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Educação inclusiva, Direito humano, Movimentos internacionais, Educação para todos, Público-alvo da educação especial

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'Educação inclusiva enquanto um direito humano."

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'Educação inclusiva enquanto um direito humano."

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Os autores apresentam um breve histórico da educação especial no Brasil, desde as origens baseadas na separação dos alunos até a atual proposta de um sistema educacional inclusivo, que conta com um atendimento educacional especializado para complementar e suplementar a educação escolar.

O texto tem como objetivo analisar os movimentos internacionais de educação para todos e a emergência da educação inclusiva como um direito humano. Os autores também problematizam os conceitos de inclusão, exclusão e público-alvo da educação especial, e apontam os limites e as contradições da política proposta pelo governo federal.

Concluem ressaltando os impasses estabelecidos pelas escolhas políticas e ideológicas que orientam a educação especial na perspectiva da educação inclusiva, e defendem o direito humano à educação inclusiva como manifestação de uma luta permanente.

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“Epistemologia e teorias da educação no Brasil”

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“Epistemologia e teorias da educação no Brasil”

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O texto trata das relações entre o estudo do conhecimento científico, e as diferentes formas de compreender e explicar a prática educativa.

As teorias educacionais se baseiam em diferentes concepções de educação, como a tradicional, a nova, a tecnicista e as crítico-reprodutivistas, e o autor começa o texto reconhecendo-as. Em seguida, ele destaca o papel da pedagogia, que é a teoria da educação que se ocupa da organização e da direção do processo de ensino-aprendizagem.

Ele aborda as etapas históricas do desenvolvimento da pedagogia, desde a antiguidade até os tempos modernos, e examina as condições em que a pedagogia pode se constituir como uma ciência da educação, ou seja, um conhecimento sistemático, rigoroso e verificável sobre a realidade educacional.

Enfim ele considera como essa questão vem se manifestando na situação brasileira, observando que o debate sobre a epistemológico da pedagogia, que foi intenso nos anos setenta e perdeu força nos anos oitenta e noventa, deu lugar a uma mobilização em torno da reformulação dos cursos de formação dos profissionais da educação.

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“Educação especial na perspectiva da educação inclusiva: desafios da implantação de uma política nacional.”

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“Educação especial na perspectiva da educação inclusiva: desafios da implantação de uma política nacional.”

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O texto tem como objetivo analisar os desafios da implantação de uma política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva, visando garantir o acesso e a permanência de todos os alunos, com ou sem deficiências, nas escolas públicas.

Ela também se dedica a um estudo de caso em uma escola pública municipal que é considerada um exemplo de sucesso na inclusão de alunos com deficiências, e aponta os limites e as contradições da política proposta pelo governo federal.

Concluindo ao ressaltar os problemas estabelecidos pelas escolhas políticas e ideológicas que ditam a educação especial na perspectiva da educação inclusiva.

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NOZU, W. C. S.; ICASATTI, A. V.; BRUNO, M. M. G. Educação inclusiva enquanto um direito humano. Inclusão Social, v. 11, n. 1, 2018.
Disponível em: https://revista.ibict.br/inclusao/article/view/4076

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Educação especial, Educação inclusiva, Política nacional, Estudo de caso, Escola pública

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KASSAR, M. DE C. M. Educação especial na perspectiva da educação inclusiva: desafios da implantação de uma política nacional. Educar em Revista, n. 41, p. 61–79, jul. 2011.
D sponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/y6FM5GNKBkjzTNB48zV4zNs/abstract/?lang=pt

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Epistemologia, Teorias da educação, Pedagogia, Ciência da educação, Educação no Brasil

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SAVIANI, D. Epistemologia e teorias da educação no Brasil. Pro-Posições, Campinas, SP, v. 18, n. 1, p. 15–27, 2016.
Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8643570

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Filosofia da educação
Sociologia da educação

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É o campo da filosofia que reflete criticamente sobre os fundamentos, os fins e os meios da educação.

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O que é educar? para que educar? como educar? quem educar?

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Engloba diversas correntes filosóficas, como:

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Engloba diversas correntes filosóficas, como:

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Idealismo, realismo, pragmatismo, existencialismo, marxismo, etc.

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Platão, Aristóteles, Rousseau, Dewey, Freire, etc.

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É o campo da filosofia que reflete criticamente sobre os fundamentos, os fins e os meios da educação especial.

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O que é educar pessoas com necessidades educacionais especiais? para que educá-las? como educá-las? quem educá-las?

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Engloba diversas correntes filosóficas, como:

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Engloba diversas correntes filosóficas, como:

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Segregacionista, integracionista, inclusivista, etc.

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Pestalozzi, Montessori, Vygotsky, Mantoan, etc.

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É o ramo da sociologia que estuda a realidade socioeducacional, os processos de socialização e as relações entre educação e sociedade.

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Qual o papel da educação na formação dos indivíduos e dos grupos sociais? como a educação reproduz ou transforma as desigualdades sociais? como a educação é influenciada pelos contextos históricos, culturais e políticos?

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Engloba diversas perspectivas teóricas, como:

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Engloba diversas perspectivas teóricas, como:

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Funcionalismo, marxismo, interacionismo, teoria crítica, etc.

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Durkheim, Weber, Marx, Bourdieu, Gramsci, etc.

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É o ramo da sociologia que estuda a educação especial, ou seja, a modalidade de ensino que atende às necessidades educacionais especiais de pessoas com deficiências, transtornos ou altas habilidades

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Como a educação especial se constituiu historicamente? quais os modelos e as políticas de educação especial? como a educação especial se relaciona com a educação inclusiva? quais os desafios e as possibilidades da educação especial na sociedade contemporânea?

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Engloba diversas perspectivas teóricas, como:

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Engloba diversas perspectivas teóricas, como:

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Normalização, integração, inclusão, diversidade, etc.

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Skrtic, Tomasevski, Mantoan, Sassaki, etc.

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Filosofia da educação, Educação especial, Educação inclusiva, Conceito, História, Teóricos, Correntes filosóficas

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Sociologia da educação, sociologia brasileira, educação especial, educação inclusiva, política nacional, escola pública, realidade socioeducacional, processos de socialização, relações entre educação e sociedade, perspectivas teóricas

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ARANHA, M. L. A. Filosofia da educação. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2010.
GHIRALDELLI JR., P. História da educação. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
KOHAN, W. O. Filosofia: o paradoxo de aprender e ensinar. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
SEVERINO, A. J. Filosofia da educação: construindo a cidadania. São Paulo: FTD, 1994.
BAPTISTA, C. R. A educação especial no Brasil: da exclusão à inclusão escolar. In: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Educação inclusiva: aspectos legais e políticos. Brasília: MEC/SEESP, 2006. p. 9-22.
KASSAR, M. C. M. Educação especial na perspectiva da educação inclusiva: desafios da implantação de uma política nacional. Educar em Revista, n. 41, p. 61-79, jul. 2011.
NOZU, W. C. S.; ICASATTI, A. V.; BRUNO, M. M. G. Educação inclusiva enquanto um direito humano. Inclusão Social, v. 11, n. 2, p. 37-49, jul./dez. 2018.
SAVIANI, D. Epistemologia e teorias da educação no Brasil. Revista Brasileira de Educação, v. 21, n. 66, p. 677-700, set./dez. 2016.

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DURKHEIM, E. Educação e sociologia. 17. Ed. São Paulo: Melhoramentos, 1978.

FORACCHI, M. M.; MARTINS, J. de S. Sociologia e sociedade: leituras de introdução à sociologia. 27. Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.

GIDDENS, A.; SUTTON, P. W. Sociologia. 7. Ed. Porto Alegre: Penso, 2017.

NOGUEIRA, M. A.; NOGUEIRA, C. M. M. Bourdieu e a educação. 3. Ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.

BAPTISTA, C. R. A educação especial no Brasil: da exclusão à inclusão escolar. In: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Educação inclusiva: aspectos legais e políticos. Brasília: MEC/SEESP, 2006. p. 9-22.

CARVALHO, R. E. Educação inclusiva: com os pingos nos “is”. Porto Alegre: Mediação, 2004.

MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.

SKRTIC, T. M. A sociologia política da reforma educacional: poder, interesses e conflitos. In: COLLARES, C. A. L.;

MOYSÉS, M. A. A. (Orgs.). A educação do aluno com necessidades educacionais especiais: a inclusão como utopia. Campinas: Mercado de Letras, 2010. p. 13-50.

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O trabalho foi realizado pela estudante do primeiro semestre, da graduação em Educação Especial da UFRRJ, Natália Mari Ioris.

Meu nome é Natália Mari Ioris, tenho 25 anos, sou do polo de Goytacazes e resido do Rio Grande do Sul.
Fiz toda minha educação em escola pública, do maternal ao médio, tendo feito o médio na Educação de Jovens e Adultos.
Atualmente trabalho como auxiliar de nutrição no Centro de Autismo da minha cidade.
Além do curso de Educação Especial, faço Biomedicina.
Cursei Filosofia e Sociologia durante o ensino médio, porém de forma precária e com pouco aprofundamento. Acredito que as matérias citadas nos ajudam a ter um pensamento crítico e desconstruído, nos ajudando a pensar de forma resolutiva e criativa, além de promover uma maior dedicação aos problemas sociais/filosóficos com os quais nos deparamos diariamente.
Acredito que trocas, debates e discussões serão importantes para a aprendizagem das disciplinas citadas.

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O trabalho em questão é referente aos meses de outubro e novembro do primeiro semestre, dos cursos de filosofia e sociologia, da graduação em Educação Especial da UFRRJ.
Citando principalmente textos que englobam a filosofia e a sociologia dentro da educação especial no Brasil.

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Busquei apresentar uma visão crítica e reflexiva sobre os desafios e as possibilidades da educação na atualidade.
Acredito que o meu trabalho atendeu aos critérios de avaliação, pois eu procurei ser clara, coerente, relevante e adequada durante sua execução. Eu tive o cuidado de seguir as normas acadêmicas, de citar as fontes, de organizar as ideias e de argumen
tar de forma coerente.
No entanto, reconheço que o meu trabalho poderia ser mais aprofundado em alguns aspectos, como a contextualização histórica, a comparação entre as diferentes abordagens e a exemplificação com casos concretos.
Considero que o meu processo de aprendizagem foi muito significativo, pois me interessei pelo tema, dediquei- me à pesquisa e superei as dificuldades.
Aprendi muito sobre a filosofia e sociologia, sobre as suas concepções, os seus métodos, os seus problemas e as suas propostas. Também desenvolvi as minhas habilidades de leitura, escrita, análise e síntese.