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DE ACUERDO A LO NORMADO Y A LOS LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA DE NUESTRA MODALIDAD EL P.I.

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DE ACUERDO A LO NORMADO Y A LOS LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA DE NUESTRA MODALIDAD EL P.I.

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EN OCASIONES SE OBSERVA:

POSIBLES CAUSAS:

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"Es una construcción colectiva y democrática en la que debe estar representada la voz de los diversos actores institucionales."

EN OCASIONES SE OBSERVA:

POSIBLES CAUSAS:

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" Desarrollo de los contextos problematizadores y su desarrollo en la institución."

EN OCASIONES SE OBSERVA:

POSIBLES CAUSAS:

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"Introduce una visión amplia e integradora de las características de los Sujetos de Aprendizaje de la EJAYAM"

EN OCASIONES SE OBSERVA:

POSIBLES CAUSAS:

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"Orienta y planifica acciones de articulación y trabajo en Red con otras Instituciones y Organizaciones Comunitarias"

EN OCASIONES SE OBSERVA:

POSIBLES CAUSAS:

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"Es un documento flexible que demanda revisiones y actualizaciones sistemáticas"

EN OCASIONES SE OBSERVA:

POSIBLES CAUSAS:

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"Planifica estrategias y acciones de seguimiento y acompañamiento de las trayectorias educativas"

EN OCASIONES SE OBSERVA:

POSIBLES CAUSAS:

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"Establece criterios de evaluación, acreditación y promoción de acuerdo al Diseño Curricular vigente"

EN OCASIONES SE OBSERVA:

POSIBLES CAUSAS:

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¿ Con que palabras caracterizarias al sujeto de la Modalidad?

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Be heard, collaborate, and share ideas—make meetings and classes more engaging with real conversations.

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Buenas noches

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Los alumnos/as son sujetos integrales, activos, situados y con historias vividas, que aprenden en comunidad, desde sus saberes y en diálogo con otros. Esta mirada transforma la educación en una herramienta de inclusión, dignidad, transformación y justicia social.

En ocasiones se observa:

Apoyo pedagógico en la distancia generacional.

Clima áulico y de trabajo muy favorable.

Los alumnos son protagonistas de su propia trayectoria escolar.

Compromiso, esfuerzo, participación, responsabilidad y entusiasmo de los adultos mayores.

Aumento del sentido de pertenencia.

Alto índice de inasistencia.

Grupos heterogéneos.

Diferentes trayectorias educativas.

Más proyectos de inclusión.

Diferentes realidades familiares.

Estudiantes más jóvenes que adultos/así mayores.

Posibles causas:

El manejo de las tecnologías son propias de la generación joven.

Los sujetos lo toman como un desafío personal o un proyecto pendiente.

Existe un compromiso verdadero de asistir y participar académicamente.

Ambiente familiar donde se generan las condiciones necesarias para mejorar la participación y compromiso.

Los sujetos trabajan y son parte de un grupo familiar del que son responsables.

Muchos alumnos/as no pudieron terminar por diferentes motivos y los alumnos/así con sobre edad de secundaria de cambian a nuestra modalidad.

Se propició la verdadera inclusión en adultos.

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Comunicación de PR al DICyT ante 3 inasistencias.

Llevar un registro de intervenciones (cuaderno): estudiante - Curso - Responsable- respuesta del alumno- fecha.

Generar redes:

Guardería - articulación con ISFD(prácticas docentes)

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Capacitación Tornquist 03/07/25

2da Edición Jornadas Interregional es “Más y mejores aprendizajes en la Educación bonaerense de personas jóvenes y adultas”.

“El PI es una construcción colectiva y democrática donde deben estar representados todos los diversos actores”. Muchas veces se observa:

Que no están todas las voces representadas

Posibles causas: la dificultad del encuentro de todos los actores por la falta de tiempo.

Para el directivo a veces no se prioriza por el cúmulo de trabajo. Posibles causas: falta de conformación del equipo directivo

También se dificulta la modificación y actualización por las propuestas del nuevo diseño curricular.

La heterogeneidad de los estudiantes hace que se demoren las propuestas y posibles actualizaciones ya que los tiempos para realizar acuerdos se extienden.

Resistencia de estudiantes y docentes a las propuestas del nuevo

diseño

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Desde la institución se articula en forma continua y diaria con el centro de salud, por tener alumnos, donde sus hijos concurren para atención primaria, también concurren al edificio de EP, se arti una con la sociedad de fomento y la capilla, mediante información de redes y hasta el año pasado con una radio comunitaria, actualmente en reparación, , el PI está sujeta a modificaciones, sujeto a los nuevos diseños, una lástima que aún los CENS no cuente con el presupuesto de es Física y artística.

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Asentado sobre lo normando por nuevos diseños curriculares, desde los proyectos de acción, se construye y enriquece el PI. Con la salida a la comunidad, se nutre la retrolimentación con la comunidad educativa. Se promueven salidas educativas. Visitas a la institución de: Bomberos, D. Civil, organizaciones civiles, etc. Atendiendo a difíciles coyunturas o situaciones de exepcionalidad (ambientales, paros, infraestructura, etc) A veces, se complejidad el cumplimiento por lo acotado de los tiempos y premura en requerimientos de Administrativos Pedagógicos de Nivel Superior. Por otra parte, con la articulación de los 3° años con CFP, CFL, se promueven situaciones reales de articulaciones interinstitucionales. En período de inscripciones o durante el año, promover articulación con EPA y/o instituciones con las cuales se comparte edificio para nutrir matrícula del CENS. Difusión a través de redes sociales del trabajo institucional. Trabajo de campo. Suscribir acuerdos con empresas, organizaciones, forjar lazos. Mapeo Comunitario.

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El PI se debe adecuar a los nuevos proyectos que se propongan al inicio del año académico. También debe contemplar la diversidad de la matrícula en el territorio. Así mismo la propuesta del nuevo diseño curricular ha planteado nuevas formas de enseñar y aprender y por ende, nuevos aspectos a trabajar. Nuestra modalidad se encuentra atravesada por desafíos socioeconómicos que condicionan el ingreso, permanencia, egreso y titulación de nuestros estudiantes. El PI debe readecuarse a las dinámicas políticas educativas y a los linamientos propuestos por el ministerio de educación anualmente.

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Se visualiza dificultad para consensuar las problemáticas propuestas

Las problemáticas agotan a los estudiantes al tratarse en todos los espacios

Poca flexibilidad y predisposición al cambio propuesto por el nuevo diseño.

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Posibles causas.

Resistencia al cambio pedagógico y al encuentro para el trabajo colaborativo.

Los dicyt aún aprenden el rol

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Se observa en ocasiones docentes que no toman en cuenta el perfil de estudiante de la modalidad. Perfil academicista, rígido, contenidista. También insuficiente articulación interdisciplinaria e intermodular.

Posibles causas. No se está aprovechando la figura del dicyt y/o los espacios de los CIDI. novedad de la propuesta. Forma de acceso al cargo de dicyt (proyectos situados, cómo acceder a los mismos). El perfil de los que están no siempre es acorde a la propuesta. Sería muy útil normar la forma de acceso a esos cargos de manera situada. Proyectos específicos de cada institución para delinear el perfil del dicyt en la vacantes que se produzcan. Establecer una rúbrica que priorice el proyecto pedagógico.

Criterios de evaluación propuestos. Se propone tener en cuenta la institución, ser situado y acordado. Tener muy en cuenta el diagnóstico institucional y áulico.

Flexibilidad y tener en cuenta las 7 capacidades generales definidas en el DC surgidas de la resolución del CFE 254/15.

Definir el criterio para la asistencia siempre teniendo en cuenta la necesidad de garantizar el derecho a la educación. Atender a la particularidad.

Tomar como centro del hecho educativo al estudiante. Aprovechar la figura del dicyt y los espacios del CIDI.

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Las causas más presentes en la discontinuidad de las trayectorias son:

1- Madres/padres al cuidado de niños/as

2- Motivos laborales

3- Recursos

4- Escenarios familiares, personales (separaciones, desempleo, pérdida de un ser querido)

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Solo algunos CENS

Falta de tiempo.

Equipos directivos pequeños sin el cargo de secretario que obliga a ocuparte de cuestiones administrativas urgente (ejemplo relevamientos).

Falta de acompañamiento de Inspección por no cobertura.

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En ocasiones se observa que el PI no se logra cumplir es su totalidad, lo cual involucra la necesidad de una periódica revisión y readecuación del mismo a la realidad situada institucional.