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El programa de relajación que te propongo consta de una serie de ejercicios que comienzan con el recorrido pormenorizado de todos los grupos musculares hasta llegar a una relajación mediante recorrido mental de las distintas zonas del cuerpo.

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PROGRAMA DE RELAJACIÓN ANA CABEZA LEIVA

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Guía para familias: Hijos desafiantes y negativistas

Esta guía, elaborada por la Universidad Autónoma de Barcelona, está diseñada para proporcionar estrategias útiles y fáciles de aplicar en el entorno familiar que ayudan a mejorar la conducta de los hijos. En ella se describen las características del negativismo desafiante, un trastorno que manifiesta muchas de las conductas disruptivas que preocupan habitualmente, como los arranques de ira y la desobediencia, sus factores de riesgo y las estrategias para manejar estos comportamientos disruptivos en el día a día en casa y en la escuela.

https://www.ued.uab.cat/docs/Guia_Familias_Hijos_desafiantes_y_negativistas.pdf

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IR DE LA MANO EN NUESTRO TRABAJO CON LAS FAMILIAS HARÁ QUE CONSIGAMOS GRANDES RESULTADOS.

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ASESORAMIENTO A FAMILIAS CON HIJOS CON TGC

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ESPERANZA SIERRA LÓPEZ

Este programa propone una serie de ejercicios para relajar los grupos musculares haciendo un recorrido de manera mental por las distintas zonas del cuerpo.

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PROGRAMA DE RELAJACIÓN ANA CABEZA LEIVA

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Guía para padres: Trastornos del comportamiento de niños y adolescentes.

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Guía para padres: Trastornos del comportamiento de niños y adolescentes.

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Esta guía ha sido elaborada por profesionales del Hospital Infantil Universitario Niño Jesús y está dirigida a padres y madres. Su objetivo es proporcionar orientaciones para la detección y el manejo de los problemas habituales en la etapa infanto-juvenil, incluyendo trastornos como la hiperactividad, la ansiedad, las autolesiones, el comportamiento suicida, la anorexia, la bulimia, la adicción a las nuevas tecnologías, el bullying, el consumo de drogas, el duelo en la infancia y adolescencia, y los hijos ante la separación de los padres. La guía ofrece información detallada sobre cada trastorno, cómo reconocerlo, qué hacer y cómo prevenirlo.

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Este programa propone una serie de ejercicios para relajar los grupos musculares haciendo un recorrido de manera mental por las distintas zonas del cuerpo.

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PROGRAMA DE RELAJACIÓN ANA CABEZA LEIVA

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Página web en la que se recogen una infinidad de recursos para el trabajo con alumnado con TGC. hay juegos, vídeos, cuentos, materiales de aula, información, etc.

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Ana Isabel García Cortés

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Actividades para trabajar problemas de conducta en niños

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Actividades para trabajar problemas de conducta en niños

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Es una pagina web con recursos en forma de actividades para niños con problemas de conducta

Emilio Téllez Sanz

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Las actividades para niños con problemas de conducta sirven para m uchos padres que se encuentran a menudo con niños que se comportan de una manera inadecuada, que desobedecen sistemáticamente, tienen conductas disruptivas, o bien aparecen unas tremendas rabietas difíciles de reconducir. Estos comportamientos pueden producirse por diversas situaciones como por ejemplo el nacimiento de un hermano, la separación de los padres, dificultades de aprendizaje, altas capacidades...

En la mayoría de los casos sucede que no se sabe bien cómo manejar estas situaciones y aparece la frustración y el enfado excesivo hacia el niño, lo que suele ahondar en el problema en lugar de contribuir a mejorarlo. Por eso desde Brains Nursery Schools queremos compartir en este blog actividades para los padres de niños con problemas de conducta.

La paciencia y el cariño son los principales ingredientes para ayudar a los niños que tienen mala conducta. Partiendo de este consejo, vamos a ver algunas estrategias para trabajar algunos de estos problemas de conducta que aparecen en la etapa infantil.

Técnicas de refuerzo positivo para trabajar conductas disruptivas

Lo mejor es poner el foco en lo positivo y aplicar un refuerzo para que los niños tiendan a repetir la conducta adecuada.

Demostrar el orgullo de las conductas bien realizadas a través de un mensaje breve y claro. No conviene hacer regalos materiales, hay que conectar con lo afectivo.

Conviene no dar por hecho lo positivo, sino darle valor para que el niño sienta que se le refuerza. A veces cuando los niños comienzan a tener mal comportamiento, la situación puede empeorar si los padres toman una actitud demasiado exigente y utilizan como técnica principal el castigo. En estos casos, se suele producir un círculo vicioso en el que cuanto peor se porta el niño más se le castiga, y cuanto más se le castiga, peor se porta.

Son los adultos los que tienen que ser capaces de salir de ese círculo dando un giro que el pequeño pueda percibir como un cambio real de actitud. Se debe empezar por reforzarle cualquier conducta que esté realizando bien, aunque sea lo esperado y, esto, sin duda provocará en el niño un cambio de comportamiento positivo que a la vez podrá seguir siendo reforzado.

Es muy importante no hacer comparaciones de un niño con otros, sino compararlo siempre consigo mismo y los progresos que vaya haciendo.

Este tipo de técnicas suelen funcionar muy bien en niños que tienen problemas de conducta entre los 2 y 3 años.

¿Cómo trabajar los problemas de conducta en niños?

Se pueden trabajar las conductas disruptivas a través de la creatividad y el arte, pues los niños a través de esta actividad pueden proyectar sus emociones y pueden reducir su nivel de estrés, mejorar su nivel de atención, canalizar sus intereses y cultivar habilidades sociales.

Son técnicas que suelen funcionar muy bien para niños superdotados, que manifiestan problemas de conducta y que ante el aburrimiento que les provoca la asistencia a clase, tienden a comportarse mal para llamar la atención de sus profesores y del resto de alumnos.

Es muy importante no encasillar al niño puesto que esto es algo que puede conducir a la conducta no deseada. Es una manera de hacer que se cumplan las predicciones.

Hay que tener mucho cuidado con el modo de transmitir lo que pensamos de ellos a los niños. A través de la conducta no verbal también transmitimos lo que creemos de él.

Normalmente, los niños con problemas de conducta son niños con conducta impulsiva, que no regulan bien las emociones, reaccionando de un modo automático e impulsivo ante una situación y que en general no es la respuesta más adecuada, originando problemas de convivencia tanto en casa como en la escuela.

Para aprender a mantener el autocontrol, hay diferentes técnicas para trabajar. El autocontrol nos proporciona sensación de control interno, es la capacidad de modular y controlar las propias acciones en una forma apropiada a la edad.

A continuación, hay una serie de actividades para poder trabajar el autocontrol con niños. Estas pautas pueden servir para profesores que tienen en el aula niños con problemas de conducta.

Para desarrollar estas actividades nos debemos plantear una serie de objetivos que los niños deben alcanzar:

Aprender a mantener el autocontrol

Reflexionar sobre situaciones que nos producen malestar y llegar a reconocer los sentimientos que las provocan para poder controlarlos.

Conocer las consecuencias de la alteración de la norma.

Buscar alternativas de conducta adaptativa.

Identificar las diferentes señales que el cuerpo nos da cuando nos empujan, nos cogen algo, no nos compran lo que queremos, nos niegan ir o quedarnos en algún sitio...

Si los niños aprenden a identificar estas señales, sabrán cuando deben implementar los trucos aprendidos para tratar de mantener la calma y poder relajarse y pensar en las consecuencias que pueda tener su conducta.

4 Actividades para niños con problemas de conducta

La técnica del semáforo para controlar la ira y el enfado

Los niños deben aprender que cuando no se puede controlar una emoción, sentimos mucha rabia, queremos agredir a alguien, nos ponemos muy nerviosos, explotamos y aparece el conflicto.

Tenemos entonces que pararnos como cuando un coche se detiene en un semáforo delante de la luz roja de un semáforo.

Después de detenerse es el momento de reflexionar y darse cuenta del problema que se está planteando y de lo que se está sintiendo, luz amarilla.

Y si nos damos tiempo a pensar, pueden surgir alternativas o soluciones al conflicto. Es momento de elegir la mejor solución, luz verde.

La técnica del volcán

Se trata de una de las actividades para niños con problemas de conducta más eficaces mejorar el autocontrol. Sobre todo en aquellos momentos en que el niño parece que está a punto de explotar. Básicamente, se trata de la técnica de utilización de imágenes para que tomen conciencia de su comportamiento. De esta manera, el niño será capaz de detectar cuando está a punto de comportarse de manera inadecuada y podrá detenerse a tiempo.

Para poner en práctica esta técnica, hay que pedirle que imagine su interior como si fuera un volcán que representa toda su fuerza y energía. Hay que explicarle que, como muchos otros volcanes, su volcán interior también se descontrola y entra en erupción, haciendo que explote todo lo que lleva dentro.

La idea es que el niño aprenda a identificar las señales de ira y enfado, asociándolas con la lava caliente y la erupción. De esta forma podrá detenerse antes de volver al punto de estallido en el que ya no hay vuelta a atrás.

Una vez el niño sea capaz de distinguir la ira, el enfado, la irritabilidad o la frustración, le debemos enseñar estrategias para aprender a relajarse y ayudarle de esta manera a reducir la impulsividad. Este tipo de estrategias son aparentemente sencillas, pero para ellos, igual que para muchos adultos, suponen todo un reto.

Entre estas estrategias están el aprender a respirar profundamente, utilizando el abdomen en lugar de retener el aire en el pecho. Mientras se realizan estas respiraciones se le pueden decir unas palabras tranquilizadoras al niño como por ejemplo: "calma, respira".

También se le puede enseñar a contar hasta 10 o más.

Otra alternativa consiste en alejarse de la situación que le ha provocado el enfado, retirándose por ejemplo a su cuarto hasta que recupere la calma.

Estas técnicas son aplicables para niños de 4 a 6 años e incluso para aquellos que manifiesten problemas de conducta en Primaria, y no estaría de más que los adultos las aplicáramos una versión adaptada en nosotros mismos para poder manejar el enfado y la ira de una manera más adecuada.

Los cuentos

Es una de las actividades más útiles para niños con problemas de conducta de 3 a 5 años. Los niños por lo general se muestran muy atentos ante las historias que les cuentan los adultos y se puede aprovechar esta circunstancia para contarles cuentos que les enseñen a controlar su conducta, a ser más obedientes y a anticipar las consecuencias negativas de una mala actuación.

Los cuentos se pueden narrar en diferentes momentos del día, el momento ideal parece ser el de antes de dormir, pero también puede ser después de la comida o en la merienda. Los horarios son sobre todo si pretendemos que estén muy atentos y lo queremos complementar con una actividad adicional que ayude a reforzar el mensaje del cuento, como puede ser un dibujo o la representación de la historia mediante guiñoles.

Elaboración de una tabla de puntos

El uso de una tabla de puntos ayuda a llevar un registro de la conducta del niño y así valorar en qué medida obedece a sus padres, e incluso si merece o no algún tipo de recompensa por su conducta. Esta actividad para niños con problemas de conducta es recomendable de 6 a 12 años.

La tabla se colocará en un lugar visible para que el niño la pueda ver siempre que quiera y sería conveniente que tuviera un sentido y una apariencia lúdica en el caso de los más pequeños para que fuera motivadora y le incentivara a obedecer. Mientras que en el caso de los mayores, los puntos que van consiguiendo los pueden canjear, según un acuerdo previo, por algo que realmente sea de su interés, como puede ser una salida al parque de atracciones, al cine, entradas para un espectáculo de su agrado...etc.

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4 Actividades para trabajar problemas de conducta en niños

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En este blog te enseñamos las mejores actividades para niños con problemas de conducta. La paciencia y el cariño es su ingrediente principal

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La educación emocional en los niños es la base de toda educación. Los niños deben aprender a manejar sus emociones y deben hacerlo desde que son muy pequeños.

ESTRUCTURA DEL CUADERNO:

Portada personalizada: La cual puede decorar con dibujos o pegatinas que le

hagan sentir como suyo.

Página de emociones: donde aparezcan diferentes emociones (alegría, enfado, tristeza, frustración, calma...) Pueden haber dibujos o emojis que digan cómo se siente cada día.

Situaciones y reacciones: lugar donde pueda escribir qué ha pasado, cómo se ha sentido y cómo ha reaccionado.

Estrategias de calma: diferentes técnicas que se pueden usar como respirar, contar hasta 10, pedir ayuda, ir a un espacio tranquilo...

Reflexión positiva: Espacio para escribir algo que haya ocurrido positivo en el día, que le ayuden a reforzar la autoestima y pensamiento positivo.

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CUADERNOS DE DESARROLLO EMOCIONAL EN FAMILIA_CONZENTRATE

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CUADERNOS DE DESARROLLO EMOCIONAL EN FAMILIA_CONZENTRATE

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ANA ISABEL MARTÍNEZ PLAZA

Enfocado para 2º ciclo de Educación Infantil, este cuaderno ofrece pautas y actividades para realizar en familia, para compartir tiempo de calidad, trabajando de forma paralela cuestiones como las emociones, los valores o la atención.

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Soy Tamara Cano Mohamed adjunto una guía que puedes ser útil para as familias, ya que pone ejemplos caros y concretos de situaciones cotidianas a las que se enfrentan en su día con sus hijos/as

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RESPIRA-PIENSA-ACTÚA

Respira, piensa y actúa con barrio sésamo es una app en la que el niño debe ayudar al pequeño monstruo a relajarse, pensar y actuar ante situaciones frustrantes o estresantes (por ejemplo, no conseguir ponerse los zapatos solo, tener que despedirse de mamá en el colegio etc.). Para ello muestra cómo hacer tres respiraciones profundas ayuda a relajarse, y, pararse a pensar durante unos segundos ayuda a encontrar soluciones. Una vez elegida la solución de entre varias opciones nos muestra cómo el monstruo queda contento.

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Respira, piensa, actúa - Apps en Google Play

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Esta aplicación ayuda a los niños a resolver problemas cotidianos.

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Mónica Sánchez Rivera

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Técnicas de manejo de problemas de conducta en el aula

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Técnicas de manejo de problemas de conducta en el aula

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Este recurso nos presenta estrategias para promover el autoconocimiento para potenciar la autoestima y favorecer la relación con el grupo. Así como para potenciar la motivación en comportamiento.

Alejandro Arroyo España

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Definimos un problema de conducta en el aula como aquel comportamiento que no es aceptable dentro de los parámetros conductuales idóneos y salen del código establecido en el ámbito escolar.

La clasificación de los problemas de conducta según el DSM-IV-TR es la siguiente:

Excesos conductuales

Hiperactividad

Conducta disruptiva

Negativismo desafiante

Conducta violenta

Déficits conductuales

Introversión

Aislamiento

Depresión infantil

Anteriormente, ya hablamos sobre la necesidad que el Profesorado se mantenga informado de las conductas esperadas según la etapa evolutiva en la que el alumno permanece, para poder determinar si las actitudes de los estudiantes son propias de la edad.

Asimismo, es necesario tener claro que una conducta problemática debe distinguirse de un síntoma asociado con un trastorno de conducta. El diagnóstico debe de ser oportuno, considerando los diversos factores que intervienen, al igual que es necesario involucrar a profesionales especializados en este ámbito.

Al pensar en un alumno que se levanta constantemente de su lugar, molesta a sus compañeros, interrumpe la clase, hace reír a los demás... traemos a memoria algunas estrategias clásicas que la mayoría de los docentes mencionan haber intentado, tales como el castigo, el aislamiento, etc.

Entre las técnicas de modificación de conducta dirigidas a instaurar o potenciar comportamientos positivos tenemos el refuerzo positivo o la economía de fichas.

También hay técnicas de modificación de conductas dirigidas a disminuir o eliminar comportamientos desadaptativos como el refuerzo positivo, extinción, tiempo fuera, coste de respuesta o sobrecorrección, entre otras.

Existen variadas estrategias dirigidas a potenciar la motivación del estudiante, promover el autoconocimiento y la cohesión del grupo clase, cada una debe seleccionarse dependiendo del objetivo a conseguir y las condiciones en el grupo clase. Enseguida mencionaré algunas de ellas.

Técnicas para promover el autoconocimiento

Sabemos que una de las razones por la cual los alumnos presentan conductas disruptivas en el aula puede ser debido a dificultades en la imagen que tienen de sí mismos, estas técnicas potencian la autoestima y favorece una adecuada relación con el grupo clase.

Técnica "el protagonista de la semana"

Aplicación: Educación infantil y educación primaria.

Objetivos:

Fomenta el conocimiento entre los alumnos del grupo-clase.

Mejora la imagen propia.

Mejora la autoestima.

Promueve la empatía.

El profesor elige a un alumno por semana para que éste sea el protagonista.

Entrega un emblema significativo para que la familia del protagonista sea informada y participe en la actividad.

Durante la semana se recibirán notas sobre aspectos que hablen del estudiante elegido, actividades que le agraden hacer, hobbies, comidas favoritas, anécdotas, juguetes especiales de sus primeros años, características positivas, cosas chistosas que le han sucedido, etc.

El Profesor puede indagar con su familia algunos detalles específicos como el parecido físico con sus familiares, tíos, abuelos, etc.

Al final de la semana el protagonista hablará de el mismo, siguiendo como guía la retroalimentación que recibió de sus padres y compañeros de clase.

También se pueden ver aspectos prosociales, como incluir los estados de ánimo para que los demás puedan entender en que situaciones se pone contento, triste, melancólico, etc.

Técnica "el mejor"

Aplicación: Educación primaria y Educación Secundaria

Objetivo: Favorece la autoimagen positiva, mejora la imagen positiva en los demás.

Hacer una lista con variadas cualidades de los alumnos.

Ejemplo: El mejor que lee, canta, corre, dice chistes, grita, divierte, salta, ordena, escribe etc. Es necesario que en esta lista se incluyan tantas cualidades como alumnos, de manera que todos puedan ser el mejor en algo.

Después se colocarán etiquetas con los nombres de los alumnos para que ellos mismos vayan colocándolos en la lista de cualidades, de acuerdo con el consenso grupal.

Pueden ir turnándose para explicar anécdotas que justifiquen sus elecciones.

Los alumnos con dificultades en su comportamiento suelen darse cuenta del valor que tienen ante el grupo y resulta ser muy favorecedor para posteriormente avanzar con otra técnica.

Técnicas para potenciar la motivación en comportamiento

Técnica "economía de fichas en el aula"

Aplicación: Educación infantil y educación primaria.
Objetivos:

Fomentar conductas deseables mediante el control de las conductas disruptivas.

Reconocer y motivar al alumno en el logro de determinados aprendizajes.

Esta técnica consiste en seleccionar las conductas que se quieren instaurar o modificar en el alumno junto a sus metas. Se asignan reconocimientos y reforzadores simbólicos inmediatos como sellos, caritas felices, calcomanías, etc., las cuales al irse juntando conseguirán un privilegio u objetivo a mediano plazo.

Esta técnica para potenciar la motivación debe de tener cuidado de premiar el esfuerzo de una manera inmediata (diaria) mediante los refuerzos simbólicos, pero también a mediano y largo plazo (semanal y mensualmente). Deberá de tenerse cuidado en que las recompensas sean equitativas al resto del grupo, pero motivadoras, tales como comisiones que regularmente el alumno no tiene en clase, encargado de entregar el material, ir al frente de la fila, anotar las tareas en el pizarrón, etc.

Es necesario establecer el objetivo claramente y los logros, por ejemplo, si el objetivo es mantenerse en su lugar de trabajo sin levantarse de su asiento. Antes del recreo, se asignarán 5 refuerzos positivos y después del receso otros 5. Al final del día si logra todas serían 10, lo que a la semana serían 50.

Las recompensas deberán ser motivadoras para el alumno y debe de cuidarse el nivel de exigencia, buscando que sea gradual, hasta lograr mejores resultados.

Se deberá explicar al grupo que se premiarán ciertas conductas y cuáles serán las pautas a seguir, cómo se conseguirán las fichas, dejando claro que no habrá puntuaciones negativas, se mostrará el registro de logros en tablas o fichas de manera visible y se dará lo que se promete.

Pueden combinarse el reforzador material (fichas o puntos) con el reforzador social (felicitación).

Esta técnica implica planeación e inversión de tiempo por parte del profesor, los resultados de las técnicas de motivación en el aula suelen ser eficaces a largo plazo ya que puede ir aumentando la dificultad. Las metas deben ser alcanzables e ir avanzando en un grado de dificultad razonable. Debe introducirse una o dos conductas y cuidar el seguimiento de las mismas.

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Técnicas de manejo de problemas de conducta en el aula - ISEP

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Hoy te hablamos de las técnicas de manejo de problemas de conducta en el aula. ¿Quieres conocerlas? ¡Visita nuestro blog!

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Manual para facilitar la comunicación y coordinación con las familias.-

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RECOPILACIÓN DE RECURSOS PARA TRABAJAR EN EL AULA CON ALUMNADO CON TGC

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RECOPILACIÓN DE RECURSOS PARA TRABAJAR EN EL AULA CON ALUMNADO CON TGC

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JESSICA MARÍA HUETE JUÁREZ

En esta web hay gran variedad de recursos para utilizar con alumnado que presenta TGC.

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RECOPILACIÓN DE RECURSOS PARA ALUMNADO CON TGC

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RECOPILACIÓN DE RECURSOS PARA ALUMNADO CON TGC

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Jessica Huete Juárez

En este padlet he recogido una Web donde hay muchísimo material para utilizar con alumnado que presenta TGC y he puesto alguno sacado de dicha web.

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Este recurso es una guía de orientaciones para familias con alumnos con trastornos de la conducta. Contiene pautas para trabajar la conducta, la autonomía, el autocontrol a través de cuentos, canciones, juegos y manualidades.

Francisca Navarro Moreno

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GUIA PARA LAS FAMILIAS CON HIJOS DESAFIANTES

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GUIA PARA LAS FAMILIAS CON HIJOS DESAFIANTES

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Esta guía recoge información y recursos para intervenir con personas desde la edad de preescolar hasta adolescente que presente conductas disruptivas en el hogar

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LOS LÍMITES LOS MARCA EL ADULTO, EL MENOR "ELIGE"; NO IMPONEMOS, ¡PROPONEMOS!

SUSANA DÍAZ GUIRADO

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Esta es una guía de apoyo a las familias que tienen un hijo/a con trastornos de conducta

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Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de trastornos graves de conducta

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Manual de atención al alumnado Junta de Andalucía

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Manual de atención al alumnado Junta de Andalucía

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Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de trastornos graves de conducta

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Se trata de un genially que aborda cómo gestionar conductas disruptivas en el aula, destacando que toda conducta tiene una función. Propone evitar castigos ineficaces y fomentar estrategias como el refuerzo positivo, la escucha activa y la autorregulación. También subraya la importancia de adaptar cada intervención y trabajar en colaboración con las familias.

Sara Torralbo Muñoz

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Las valoraciones que vamos a considerar son confidenciales, nunca deberán ser utilizadas fuera del marco para las que han sido recabadas y no podrán usarse en contra de los legítimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia

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Caja de Herramientas con estrategias y medidas prácticas para la modificación conductual y el desarrollo emocional

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Caja de Herramientas con estrategias y medidas prácticas para la modificación conductual y el desarrollo emocional

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Es un documento desarrollado por varios profesionales de la educación, que presenta gran cantidad de herramientas para trabajar en el área de educación para atender las necesidades educativas del alumno, así como dificultades en la gestión emocional y conductual que se producen en los centros educativos.

Se recogen medidas y estrategias metodológicas que se han puesto en marcha durante años, apoyándose en teorías pedagógicas.

María Ángeles Cruz Romero

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Hijos desafiantes y negativistas. Guía para familias.

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Hijos desafiantes y negativistas. Guía para familias.

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Se trata de una guía para las familias realizada en un proyecto de la Universidad Autónoma de Barcelona, publicada en 2023, en la que ayudan a las familias a entender el trastorno de conducta y dan pautas para gestionarlo.

Dana Sánchez Martínez

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Este material ha sido elaborado con la familia puesto que el niño presentaba problemas a la hora de la realización de las rutinas en casa. Necesita rutinas bien marcadas, anticipación de lo que hay que hacer en casa momento y tiempos.

En el aula también llevamos este recurso.

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Manual de orientación inicial para familias ante problemas de conducta

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Manual de orientación inicial para familias ante problemas de conducta

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Realización de un manual para familias y se pueda enfrentar a esta situación.

El contenido del mismo será:

1. Bienvenida y acompañamiento

2. ¿Qué son los problemas de conducta?

3. Primera respuesta del centro educativo

4. Pautas para las familias: ¿Cómo podemos colaborar?

5. Recursos adicionales

6. Contacto para recibir ayuda.

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Se trata de un recurso propio. Antes de finalizar la clase se les pide a los alumnos que se pongan una nota individual en función del comportamiento que han tenido. No hace falta utilizar un papel ni nada, sino simplemente el profesor va preguntando "¿Quién se pondría hoy un 10?, ¿un 9?, ¿un 8?..." de manera que el alumnado levanta la mano cuando se nombra la puntuación que cree que tiene. Me gusta mucho porque así ellos mismos ven la percepción de sus compañeros, ya que muchas veces los propios compañeros de alguien no entienden la buena nota que se pone algún alumno cuando su comportamiento ha sido mejorable.

(Miguel Ángel Araque Martínez)

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Cómo ser un buen amigo/a.

En esta presentación, se trata de que el alumnado conozca las características principales para ser un buen compañero/a o amigo/a (basado en la mayoría de los conflictos que ocurren en el aula). Al final, se establece una dinámica grupal para reconocer características positivas de cada alumno/a.

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Cuentos para hablar con adolescentes sobre su conducta

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Cuentos para hablar con adolescentes sobre su conducta

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Este recurso sirve para que el adolescente a través de cuentos reflexione sobre su conducta. En dicha página también nos encontramos con vídeos que nos ayudan a comprender la rebeldía y conflictos de los adolescentes.

Nombre y apellidos: María Jesús Velasco Vázquez

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Lali, la rebelde. Cuento para hablar con adolescentes de su conducta

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Si quieres hablar con los adolescentes sobre su conducta de rebeldía, lee con tus hijos adolescentes Lali, la rebelde. Este es un cuento corto para reflexionar con tus hijos adolescentes de su comportamiento si es rebelde, está siempre con el móvil. ¿Qué ocurre en la corteza prefontral del cerebro?

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TRASTORNO DE CONDUCTA EN NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS: CAUSAS Y CONSEJOS PARA PADRES

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TRASTORNO DE CONDUCTA EN NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS: CAUSAS Y CONSEJOS PARA PADRES

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En este artículo, exploraremos las características de los trastornos de conducta, las posibles causas y ofreceremos consejos para abordar estas conductas problemáticas. También discutiremos la importancia de buscar ayuda profesional y cómo el entorno familiar puede influir en el bienestar emocional de los niños.

Cristina Rodríguez Pilares

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Los problemas de conducta en niños de 6 a 12 años son una preocupación común entre padres y profesionales. Estos trastornos pueden ser causados por diversos factores, como la ansiedad, el TDAH, trastornos del aprendizaje, entre otros.

En este artículo, exploraremos las características de los trastornos de conducta, las posibles causas y ofreceremos consejos para abordar estas conductas problemáticas. También discutiremos la importancia de buscar ayuda profesional y cómo el entorno familiar puede influir en el bienestar emocional de los niños.

Qué es un trastorno de conducta en niños de 6 a 12 años

Características y definición de trastorno de conducta

Un trastorno de conducta en niños de 6 a 12 años se refiere a patrones persistentes y repetitivos de comportamientos problemáticos que interfieren con su vida diaria y su desarrollo adecuado. Estos comportamientos pueden manifestarse como actos de agresión hacia otras personas o animales, daño a la propiedad, violación de normas sociales o derechos de los demás.

Los niños con trastorno de conducta suelen mostrar una falta de empatía hacia los demás y tienen dificultad para controlar sus emociones. También pueden presentar comportamientos desafiantes, impulsivos y desobedientes.

Factores que pueden contribuir al desarrollo de trastornos de conducta

Factores familiares y ambientales: El entorno familiar, la dinámica familiar, el estilo de crianza y la presencia de conflictos familiares pueden desempeñar un papel importante en el desarrollo de trastornos de conducta.

Factores emocionales y psicológicos: La presencia de trauma, situaciones estresantes o eventos difíciles en la vida del niño pueden influir en su comportamiento. Además, problemas emocionales no resueltos como la ansiedad, la depresión o el estrés pueden contribuir al desarrollo de trastornos de conducta.

Posibles causas neurológicas y biológicas: Algunos estudios sugieren que ciertos desequilibrios químicos en el cerebro y problemas en el funcionamiento del sistema nervioso pueden estar relacionados con los trastornos de conducta en niños.

Tipos de trastornos de conducta en niños de 6 a 12 años

Trastorno negativista desafiante

El trastorno negativista desafiante es un problema de conducta común en niños de 6 a 12 años. Los niños con este trastorno muestran una actitud desafiante y se resisten a seguir instrucciones o cumplir con las normas establecidas. Suelen tener frecuentes episodios de rabietas y discusiones, y pueden ser hostiles o agresivos hacia los demás.

Trastorno de conducta

El trastorno de conducta es otra forma de problema de conducta en niños de 6 a 12 años. Los niños con este trastorno muestran un patrón persistente de comportamiento disruptivo y violaciones de los derechos de los demás. Pueden tener comportamientos agresivos, destructivos o incluso delictivos, como robar o pelear. También muestran poco remordimiento o culpa por sus acciones.

Otros trastornos relacionados

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH): el TDAH puede presentar síntomas de impulsividad, falta de atención y dificultad para controlar la conducta.

Trastornos del espectro autista (TEA): los niños con TEA pueden mostrar dificultades en la comunicación, interacción social y comportamientos repetitivos.

Trauma: los niños que han experimentado eventos traumáticos pueden desarrollar problemas de conducta como resultado.

Trastornos del aprendizaje: los niños con dificultades de aprendizaje pueden frustrarse y mostrar comportamientos problemáticos debido a su dificultad para cumplir con las expectativas académicas.

Problemas de procesamiento sensorial: los niños con dificultades en el procesamiento sensorial pueden tener dificultad para regular sus emociones y conductas.

Depresión: la depresión puede afectar la conducta de los niños, haciendo que se muestren apáticos, irritables o agresivos.

Causas de los problemas de conducta en niños

Los problemas de conducta en niños de 6 a 12 años pueden estar influenciados por diversos factores que se encuentran en su entorno. A continuación, se exploran las posibles causas de estos comportamientos problemáticos, que pueden estar relacionados con factores familiares y ambientales, factores emocionales y psicológicos, así como posibles causas neurológicas y biológicas.

Factores familiares y ambientales

El entorno familiar juega un papel fundamental en el desarrollo de la conducta de los niños. El estilo de crianza, la consistencia en la aplicación de normas y límites, el ambiente familiar, la calidad de las relaciones familiares y la presencia de posibles disfunciones o conflictos pueden influir en el comportamiento de los niños. Además, la exposición a situaciones estresantes o traumáticas, como el divorcio de los padres, la violencia doméstica o la falta de apoyo emocional, puede contribuir a la aparición de problemas de conducta en esta etapa.

Factores emocionales y psicológicos

Los problemas emocionales, como la ansiedad, la depresión o la baja autoestima, pueden tener un impacto significativo en la conducta de los niños. La dificultad para expresar y regular adecuadamente las emociones puede manifestarse a través de comportamientos problemáticos, como la agresividad, la irritabilidad o el aislamiento social. Asimismo, los problemas de salud mental, como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) o los trastornos del espectro autista (TEA), pueden estar relacionados con conductas disruptivas en esta etapa de desarrollo.

Posibles causas neurológicas y biológicas

Algunos problemas de conducta en niños de 6 a 12 años pueden tener su origen en factores neurológicos y biológicos. Los desequilibrios químicos en el cerebro, las diferencias en la estructura cerebral o el funcionamiento del sistema nervioso pueden afectar la manera en que los niños procesan y responden a estímulos externos. Además, factores genéticos y hereditarios pueden influir en la predisposición de los niños a presentar determinados trastornos de conducta.

Impacto de los problemas de conducta en el desarrollo de los niños

Consecuencias en el ámbito escolar

Los problemas de conducta en niños de 6 a 12 años pueden tener un impacto significativo en el ámbito escolar. Los estudiantes con trastornos de conducta pueden presentar dificultades para seguir las reglas y adaptarse al entorno escolar. Esto puede resultar en dificultades académicas, falta de concentración, bajo rendimiento escolar y conflictos recurrentes con compañeros y maestros. Además, la falta de habilidades sociales y emocionales adecuadas puede afectar negativamente las relaciones con sus pares, lo que puede llevar a un aislamiento social y una disminución de la autoestima.

Implicaciones para el bienestar emocional

Los problemas de conducta en niños de 6 a 12 años también pueden tener implicaciones significativas para su bienestar emocional. Los niños que luchan con trastornos de conducta suelen experimentar altos niveles de estrés, ansiedad y frustración. Estos problemas de comportamiento pueden afectar negativamente su autoconcepto y provocar sentimientos de culpa, vergüenza y baja autoestima. Además, el impacto de estos trastornos en el entorno familiar puede generar tensiones y conflictos emocionales, lo que a su vez puede contribuir a una mayor disrupción en el desarrollo emocional del niño.

Estrategias y pautas para padres en el manejo de las conductas problemáticas

Establecimiento de normas y límites claros

Una parte fundamental en el manejo de las conductas problemáticas en los niños de 6 a 12 años es establecer normas y límites claros en el hogar. Los niños necesitan saber cuáles son las reglas y qué se espera de ellos. Es importante que los padres definan con claridad qué comportamientos son aceptables y cuáles no lo son.

Para establecer normas y límites efectivos, es recomendable:

Reforzamiento positivo y técnicas de disciplina efectivas

Además de establecer normas claras, es importante utilizar el reforzamiento positivo y técnicas de disciplina efectivas para fomentar el buen comportamiento y corregir conductas problemáticas en los niños.

Algunas estrategias que pueden resultar útiles son:

Promoción de habilidades sociales y emocionales

Además del establecimiento de normas y el uso de técnicas de disciplina, es fundamental promover el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en los niños para manejar adecuadamente sus conductas problemáticas.

Algunas estrategias que los padres pueden implementar son:

Intervención profesional y tratamiento de los problemas de conducta en niños

La intervención profesional es crucial para abordar los problemas de conducta en niños de 6 a 12 años. La ayuda de expertos en salud mental y especialistas en el desarrollo infantil puede marcar la diferencia en el bienestar y la mejora del comportamiento de los niños.

Importancia de buscar ayuda profesional

Es fundamental que los padres busquen ayuda profesional cuando enfrentan problemas de conducta en sus hijos. Los profesionales de la salud mental cuentan con los conocimientos necesarios para evaluar, diagnosticar y diseñar planes de tratamiento adecuados para cada caso. La intervención temprana y el seguimiento adecuado son fundamentales para prevenir complicaciones futuras y maximizar las oportunidades de éxito.

Roles y responsabilidades de los profesionales de la salud

Los profesionales de la salud desempeñan un papel vital en el tratamiento de los problemas de conducta en niños. Su responsabilidad principal es evaluar y diagnosticar correctamente el trastorno de conducta específico del niño, teniendo en cuenta los factores biopsicosociales que pueden estar contribuyendo a su aparición. Además, deben diseñar un plan de tratamiento individualizado que se adapte a las necesidades específicas del niño y su familia. También es importante que los profesionales brinden orientación y apoyo a los padres, educándolos sobre cómo manejar eficazmente el comportamiento problemático y fortalecer la relación familiar.

Terapias y enfoques de tratamiento recomendados

Existen varias terapias y enfoques de tratamiento efectivos para los problemas de conducta en niños. Algunas de las opciones más comunes incluyen:

Terapia cognitivo-conductual: Esta terapia se enfoca en identificar y modificar los patrones de pensamiento y comportamiento negativos, enseñando habilidades de resolución de problemas y fomentando estrategias de afrontamiento saludables.

Terapia familiar: La terapia familiar se centra en mejorar la comunicación y las dinámicas familiares, brindando apoyo a los padres y enseñándoles estrategias efectivas para manejar el comportamiento de sus hijos.

Entrenamiento en habilidades parentales: Estos programas brindan a los padres herramientas prácticas y técnicas de disciplina positiva para promover un comportamiento adecuado y establecer límites consistentes.

Programas de entrenamiento social y emocional: Estos programas se centran en fortalecer las habilidades sociales y emocionales de los niños, mejorando su capacidad para manejar el estrés, resolver conflictos y regular sus emociones de manera saludable.

Es fundamental que los programas de tratamiento se adapten a las necesidades individuales de cada niño y se realicen en colaboración con los padres y otros profesionales involucrados en el cuidado del niño.

Consejos para promover el bienestar emocional y social en niños de 6 a 12 años

Creación de un entorno familiar seguro y afectuoso

La creación de un entorno familiar seguro y afectuoso es fundamental para promover el bienestar emocional y social en los niños de 6 a 12 años. Algunas pautas para lograrlo son:

Fomento de la comunicación abierta y respetuosa

Una comunicación abierta y respetuosa entre padres y niños es fundamental para fortalecer los lazos familiares y promover el bienestar emocional del niño. Algunos consejos para fomentar este tipo de comunicación son:

Apoyo en el desarrollo de habilidades emocionales y sociales

El desarrollo de habilidades emocionales y sociales es esencial para que los niños puedan gestionar adecuadamente sus emociones y relacionarse de manera saludable con los demás. Algunas estrategias para brindar este apoyo son:

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✔ Trastornos De Conducta En Niños De 6 A 12 Años: Causas Y Consejos Para Padres

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Qué es un trastorno de conducta, qué tipos hay, estrategias y pautas para enfrentar en casa los problemas de conducta de tu peque.

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Proyecto EDIA: ¿Por qué tengo que estudiar? - Elisa Casimiro Bernárdez

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Proyecto EDIA: ¿Por qué tengo que estudiar? - Elisa Casimiro Bernárdez

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Padres, abuelos profesores y alumnos, ofrecen «Razones para estudiar» en el nuevo recurso educativo abierto publicado por CeDeC. Este contenido completa el proyecto «Saber estudiar».

Cualquier padre y educador tiene que estar preparado para responder a la pregunta que todos los jóvenes plantearán en algún momento: «¿Por qué tengo que estudiar?» El REA «Razones para estudiar», ofrece muchas respuestas provenientes de distintos miembros de la comunidad educativa del IES «Enrique Díez-Canedo».

«Saber estudiar» es un proyecto destinado a ofrecer a las familias orientaciones para acompañar y apoyar el aprendizaje de los hijos. Está disponible en la sección «Recursos» de  CeDeC y en la Plataforma Agrega.

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Artículo: Proyecto EDIA. ¿Por qué tengo que estudiar? | Cedec

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Padres, abuelos profesores y alumnos, ofrecen «Razones para estudiar» en el nuevo recurso educativo abierto publicado por CeDeC. Este contenido completa el proyecto «Saber estudiar».

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Guía práctica de trastornos de la conducta.

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Guía práctica de trastornos de la conducta.

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En esta página encontrareis una guía práctica de intervención en la escuela sobre los trastornos de la conducta en niños en edad escolar.Aborda desde los diferentes tipos de trastornos de conducta como sus modelos de intervención psicopedagógica.

Fco. JAVIER TORRES CANO

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Comparto una página web a la que suelo recurrir muy a menudo. Como dice su autora: -"Avanzando con emociones es un lugar abierto para aprender y reflexionar, donde encontraréis todo tipo de contenidos sobre educación, psicología y atención a la diversidad. En definitiva, un lugar sólo apto para mentes abiertas."

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Mª del Mar Bautista Valero Avanzando con emociones

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Mª del Mar Bautista Valero Avanzando con emociones

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Mª del Mar Bautista Valero

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Os comparto una web muy útil y bonita para "navegar por las emociones" a través de diferentes recursos. Espero que os guste tanto como a mí y os ayude en el día a día.

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ESTRATEGIAS PARA CASA. Guillermina Vivo García.

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ESTRATEGIAS PARA CASA. Guillermina Vivo García.

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He compartido una infografía donde se reflejan todos las medidas a adoptar en casa, para trabajar conjuntamente con el colegio y así generalizar lo aprendido y llevar las mismas pautas y estrategias a seguir para modificación de conductas disruptivas del niño. Como son las normas visuales, un ejemplo de agenda visual para que en casa también estructuren el día, las rutinas y las tareas que el niño tiene y así reducir rabietas o conductas no deseadas, un ejemplo de contrato dónde se reflejan las conductas deseadas y su recompensa, al igual que un ejemplo de economía de fichas donde el alumno obtiene puntos cada vez que realiza una conducta adecuada y al final obtiene un premio. Además de reflejar un conjunto de estrategias para volver a la calma una vez que se produce la conducta disruptiva como puede ser música relajante, canción de contar y tranquilizarse o técnicas de respiración.

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GUIA PARA ABORDAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA

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GUIA PARA ABORDAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA

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Los comportamientos problemáticos de los niños pueden generar tensiones en la dinámica familiar y afectar a todos sus miembros. Aunque los padres sienten la necesidad de actuar, en muchas ocasiones se encuentran con la incertidumbre de cómo hacerlo de manera efectiva, especialmente si los episodios de conducta inadecuada son frecuentes y las soluciones que intentan no parecen funcionar.

Esta guía proporciona a las familias herramientas claras y prácticas para entender y manejar los problemas de conducta infantil. Incluye temas fundamentales como los posibles factores que desencadenan dichos comportamientos, consejos para fortalecer el vínculo entre padres e hijos en momentos de dificultad, estrategias para afrontar los desafíos conductuales dentro del entorno escolar y orientaciones sobre cuándo y cómo buscar apoyo profesional si es necesario.

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GUIA PARA ABORDAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA

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GUIA PARA ABORDAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA

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Los comportamientos problemáticos de los niños pueden generar tensiones en la dinámica familiar y afectar a todos sus miembros. Aunque los padres sienten la necesidad de actuar, en muchas ocasiones se encuentran con la incertidumbre de cómo hacerlo de manera efectiva, especialmente si los episodios de conducta inadecuada son frecuentes y las soluciones que intentan no parecen funcionar.

Esta guía proporciona a las familias herramientas claras y prácticas para entender y manejar los problemas de conducta infantil. Incluye temas fundamentales como los posibles factores que desencadenan dichos comportamientos, consejos para fortalecer el vínculo entre padres e hijos en momentos de dificultad, estrategias para afrontar los desafíos conductuales dentro del entorno escolar y orientaciones sobre cuándo y cómo buscar apoyo profesional si es necesario.

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GUIA PARA ABORDAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA

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GUIA PARA ABORDAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA

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Los comportamientos problemáticos de los niños pueden generar tensiones en la dinámica familiar y afectar a todos sus miembros. Aunque los padres sienten la necesidad de actuar, en muchas ocasiones se encuentran con la incertidumbre de cómo hacerlo de manera efectiva, especialmente si los episodios de conducta inadecuada son frecuentes y las soluciones que intentan no parecen funcionar.

Esta guía proporciona a las familias herramientas claras y prácticas para entender y manejar los problemas de conducta infantil. Incluye temas fundamentales como los posibles factores que desencadenan dichos comportamientos, consejos para fortalecer el vínculo entre padres e hijos en momentos de dificultad, estrategias para afrontar los desafíos conductuales dentro del entorno escolar y orientaciones sobre cuándo y cómo buscar apoyo profesional si es necesario.

Fº Miguel González

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PROGRAMA ESCOLAR DE DESARROLLO EMOCIONAL (PEDE)

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PROGRAMA ESCOLAR DE DESARROLLO EMOCIONAL (PEDE)

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Programa para el desarrollo emocional orientado al trabajo coordinado entre el aula y la familia. Cuenta varios cuadernillos de trabajo para su abordaje: Cuaderno alumno clase, cuaderno alumno casa y cuaderno para padres.

Encarni Martínez Pérez

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PROGRAMA ESCOLAR DE DESARROLLO EMOCIONAL

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TABLA DE RECOMPENSAS PARA NIÑOS DE 3 A 12 AÑOS.

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El uso de la tabla de recompensas es una herramienta sumamente efectiva y positiva para padres que buscan mejorar la conducta de sus hijos. Este recurso permite establecer de forma clara y visual las expectativas y metas de comportamiento, fomentando la responsabilidad y el autocontrol en los niños. Además, al reforzar con recompensas los logros obtenidos, se refuerzan conductas deseadas y se motiva a los hijos a esforzarse continuamente. Es una estrategia que no solo promueve el desarrollo de hábitos positivos, sino que también fortalece la relación entre padres e hijos, al centrarse en el reconocimiento y no en el castigo. Sin duda, es una opción muy recomendable para manejar conductas difíciles de forma respetuosa, estructurada y eficaz.

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GUÍA PARA FAMILIAS DE HIJOS DESAFIANTES Y NEGATIVISTAS.

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Hijos desafiantes y negativistas. Guía para familias.

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Guía - Hijos desafiantes y negativistas: Guía para familias

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La guía para padres tiene por objetivo proporcionar estrategias útiles y fáciles de aplicar en el entorno familiar que ayuden a mejorar la conducta de los hijos. Por eso, se describe en primer lugar las características del negativismo desafiante, un trastorno que manifiesta muchas de las conductas d

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MANUAL DE ORIENTACIONES EDUCATIVAS DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS CON TGC

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MANUAL DE ORIENTACIONES EDUCATIVAS DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS CON TGC

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Este manual creado por el EOEP Específico de Trastornos Graves de Conducta de la Junta de Extremadura está dirigido a las familias con hijos/as conflictivos y sugiere pautas de actuación en casa y de coordinación con el Centro Educativo a la hora de afrontar el día a día con su hijo/a estableciendo una serie de pautas y rutinas claras para reconducir las conductas problemáticas estructurando de manera adecuada el entorno familiar.

Juan Francisco Sánchez Capel.

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TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA PARA PADRES DE NIÑOS REBELDES

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TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA PARA PADRES DE NIÑOS REBELDES

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JUANA MONTOYA SABIO

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El tratamiento psicológico de los trastornos del comportamiento se basa en las estrategias cognitivas y conductuales.

Las técnicas conductuales se han mostrado útiles y de relativamente fácil aplicación. Su eficacia es mayor en los escolares que en los adolescentes y cuando los problemas en el comportamiento están comenzando. Así, se podría decir que son estrategias con un componente de intervención y con un componente preventivo.

Los encargados de aplicar las técnicas conductuales son los tutores (familiares o quienes tengan su tutela), o profesores (a diferencia de las estrategias cognitivas que realizan los terapeutas sobre el niño). Por ello se debe entrenar a los tutores en la identificación de los problemas que van apareciendo y en la idoneidad de aplicar cada técnica.

El objetivo final de esta terapia es modificar la conducta. Antes de comenzar la exposición sobre las técnicas de intervención, es preciso mencionar una serie de recomendaciones generales:

Las técnicas conductuales o técnicas de modificación de la conducta se deben aplicar de manera continua. No se pueden establecer descansos (por ejemplo, los fines de semana) ya que suponen un retroceso en los logros.

Es necesario una minuciosa coordinación sobre las pautas utilizadas para aplicarlas en todos los entornos (colegio, casa, casa de los abuelos, etc.). De nada sirve que se aplique una técnica en un sitio y no en otro, por lo que todos los implicados deben estar informados.

No existen programas de intervención universales. Hay que evaluar los problemas del niño de manera individual, priorizando las actuaciones sobre aquellos problemas más importantes. Programas iguales aplicados sobre niños con síntomas similares pueden producir efectos contrarios, por lo que hay que reevaluar de manera periódica la efectividad de la intervención.

Hay que tener en cuenta que estamos realizando un aprendizaje, no un castigo. La disciplina no está reñida con el cariño, lo que debe ser explicado y entendido por todas las personas involucradas en el proceso educativo.

Antes de comenzar con las estrategias conductuales, se debe establecer un registro de conductas de la manera que se prefiera (que los padres traigan escrito en una hoja los problemas que aparecen a lo largo del día, que el profesor escriba en la agenda escolar las conductas disruptivas, etc.). En dicho registro, se debe especificar:

Las características de la conducta anómala y todas sus particularidades importantes.

La intensidad de los síntomas.

Su consistencia (si se producen independientemente de factores externos o se mantienen hagamos lo que hagamos).

La frecuencia.

La expresión de los síntomas en relación con el entorno. En que situaciones empeoran o mejoran.

La evolución a lo largo del tiempo (como han sido en los últimos meses, años, etc.).

Aunque existen muchas técnicas conductuales, algunas de las más importantes son las siguientes:

Técnicas de conducta dirigidas a eliminar problemas en el comportamiento:

Corrección verbal y física: Para que la corrección verbal sea efectiva, se debe procurar un estilo comunicativo en los padres y los educadores basado en el lenguaje propositivo, esto es, evitando las frases con negaciones. Por ejemplo, en lugar de decir "no le pegues a tu hermano", decir "trata bien a tu hermano". Esto permite guardar el "no" para los momentos especialmente disruptivos. Cuando se produce ese momento, se le da al niño la instrucción con un "no" antepuesto, con un tono de voz firme y enérgico. Por ejemplo, cuando el comportamiento sobrepasa una pelea normal entre hermanos, se puede decir: "¡No! ¡Quieto!". A la corrección verbal se le puede acompañar una corrección física. Consiste en utilizar cierta fuerza para eliminar la conducta, sin dañar ni causar dolor al niño. Por ejemplo, en el caso anterior, a la vez que decimos "¡No. Quieto!", debemos utilizar nuestra mayor fuerza física para interponernos entre los niños que pelean, separándolos con firmeza pero sin agredirlos.

Extinción: Se basa en ignorar las conductas inapropiadas que manifieste el niño. Por ejemplo: La familia acude a un supermercado y el niño interrumpe constantemente pidiendo chuches. La respuesta refleja de sus padres es hacer callar al niño. Éste se enfada y aumenta la intromisión, y así sucesivamente hasta que estalla el conflicto, con una gran rabieta. Una alternativa consiste en ignorar la primera irrupción. Los padres deben continuar comprando y hablando entre ellos con el mismo tono de voz y sin mirar hacia el niño. En las primeras ocasiones en que se practica esta técnica, el niño aumenta la intensidad de la intromisión, ya que entiende que ahora no se le hace caso cuando antes se convertía en el centro de atención. Este efecto se denomina "estallido de extinción". Poco a poco, si los padres continúan ignorando el mal comportamiento del niño, las demandas, los gritos y los llantos del niño van disminuyendo, debido a que no encuentra respuesta a sus peticiones. Es importante no ceder cuando el niño aumenta la intensidad de intromisión. Si se cede en este punto se le puede transmitir que la respuesta de los padres aparece cuando su irrupción se realiza con más ímpetu (cuando grito no me hacen caso, pero cuando grito más fuerte y lloro, sí). La extinción se utiliza, sobre todo, cuando hay conductas desafi antes y oposicionistas moderados (no se debe ignorar cualquier mínima alteración, ni en todo momento porque el niño puede llegar a pensar que sus padres no le quieren o que nunca le hacen caso).

Técnicas de conducta dirigidas a aumentar los comportamientos positivos:

Técnicas de reforzamiento: Los niños con problemas de comportamiento se acostumbran con facilidad a los castigos. Por ello, llegan a ser ineficaces. Conviene recordar que el mal comportamiento del niño no es voluntario en la mayoría de las ocasiones, sino que se trata de una incapacidad para controlar sus impulsos. En contraposición, resulta eficaz el reforzamiento positivo. Consiste en transmitir alabanzas y halagos a lo que el niño hace bien o incluso dentro de "la normalidad". Por ejemplo, si una tarde el niño no le pega a su hermano, cuando lo venía haciendo a diario en el último mes, se le debe decir: "Muy bien, campeón, has estado toda la tarde jugando con tu hermano sin discusiones y no le has pegado ni una vez. ¿Ves como puedes lograrlo? ". En ocasiones, se pueden añadir pequeños premios tangibles como un juguete de poco valor o una tarde en el cine. Las alabanzas de los padres y profesores son los premios más eficaces para mejorar el comportamiento. Más que los juguetes u otros premios. Resulta muy eficaz proporcionar el refuerzo de forma inmediata porque así el niño podrá asociar la recompensa a la buena conducta que está realizando. Además, puede que si se aplaza la recompensa a otro momento posterior se estimule otra conducta no deseada.

La silla de pensar: Dicha técnica también se denomina tiempo fuera. La técnica consiste, principalmente en que si el niño no obedece una orden o una instrucción deberá permanecer un tiempo determinado en una silla sentado o solo en una habitación. El objetivo es que el niño carezca de estimulación y llegue a aburrirse (para que así decida la próxima vez realizar la orden que se le ha dado). La habitación no debe tener ni juguetes ni televisión ya que sino el niño se distraería con éstos y la técnica perdería su eficacia.

En niños pequeños que son incapaces de permanecer en una silla resulta muy útil cogerlos de la mano y obligarlos a que se mantengan así durante un tiempo determinado. El estar atados a la mano del cuidador (sobretodo si son niños con energía y movidos) los pondrá nerviosos y se aburrirán en seguida. Eso hará que aprendan a que deben obedecer las ordenes de los progenitores.

Si el niño no obedece a la primera se le avisará de las consecuencias (que irá a la silla de pensar).

Cuando haya pasado el tiempo se le dice al niño que pida perdón o bien que lleve a cabo alguna conducta que arregle la situación

Habitualmente se recomienda que el niño pase un minuto por cada año que tiene en la silla de pensar o de la mano del cuidador.

Economía de fichas: Consiste en registrar las conductas positivas del niño en un calendario. Cada conducta positiva conlleva una señal y cuando se sobrepasa un determinado número de señales se le entrega un premio, que puede ser alguno de los mencionados en el apartado anterior. El tipo de premio y el número de señales necesarias para su obtención deben ser pactados previamente. Un ejemplo: Se pega una cartulina en la pared del cuarto o del aula del niño con un calendario. Cada día que el niño no arremete contra su hermano, o no interrumpe en clase, se coloca una estrella en el día correspondiente. Cada semana se cuentan las estrellas logradas. Si se llega a 4 estrellas, se va al cine. Si son 3 estrellas, otro premio menor, etc. Se pueden combinar los logros del niño en la clase y en casa, por ejemplo a través de la agenda escolar.

Contrato de contingencias: Consiste en utilizar un reforzador positivo muy importante para el niño para incrementar una conducta positiva que casi no se está produciendo. Para ello hay que establecer un "contrato" entre el niño y sus padres o profesores, que incluso puede ser escrito y firmado por ambas partes donde se especifique lo que se consigue por realizar la conducta requerida. Se puede emplear en niños mayores y adolescentes, incluso con problemas disociales graves. Es muy utilizado en centros terapéuticos especializados en adolescentes con trastornos graves del comportamiento. Por ejemplo, se da permiso para un tatuaje cuando se comprueba que no existe consumo de tóxicos ni nuevas denuncias por delitos durante un mes.

Los procedimientos cognitivos son programas encaminados a reestructurar los pensamientos de los niños y a lograr nuevas conductas facilitadoras de la reducción de los problemas de comportamiento. La psicoterapia cognitiva debe ser utilizada por terapeutas especializados.

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Técnicas de modificación de conducta para padres de niños rebeldes

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El tratamiento psicológico de los trastornos del comportamiento se basa en las estrategias cognitivas y conductuales. Las técnicas conductuales se han mostrado útiles y de relativamente fácil aplicación. Su eficacia es mayor en los escolares que en los adolescentes y cuando los problemas en el comportamiento están comenzando.

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Materiales para trabajar en el aula con alumnado con TGC

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Materiales para trabajar en el aula con alumnado con TGC

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En esta página podemos encontrar recursos muy interesantes para trabajar con nuestro alumnado de TGC, ya sean dinámicas de clase, videos o cuentos.

Sara Millán Expósito

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Tabla de puntos para mejorar el comportamiento

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Este manual está destinado principales a los padres y madres de niños que no hacen caso y que son desobedientes. Se facilitan medidas básicas para actuar y estrategias concretas para estas situaciones.

Además, se presentan otros problemas de conducta dividos en tres niveles: problemas de conducta leves, moderados y graves. Para esos niveles también se proporcionan medidas y pautas para tratarlos desde el hogar.

Presentación Rodríguez Robles

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Descripción

Manual que ayuda a los padres a tratar los problemas de conducta habituales de los 3 a los 12 años: desde los desobedientes a problemas más graves.

Introducción
Consideraciones previas
Preguntas que quiere responder

Definición de los problemas de conducta
Problemas de conducta y desobediencia
¿Cómo se comportan los niños desobedientes?
Los problemas de conducta leves
Los problemas de conducta moderados
Los problemas de conducta graves

Causas y factores asociados
¿Qué son causas y factores asociados?
¿Por qué los niños desobedecen?
¿Qué causa los problemas de conducta?
Las pautas educativas inadecuadas
Las características personales del niño
Dificultades especiales del niño
Las características del ambiente familiar

Medidas básicas para el tratamiento
Razones para tratar los problemas
Tratar al niño con afecto y cariño
Normas y responsabilidades para su edad
Adoptar medidas
Cuatro actitudes básicas
Ambiente familiar estructurado

Estrategias para situaciones concretas
Estrategias para los niños desobedientes
Estrategias en momentos de comportamiento perturbado
Estrategias a largo plazo
Actuación con comportamientos más graves
Otras actuaciones

Los padres preguntan
Los padres preguntan

Cuestionarios
Valoración de los problemas de conducta
Valoración de las pautas educativas y del ambiente familiar

Caso práctico
El programa de conducta en casa

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Niños desobedientes y otros problemas de conducta - Tienda Mundo Primaria

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Manual que ayuda a los padres a tratar los problemas de conducta habituales de los 3 a los 12 años: desde los desobedientes a problemas más graves.

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CLAVES PARA ABORDAR PROBLEMAS DE CONDUCTA EN AUTISMO INFANTIL

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CLAVES PARA ABORDAR PROBLEMAS DE CONDUCTA EN AUTISMO INFANTIL

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Este enlace nos ofrece varias claves para poder afrontar los problemas de conducta con el alumnado TEA en la epata de infantil. Aporta una información teórica y otra parte más práctica con registros de tareas y guiones sociales para realizar como rutinas diarias que ayudan a controlar la conducta del niño o niña TEA.

Mª ÁNGELES ARANDA GÓMEZ

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Claves para Abordar Problemas de Conducta en Autismo Infantil

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Estrategias para entender y gestionar los problemas de conducta en niños con autismo. Técnicas profesionales para mejorar su calidad de vida.

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CLAVES PARA ABORDAR PROBLEMAS DE CONDUCTA EN AUTISMO INFANTIL

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CLAVES PARA ABORDAR PROBLEMAS DE CONDUCTA EN AUTISMO INFANTIL

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Esta página nos ofrece una serie de pautas de intervención con alumnos TEA en la etapa de infantil. Nos documenta de forma teórica e incluye registros de tareas diarias y guiones sociales, entre otros, elaborados con imágenes arasaac, muy útiles, visuales y funcionales para las rutinas diarias del niño o niña TEA.

Mª ÁNGELES ARANDA GÓMEZ

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Claves para Abordar Problemas de Conducta en Autismo Infantil

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Estrategias para entender y gestionar los problemas de conducta en niños con autismo. Técnicas profesionales para mejorar su calidad de vida.

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ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA PARA ALUMNADO AFECTADO CON PROBLEMAS DE CONDUCTA.

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ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA PARA ALUMNADO AFECTADO CON PROBLEMAS DE CONDUCTA.

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Se trata de un díptico muy interesante para todo docente sobre el alumnado con TGD en el aula ordinaria y, responde a cuestiones como: ¿Qué son los Trastornos de Conducta?, ¿Qué no es un Trastorno de Conducta?, ¿Qué marca la diferencia entre Problema de Conducta y Trastorno de Conducta?, ¿Qué queremos modificar?, ¿Cómo?, Técnicas de Modificación de Conducta. ¿Qué tipo de alumnos/as podemos encontrarnos en nuestras aulas? Instrucciones y normas a aplicar. Principales dificultades que suelen presentar los alumnos/as con problemas de conducta, tengan o no un trastorno de conducta diagnosticado, etc.

José Antonio Vargas Maldonado.

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Recurso para familias ANA BELÉN BARRIO SERRANO

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Recurso para familias ANA BELÉN BARRIO SERRANO

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Quiero compartir este recurso tan útil para familias, que nos ayudará a ponernos en el lugar del niño, conocer sus pensamientos y el por qué actúa de esa forma. Además, incluye pautas concretas, de fácil lectura para entender qué es un TGC.

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EL NIÑO DIFICIL: COMO COMPRENDER Y TRATAR A LOS NIÑOS DIFICILES D E EDUCAR | STANLEY TURECKI | Casa del Libro

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El libro EL NIÑO DIFICIL: COMO COMPRENDER Y TRATAR A LOS NIÑOS DIFICILES D E EDUCAR de STANLEY TURECKI en Casa del Libro: ¡descubre las mejores ofertas y envíos gratis!

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HERRAMIENTAS PARA TRATAR TRASTORNOS DE CONDUCTA

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HERRAMIENTAS PARA TRATAR TRASTORNOS DE CONDUCTA

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Se trata de un manual en el que se nos muestra cómo actuar ante ciertas conductas.

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Este recurso es de creación propia para trabajar las gestión de las emociones en tercer ciclo, desarrollando al mismo tiempo la competencia computacional, lingüística, etc.

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TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DE CONDUCTA INFANTIL

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TECNICAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DE CONDUCTA INFANTIL

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En este video se desarrollan distintas técnicas para actuar con el alumnado que presenta Trastorno Negativista Desafiante.

Míriam Alonso Maldonado

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Cómo TRATAR a un niño con TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

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Este documento desarrolla una serie de aspectos importantes para que los padres puedan entender mejor la situación de sus hijos. Como afrontar el diagnóstico, como pueden los padres ayudar a sus hijos, evitar la culpa, uso de pensamiento positivo, entender mejor la conducta de sus hijos....

Y finalmente aporta una serie de orientaciones o pautas concretas de actuación.

Carmen Marqués del Castillo

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Documento de creación propia en base a mi experiencia personal.

Jacobo Peña Sánchez

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ROLE-PLAYING

Trabajar esta técnica con el alumnado en el aula fomenta la empatía y el aprendizaje mediante la simulación de situaciones y el cambio de roles. Es muy adecuada para trabajar con alumnado con trastornos graves de conducta y en general para todo el alumnado, ya que presenta gran versatilidad y nos permitirá recrear las situaciones y escenarios que necesitemos trabajar.

Miriam Alijarte Piñar

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¿CÓMO se hace un ROLE PLAYING? 🥁 Primeras recomendaciones

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Belinda es un cuento para trabajar las emociones menos conocidas con los niños y niñas, para que aprendan a identificar que todas forman parte de su desarrollo. Está escrito por Ana Cabeza, orientadora especializada en TGC.

Cristina Sánchez

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POST- IT PARA GENERAR PENSAMIENTOS POSITIVOS

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POST- IT PARA GENERAR PENSAMIENTOS POSITIVOS

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Las actitudes positivas y negativas en los niños/as  dependen en gran medida de los mensajes que reciben de los padres y adultos de referencia .

Si los mensajes que rodean a los niños y niñas con TGC son positivos, su actitud tenderá a ser positiva. Sin embargo, si los niños/as reciben mensajes negativos, si nos centramos en sus comportamientos disruptivos lo más probable es que su autoestima se deteriore forjándose la etiqueta de mal niño/a, y persistiendo su comportamiento no deseado.

Esta técnica consiste en escribir notas positivas y dejarlas en lugares visibles de la casa o en sitios que no se espere, de tal forma que sea sorpresa.

Puede ser que si está enfadado o enfadada rompa la nota debido a la furia, aquí es importante no desistir, y seguir valorando su persona y su comportamiento positivo .

Poco a poco irá calando en su pensamiento y ayudará a sentirse apoyado/a y aceptado/a.

Mª NIEVES RODRÍGUEZ MALDONADO

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La técnica del post-it para generar pensamiento positivo en los niños

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Te decimos en qué consiste la técnica del post-it y los beneficios que genera en los niños, en su forma de pensar. Esta simple y fácil técnica puede ayudar a los niños a cambiar un mal pensamiento, una conducta o una actitud, para mejor. Además, es un método muy sencillo que todos los niños pueden hacerlo en casa.

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GUÍA PARA PADRES SOBRE LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO

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GUÍA PARA PADRES SOBRE LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO

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María López Torrente

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Guía para padres sobre los problemas de comportamiento

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Los problemas de comportamiento de los niños pueden tener un impacto negativo en todos los miembros de la familia. Los padres saben que necesitan responder, pero a menudo no están seguros de cuál es la mejor estrategia, especialmente si el niño se porta mal con frecuencia y nada parece funcionar. Es…

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APOYO CONDUCTUAL POSITIVO. Algunas herramientas para afrontar las conductas difíciles. 

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APOYO CONDUCTUAL POSITIVO. Algunas herramientas para afrontar las conductas difíciles. 

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Es un documento elaborado por la entidad Plena Inclusión, antiguo FEAPS donde nos da diferentes pautas par trabajar el apoyo conductual positivo.

Mª Carmen García Gámez

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Pauta de asesoramiento e información para familias con niños con trastornos graves de conducta

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Pauta de asesoramiento e información para familias con niños con trastornos graves de conducta

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1. Comprensión del Trastorno de Conducta

Información sobre el trastorno: Es importante que las familias entiendan el tipo de trastorno que su hijo tiene (por ejemplo, Trastorno de Conducta, Trastorno Oposicional Desafiante, Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad, etc.). El trastorno de conducta a menudo se caracteriza por comportamientos agresivos, desafiantes o disruptivos, que pueden ser difíciles de manejar.

Normalización de las dificultades: Explicar a las familias que los comportamientos difíciles no son culpa del niño ni de los padres, sino que son síntomas de un trastorno que puede ser gestionado con el apoyo adecuado. Estos trastornos pueden estar relacionados con factores genéticos, ambientales, o problemas emocionales.

2. Establecimiento de Rutinas y Estructura

Rutinas consistentes: Los niños con trastornos de conducta a menudo responden mejor cuando tienen rutinas claras y predecibles. Las familias deben establecer horarios diarios fijos para las actividades como las comidas, la hora de acostarse, el estudio y el tiempo libre. Esto ayuda a reducir la ansiedad y el caos, y proporciona seguridad al niño.

Establecer reglas claras: Crear reglas familiares claras y consistentes, y asegurarse de que todos los miembros de la familia las sigan. Las reglas deben ser simples, comprensibles y adecuadas a la edad del niño.

Tiempo de calidad: Dedicar tiempo para actividades que fortalezcan la relación afectiva entre padres e hijos, como juegos, conversaciones tranquilas y actividades recreativas.

3. Técnicas de Manejo de Comportamientos

Refuerzo positivo: Elogiar y premiar los comportamientos deseados de forma inmediata y consistente. El refuerzo positivo puede ser tan simple como un elogio verbal ("Me gusta cómo has hablado hoy sin gritar") o recompensas tangibles (por ejemplo, un tiempo extra para jugar o una actividad especial).

Refuerzo de conductas pequeñas: Es importante reforzar cualquier progreso o intento por mejorar, incluso si es pequeño. Esto aumenta la motivación y refuerza el comportamiento positivo.

Tiempo fuera: Esta técnica puede ser útil para permitir que el niño se calme cuando muestra comportamientos disruptivos o agresivos. Es importante que el "tiempo fuera" no se use como un castigo, sino como un espacio para que el niño reflexione y recupere el autocontrol.

4. Técnicas para la Regulación Emocional

Fomentar la expresión emocional adecuada: Ayudar al niño a identificar y expresar sus emociones de manera saludable, ya sea mediante palabras o actividades (como dibujar o escribir). Enseñarles a nombrar sus emociones les ayuda a tomar conciencia de lo que sienten y les da herramientas para gestionarlas.

Técnicas de relajación: Enseñar a los niños ejercicios simples de relajación, como la respiración profunda, la meditación guiada o el yoga, puede ser muy efectivo para ayudarles a calmarse cuando se sienten frustrados o ansiosos.

Modelado emocional: Los padres deben ser modelos de regulación emocional. Mostrar cómo manejar las frustraciones, el estrés y la ira de manera calmada y respetuosa es esencial para que el niño aprenda a hacerlo también.

5. Comunicación Asertiva

Comunicación clara y directa: Es importante que los padres se comuniquen de manera clara y directa con sus hijos, utilizando un lenguaje simple y comprensible para su edad. Los niños con trastornos de conducta pueden tener dificultades para procesar la información, por lo que es útil hacer preguntas claras y establecer expectativas específicas.

Escucha activa: Escuchar al niño de manera atenta y sin juzgar le ayuda a sentirse comprendido y valorado. Validar sus emociones y preocupaciones puede prevenir reacciones impulsivas y conflictivas.

6. Consecuencias de los Comportamientos Negativos

Consecuencias consistentes y naturales: Los niños necesitan comprender que sus comportamientos tienen consecuencias. Cuando se muestran comportamientos negativos, debe haber consecuencias claras y predecibles. Las consecuencias deben ser proporcionales al comportamiento y aplicarse de manera consistente.

Evitar castigos severos: Los castigos severos, como gritar, golpear o humillar, pueden generar miedo y resentimiento en los niños, lo que puede empeorar los comportamientos. En lugar de castigar, se recomienda aplicar consecuencias lógicas y naturales relacionadas con la conducta.

Restauración de la relación: Después de un conflicto, es importante que los padres y el niño restauren la relación. Esto puede implicar una conversación calmada, una disculpa si es necesario y el trabajo conjunto para encontrar soluciones a los problemas.

7. Trabajo con Profesionales

Terapia psicológica o psicoeducativa: Puede ser útil que tanto el niño como la familia reciban el apoyo de un psicólogo infantil o un terapeuta especializado en trastornos de conducta. La terapia cognitivo-conductual, por ejemplo, puede ayudar a los niños a identificar patrones de pensamiento negativos y aprender habilidades de resolución de problemas.

Apoyo escolar: Es fundamental que los padres trabajen en colaboración con los profesionales educativos para asegurar que el niño reciba apoyo adicional en la escuela. Los programas de intervención temprana y los planes de apoyo individualizado pueden ser muy beneficiosos para los niños con trastornos de conducta.

8. Apoyo a los Padres

Grupos de apoyo para padres: Unirse a un grupo de apoyo de padres con niños que tienen trastornos de conducta puede proporcionar consuelo y recursos valiosos. Los padres pueden compartir experiencias, estrategias y consejos, y sentirse acompañados en su proceso.

Autocuidado de los padres: Los padres también deben cuidar de su salud emocional y física. El estrés constante puede hacer que los padres se sientan agotados y sobrepasados. Es importante que los padres tomen tiempo para relajarse, practicar actividades que les gusten y buscar apoyo cuando lo necesiten.

9. Educación sobre el Trastorno

Fomentar la empatía y la comprensión familiar: Es útil educar a los hermanos, familiares cercanos y otros miembros del entorno social sobre el trastorno de conducta. La comprensión de los desafíos que enfrenta el niño puede ayudar a los demás a ser más empáticos y colaborativos.

Enseñar tolerancia y paciencia: Los niños con trastornos de conducta a menudo requieren más paciencia y tolerancia que otros niños. La familia debe estar preparada para celebrar los logros, por pequeños que sean, y ser pacientes durante las dificultades.

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Adjunto esta entrevista inicial con el alumnado para las sesiones iniciales de trabajo con los mismos. Es generalista y nos permite conocer e indagar en distintos contextos como son el personal, familiar, escolar , etc. Es importante crear una buena atmósfera y relación con el alumnado con el que se va a trabajar para mejorar su comportamiento y por ende mejorar su proceso de enseñanza - aprendizaje.

Carmen López Torres

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Con las cestas de conducta, se pretende guiar y modificar los comportamientos del alumno/a, es muy intresante utilizarlas en el aula, así como informar a nuestras familias del uso de las misma para poder orientarles en la modificación de los distintos comportamientos de sus hijos/as.

MARINA GÓMEZ UTRILLA

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PROGRAMA PARA LA INTERVENCIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA INFANCIA.

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PROGRAMA PARA LA INTERVENCIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA INFANCIA.

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EMPECEMOS¡¡

Más opciones...empecemos por la asertividad desde el hogar, las familias, los pilares de la infancia.

https://www.youtube.com/watch?v=jIgmhgGak2k

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Este recurso está orientado a las familias con el fin de hacer de nuestros hijos niños partícipes activos y asertivos de nuestra sociedad con una reflexión de sus sentimientos

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Este recurso está orientado a las familias .En él encontramos cuentos en los que los niños en diferente estilos familiares en los que se reflexiona sobre una serie de conflictos que se desarrollan. La finalidad de ellos es mostrar a las familiar el camino al desarrollo de niños partícipes activos y asertivos de la sociedad

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Araceli Camacho Alcaide- Regulación emocional y conductual en personas con TEA

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Araceli Camacho Alcaide- Regulación emocional y conductual en personas con TEA

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Para trabajar desde el enfoque preventivo, en el marco del Apoyo Conductual Positivo, con alumnado con NEE derivadas de TEA que presenta conductas desafiantes esta presentación de María Llorente (equipo deletrea) puede ofrecer estrategias y herramientas para elaborar un Plan de apoyo preventivo de forma colaborativa (familia-escuela) que prevenga la aparición de estas conductas. Para ello se pretende favorecer la regulación emocional y conductual del alumno/a en situaciones que puedan resultar muy estresantes y puedan derivan en conductas no deseadas.

Otro recurso interesante para familias y profesora de alumnado que presenta NEE derivas de TGC y/o TDAH es ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA DE TU ALUMNADO,

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/eoeetgccadiz/estrategias-para-la-comunicacion-con-la-familia-de-tu-alumnado/

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ansiedad- regulación emocional y conductual en TEA

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El presente documento pretende ser una "caja de herramientas" que sirva al profesorado para atender a las Necesidades Educativas de este alumnado, así como cualquier otra con dificultades para la gestión emocional o conductual, a través de estrategias y medidas educativas prácticas, que se puedan llevar a cabo de manera sencilla en los centros.

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Página de Averroes

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Aquí comparto este documento de @lamaestrafeliz

y

@psico_mporienta se utiliza una herramienta visual y práctica: la técnica del ascensor, ideal para trabajar la resolución de conflictos de forma reflexiva y respetuosa, tanto en el aula como en casa.

A través de los “pisos del ascensor”, los niños aprenden a reconocer sus emociones, calmarse, analizar lo sucedido y buscar soluciones positivas. Una estrategia sencilla que promueve la empatía, la comunicación y la autorregulación.

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Sonia Heredia del Valle

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Tarjeta de rescate en secuestros emocionales .

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Tarjeta de rescate en secuestros emocionales .

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(Encarnación González Molero)

Tarjeta personal de rescate para situaciones críticas de conflictividad Nivel 2º de ESO .

El recurso de rescate consiste en una tarjeta tamaño A5 ,fácilmente transportable en la carpeta o mochila del alumno-a  .La diseñará el alumno-a usando colores brillantes recordando las advertencias simbólicas de un semáforo (está es una reducida versión del clásico semáforo para auto controlar la conducta impulsiva .)

- marco rojo ,realizado con técnica collage de papeles metalizados y rotulador ,que permita atraer la atención,  para pararse, con un diseño personal previo a la situación de conflicto ,en mayor tamaño ,enmarcando otro espacio interior amarillo.

- marco amarillo intermedio concéntrico , para pensar y darse cuenta de la situación y emociones personales ,rodea el último marco verde .

en color verde una superficie en el centro dónde se observan esquemáticamente los epígrafes de soluciones alternativas a la conducta inapropiada que son acordes al contrato de conducta que se ha trabajado con la ayuda de orientación y tutoría .

En estos reducidas superficies de color , el alumno-a dispone las palabras y frases que le ayudan a salir de un secuestro emocional a causa de su impulsividad ante la frustración ,favoreciendo que se pare ,piense y elija una conducta alternativa.

La tarjeta es un diseño personal ,desde su gusto personal ,realizado en un tiempo de calma en el que se muestra colaborador .

Para el uso de esta tarjeta se ha de contar con la conformidad del alumno-a que se compromete a tenerla cerca ,con su buena intención de mejorar su conducta ,viéndole ventaja .

Se encontrará doblada en su cartuchera o cómo marcapáginas en una libreta o libro .

El profesor-a le puede recordad la existencia de esa tarjeta cuando tenga un problema de impulsividad .

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Guía muy buena para intervenir con el alumnado con trastornos de conducta.

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El presente documento pretende ser una "Caja de herramientas" que sirva al profesorado para atender a las Necesidades Educativas de este alumnado, así como cualquier otro con dificultades para la gestión emocional o conductual, a través de estrategias y medidas educativas prácticas, que se puedan llevar a cabo de manera sencilla en los centros.

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El presente documento pretende ser una "Caja de herramientas" que sirva al profesorado para atender a las Necesidades Educativas de este alumnado, así como cualquier otro con dificultades para la gestión emocional o conductual, a través de estrategias y medidas educativas prácticas, que se puedan llevar a cabo de manera sencilla en los centros.

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Registro de conductas disruptivas en el aula para recoger todos los comportamientos inadecuados que presente el alumnado de manera sistemática y en común entre todos los docentes previo a la instauración de un programa de modificación de conducta.

ESTEFANÍA GARRIDO VILCHEZ.

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RECURSO DESCARGABLE: Registro conductas disruptivas. - Avanzando con emociones

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Entrada dedicada al uso como recurso de las hojas de registro de conductas disruptivas para aplicar en los planes de modificación de conducta.

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Guía hacia una escuela inclusiva. Trastornos de conducta

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Guía hacia una escuela inclusiva. Trastornos de conducta

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Las malas palabras se las lleva el movimiento

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Las malas palabras se las lleva el movimiento

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Vamos a bajar la intensidad de frustración a través de movimiento, se cansan, desvían la atención mientras liberan endorfinas que redundan en buen humor. Poco habitual, pero, si lo piensas bien, por qué no?

https://twitter.com/gustavolorente1/status/1765631756772790741

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3/3 LAS MALAS PALABRAS SE LAS LLEVA EL MOVIMIENTO. Tenemos la mejor herramienta de aprendizaje y de gestión de conflictos y +=el movimiento. Cuando se enfadan, cuando el juego no les sale, cuando se apartan voluntariamente de la actividad... no hay que tender a que no hagan⬇️ https://t.co/Ioa47B79s0

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3/3 LAS MALAS PALABRAS SE LAS LLEVA EL MOVIMIENTO. Tenemos la mejor herramienta de aprendizaje y de gestión de conflictos y +=el movimiento. Cuando se enfadan, cuando el juego no les sale, cuando se apartan voluntariamente de la actividad... no hay que tender a que no hagan⬇️ https://t.co/Ioa47B79s0

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3/3 LAS MALAS PALABRAS SE LAS LLEVA EL MOVIMIENTO. Tenemos la mejor herramienta de aprendizaje y de gestión de conflictos y +=el movimiento. Cuando se enfadan, cuando el juego no les sale, cuando se apartan voluntariamente de la actividad... no hay que tender a que no hagan⬇️ https://t.co/Ioa47B79s0

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3/3 LAS MALAS PALABRAS SE LAS LLEVA EL MOVIMIENTO. Tenemos la mejor herramienta de aprendizaje y de gestión de conflictos y +=el movimiento. Cuando se enfadan, cuando el juego no les sale, cuando se apartan voluntariamente de la actividad... no hay que tender a que no hagan⬇️ https://t.co/Ioa47B79s0

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ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NER QUE PRESENTA TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA

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ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NER QUE PRESENTA TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA

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Pablo Estepa Nieto

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Los trastornos graves de conducta de los niños, es una problemática la cuál tenemos muy presente en nuestra sociedad actualmente. En este artículo de María Victoria Ruiz, nos explica con detalle como son este perfil de niños y el porque de este tipo de conductas en ellos.

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Se trata de un cuadernillo que va a favorecer la reflexión personal sobre los siguientes temas:

Atención.

Conciencia personal

Relajación

5 sentidos

Expresión

Se podría utilizar con niños entre 6 y 12 años.

Alba Cantín Gallego

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GUÍA COMPLETA SOBRE LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO

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GUÍA COMPLETA SOBRE LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO

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Los problemas de comportamiento de los niños pueden tener un impacto negativo en cada uno de los integrantes de la familia. Los padres saben que necesitan responder, pero a menudo no están seguros de cuál es la mejor estrategia, especialmente si el niño se porta mal con frecuencia y nada parece funcionar. Esta guía ofrece a los padres una visión completa de los problemas de conducta. Cubre una variedad de temas, incluyendo qué podría estar desencadenando el comportamiento problemático, cómo mejorar la relación entre padres e hijos cuando se vuelve tensa, qué hacer si los niños están teniendo problemas de comportamiento en la escuela y cómo obtener ayuda profesional en caso necesario.

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childmind.org-Guía completa sobre los problemas de comportamiento

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En este recurso, elaborado por el EOEE TGC Málaga, encontrarás diferentes enlaces que te pueden ayudar a intervenir con el alumnado con TGC. Desde modelos de programas específicos, a estrategias para las familias, o material de reflexión.

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ATENCIÓN AL ALUMNADO CON  NEE QUE PRESENTA TGC (25403GE041).

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ATENCIÓN AL ALUMNADO CON  NEE QUE PRESENTA TGC (25403GE041).

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Trabajar las AUTO-INSTRUCCIONES en CASA y en el AULA.

El entrenamiento en autoinstrucciones es una técnica cognitiva de cambio de comportamiento en la que se modifican las autoverbalizaciones (pensamientos o diálogo interno) que una persona realiza ante una tarea o problema, sustituyéndola por otras más útiles para dicha tarea. El procedimiento completo consta de cinco pasos:

Modelado cognitivo.

Guía externa en voz alta.

Autoinstrucciones en voz alta.

Autoinstrucciones enmascaradas.

Autoinstrucciones encubiertas.

Las autoinstrucciones tienen una función elentecedora de la acción, propiciando una mayor reflexividad. Además, suponen mantener un diálogo interno, que en muchas ocasiones desaparece en algunas situaciones en los alumnos con TDAH y TGC, los cuales suelen actuar de forma impulsiva y sin pensar en las consecuencias a largo plazo. Por otro lado, seguir una serie de pasos, pudiéndose convertir éstos de forma automática en el aprendizaje, supone menor número de distracciones en la tarea.

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¿CÓMO UTILIZAR UN SISTEMA DE PUNTOS O ECONOMÍA DE FICHAS?

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¿CÓMO UTILIZAR UN SISTEMA DE PUNTOS O ECONOMÍA DE FICHAS?

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La economía de fichas es una herramienta muy útil para trabajar con el alumnado en clase y conseguir eliminar muchas conductas inadecuadas. No todo el mundo sabe cómo utilizarla por lo que este documento puede aclarar dudas a familia o a otros compañeros de trabajo.

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LA TÉCNICA DEL SEMÁFORO	PARA CONTROLAR LA IRA Y EL	ENFADO

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LA TÉCNICA DEL SEMÁFORO	PARA CONTROLAR LA IRA Y EL	ENFADO

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Deben aprender que cuando no podemos controlar una emoción, sentimos mucha rabia, queremos agredir a alguien, nos ponemos muy nerviosos. Entonces explotamos y aparece el conflicto.

Tenemos que pararnos como cuando un automóvil se encuentra con la luz roja del semáforo. Después de detenerse, es el momento de pensar y darse cuenta del problema que se está planteando y de lo que se está sintiendo, es decir luz amarilla.

Y si uno se da tiempo de pensar pueden surgir alternativas o soluciones al conflicto o problema. Es la hora de elegir la mejor solución, luz verde.

Se puede dejar la imagen en un lugar visible para que la tengan en cuenta, a modo de recordatorio y así van interiorizando el proceso.

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LA TÉCNICA DEL SEMÁFORO	PARA CONTROLAR LA IRA Y EL	ENFADO

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Modelo contrato conductual Ema Kroh Jovic

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Modelo contrato conductual Ema Kroh Jovic

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Yo aporto por aquí un modelo de contrato conductual en PDF para poder ponerlo en práctica de forma rápida y accesible.

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Trabajamos las normas de clase en tutoría.

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Guía para las familias hijos desafiantes y negativistas

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Guía para las familias hijos desafiantes y negativistas

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MARI CARMEN MOYA MARTÍNEZ

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ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS

MARI CARMEN MOYA MARTÍNEZ

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Orientaciones dirigidas a las familias de alumnos con trastornos de la conducta

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Orientaciones dirigidas a las familias de alumnos con trastornos de la conducta

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Es un manual de la Junta de Extremadura perteneciente al EOEP de Badajoz

María del Carmen Moya Martínez

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Es un documento extraído de la web de ARASAAC que permite la autorregulación del alumno/a en actividades que tiene que hacer en su aula.

Son tiras que ponemos en su mesa y permite en unos primeros pasos recordar cuáles son las tareas que tiene que hacer: para escribir, para leer y comprender y para el trabajo autónomo.

Así, aunque supervisamos permite que el alumno/a sea autónomo y pueda realizar la actividad sin tener que guiar constantemente ni recordarle las normas en todo momento.

Mercedes Fernández

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Cuaderno personalizado donde puede expresarse cómo se siente, identificar qué ha desencadenado sus emociones y explorar extrategias para manejar situaciones difíciles.

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Diario Journal de emociones minimalista rosado

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EMOCIONARIUS "MI CUADERNO DE LAS EMOCIONES"

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EMOCIONARIUS "MI CUADERNO DE LAS EMOCIONES"

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Por Antonio Miguel Domínguez Bueno.

Desde Emocionarius creamos un cuaderno personalizado donde el/la alumno/a pueda expresar cómo se siente, pueda identificar qué ha desencadenado sus emociones e investigar estrategias para manejar situaciones difíciles.

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Diario Journal de emociones minimalista rosado