalizado.

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Finales del Siglo XIX: La Higiene y la Salud en el Aula

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Finales del Siglo XIX: La Higiene y la Salud en el Aula

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Las teorías de la salud pública, impulsadas por médicos y reformadores, comenzaron a influir en el diseño y la gestión de las escuelas. Los edificios escolares se mejoraron y se introdujeron prácticas de higiene.

Reflexión: La función de custodia se expandió para incluir el bienestar físico de los estudiantes, con la introducción de comedores, enfermerías y exámenes médicos para prevenir la propagación de enfermedades y atender las necesidades básicas de los niños.

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Finales del Siglo XIX: Profesionalización de la Docencia

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Finales del Siglo XIX: Profesionalización de la Docencia

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La masificación de la educación obligatoria requirió un gran número de maestros. En respuesta, se crearon las primeras escuelas de formación docente o "escuelas normales" para profesionalizar la figura del educador.

Reflexión: Esta profesionalización elevó la calidad de la custodia educativa, ya que los maestros estaban mejor preparados para comprender y atender las necesidades psicológicas y de desarrollo de la infancia, más allá de la mera transmisión de conocimientos.

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Cambio de Siglo (ca. 1900): El Aula como Herramienta de Control Social

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Cambio de Siglo (ca. 1900): El Aula como Herramienta de Control Social

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Hacia el final del siglo, la escuela ya estaba firmemente establecida como una institución fundamental para la estabilidad y el control social. Se veía como una solución para los problemas de la pobreza y el desorden urbano.

Reflexión: Su rol de custodia se consolidó en una doble función: proteger a la sociedad de los males asociados con la infancia sin supervisión (como la vagancia y la delincuencia) y, simultáneamente, proteger a los niños de los peligros del desorden urbano.

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Legislación moderna sobre educación básica

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Legislación moderna sobre educación básica

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el ámbito educativo se ha ido adaptando con el paso de los años, mejorando su forma de enseñar, siendo mas inclusiva, obligatoria para todos y en su mayoría gratis .

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las Naciones Unidas en 1948 declaro en el articulo 26 que todos tenemos derecho a la educación dando paso a los gobiernos de construir la sociedad en la equidad, salud y la vida prospera desde las escuelas

reflexión:

la nueva ley cambio la manera de dar clases en las instituciones en el mundo, cada pais moldeo el enseñar según su cultura.

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Cambios en la educación al nivel mundial

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Cambios en la educación al nivel mundial

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universalizaron la educación en la primaria, sea accesible para todos los infantes en el mundo, siendo obligatoria y dispuestos a dar enseñanza de calidad, con el tiempo fue evolucionando a la par de las tecnologías.

reflexión:

en cada década del siglo XX y el actual XXI se va actualizando la educación.

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en los últimos años en educación integran a los padres de familia de manera activa participando en actividades de convivencia en casa o en el aula de clases.

reflexión:

crear estas actividades hacen que los padres estén al tanto del desempeño de sus hijos, dando también una comunidad solida

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Acciones reales para la inclusión educativa en el Ecuador