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CONTEÚDOS ALINHADOS - PORT  -II E  III BI OK

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6 A - Port - Atividades de Concordância Verbal com gabarito

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Wordwall - Create better lessons quicker

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Quiz - A series of multiple choice questions. Tap the correct answer to proceed.

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ATVIDADE - CHARGE E CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL

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6 ANO A - ATIVIDADE ANUNCIO PUBLICITARIO

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9 ANO - A B - ANUNCIO PUBLICITÁRIO - ATIVIDADE

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GABARITO OFICIAL CONCORDÂNCIA VERBAL - JEAN RODRIGUES

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ATIVIDADE CONCORDÂNCIA VERBAL - JEAN RODRIGUES

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Projeto Ohana - Combate à violência doméstica e alienação parental

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AGOSTO LILÁS: CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO À VIOLÊNCIA DOMESTICA

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Dinâmica para Saúde mental - Expressar emoções e afeto

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TRABALHANDO O SETEMBRO AMARELO | ATIVIDADE | #7

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ATIVIDADE E DINÂMICA PARA O SETEMBRO AMARELO: Como abordar o assunto em sala de aula

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RESUMO - FIGURAS DE LINGUAGEM PARA ANOTAR NO QUADRO

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RESUMO - FIGURAS DE LINGUAGEM PARA ANOTAR NO QUADRO

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ATIVIDADE 1 - FIGURAS DE LINGUAGEM - ATIVIDADE 2 FIGURA DE LINGUAGEM DIFERENCIADA

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ATIVIDADE 1 - FIGURAS DE LINGUAGEM - ATIVIDADE 2 FIGURA DE LINGUAGEM DIFERENCIADA

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ATIVIDADE - FIGURAS DE LINGUAGENS SÓ COM TIRINHAS

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ATIVIDADE - FIGURAS DE LINGUAGENS SÓ COM TIRINHAS

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Atividade de interpretação de texto poético, proposta a alunos do quarto ou quinto ano, o texto utilizado nesta atividade é "O destino da sementinha".

É possível fazer o download desta atividade em modelo do Word que pode ser editado, pronto para imprimir em PDF e a atividade respondida.

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Arquivos interpretação de poesia 4º ou 5º ano

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atividades de interpretação de texto, exercícios, problemas e atividades de matemática, atividades de português, prova de português e atividades para todas as matérias

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Você pode baixar esta atividade em PDF no final, pronta para impressão.

Leia o texto e responda as questões:

Mas são muito diferentes!

A outra é cheia de dentes...

A outra é cheia de pentes!

E a outra só usa lentes.

A outra gosta de quentes.

A outra corta eles rentes.

Não queira que sejam iguais,

Aliás, nem mesmo tentes!

São duas crianças lindas,

Mas são muito diferentes!

1. Qual é o assunto principal do poema?

a) A igualdade de todas as crianças.

b) A importância da união na sociedade.

c) A beleza e a diversidade das crianças.

d) Todas as crianças são iguais e lindas.

2. A finalidade do texto é:

a) levar à compreensão e aceitação das diferenças.

b) ensinar como as crianças devem se comportar na escola.

c) revelar o sentido da palavra "diferente" e "igual".

d) mostrar que todas as crianças são iguais.

3. O texto de Ruth Rocha é um poema porque:

a) é constituído por parágrafos e frases.

b) apresenta em sua estrutura versos e estrofes.

c) apresenta uma moral no final da história.

d) é composto de parágrafos e versos.

4. No verso: "Uma é toda desdentada...", a palavra grifada tem o mesmo sentido que:

5. Localize no poema uma característica das duas crianças.

___________________________________

6. Ruth Rocha nos faz refletir (crianças e adultos), que o ser humano é múltiplo e que cada qual com suas características, cultura e comportamento. Por isso, segundo o poema, elas merecem:

7.No verso: "Mas são muito diferentes!", as palavras destacadas estabelecem, respectivamente, relação de:

a) dúvida e adição.

b) adição e intensidade.

c) explicação e oposição.

d) oposição e intensidade.

8. No verso: "Uma anda descabelada", a palavra grifada significa:

9. Em sua opinião, por que devemos respeitar as diferenças das pessoas?

___________________________________

10. Qual o verso abaixo do poema é possível perceber que o eu lírico dialoga com o leitor?

a) "Aliás, nem mesmo tentes!"

b) "A outra corta eles rentes."

c) "A outra gosta de quentes."

d) "Mas são muito diferentes!"

Atividade em PDF está mais abaixo, pronta para IMPRESSÃO e GABARITO.

1C / 2A / 3B / 4D / 5. Uma anda descabelada, a outra tem cabelos pequenos. / 6C / 7D / 8C / 9. Resposta pessoal. / 10A.

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ATIVIDADE DE PORTUGUÊS - POEMA: PESSOAS SÃO DIFERENTES - 4º ANO E 5º ANO - COM GABARITO

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Excelente atividade sobre o poema de Roth Rocha: pessoas são diferentes para o 4º e 5º ano.

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EXEMPLO DE POEMA E PROSA - PARA DIFERENCIAR OS DOIS

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EXEMPLO DE POEMA E PROSA - PARA DIFERENCIAR OS DOIS

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EXEMPLO DE POEMA E PROSA - PARA DIFERENCIAR OS DOIS

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EXEMPLO DE POEMA E PROSA - PARA DIFERENCIAR OS DOIS

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Língua Portuguesa
Ortografia M e N (Som nasal)

1. Leia.

a) Leia em voz alta as palavras sublinhadas na tira.
b) Marque as palavras em que a vogal E tem o mesmo som que nas palavras sublinhadas.
( ) Mesa ( ) Ontem ( ) Vento ( ) Fome

As letras M e N em final de sílaba indicam que as vogais a, e, i, o, u têm som nasal. Exemplo: banco, tempo, capim, tinta, batom, bumbo, álbum. Atenção: sempre usamos M antes de P e B.

2. Complete as frases com as opções de palavras.

a) Das palavras escritas acima quais possuem M e N?

2. Leia.

André está fazendo uma pesquisa sobre alguns animais. Ele já pesquisou sobre o jumento, a onça, a pomba, o atum, o elefante e o gambá. Ele é um aluno dedicado.

a) Quais animais André pesquisou?
b) Organize o nome dos animais em ordem alfabética.

3. Leia.

a) Qual a primeira sílaba da palavra cambota e cambalhota?
b) Crie outras palavras usando essa sílaba.

{formulário de inscrição}

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Ortografia M e N - Atividades - Ensinar Hoje

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Língua Portuguesa Ortografia M e N (Som nasal) 1. Leia. a) Leia em voz alta as palavras sublinhadas na tira. b) Marque as palavras em que a vogal E tem o mesmo som que nas palavras sublinhadas. ( ) Mesa ( ) Ontem ( ) Vento ( ) Fome As letras M e N em [...]

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Atividade de Português, direcionada aos alunos do sexto e sétimo anos do ensino fundamental, objetivando o aprendizado da ortografia, no que se refere à utilização das letras "G" e "J". Trata-se de um conteúdo que comumente suscita dúvidas.

Você pode baixar esta atividade de língua portuguesa em PDF pronta para impressão, em Word que pode ser editado e também a atividade respondida.

Faça o download deste exercício de português em:

ESCOLA: DATA:

PROF: TURMA:

NOME:

Atividade de Língua Portuguesa: Ortografia

Questão 1 - Leia este texto:
Animais selvajens
Há uma grande diversidade de animais selvajens (ou silvestres) por todo o mundo, e todos possuem grande importância para o equilíbrio da natureza. Muitos são tirados de seu habitat natural e colocados em cativeiro, sendo prejudicados, e prejudicando os ecossistemas naturais. A principal causa é o comércio ilegal que aumenta a cada dia, e junto com ele, a extinção de várias espécies.

Todo animal possui um papel fundamental e uma beleza única. Portanto é imprescindível a conscientização da sociedade, que compra por achar "bonito", e por pensar que é um ato de "boa ação" com a natureza cuidar de um deles. Mas pelo contrário, o animal vive sem liberdade, e não pode ajir segundo seus instintos. Não podemos impedir a maneira natural dos animais viverem, nem aceitar que eles sejam contrabandeados, sofram maus tratos, e morram. [...].

Disponível em: <http://animais-selvagens.info/>.

Agora, identifique erros (colocados propositalmente pela autora desta atividade) referentes à ortografia. Em seguida, reescreva as palavras de forma adequada:

Questão 2 - Complete com a letra "g" ou com a letra "j":

tra___etória cere___a ferru___em via___ei

ti___ela lo___ista vestí____io reló___io

ma___estade can___ica pedá___io ___iló

an___elical privilé___io tra____e pa___em

___iboia cora___em canoa ___em cirur___ia

va___em vare____ista pa___é re___eitar

Por Denyse Lage Fonseca
Graduada em Letras e especialista em educação a distância.

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Atividade de português: Ortografia G ou J - 6º ou 7º ano

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Atividade de Português para alunos do 6º ou 7º ano, sobre a utilização das letras "G" e "J". Trata-se de um conteúdo que comumente suscita dúvidas.

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ATIVIDADE - CONOTATIVO E DENOTATIVO PARTE 2

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ATIVIDADE - CONOTATIVO E DENOTATIVO PARTE 2

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ATIVIDADE - CONOTATIVO E DENOTATIVO PARTE 1

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ATIVIDADE - CONOTATIVO E DENOTATIVO PARTE 1

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https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/lingua-portuguesa/concordancia-verbal/4774

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Aula

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: esta é segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é analisar e refletir a concordância entre sujeito/substantivo e verbo através da leitura e análise de textos.

Materiais necessários:

Cartolina, canetas coloridas, computador, datashow.

Dificuldades antecipadas:

É interessante que os alunos já tenham vivenciado alguma reflexão acerca das classes gramaticais sujeito e verbo.

Referências sobre o assunto:

SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Recuperação Língua Portuguesa - Aprender os padrões da linguagem escrita de modo reflexivo : unidade III - Palavra dialogada - Livro do professor / Secretaria Municipal de Educação. - São Paulo : SME/ DOT, 2011. 112p. Disponível em:

http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/16464.pdf . Acesso em 25 de nov. de 2018.

Tema da aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

1. Questione-os:

Qual será o tema da aula?

Sobre o que irão aprender?

2. Anote as hipóteses no quadro.

Introdução

Tempo sugerido: 8 minutos

Orientações:

Entregue a cada aluno uma cópia deste slide ou passe o fragmento do texto de Luís Fernando Veríssimo no quadro.

Peça aos alunos que circulem os verbos do fragmento do texto de vermelho e sublinhem de azul o sujeito ao qual o verbo está ligado.

Faça a correção coletivamente, onde todos os grupos possam socializar suas análises.

Por fim, leve-os a refletir que eles devem observar que se o sujeito está no plural, o verbo deverá estar no plural, se no singular o verbo também estará no singular.

Professor: Quando trabalhamos concordância verbal podem aparecer muitas dúvidas, pois há vários verbos irregulares, neste caso explique a partir do momento que as dúvidas surgirem.
Materiais complementares:
Para obter uma cópia deste slide clique aqui

Para obter a resolução da atividade clique aqui

Fonte: VERÍSSIMO, Luís Fernando. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

O Homem trocado, autor Luís Fernando Veríssimo.

Desenvolvimento

Tempo sugerido: 23 minutos
Orientações:
Coloque seus alunos em grupos de 3 ou 4.

Peça que observem a imagem (projetada com data show ou impressa para cada aluno).

2. Questione:

Qual o tema do texto que vamos ler?

Onde passa essa história?

3. Anote as hipóteses no quadro para depois confrontá-las.
Materiais complementares:
Para acessar um cópia desta atividade, clique aqui

Como atividade complementar, poderá fazer a leitura da biografia do autor Luís Fernando Veríssimo - Disponível em https://www.ebiografia.com/luis_fernando_verissimo/ 28.08.2018

Fonte: VERÍSSIMO, Luis Fernando. A bola. In: VERISSIMO, Luis Fernando. Comédias para Ler na Escola.Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

https://www.youtube.com/watch?v=Ok5x0OUBfKg 28.08.2018 - 59 segundos - Clélia Jovana Oliveira medeiros

Desenvolvimento
Orientações:

Entregue para cada aluno uma cópia do texto "A bola" com texto lacunado.

Esta atividade tem um certo nível de dificuldade, então será necessário fazer a modelagem coletivamente com os alunos. Contudo, você será apenas mediador e escriba. Faça com eles o diálogo - Como é que ___________? - _____________________.

A partir daí, peça aos alunos que continuem sem você, em grupos.

Circule pela sala de modo a ajudá-los no desafio.

Depois que os alunos terminarem esta parte da tarefa, peça que os grupos socializem, confrontando as respostas. Anote no quadro os verbos de cada grupo, questione os demais grupos para saber se eles acham que o texto dos colegas estão fazendo sentido.

Pergunte aos alunos qual a maior dificuldade e reflita com a classe qual a melhor maneira de resolvê-la.

Materiais complementares: para imprimir uma cópia do texto, clique aqui .

Fonte:VERÍSSIMO, Luis Fernando. A bola. In: VERISSIMO, Luis Fernando. Comédias para Ler na Escola.Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uem_port_pdp_ana_alice_domingues_dos_santos.pdf página 25 - acesso em 28.08.2018

Desenvolvimento
Orientações:

Entregue para cada aluno uma cópia do texto "A bola" com texto lacunado.

Professor, esta atividade tem um certo nível de dificuldade, então será necessário fazer a modelagem e coletivamente com os alunos. Contudo o professor será apenas mediador e escriba. Faça com eles o diálogo - Como é que ___________? - _____________________.

A partir daí, peça aos alunos que continuem sem você, em grupos.

Circule pela sala de modo a ajudá-los no desafio.

Depois que os alunos terminarem esta parte da tarefa, peça que os grupos socializem, confrontando as respostas. Anote no quadro os verbos de cada grupo, questione os demais grupos para saber se eles acham que o texto dos colegas estão fazendo sentido.

Pergunte aos alunos qual a maior dificuldade e reflita com a classe qual a melhor maneira de resolvê-la.

Materiais complementares: para imprimir uma cópia do texto, clique aqui .

Fonte: VERÍSSIMO, Luis Fernando. A bola. In: VERISSIMO, Luis Fernando. Comédias para Ler na Escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uem_port_pdp_ana_alice_domingues_dos_santos.pdf página 25 - acesso em 28.08.2018

Desenvolvimento
Orientações:

Entregue para cada aluno uma cópia do texto "A bola" com texto lacunado.

Professor, esta atividade tem um certo nível de dificuldade, então será necessário fazer a modelagem e coletivamente com os alunos. Contudo o professor será apenas mediador e escriba. Faça com eles o diálogo - Como é que ___________? - _____________________.

A partir daí, peça aos alunos que continuem sem você, em grupos.

Circule pela sala de modo a ajudá-los no desafio.

Depois que os alunos terminarem esta parte da tarefa, peça que os grupos socializem, confrontando as respostas. Anote no quadro os verbos de cada grupo, questione os demais grupos para saber se eles acham que o texto dos colegas estão fazendo sentido.

Pergunte aos alunos qual a maior dificuldade e reflita com a classe qual a melhor maneira de resolvê-la.

Materiais complementares: para imprimir uma cópia do texto, clique aqui .

Fonte: VERÍSSIMO, Luis Fernando. A bola. In: VERISSIMO, Luis Fernando. Comédias para Ler na Escola.Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uem_port_pdp_ana_alice_domingues_dos_santos.pdf página 25 - acesso em 28.08.2018

Fechamento

Tempo sugerido: 12 minutos
Orientações:

Projete ou entregue uma cópia do texto original completo. Para obter uma cópia, clique aqui

Confronte as respostas dos alunos com o texto original.

Verifique com os alunos se conseguiram compreender que o verbo concorda com o substantivo e/ou com os pronomes. Caso tenham apresentado dificuldades, destaque algumas frases no quadro, levando-os a refletir.

Converse com os alunos e peça como eles poderiam explicar a alguém a melhor maneira de concordar o verbo com o sujeito. Escreva essa orientação num cartaz.

Por fim, pergunte se ainda há alguma dúvida.

Materiais complementares:
Caso queira uma cópia do slide clique aqui

Você também poderá passar o interessante vídeo da série Orto e Grafia sobre concordância verbal - Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=NBkwwQ4rx4g acesso em 28.08.2018 - sem falar que o tema é o mesmo: bola. Inclusive, há outros vídeos com o mesmo tema deste mesmo canal: VídeosEducativos.

Materiais de apoio

Sugestão de adaptação para ensino remoto
Recursos indicados
- Necessários:
Canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das orientações, atividades, respostas e devolutivas;
Texto da Introdução, disponível aqui, e resolução da atividade, disponível aqui;
Texto "A bola" lacunado, disponível aqui, e texto original, disponível aqui.

- Opcionais:
Canais para videochamadas, como o Google Meet ou o Zoom (veja como usá-lo no tutorial disponível aqui);
Documento editável e compartilhável para realizar a atividade de texto lacunado no Google Docs (tutorial disponível aqui).

Introdução
Envie, por WhatsApp ou outro canal de comunicação, o texto que está na Introdução do plano original. Se possível, grave também um áudio lendo texto, o que dará mais autonomia aos estudantes que ainda não têm uma leitura fluente. Solicite que grifem os verbos em vermelho e os sujeitos em azul. Se não for possível grifar, eles podem listar verbos e sujeitos correspondentes no caderno. Combine o prazo de 1 ou 2 dias para o envio da resposta.
Dê uma devolutiva seguindo as orientações do plano original e do arquivo de resolução da atividade. Você pode gravar um vídeo apontando cada trecho do texto para aprofundar a discussão.

Desenvolvimento
Envie, pelo mesmo canal de comunicação utilizado anteriormente, o texto "A bola" lacunado, disponível em Recursos indicados. Oriente que os estudantes o preencham utilizando os verbos do quadro e a concordância adequada de sujeito e verbo. Se você achar que é possível a troca entre os estudantes por telefone ou mensagem, forme duplas. Estipule um prazo para a finalização dessa atividade. Para preencher o texto lacunado, você pode criar um arquivo editável no Google Drive e enviar uma cópia a cada aluno. Outra alternativa é que os estudantes listem no caderno as palavras na ordem em que aparecem no texto.

Fechamento
Convide os estudantes para uma videochamada em que vocês possam fazer a correção coletiva dessa atividade. Compartilhe sua tela com o texto lacunado e vá preenchendo junto com os estudantes, controlando as respostas e mediando eventuais equívocos. Siga as orientações do plano original para conduzir a discussão.
Caso não seja possível fazer a videochamada, envie o arquivo com o texto original e peça que os estudantes comparem com o que fizeram, autocorrigindo-se.
Em ambos os casos, estimule os estudantes a pensar nas descobertas e conclusões feitas após a atividade. Registre as falas e compartilhe o arquivo com todos. Grave a videochamada ou faça um resumo dela para aqueles que não puderam participar.

Convite às famílias
Todos os momentos do plano podem ser compartilhados com as famílias. A família pode auxiliar, por exemplo, na leitura do texto, na realização e envio das atividades, na troca entre os pares e com a professora por meio de videochamadas. Esse movimento favorece a continuidade das aprendizagens e a manutenção dos vínculos de cada aluno com a turma.

Sobre o plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Maria Rita Cintra
Mentor: Sonia Caregnato
Especialista: Heloísa Jordão
Título da aula: CONCORDÂNCIA VERBAL

Finalidade da aula: Analisar e refletir através da leitura de texto sobre o uso adequado da concordância verbal.

Ano: 4º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Morfologia

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF04LP06

Sobre esta aula: esta é segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é analisar e refletir a concordância entre sujeito/substantivo e verbo através da leitura e análise de textos.

Materiais necessários:

Cartolina, canetas coloridas, computador, datashow.

Dificuldades antecipadas:

É interessante que os alunos já tenham vivenciado alguma reflexão acerca das classes gramaticais sujeito e verbo.

Referências sobre o assunto:

SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Recuperação Língua Portuguesa - Aprender os padrões da linguagem escrita de modo reflexivo : unidade III - Palavra dialogada - Livro do professor / Secretaria Municipal de Educação. - São Paulo : SME/ DOT, 2011. 112p. Disponível em:

http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/16464.pdf . Acesso em 25 de nov. de 2018.

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Concordância verbal - Planos de aula - 4º ano - Língua Portuguesa

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Plano de aula de Língua Portuguesa com atividades para 4º ano do Fundamental sobre concordância verbal Concordância verbal - Planos de aula - 4º ano - Língua Portuguesa

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ATIVIDADE - REVISAR CHARGE - CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL

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ATIVIDADE - REVISAR CHARGE - CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL

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ATIVIDADE - TEXTOS NORMATIVOS - COM RESPOSTAS

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ATIVIDADE - TEXTOS NORMATIVOS - COM RESPOSTAS

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ATIVIDADE - FIGURAS DE LINGUAGENS COM GABARITO

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ATIVIDADE - FIGURAS DE LINGUAGENS COM GABARITO

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a) Estou sentindo dor na batata da perna.

b) Os poemas são pássaros que chegam.

c) "Quando te vi passar fiquei paralisado

Tremi até o chão como um terremoto no Japão [...]"

d) Se não fosse pelo atalho levaria um século para chegar.

e) "Quando eu cerrar os olhos moribundos / tu chorarás por mim um pranto saudoso."

g) Com o dinheiro compraria dez cabeças de gado.

h) Minha vida é o vento, sempre em movimento.

i) Percebi que seu amigo não se prende muito aos bons modos.

j) "Mas dentro de mim (...) o coração grita - Mentira!"

k) Vou pra Jonas Esticado no Parque do Povo. Bora?!

l) Foi reprovada de novo? Parabéns para você!

m) Meu Deus! Estou sem WI-FI! Vou morrer!

n) Comprei duas cabeças de cebola.

o) Meu coração me diz que não estou sozinho.

p) Você já leu Paulo Coelho?

q) Você é claridade na minha escuridão.

r) Notei que sua amiga não é muito chegada à gentileza.

t) Dia e noite para mim são a mesma coisa sem você.

v) As costas das cadeiras da escola são muito duras.

w) Seus olhos me dizem tudo que eu quero ouvir.

x) Ela chorou um mar de lágrimas.

y) Sou alérgica a gatos.

z) Aquele rapaz é desprovido de beleza.

2. Reescreva a frase seguinte usando adequadamente o eufemismo: "COMO AQUELE HOMEM É BURRO"

3. Aponte a figura: "Naquela terrível luta, muitos adormeceram para sempre".

6. " Eu já lhe disse um bilhão de vezes para não exagerar quando falar! "

"A confiança é uma mulher ingrata

Te rouba e te mata [...]"

Podemos afirmar que esse trecho foi construído por meio de uma figura de linguagem denominada de:

8.Na frase: " Não se esqueça de levar o som, pois churrasco sem música é entediante", em relação ao termo "som" é correto dizer que ocorre:

9. O procedimento de construção textual que consiste em agrupar ideias de sentidos contrários ou contraditórios numa mesma unidade de significação é denominado:

10. Observe o texto publicado no Jornal O E Estado de S. Paulo de 1998.

Assinale a figura de linguagem que colabora para o efeito de sentido presente no pedido da mulher:

11. Que figura de linguagem há na imagem abaixo:

12. Que figura de linguagem a imagem abaixo está exemplificando?

13. A imagem abaixo tem a seguinte figura de linguagem:

14. (ENEM-2001) Paradoxo é uma construção textual que agrupa significados contrários. Nas alternativas abaixo, estão transcritos versos retirados do poema "O operário em construção". Pode-se afirmar que ocorre um paradoxo em

a) "Era ele que erguia casas

b) "... a casa que ele fazia

d) "... o operário faz a coisa

e) "Ele, um humilde operário

15. Com relação ao anúncio acima, assinale a figura de linguagem que o melhor caracteriza no geral:

19. Da imagem abaixo se pode compreender que:

a) O texto acima é o gênero textual propaganda. Tem por função convencer o leitor contra o abuso e a exploração sexual de crianças e adolescentes.

b) Para chamar a atenção do leitor, o texto faz uso de uma metáfora quando diz: "Seu silêncio marca a vida de uma criança", há a comparação entre o silêncio e a vida de crianças abusadas sexualmente.

c) Para chamar a atenção do leitor, o texto faz uso de uma prosopopeia quando diz: "Seu silencio marca a vida de uma criança", há animação do substantivo "silêncio", ganhando característica de ser vivo.

d) Os verbos no modo imperativo "ligue", "denuncie" são um caso antítese, pois indicam ações verbais contrárias.

e) A imagem da criança colabora para o efeito de sentido pretendido pelo gênero cartaz, de que criança não deve ficar sozinha em casa.

a) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio de antítese.

b) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio de um paradoxo.

c) A oposição bêbado x sóbrio gera o sentido do que o que é dito bêbado tem mais valor do que é dito quando não-bêbado.

d) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio da hipérbole.

e) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio de catacrese.

a) O humor da imagem acima está na fala da mãe, no quadrinho do meio.

b) A linguagem popular atrapalhou o entendimento do texto.

c) O humor da imagem está apenas no texto escrito.

e) Pela fala do filho no último quadrinho, infere-se que ele gostou de saber qual seria a sua comida.

22. Da imagem abaixo se pode inferir que:

c) É um exagero o que é mostrado na imagem, pois nosso país sempre se preocupou em proteger os seus recursos naturais.

Sabemos que todo e qualquer serviço que oprime o trabalhador de sua liberdade é considerado trabalho escravo. Mas, o que mais preocupa é dizerem que o tempo da escravidão já acabou. Será que na atualidade não é encontrada pessoas sendo obrigadas a fazer esse tipo de trabalho? É inaceitável esse tipo de crime ainda insistir em perdurar em nosso meio.

Em primeiro lugar, quando ouvimos falar "escravidão" no nosso pensamento vem logo pessoas de cor negra, pobres de origem africana, que eram comercializadas como animais. Porém, na atualidade esses acontecimentos não são diferentes, ainda infelizmente existem sim trabalho escravo no Brasil.

( Robéria Silva Santos, disponível em: (http://professorjeanrodrigues.blogspot.com.br/ ).

a) Tem-se o uso de uma figura de linguagem chamada metáfora.

b) Há o uso de uma metonímia.

c) Houve o uso de uma onomatopeia.

d) A autora fez uso de uma hipérbole.

e) Usou-se uma figura de linguagem chamada comparação.

24. Da imagem abaixo se pode compreender que:

a) O texto acima é o gênero textual cartaz. Tem por função convencer o leitor a adquirir o produto anunciado.

b) Para chamar a atenção do leitor, o texto faz uso de uma metáfora quando diz: "O refresco da jarrinha sorridente", há a comparação entre o refresco e a felicidade causada por ele.

c) Para chamar a atenção do leitor, o texto faz uso de uma prosopopeia quando diz: "O refresco da jarrinha sorridente", há animação do substantivo "jarrinha", ganhando característica de ser vivo.

d) As cores, a imagem da mulher e dos pacotes de suco não desnecessários para atingir o objetivo da propaganda.

e) A imagem da jarra sorridente colabora para o efeito de sentido pretendido pelo gênero cartaz, de que sorrir faz bem a saúde.

a)O efeito de sentido da imagem é produzido por meio de antítese.

b) No 1º balão há a presença de uma metonímia.

c) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio de um paradoxo.

d) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio da hipérbole.

e) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio de catacrese.

a) Tem-se o uso de uma figura de linguagem chamada metáfora.

b) Há o uso de uma metonímia.

c) Houve o uso de uma onomatopeia.

d) A autora fez uso de uma hipérbole.

e) Usou-se uma figura de linguagem chamada catacrese.

Leia o texto a seguir para responder as questões 27 e 28:

27. Com relação à letra dessa música, percebe-se na 1ª estrofe um efeito de sentido marcado pela contradição, revelando a utilização de uma figura de linguagem denominada de:

28. A música dos Racionais Mc's da questão anterior trata em suas estrofes da "lágrima". De forma subjetiva e figurada, o sujeito da letra refere-se à "lágrima" de diversas formas, como por exemplo, "inquilina da dor", "irmã do desespero", "amante do drama" e etc. O recurso estilístico que o texto apresenta para realizar essas referências chama-se:

29. Examine a imagem abaixo e sobre o diálogo presente assinale a única alternativa CORRETA:

a) O humor do texto é alcançado a partir da explicação da mãe.
b) A fala da mãe traz um exemplo de metonímia.
c) A atitude da filha demonstra total entendimento do que a mãe explicou.
d) A última frase em forma de pergunta confirma que a filha sabe realmente o que está fazendo.
e) A explicação da mãe é ratificada pela atitude da filha, conforme mostra a foto.

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ATIVIDADE DE PORTUGUÊS SOBRE FIGURAS DE LINGUAGEM

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1) Classifique as figuras de linguagem das frases abaixo: a) Estou sentindo dor na batata da perna. b) Os poemas são pássaros que c...

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SLIDES - FIGURAS DE LINGUAGEM - COM ATIVIDADE NO FINAL

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SLIDES - FIGURAS DE LINGUAGEM - COM ATIVIDADE NO FINAL

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2 ATIVIDADES - POEMAS - 1 ATIVIDADE DIFERENCIADAS

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2 ATIVIDADES - POEMAS - 1 ATIVIDADE DIFERENCIADAS

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ATIVIDADE - SOBRE OPINIÃO E ARGUMENTAÇÃO

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ATIVIDADE - SOBRE OPINIÃO E ARGUMENTAÇÃO

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ATIVIDADE - REVISAR CHARGE - CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL

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ATIVIDADE - REVISAR CHARGE - CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL

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ATIVIDADE - FIGURAS DE LINGUAGENS COM GABARITO

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ATIVIDADE - FIGURAS DE LINGUAGENS COM GABARITO

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a) Estou sentindo dor na batata da perna.

b) Os poemas são pássaros que chegam.

c) "Quando te vi passar fiquei paralisado

Tremi até o chão como um terremoto no Japão [...]"

d) Se não fosse pelo atalho levaria um século para chegar.

e) "Quando eu cerrar os olhos moribundos / tu chorarás por mim um pranto saudoso."

g) Com o dinheiro compraria dez cabeças de gado.

h) Minha vida é o vento, sempre em movimento.

i) Percebi que seu amigo não se prende muito aos bons modos.

j) "Mas dentro de mim (...) o coração grita - Mentira!"

k) Vou pra Jonas Esticado no Parque do Povo. Bora?!

l) Foi reprovada de novo? Parabéns para você!

m) Meu Deus! Estou sem WI-FI! Vou morrer!

n) Comprei duas cabeças de cebola.

o) Meu coração me diz que não estou sozinho.

p) Você já leu Paulo Coelho?

q) Você é claridade na minha escuridão.

r) Notei que sua amiga não é muito chegada à gentileza.

t) Dia e noite para mim são a mesma coisa sem você.

v) As costas das cadeiras da escola são muito duras.

w) Seus olhos me dizem tudo que eu quero ouvir.

x) Ela chorou um mar de lágrimas.

y) Sou alérgica a gatos.

z) Aquele rapaz é desprovido de beleza.

2. Reescreva a frase seguinte usando adequadamente o eufemismo: "COMO AQUELE HOMEM É BURRO"

3. Aponte a figura: "Naquela terrível luta, muitos adormeceram para sempre".

6. " Eu já lhe disse um bilhão de vezes para não exagerar quando falar! "

"A confiança é uma mulher ingrata

Te rouba e te mata [...]"

Podemos afirmar que esse trecho foi construído por meio de uma figura de linguagem denominada de:

8.Na frase: " Não se esqueça de levar o som, pois churrasco sem música é entediante", em relação ao termo "som" é correto dizer que ocorre:

9. O procedimento de construção textual que consiste em agrupar ideias de sentidos contrários ou contraditórios numa mesma unidade de significação é denominado:

10. Observe o texto publicado no Jornal O E Estado de S. Paulo de 1998.

Assinale a figura de linguagem que colabora para o efeito de sentido presente no pedido da mulher:

11. Que figura de linguagem há na imagem abaixo:

12. Que figura de linguagem a imagem abaixo está exemplificando?

13. A imagem abaixo tem a seguinte figura de linguagem:

14. (ENEM-2001) Paradoxo é uma construção textual que agrupa significados contrários. Nas alternativas abaixo, estão transcritos versos retirados do poema "O operário em construção". Pode-se afirmar que ocorre um paradoxo em

a) "Era ele que erguia casas

b) "... a casa que ele fazia

d) "... o operário faz a coisa

e) "Ele, um humilde operário

15. Com relação ao anúncio acima, assinale a figura de linguagem que o melhor caracteriza no geral:

19. Da imagem abaixo se pode compreender que:

a) O texto acima é o gênero textual propaganda. Tem por função convencer o leitor contra o abuso e a exploração sexual de crianças e adolescentes.

b) Para chamar a atenção do leitor, o texto faz uso de uma metáfora quando diz: "Seu silêncio marca a vida de uma criança", há a comparação entre o silêncio e a vida de crianças abusadas sexualmente.

c) Para chamar a atenção do leitor, o texto faz uso de uma prosopopeia quando diz: "Seu silencio marca a vida de uma criança", há animação do substantivo "silêncio", ganhando característica de ser vivo.

d) Os verbos no modo imperativo "ligue", "denuncie" são um caso antítese, pois indicam ações verbais contrárias.

e) A imagem da criança colabora para o efeito de sentido pretendido pelo gênero cartaz, de que criança não deve ficar sozinha em casa.

a) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio de antítese.

b) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio de um paradoxo.

c) A oposição bêbado x sóbrio gera o sentido do que o que é dito bêbado tem mais valor do que é dito quando não-bêbado.

d) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio da hipérbole.

e) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio de catacrese.

a) O humor da imagem acima está na fala da mãe, no quadrinho do meio.

b) A linguagem popular atrapalhou o entendimento do texto.

c) O humor da imagem está apenas no texto escrito.

e) Pela fala do filho no último quadrinho, infere-se que ele gostou de saber qual seria a sua comida.

22. Da imagem abaixo se pode inferir que:

c) É um exagero o que é mostrado na imagem, pois nosso país sempre se preocupou em proteger os seus recursos naturais.

Sabemos que todo e qualquer serviço que oprime o trabalhador de sua liberdade é considerado trabalho escravo. Mas, o que mais preocupa é dizerem que o tempo da escravidão já acabou. Será que na atualidade não é encontrada pessoas sendo obrigadas a fazer esse tipo de trabalho? É inaceitável esse tipo de crime ainda insistir em perdurar em nosso meio.

Em primeiro lugar, quando ouvimos falar "escravidão" no nosso pensamento vem logo pessoas de cor negra, pobres de origem africana, que eram comercializadas como animais. Porém, na atualidade esses acontecimentos não são diferentes, ainda infelizmente existem sim trabalho escravo no Brasil.

( Robéria Silva Santos, disponível em: (http://professorjeanrodrigues.blogspot.com.br/ ).

a) Tem-se o uso de uma figura de linguagem chamada metáfora.

b) Há o uso de uma metonímia.

c) Houve o uso de uma onomatopeia.

d) A autora fez uso de uma hipérbole.

e) Usou-se uma figura de linguagem chamada comparação.

24. Da imagem abaixo se pode compreender que:

a) O texto acima é o gênero textual cartaz. Tem por função convencer o leitor a adquirir o produto anunciado.

b) Para chamar a atenção do leitor, o texto faz uso de uma metáfora quando diz: "O refresco da jarrinha sorridente", há a comparação entre o refresco e a felicidade causada por ele.

c) Para chamar a atenção do leitor, o texto faz uso de uma prosopopeia quando diz: "O refresco da jarrinha sorridente", há animação do substantivo "jarrinha", ganhando característica de ser vivo.

d) As cores, a imagem da mulher e dos pacotes de suco não desnecessários para atingir o objetivo da propaganda.

e) A imagem da jarra sorridente colabora para o efeito de sentido pretendido pelo gênero cartaz, de que sorrir faz bem a saúde.

a)O efeito de sentido da imagem é produzido por meio de antítese.

b) No 1º balão há a presença de uma metonímia.

c) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio de um paradoxo.

d) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio da hipérbole.

e) O efeito de sentido da imagem é produzido por meio de catacrese.

a) Tem-se o uso de uma figura de linguagem chamada metáfora.

b) Há o uso de uma metonímia.

c) Houve o uso de uma onomatopeia.

d) A autora fez uso de uma hipérbole.

e) Usou-se uma figura de linguagem chamada catacrese.

Leia o texto a seguir para responder as questões 27 e 28:

27. Com relação à letra dessa música, percebe-se na 1ª estrofe um efeito de sentido marcado pela contradição, revelando a utilização de uma figura de linguagem denominada de:

28. A música dos Racionais Mc's da questão anterior trata em suas estrofes da "lágrima". De forma subjetiva e figurada, o sujeito da letra refere-se à "lágrima" de diversas formas, como por exemplo, "inquilina da dor", "irmã do desespero", "amante do drama" e etc. O recurso estilístico que o texto apresenta para realizar essas referências chama-se:

29. Examine a imagem abaixo e sobre o diálogo presente assinale a única alternativa CORRETA:

a) O humor do texto é alcançado a partir da explicação da mãe.
b) A fala da mãe traz um exemplo de metonímia.
c) A atitude da filha demonstra total entendimento do que a mãe explicou.
d) A última frase em forma de pergunta confirma que a filha sabe realmente o que está fazendo.
e) A explicação da mãe é ratificada pela atitude da filha, conforme mostra a foto.

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ATIVIDADE DE PORTUGUÊS SOBRE FIGURAS DE LINGUAGEM

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1) Classifique as figuras de linguagem das frases abaixo: a) Estou sentindo dor na batata da perna. b) Os poemas são pássaros que c...

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SLIDES - FIGURAS DE LINGUAGEM - COM ATIVIDADE NO FINAL

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SLIDES - FIGURAS DE LINGUAGEM - COM ATIVIDADE NO FINAL

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ATIVIDADE - SOBRE OPINIÃO E ARGUMENTAÇÃO

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ATIVIDADE - SOBRE OPINIÃO E ARGUMENTAÇÃO

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Mídia internacional chama a atenção para margem apertada entre os dois candidatos. Muitos falam de principal pleito no país em anos.

Jornais, sites e TVs do mundo inteiro acompanham de perto a eleição deste domingo (30) no Brasil. A proximidade das porcentagens das intenções de voto para Luiz Inácio Lula da Silva e Jair Bolsonaro mostrada nas pesquisas é o principal destaque da mídia internacional.

O "New York Times" abriu um serviço de notícias em tempo real para acompanhar o que chamou de "uma das eleições mais importantes na América Latina em décadas". O jornal ressalta ainda que a disputa ocorre "entre dois dos maiores nomes na política moderna brasileira e entre suas visões polarizadas para o país". A publicação diz que o país escolherá entre um reeleger Jair Bolsonaro para um mandato de direita ou eleger Lula novamente para "recolocar o Brasil no rumo da esquerda". Mas a reportagem ressalta que "o que está em jogo é muito mais do que simplesmente uma disputa entre a esquerda e a direita".

O jornal britânico "The Guardian" fala de "emoções à flor da pele" e diz que o país chega este domingo para sua "eleição mais importante em anos, com o candidato da esquerda Luiz Inácio Lula da Silva como o favorito por uma margem aperta para colocar fim a quatro anos do governo do presidente de direita Jair Bolsonaro".

O jornal francês "Le Monde" dá amplo destaque à eleição brasileira deste domingo, que ocupa a manchete principal de seu site. A publicação destaca que a votação será "muito mais apertada que o esperado". O jornal diz que um dos desafios de Lula é "conquistar parte dos votos dos evangélicos, que representam um terço do eleitorado do país e são predominantemente leais à direita".

Fonte: g1.globo.com (Adaptado)

1. Qual a finalidade do texto?

a) Apresentar quem foi o vencedor na eleição presidencial.

b) Criticar a polarização brasileira diante da disputa presidencial.

c) Mostrar como a mídia internacional repercute as eleições no Brasil.

d) Narrar os procedimentos eleitorais que acontecem no Brasil.

2. Em: "O jornal ressalta ainda que a disputa ocorre...", a palavra grifada poderia ser substituída, sem alteração de sentido, por

3. No trecho: "... ou eleger Lula novamente para 'recolocar o Brasil no rumo da esquerda'.", a palavra grifada introduz uma

Leia e resolva às questões 4 - 6:

DESIGUALDADE SOCIAL NO BRASIL

As informações da desigualdade no Brasil são de arrepiar. Escolha qualquer indicador, mulheres e negros estão sempre abaixo de homens e brancos. No país, a renda do 1% mais rico é igual à dos 99% restantes. E ricos ficam cada vez mais ricos e pobres mais pobres.

No mundo, há 62 indivíduos com renda somada de US$ 1,7 trilhão, igual ao que ganham os 50% mais pobres do planeta. Mas nós, brasileiros, somos campeões mundiais em desigualdade.

O pior é que a maioria dos pobres no Brasil vive na periferia das cidades. Sonha com melhor emprego, transporte, segurança, saúde e educação. Mas sofre as mazelas do dia a dia. Quem mora na Restinga gasta três horas para ir e voltar do trabalho.

É claro que só sairemos do buraco se enfrentarmos a crise da Previdência, as distorções nas relações de trabalho e se tornarmos a economia mais competitiva. Mas, sem políticas que promovam melhor distribuição de renda e serviços públicos de melhor qualidade, o Brasil nunca avançará. É preciso cuidar dos mais vulneráveis. E isso exige patriotismo. Olhar menos para o próprio umbigo. Aceitar perder privilégios. É a única forma através da qual filhos de quaisquer brasileiros, sobretudo os mais pobres, poderão se tornar, um dia, profissionais mais competitivos. O Brasil está ruim até para os ricos. Muitos mantêm seus negócios aqui, mas a família já foi embora, para fugir da violência. Imagine a vida de quem não tem alternativa a não ser ficar.

Gilberto Schwartsmann. (Médico e professor)

4. No primeiro parágrafo, para comprovar a existência da desigualdade social no Brasil, o autor se utiliza de

a) um dado estatístico.

b) um argumento de autoridade.

c) uma evidência científica.

d) um fato histórico.

a) "No mundo, há 62 indivíduos com renda somada de US$ 1,7 trilhão..."

b) "Quem mora na Restinga gasta três horas para ir e voltar do trabalho."

c) "... seus negócios aqui, mas a família já foi embora, para fugir da violência."

d) "É claro que só sairemos do buraco se enfrentarmos a crise da Previdência..."

6. A expressão "Olhar menos para o próprio umbigo" significa:

a) mostrar a necessidade da persistência.

b) destacar os problemas das outras pessoas.

c) evitar excessiva importância para si mesmo.

d) ressaltar a necessidade de notar a si próprio.

7. Leia a charge e depois responda:

Geralmente, o principal objetivo de uma charge é transmitir uma visão crítica sobre um determinado assunto que esteja sob alvo de discussões na sociedade. Assim sendo, é possível concluir que a charge acima revela uma crítica

a) ao uso exagerado dos celulares.

b) às pessoas que divulgam informações.

c) à veiculação de notícias inverídicas.

d) à fragilidade dos aparelhos celulares.

8. Observe um comunicado exibido no site do governo do estado do Rio Grande do Sul:

Esse comunicado revela que

a) as informações sobre políticas estarão suspensas.

b) algumas informações não podem ser divulgadas.

c) o site estará fora do ar enquanto durar a eleição.

d) determinadas informações estarão em outro site.

Leia e depois responda às questões 9 e 10:

"Ascende" dizia o ascensorista. Depois: "Eleva-se". "Para cima". "Para o alto". "Escalando". Quando perguntavam "Sobe ou desce?" respondia "A primeira alternativa". Depois dizia "Descende", "Ruma para baixo", "Cai controladamente", "A segunda alternativa"... "Gosto de improvisar", justificava-se. Mas como toda arte tende para o excesso, chegou ao preciosismo. Quando perguntavam "Sobe?" respondia "É o que veremos..." ou então "Como a Virgem Maria". Desce? "Dei" Nem todo o mundo compreendia, mas alguns o instigavam. Quando comentavam que devia ser uma chatice trabalhar em elevador ele não respondia "tem seus altos e baixos", como esperavam, respondia, criticamente, que era melhor do que trabalhar em escada, ou que não se importava embora o seu sonho fosse, um dia, comandar alguma coisa que andasse para os lados... E quando ele perdeu o emprego porque substituíram o elevador antigo do prédio por um moderno, automático, daqueles que têm música ambiental, disse: "Era só me pedirem ― eu também canto!"

9. Essa crônica de Fernando Veríssimo mostra

a) um trabalho monótono e o esforço do funcionário para transformá-lo em algo prazeroso e criativo.

b) o trabalho do funcionário do elevador que acaba ficando feliz quando surge um elevador moderno.

c) os desafios enfrentados pelos trabalhadores informais que são substituídos pelas máquinas elétricas.

d) a capacidade de um funcionário em conseguir um novo emprego no elevador moderno do seu prédio.

10. O trecho do texto cuja palavra grifada indica circunstância de tempo é:

a) "Mas como toda arte tende para o excesso..."

b) "E quando ele perdeu o emprego porque..."

c) "Nem todo o mundo compreendia, mas alguns..."

d) "... ou que não se importava embora o seu sonho fosse..."

A personagem do último quadrinho demonstra estar

A professora pergunta para o Jorge:

E o Jorge responde apontando no mapa.

A professora então pergunta para o Pedrinho:

- Quem descobriu a América?

- Foi o Jorge, professora!

a) o Pedrinho responde corretamente à professora.

b) o Jorge não conhece onde fica a América no mapa.

c) o Jorge não entendeu a pergunta da sua professora.

d) o Pedrinho responde, desprezando os fatos históricos.

Atividade em PDF está mais abaixo, pronta para IMPRESSÃO e GABARITO!

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Atividade com os Descritores de Português - 8º Ano - 9º Ano - Com gabarito

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Atividade, simulado de português para o 8º ano e 9º ano.

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SLIDES - DESCRITORES DE PORTUGUÊS E QUESTÕES PARA INTRODUÇÃO DA REVISÃO

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SLIDES - DESCRITORES DE PORTUGUÊS E QUESTÕES PARA INTRODUÇÃO DA REVISÃO

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Após as aplicações das avaliações diagnósticas, teremos os descritores deficientes em aprendizagem. Logo, chega o momento atacá-los individualmente.

Portanto, neste Post estarei socializando arquivos com questões do mesmo Descritor . Sendo assim, cada professor poderá elaborar seus simulados dependendo das suas necessidades.

Como nos demais simulados, as questões tem como fontes a internet, como por exemplo: MEC, CAED-JF, SEAPE - AC, SADEAM - AM, SAEPI - PI, SPAECE - CE, SAEPE - PE, PAEBE - ES, SABE - BA, PROEB - MG, SAERJ - RJ, SAEGO - GO, SAERO-RO, PROMOVER - MS, SAEMS - MS, SAERS - RS, Avalia BH, SAVEAL - AL, Simave, Prova Rio, Prova da cidade - SP, projeto con(seguir)-DC, Projeto salto-TO, Saresp - SP, Matriz de Referência de Língua Portuguesa (descritores), Guia de Elaboração de Itens - Matemática e concursos públicos, entre outros.

Prof. Warles

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Educação é o foco! Material com simulados e quiz para avaliações internas e/ou externas - SAEB e ENEM.

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Quiz - preparatório para a Prova SAEB

Os quizes tem como fonte a internet, como por exemplo: MEC, CAED-JF, SEAPE - AC, SADEAM - AM, SAEPI - PI, SPAECE - CE, SAEPE - PE, PAEBE - ES, SABE - BA, PROEB - MG, SAERJ - RJ, SAEGO - GO, PROMOVER - MS, SAEMS - MS, SAERS - RS, Avalia BH, SAVEAL - AL, Simave, Prova Rio, Prova da cidade - SP, projeto con(seguir)-DC, Projeto salto-TO, Saresp - SP, Matriz de Referência de Língua Portuguesa (descritores), Guia de Elaboração de Itens - Matemática e concursos públicos, entre outros.

QUIZ POR DESCRITOR - PORTUGUÊS - 9° ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

Prof. Warles

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Quiz Por descritor - PORT. (9° Ano - E. F.)

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Educação é o foco! Material com simulados e quiz para avaliações internas e/ou externas - SAEB e ENEM.

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Questões de Língua Portuguesa por descritores - SÓ ESCOLA

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Este material foi desenvolvido de acordo com a matriz de referência de Língua Portuguesa e guia de elaboração de itens. Questões de Língua Portuguesa por descritores São diversas questões objetivas com gabarito que irão ajudar muito ao professor a conseguir desenvolver em seu alunado as habilidades necessárias a esse nível de ensino.

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MATERIAL DE APOIO - TIPOS DE AVALIAÇÃO ESCOLAR