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1.對人權教育的創新作法及不同的思維有更深一

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1.對人權教育的創新作法及不同的思維有更深一層的認識。

2.學習到不同的做法及腦力激盪。

3.認識不同夥伴及各校文化特色。

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運用較新各種方式（法）提升學習效果

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解決你講我聽、上對下等權勢不對等現象

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走讀研習（教育）、結合地方（學校）發展特色

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我們聚焦在轉型正義之記憶的重構

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結合遊戲,戲劇、走讀及回饋單等多元方法

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透過旅遊話劇方式（走讀）或遊戲體驗方式

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提升學生了解議題興趣與知識

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學到了人權重視與歷史知識

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期待下次能帶隊學生一起參與

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期待下次能帶隊學生一起參與

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學生面對人權議題的 事後如何學會保護自己以及協助他人

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一般都是用會議室方式宣導無分組討論

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高度期待

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轉型正義記憶的解構及重構

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創新方法(如遊戲，戲劇，走讀，回饋單等)

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學生，家長，校方的誤解，進而尋求各方支持

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讓我久違的頭腦，可以擴散性思考。

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認識不同領域的學者與更加認識此議題。

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認識不同領域的學者與更加認識此議題。

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讓學生理解過去的歷史，進而培養對受難者的共感。在辯論的過程中，學會捍衛人權與公義，避免歷史的傷痛再度重演。

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臺灣組成多元，每個人家族記憶不同，影響對轉型正義議題的態度

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了解一個政治受難者的故事後，試圖寫信給他

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學習站在他人立場思考、富同情心，當政治受難者凋零，無法再主動分享，換我們分享給不在世的他們，藉著記憶他們，讓人權侵害不再發生

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對教學有所助益。

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希望能解決學生無法同理的問題

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期待能帶什麼樣的收穫回去

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期待能帶什麼樣的收穫回去

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終於明白二二八與白色恐怖的差異

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實地訪視的方式更能吸收還能運動到

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實地訪視的方式更能吸收還能運動到

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戲劇（舞台劇）、單口喜劇

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威權時代的個案事件是否有涉及私人恩怨

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用世界上正在發生的人權危機新聞、影片

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拉近群眾與維護人權的議題