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Programa Hermano Mayor (HM)

Objetivo General

Con este Programa se busca mejorar el proceso de adaptación del alumnado de 1ºESO a la etapa de Educación Secundaria a través de la tutorización del mismo por parte de alumnado de 4ºESO y de 1º de Ciclos de Atención a Personas en Situación de Dependencia.

Objetivos concretos

Además de favorecer la transición a la etapa de Secundaria, se quiere dotar al nuevo alumnado de las habilidades sociales y de resolución de conflictos necesarias para promover una mejora del clima general del centro, reduciendo los niveles de conflictividad y violencia. Asimismo, se pretende que el referente de los Hermanos Mayores sirva al alumnado de 1ºESO para desarrollar su autonomía a la hora de enfrentarse a los conflictos que se puedan generar en este nuevo ambiente. Finalmente, el Programa pretende ser una alternativa a las sanciones y otras acciones punitivas.

Selección y reparto de los Hermanos Mayores

El Programa se presenta en la fase final de 3ºESO para que el alumnado interesado pueda inscribirse cuando comience el siguiente curso. De entre los candidatos se seleccionarán aquellos que no constituyan un referente negativo y sean un modelo de aprendizaje y que a su vez hayan sido propuestos por tutores y profesorado.

Una vez seleccionados, y atendiendo a sus preferencias, los Hermanos Mayores se repartirán, de manera equitativa y equilibrada, atendiendo a una serie de criterios:

·         Que no sean hermanos biológicos y no haya con los Hermanos Menores conflictos de relación.

·         Que los Hermanos Mayores con más habilidades sociales se asignen al nuevo alumnado que presenta mayores dificultades.

Funciones Principales de los Hermanos Mayores

·         Acoger al nuevo alumnado y ofrecer información relativa al Centro y su funcionamiento.

·         Servir de referente al Hermano Menor, apoyarle y aconsejarle, escuchando activamente las preocupaciones de este.

·         Fijar objetivos y revisarlos a través de un seguimiento personalizado y reuniones periódicas con el Hermano Menor.

·         Aconsejar y, en caso de incidencias importantes, delegar en la persona que corresponda del Centro.

·         Mostrar interés por su rendimiento académico.

Beneficios para los Hermanos Mayores

Este Programa tiene la ventaja de que sus beneficios no solo recaen en el alumnado tutorizado de 1ºESO, sino que se hacen extensivos a los Hermanos Mayores, los cuales, a través de sus funciones, desarrollarán una serie de cualidades entre las que caben destacar las siguientes:

·         Entrega, compromiso y disponibilidad.

·         Amistad, confidencialidad y empatía.

·         Paciencia, respeto y honestidad.

Formación y seguimiento de los Hermanos Mayores

Inicialmente, los Hermanos Mayores recibirán una formación que les ayudará a realizar correctamente sus funciones. Además, a lo largo de todo el proceso, existirá un coordinador/a del Programa que supervisará sus acciones y con el que se mantendrán reuniones periódicas que sirvan para detectar dificultades y solucionar problemas y dudas. Estas reuniones servirán también para recibir formación continua y realizar la evaluación del Programa.

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- El Programa de Tutorías Individualizadas es una medida de atención a la diversidad que, implica un seguimiento y/o acompañamiento “individualizado” del alumnado en situación de fracaso escolar o problemas de convivencias con un miembro de la comunidad educativa.

- Ante esta necesidad, se crea la figura de la tutoría individualizada con la intención de reforzar y ampliar la acción tutorial de los estudiantes que presentan dificultades, especialmente, de de apoyo educativo.

- Y, todo ello, con la ayuda de un grupo de profesores y profesoras voluntarios, en coordinación con el profesor/a tutor/a del grupo aula.

(ORDEN ECD/1003/2018, de 7 de junio, por la que se determinan las actuaciones que contribuyen a promocionar la convivencia, igualdad y la lucha contra el acoso escolar en las comunidades educativas aragonesas., 1003, Cap. II, Art. 5, 4d, de «18 de junio de 2018»).

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Favorecer la mejora de las capacidades de alumnos con dificultades de inclusión en el sistema educativo.

Crear una medida de actuación temprana que minimice el fracaso y prevenga abandono escolar en la ESO.

Mejorar el nivel de convivencia general del centro reconduciendo actitudes inapropiadas y/o antisociales.

Proporcionar un referente personal, afectivo y educativo a aquellos alumnos que carecen de pautas educativas normalizadas, principalmente desde el ámbito familiar.

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Fomentar el crecimiento personal del alumnado a través de las emociones.

Impulsar la autoconfianza personal para mejorar aspectos conductuales.

Ofrecer herramientas para resolver problemas de forma asertiva.

Favorecer la relación alumno/a y profesor/a en aras de una mejor convivencia.

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Para este tipo de programas es necesario establecer unos indicadores que nos orienten para dar cabida a los alumnos/as que sean los «ideales» y poder obtener los mejores resultados. Así, podemos citar, entre otros:

1.    Alumnos que presentan un bajo rendimiento escolar.

2.    Alumnos/as «infra» o «hiper» controlados.

3.    Alumnos cuyos hábitos de estudio no son los más adecuados o presentan poco o escasa constancia o motivación hacia el aprendizaje escolar.

4.    Alumnos cuyas habilidades sociales y comunicativas están mermadas por circunstancias varias.

5.    Alumnos que presentan un cuadro de autoestima baja o poco autocontrol y no saben gestionarse o gestionar situaciones que implican a otro/s.

6.    Alumnos que no presentan un deterioro conductual grave ni están excluidos socialmente.

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Este proceso se lleva a cabo desde varias fuentes:

Reuniones de transición tutores 1º ESO y profesor/tutor del centro de referencia o Departamento de Orientación.

Revisión de expedientes para estudiar necesidades que presentan alumnos procedentes de 6º Primaria.

A propuesta del tutor/a de 1º ESO tras evaluación inicial (septiembre/octubre)

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Selección alumnado y emparejamiento con su PTI

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Selección alumnado y emparejamiento con su PTI

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El procedimiento que se sigue es el siguiente:

1. Reunión de la Comisión del programa junto con Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación

2. Estudio de casos: alumnos y profesores interesados

3. Emparejamiento alumnado/profesor

4. Aprobación previa por parte del profesor

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Para poder llevar a cabo el programa con unas mínimas garantías, desde el centro, se propone:

1. Actividades a realizar previo acuerdo de todas las partes

2. Formación del profesorado

3. Firma del documento de compromisos personalizado.

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1. El profesorado interesado manifiesta su voluntad de participar.

2. Formación del profesorado con el material disponible y resolución de dudas con el Coordinador o profesorado ya participante.

3. Asignación provisional de uno o varios estudiantes y aceptación previa por parte del Tutor Individual.

4. El tutor individual (TI) se informa sobre la situación académica y socio-familiar del estudiante (atención especial a la ley de protección de datos).

5. El TI contacta con el tutor/a del grupo para la presentación del estudiante asignado.

6. El tutor/a del grupo le explica al estudiante las características generales del programa (en presencia del TI).

7. El tutor/a del grupo solicita al estudiante su conformidad: entrega del documento a familias.

8. El tutor/a del grupo informa a la familia y, si hay acuerdo, se firma solicitud.

9. El TI contacta con la familia e informa del procedimiento a seguir y su seguimiento a través de teléfono, correo, etc.

10. El TI y el tutor/a de grupo acuerdan el traspaso mutuo de información.

11. El TI y el estudiante acuerdan las fechas de encuentro.

12. Firma del «Contrato-Base».

13. Puesta en marcha del programa de tutorías individualizadas.

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El TI puede enviar al tutor/a del grupo, familia e incluso al programa un informe periódico valorando el progreso y el cumplimiento o no de los objetivos marcados previamente con el estudiante.

Al final del curso escolar, se invitará a los TI a cumplimentar una ficha de evaluación final.

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1. Combinar flexibilidad y rigor.

2. Asegurarse de que el/la estudiante escribe sus compromisos en la agenda.

3. Las entrevistas empezarán con preguntas de tipo personal (primero queremos saber cómo están ellos, sin entrar en otros aspectos de su vida, que no sientan su espacio invadido).

4. Siempre que haya una actuación se deben valorar los compromisos y su cumplimiento para fortalecer el crecimiento personal.

5. Dejar constancia por escrito de las entrevistas mantenidos e informar al tutor/a del grupo y a la familia.

6. Informar al/ la estudiante de que la información tratada será remitida al tutor/a y a la familia.

7. El TI manifiesta su disponibilidad y acompañamiento durante el tiempo del reto.

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Observatorio de convivencia

Objetivo General

Crear un espacio permanente de análisis, reflexión y acción que permita garantizar un entorno escolar respetuoso, inclusivo y seguro para toda la comunidad educativa.

Estructura y Organización

El Observatorio estaría compuesto por:

Equipo Coordinador: Formado por un docente encargado, el orientador escolar y un miembro del equipo directivo.

Comité Multidisciplinario: Incluye representación de estudiantes, docentes, familias, personal administrativo y de apoyo.

Grupos de Trabajo: Equipos específicos que aborden diferentes áreas como prevención, intervención y seguimiento.

Funciones Principales

1. Diagnóstico de la Convivencia Escolar:

Realizar encuestas anuales a estudiantes, docentes y familias para evaluar el clima escolar.

Analizar casos de conflictos recurrentes y patrones de comportamiento preocupantes.

2. Prevención:

Organizar talleres y actividades para promover valores como la tolerancia, el respeto y la empatía.

Implementar programas de mediación entre estudiantes y formación en resolución pacífica de conflictos.

3. Intervención:

Actuar como un canal donde cualquier miembro de la comunidad pueda reportar incidentes de convivencia.

Brindar apoyo inmediato mediante mediadores escolares o personal externo especializado.

4. Seguimiento y Evaluación:

Registrar y dar seguimiento a los casos reportados, asegurando que las soluciones sean efectivas.

Elaborar informes periódicos que permitan evaluar el impacto de las acciones realizadas.

Infraestructura y Recursos

El Observatorio contaría con un espacio físico dentro del instituto, equipado con recursos básicos como un ordenador, materiales de oficina y acceso a herramientas digitales para análisis de datos. Además, dispondría de un buzón físico y virtual para recoger sugerencias, quejas y observaciones de forma anónima.

Estrategias de Acción

Campañas de Sensibilización: Actividades periódicas como charlas, proyecciones de películas y concursos temáticos que promuevan la convivencia positiva.

Rincones de la Convivencia: Espacios en las aulas y zonas comunes donde se fomenten actividades colaborativas y de reflexión.

Redes de Apoyo: Colaboración con instituciones externas, como asociaciones de mediación, servicios psicológicos y oficinas de protección infantil.

Evaluación y Mejora Continua

El Observatorio elaborará informes anuales con resultados cuantitativos (encuestas) y cualitativos (entrevistas y casos tratados) para ajustar sus estrategias y garantizar que se adapte a las necesidades de la comunidad escolar.

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Objetivo General:

Promover la resolución pacífica de conflictos, fomentando el diálogo y el respetuo mutuo entre alumnos. Esta perspectiva logra generar una mejoria en la convivencia escolar.

Principios:

Voluntario: Participación libre.

Neutralidad: Mediadores imparciales.

Confidencialidad: Proteger la información compartida.

Flexibilidad: Adaptarse a cada situación.

Roles y Responsabilidades:

Mediador: Un alumno capacitado, y un profesor que actua como observador y dirige las sesiones.

Coordinador de mediación: Supervisa que se cumple el protocolo y como se realiza el proceso.

Orientación y Familias: Van observando el proceso, y dan la aprobación para que se inicie el proceso.

Perfil del Mediador:

Buen comunicador.

Empático.

Prudente.

Capaz de fomentar la confianza.

Pasos a seguir:

1. Notificación: Informar a las partes, y obtener el consentimiento para realizarla.

2. Sesión informativa: Explicación del proceso y las reglas a utilizar.

3. Premediación: Entrevistas individuales para comprender el conflicto.

4. Mediación: Reunión en la que se busca un acuerdo.

5. Revisión: Seguir el cumplimiento de los acuerdos alcanzados.

Beneficios del Programa:

Mejora de la convivencia escolar.

Desarrollo de habilidades sociales.

Resolución de conflictos.

Reconocimiento de los mediadores, mediante unos certificados.