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LA RESILIENCIA EN EL MARCO DE LA PEDAGOGIA 

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LA RESILIENCIA EN EL MARCO DE LA PEDAGOGIA 

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Introduccion.

El término resiliencia hace parte de la superación en los obstáculos de cada persona y como esta se implementa en la UNAD, enfatizando en temas como la superación, el esfuerzo  y el bienestar común. Contribuyendo a su vez, a la formación de ciudadanos desde los distintos aspectos de la vida, comprendiendo nuestro papel en la sociedad desde nuestra profesión, la influenciaran en el desarrollo de los individuos con los que interactuamos y las respuestas que los mismos dan a sus vivencias.

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tenga en cuenta la importancia de la resiliencia en la educacion.

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¿Por qué es importante la resiliencia en la educación?

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¿Por qué es importante la resiliencia en la educación?

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La resiliencia en la educación es un pilar fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes. Al fomentar la resiliencia, estamos preparando a los jóvenes para enfrentar los desafíos de la vida con mayor fortaleza y determinación en otras palabras la educacion debe ser un espacio donde los estudiantes aprendan a enfrentar los desafíos y a desarrollar las habilidades necesarias para superar obstáculos que trae la vida, mejorando asi su rendimiento académico, ya que son capaces de perseverar en sus estudios a pesar de las dificultades y son capaces de desarrollar habilidades sociales como la empatía, la comunicación efectiva y la colaboración, fundamentales para el éxito en cualquier ámbito.

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¿Por qué es importante la resiliencia en la educación?

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Link de la Historieta

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Una lectura interesante que te lleva a través de los sucesos que ocurren dentro de la historia a medida que se desarrolla.

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Este curso ha sido un viaje de altos y bajos pero a su vez transformador, nos proporcionó herramientas para encontrar la resolución a problemas en las comunidades educativas pero que a su vez nos enseñó a reconocer la resiliencia como aceptar la capacidad que tiene cada estudiante al desarrollar habilidades desde el pensamiento crítico. Por otro lado, no debe confundirse con el concepto de resiliencia que se maneja desde la psicología ya que no existe una similud entre la resiliencia que vimos en este curso con lo enseñado desde la otra parte.

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El desarrollo de la segunda fase fue un poco difícil para mí, debido a que al inicio no entendía muy bien el texto y como este se relacionaba con el concepto de resiliencia, no comprendía muy bien como se podía relacionar la resiliencia con el arte, la catarsis y la resistencia, aún más teniendo en cuenta de que todavía no se había profundizado en el concepto de resiliencia desde la visión educativa unadista y por tanto no se tenía completamente claro. Sin embargo, después se fue comprendiendo mejor y se encontraron varios sentidos de relación con el concepto, debido a que la resiliencia permite realizar catarsis, al permitir liberar ciertas emociones por medio de realizar actos que permiten cambiar la realidad humana y la resistencia permite oponerse a la realidad actual para modificarla y realizar el acto resiliente, ya que el individuo se resiste de cierta forma a la realidad preestablecida buscando generar cambios y es aquí donde ocurre la resiliencia. La realización de la historieta ha sido una de las fases más interesantes y la más importantes en términos de poder llevar a la realidad los aspectos analizados, tuvimos la oportunidad de pensar respecto a cómo podrían ocurrir en la realidad dentro del contexto educativo aspectos que puedan conllevar a un acto resiliente viendo el concepto de resiliencia desde el enfoque unadista y de qué manera se puede desarrollar este acto en el que surja la resiliencia al llevar el problema presentado a un proceso en el cuál se busque resignificarlo. La fase 4 resultó bastante interesante y significativa al igual que la fase 3, debido a que se pudo conocer una narración literaria en la cuál se pueden inferir diversos elementos que se ponen en relación con el concepto de resiliencia, en lo cuál, se puede desde reflexionar el significado del concepto hasta analizar la puesta en práctica del mismo. Durante la realización de la fase 5 se puede dar cuenta las conceptualizaciones que han construido los compañeros respecto al concepto de resiliencia, por medio de lo cuál se logró discutir de manera grupal para lograr llegar a una idea en común referente al concepto y unirlas para crear un texto argumentativo. Por tanto, la realización de esta fase fue eficaz para lograr conocer las ideas que estaban creando los demás compañeros, lo que permitió aprender de los diferentes puntos de vista, tener la oportunidad de hacer comentarios críticos reflexivos respecto a ello para lograr generar un consenso. En general, la realización de este curso ha permitido abordar el concepto de resiliencia desde una misma comprensión pero a través de diferentes estrategias, que permiten profundizar en el término y explorar el ponerlo en práctica en la realidad.

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Dentro del curso de Resiliencia de la UNAD, se ha trabajado el desarrollo del termino en el transcurso del mismo, por medio de diversas actividades que involucraron la construcción individual y grupal a traves de nuestra participación en diversas actividades diseñadas previamente, las cuales contribuyeron a que nosotros como estudiantes desarrollemos el anterior término "resiliencia" a partir de la apropiación del mismo, tomando en cuenta como el mismo contribuye a nuestra formación desde nuestra carrera seleccionada, adquiriendo un enfoque pedagógico y como este se aplica a nuestras profesiones en el futuro.

Cabe recalcar, que el término de resiliencia no se enfoca en que la persona sea capaz de superar y pensar positivamente de acuerdo a los problemas que se presentan, es un término que busca en su mayor parte desarrollar al "ser" para que sea capaz de afrontar las problemáticas a las que se enfrenta en su diario vivir, permitiendo que el mismo sea capaz de analizarse y conocerse, valorando su propia integridad para que sea capaz de afrontar las diversas situaciones a las que se enfrenta y enfrentará en un futuro.

Es decir, que la "resiliencia" será un término que contribuya a que se desarrolle el sentido de dignidad en las personas, para que estás mismas sean capaces de enfrentarse a sus propios problemas con su carácter y respeto a si mismo. Pero para ello, el docente debe ser un agente activo que permita el desarrollo de este concepto en el aula, ya que en muchas ocasiones se pueden observar como los distintos entornos afectan e impactan en el estudiante, haciendo que este mismo se vuelva un agente pasivo que se deja llevar y no es capaz de oponerse a lo que le afecta a su alrededor.

En este punto, es clave tener en cuenta desde la docencia, que nosotros debemos ser capaces de ayudar a desarrollar ese aspecto critico del estudiante, de que si algo no le parece bien sea capaz de decirlo y expresarlo con respeto, para que de esta forma el mismo sea constructor de su futuro y de sus ideales, claramente hay que generar en el estudiante esa capacidad de responder a su entorno, que el sea alguien activo en la construcción de su sociedad y a si mismo como persona.

Por este motivo, a través de distintos elementos, lecturas, actividades, matrices y demás trabajos en el curso "resiliencia" de la UNAD, nos hemos podido de percatar como estos distintos elementos que rodean al estudiante y como desde la práctica docente pueden influir al desarrollo de "seres humanos", los cuales desde el respeto, son capaces de pensar criticamente sobre lo que le rodea, haciendo valer su propia integridad y generando reflexión en el entorno que se desarrolla, aportando a la sociedad con  sus ideas.

Durante el desarrollo de cada una de las fases se evidenciaron aspectos enriquecedores para la consolidación del conocimiento en torno al concepto de resiliencia. El desarrollo de la segunda fase fue un poco difícil para mí, debido a que al inicio no entendía muy bien el texto y como este se relacionaba con el concepto de resiliencia, no comprendía muy bien como se podía relacionar la resiliencia con el arte, la catarsis y la resistencia, aún más teniendo en cuenta de que todavía no había profundizado en el concepto de resiliencia desde la visión educativa unadista y por tanto no lo tenía completamente claro. Sin embargo, después lo fuí comprendiendo mejor y encontré varios sentidos de relación con el concepto, debido a que la resiliencia permite realizar catarsis, al permitir liberar ciertas emociones por medio de realizar actos que permiten cambiar la realidad humana y la resistencia permite oponerse a la realidad actual para modificarla y realizar el acto resiliente, ya que el individuo se resiste de cierta forma a la realidad preestablecida buscando generar cambios y es aquí donde ocurre la resiliencia.

La realización de la historieta ha sido una de las fases más interesantes y la más importantes en términos de poder llevar a la realidad los aspectos analizados, tuve la oportunidad de pensar respecto a cómo podrían ocurrir en la realidad dentro del contexto educativo aspectos que puedan conllevar a un acto resiliente viendo el concepto de resiliencia desde el enfoque unadista y de qué manera se puede desarrollar este acto en el que surja la resiliencia al llevar el problema presentado a un proceso en el cuál se busque resignificarlo. la fase 4 resultó bastante interesante y significativa al igual que la fase 3, debido a que se pudo conocer una narración literaria en la cuál se pueden inferir diversos elementos que se ponen en relación con el concepto de resiliencia, en lo cuál, se puede desde reflexionar el significado del concepto hasta analizar la puesta en práctica del mismo. Durante la realización de la fase 5 se puede dar cuenta las conceptualizaciones que han construido los compañeros respecto al concepto de resiliencia, por medio de lo cuál se logró discutir de manera grupal para lograr llegar a una idea en común referente al concepto y unirlas para crear un texto argumentativo. Por tanto, la realización de esta fase fue eficaz para lograr conocer las ideas que estaban creando los demás compañeros, lo que permitió aprender de los diferentes puntos de vista, tener la oportunidad de hacer comentarios críticos reflexivos respecto a ello para lograr generar un consenso.

Como se mencionó anteriormente tanto en los textos, fases anteriores y en las webconferencias del director de curso, tuvimos la oportunidad de entender y comprender la diferencia entre los conceptos de resiliencia educativa a la psicología, es importante reconocer que absolutamente todos los docentes aplican la resiliciencia al momento de analizar los diferentes factores en los que está envuelto los estudiantes y los cuales hacen que su proceso de aprendizaje se vea disminuido. Por otro lado, no se trata de aceptarlo y ser positivo como dijo el director de curso, donde más bien se trata de tener una posición crítica hacia lo que se nos está enseñando y que por consiguiente nosotros enseñamos sin custionarnos.

Por lo tanto, al entender el concepto de resiliencia y saber manejarlo desde la parte crítica, indica que se cumplieron con los objetivos del curso, algo que se quedará grabado en el proceso de aprendizaje de muchos docentes de esta generación, y esto no solo aplica al ambito educativo, más especifico docentes - estudiantes, sino que también puede ser utilizado en cualquier momento que se requiera, pero lo más importante es no confundirlo con resistencia ni positivismo...