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[지속가능발전 기반 유아환경교육 교사용 지도서]_i-누리

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지속가능발전 기반 유아환경교육(김한솔)

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지속가능발전 기반 유아환경교육(김한솔)

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환경 오염 문제로 인한 환경 보전 문제와 인류의 성장 모두를 균형적으로 고려하는 지속가능발전이 세계적으로 중요한 키워드가 되고 있다.

이에 따라 인생의 기본적인 가치관을 형성하는 영유아기 부터 지속가능발전을 기반으로 교육한다면, 성인이 되어서도 그에 대한 고민과 기준을 지닌 채로 성장하게 될 것이다.

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[지속가능발전 기반 유아환경교육] 지속가능발전의 필요성

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지속가능발전 기반 유아환경교육

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지속가능발전 기반 유아환경교육

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장점

1. 개별 활동만 제시 X, 해당 놀의 전 과정을 4단계로 나누어 자세히 설명 → 이해하기 쉬움, 한 주제를 가지고 한 수업으로 끝나지 않는다는 점이 맘에 듬

2. 매 주제마다 유아들끼리 해당 환경 문제를 위한 우리 삶의 태도나 습관등을 토의해볼 수 있는 시간이 마련되어 있는 듯함 → 유아 삶에 장기적으로 영향을 미치는 습관과 가치관을 세우는 데 도움이 될 듯함

고민

1. 새활용, 재활용 제품을 만들고 나서 끝이 아니라 또 활용해볼 수 있는 기회를 줄 순 없을까?(예 : 재활용 청바지 만들고 나서 함께 바지 입고 오는 날 정하기 등)

2. 위와 비슷하게 한 번 진행했던 놀이와 활동을 간간히 회상해보거나 다시 상기시킬 수 있는 방법.(예 : 등원 직후/하원 직전 하루 마무리해보며 다시 생각해보기, 집에서 지킨 환경 보호 경험 공유 등 꼭 특정 활동이 아니더라도 매일 루틴처럼 아이들과 삶에서의 환경 보호 습관을 공유했음 좋겠다)

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지속가능발전 기반 유아환경교육 교사용 지도서

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지구온난화로 인한 기후변화

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지구온난화로 인한 기후변화

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이례적인 9월 늦더위가 기승인데요, 우리만 그런게 아닙니다. 미국, 유럽, 중국할 거 없이 지구촌이 폭염으로 비상입니다. 30년 동안 물에 잠겨있던 마을이 폭염에 모습을 드러내는가하면, 개학이 연기될 정도입니다. 인간이 촉발한 지구온난화가 근본적인 이유임을 언급하지 않을 수 없습니다.

로렌조 티디시 / 이탈리아 기상학자
"지구 온난화 탓에 올해도 전세계적 폭염이 발생한 겁니다. 1850년 이후, 인류가 계속 지구 온도를 높이고 있어요."

유럽연합 기후감시 기구도 올 여름 북반구의 평균 기온이 1940년 관측을 시작한 이래 가장 높은 수준이라고 전했습니다.

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[앵커]
이례적인 9월 늦더위가 기승인데요, 우리만 그런게 아닙니다. 미국, 유럽, 중국할 거 없이 지구촌이 폭염으로 비상입니다. 30년 동안 물에 잠겨있던 마을이 폭염에 모습을 드러내는가하면, 개학이 연기될 정도입니다. 인간이 촉발한 지구온난화가 근본적인 이유임을 언급하지 않을 수 없습니다.

변재영 기자입니다.

[리포트]
인파로 북적여야 할 해변이 한산합니다. 일광욕을 즐기는 사람도 찾아보기 힘듭니다.

섭씨 45도를 오르내리는 기록적인 폭염 탓입니다.

아나토리 포포브 / 미국 산타모니카 주민
"에어컨이 있는 곳에 있으려고 합니다. 야외활동이 힘들어요. 낮 12시 이전엔 바닷가를 떠나려고 합니다"

폭염으로 산불까지 번지면서, 캘리포니아에선 올해 들어 산불로 지난해 같은 기간보다 세 배 넘는 면적이 불에 탔습니다.

아놀드 멘이바르 / 로스앤젤레스 소방관
"올해 여름이 너무 길고, 너무 덥습니다. 폭염이 날씨를 건조하게 만들어서 불길이 잡히지 않습니다."

앙상한 건물 뼈대가 물 위로 모습을 드러냅니다. 30년 전, 댐이 생기면서 물에 잠겼던 마을입니다.

이번 여름 평균 기온이 역대 최고를 기록한데다, 가뭄까지 이어지면서 댐 수위가 평소보다 40미터 낮아졌기 때문입니다.

콘스탄티노스 게로디모스 / 모르노스 주
"모든 게 잘못된 것 처럼 느껴집니다. 이 곳은 물이 가득차 있었습니다. 지금은 바닥이 드러났습니다"

중국도 늦여름 더위가 기승을 부리는 건 마찬가지, 9월 들어 낮 최고 기온이 42도 까지 치솟으면서 중국 내 일부 학교는 개학을 일주일 연기하기로 결정했습니다.

실제로 올해 지구 북반구 여름이 관측 사상 가장 더웠다는 분석입니다.

로렌조 티디시 / 이탈리아 기상학자
"지구 온난화 탓에 올해도 전세계적 폭염이 발생한 겁니다. 1850년 이후, 인류가 계속 지구 온도를 높이고 있어요."

유럽연합 기후감시 기구도 올 여름 북반구의 평균 기온이 1940년 관측을 시작한 이래 가장 높은 수준이라고 전했습니다.

TV조선 변재영입니다.

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지구촌 '늦은 폭염' 비상...美 LA 43도 예보·中 폭염에 개학 연기도

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앵커]이례적인 9월 늦더위가 기승인데요, 우리만 그런게 아닙니다. 미국, 유럽, 중국할 거 없이 지구촌이 폭염으로 비상입니다. 30년 동안 물..

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https://n.news.naver.com/article/022/0003967757?sid=102

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SpoQ: 데이터만 보는 스포츠

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서울 첫 9월 폭염경보… 끈질긴 가을 무더위

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97곳 관측 중 52곳 9월 최고 기온 관측 이래 가장 늦은 열대야 등 불볕더위에 고농도 오존도 기승 9월 첫주 온열질환자 83명 기록 최악 폭염 2018년보다 9배 많아 서울에서 사상 첫 ‘9월 폭염경보’가 발령되

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Y어린이집 만 5세 유아들의 지속가능발전 지향 환경교육 경험 내용 및 의미 탐색(김한솔)

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Y어린이집 만 5세 유아들의 지속가능발전 지향 환경교육 경험 내용 및 의미 탐색(김한솔)

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기간 : 1년

특징 : 그 달의 '환경' 관련 날을 그 달의 주제로 삼고 활동 및 놀이 진행

장점 : 기간이 기간인 만큼, 유아들의 환경에 대한 태도의 변화를 느낄 수 있음. 꾸준하고 지속된 환경교육으로 일상 습관의 변화를 이끌어낼 수 있다는 것을 알 수 있음. 또한, 이 달의 환경 습관을 정하고 함께 지킨다는 점이 인상깊었음.

단점 : 환경 관련 어휘를 그대로 사용 → 유아의 이해 어려움 → 쉬운 어휘로 바꿔서 활동 계획을 할 필요가 있음.

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Y어린이집 만 5세 유아들의 지속가능발전 지향 환경교육 경험 내용 및 의미 탐색

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1. 지속가능발전교육

모든 사람들이 문화다양성을 존중하면서, 현세대와 미래세대를 위하여 환경적으로 온전하며, 경제적으로 안정되며 정의로운 사회를 만들기 위한 의사결정을 할 수 있도록 역량을 키우는 교육.

지속가능성의 3가지 요소인 환경, 사회/문화, 경제 영역에서의 통합된 관점을 갖추고, 이와 관련한 삶의 방식과 태도를 실천할 수 있도록 가르치는 것.

2. 지속가능발전 기반 환경교육

지속가능발전에 기반한 환경교육의 내용은 환경문제에만 국한되지 않고, 인간과 환경과의 관계, 환경에 대한 윤리, 교통, 식품 등 다양한 측면으로 확대·발전될 수 있음.

사회적, 경제적 측면과의 상호 관련성을 높여 보다 근원적인 문제를 해결하기 위한 방법을 추구하는 교육.

3. 지속가능발전 기반 유아환경교육의 개념

유아들이 자기 주변의 환경문제와 이를 해결하기 위한 지속가능발전의 다양한 방안을 경 험하고, 이를 토대로 문제해결의 과정에 적극적으로 참여하여 지속가능발전과 환경에 대 한 지속적 실천 역량을 증진하는 교육.

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지속가능발전 기반 환경교육과 관련된 현장 경험 나누기

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지속가능발전 기반 환경교육과 관련된 현장 경험 나누기

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강신영

: 만 4세 반에서 방과후 대체 교사로 근무했을 때, 유아들의 종이 낭비 문제로 고민했던 경험이 있음.

유아들은 색종이와 A4 용지를 무분별하게 사용함. 재활용함이 있지만 한번 사용된 종이는 사용하고 싶어하지 않음.

종이 낭비 문제를 해결하기 위해 유아들과 종이를 아껴 사용해야 하는 이유를 알아보며 종이 사용 시 약속을 함께 정하고 실천함. (종이는 하루에 4장만 사용하기, 재활용 DAY 등)

김한솔

: 저도 거의 비슷하게 만 4세 반에서 자유 놀이 시간에 유아들이 색종이나 이면지를 한 번에 대여섯장씩 사용하고, 그림 몇 번 끄적이고 나서 함부로 버리는 행동을 학기 초에 보여서 담임 선생님께서 '우리 반 규칙 정하기' 이야기 나누기 시시간을 마련하여 '색종이는 하루에 3장만', '이면지는 하루에 1장만' 이렇게 규칙을 정했었습니다.

: 교육 봉사 때는 만 5세 반에 들어갔었는데 그때 바다 환경과 관련된 다큐를 짧게 감상하고 가장 인상깊은 장면을 그림으로 그리는(?) 활동을 했었는데 한 유아가 거북이의 목에 비닐봉지가 걸려 있고, 그 거북이를 바라보는 슬픈 표정의 햇님을 그렸습니다. 그때 제가 "이건 어떤 걸 그린 거야?"라고 물어보니, "햇님이 목에 비닐이 걸린 거북이를 처음 봐서 놀란 거에요. 원래 거북이는 이런 거 없잖아요." 하고 대답했었습니다. 그 그림과 대답이 인상 깊었습니다. 그 외에도 그 학급에서 환경 관련으로 '물을 아끼는 방법 찾아보기', '지구에게 편지쓰기' 등의 활동을 했었던 것 같아요.

김현지

오전에 다 먹은 우유팩, 오후 간식시간에 남은 플라스틱 수저, 요구르트 병 등 재활용 가능한 것들이 항상 남아있었습니다. 유아들은 쌓여가는 쓰레기통을 보고 "쓰레기통이 꽉 찼어!" 라고 말했고, 이를 본 저는 "남은 것들을 활용해서 할 수 있는 놀이가 없을까?"라는 생각을 했습니다. 플라스틱 수저는 미술영역에 놓아 유아들이 자유롭게 미술재료로 활용할 수 있도록 하였으며, 우유팩으로는 딱지를 만들어 유아들이 유성매직으로 딱지를 꾸미기도 하고 직접 딱지놀이를 할 수 있도록 지원했습니다.

김희은

신학기에 새로운 사인펜과 네임펜, 매직을 제공하면서 뚜껑을 닫지 않을 때 발생하는 일에 대한 실험을 진행한 적이 있습니다. 유아들은 뚜껑을 잘 닫지 않음으로써 펜촉이 메말라 금방 버려야 함을 실험을 통해 더욱 실감하였습니다. 하지만 그 이후에도 펜 뚜껑을 잘 닫지 않는 모습이 자주 관찰되었습니다. 이에 대해 여러번 이야기 나누었으나 개선의 어려움이 있어 어떻게 하면 아이들의 습관으로 이어지도록 도와줄 수 있을지 고민한 경험이 있습니다.

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지속가능발전교육에 대한 유아교사의 요구와 실천의지

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지속가능발전교육에 대한 유아교사의 요구와 실천의지

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유아교육현장에서는 환경지속성 영역에 관한 내용이 가장 많이 이루어지고 있음. 유아교사들은 지속가능발전의 내용으로 환경, 경제, 사회적 측면을 통합하고 균형있게 구성할 것을 요구하였다. 또한 지속가능발전교육이 유아들에게 필요하다는 것에 공감하며 지속가능발전교육과 관련된 교육프로그램을 계획하는 등 실천의지가 강하게 나타났다.

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지속가능발전교육에 대한 유아교사의 요구와 실천 의지

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지속가능발전교육 중심의 유아생태교육 수업에 참가한 예비 및 현직 유아교사들의 경험

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지속가능발전교육 중심의 유아생태교육 수업에 참가한 예비 및 현직 유아교사들의 경험

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예비 및 현직 교사들이 교육 운영에 겪는 어려움

지속가능발전교육과 놀이중심 교육과정의 연계에 어려움을 느끼기도 함. 특별한 이슈가 있을 때 하나의 주제로 운영되는 경우가 많음

지속가능발전교육을 위한 교사 교육이나 교육자료는 단순히 환경적 측면에 초점을 맞추거나 단편적인 활동 중심으로 운영되어 왔음.

유아기 지속가능발전교육의 실행은 유아 일상에서 시작되어야 하나 아직 '환경과 생활', '계절' 등 몇몇 주제에만 국한되어 적용되어 옴.

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지속가능발전교육 중심의 유아생태교육 수업에 참여한 예비 및 현직 유아교사드

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지속가능발전교육에 대해 다방면으로 자료를 찾고 공부를 하고 있는 모습이 보입니다. 기존에 이미 개발된 유아 ESD 관련 프로그램을 좀 더 넓게, 본격적으로 탐색해보고, 장점과 단점을 좀 추려보면서 우리 팀의 ESD 놀이지원 프로그램 개발 방향을 정해보는 것이 필요할 것 같아요.

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'Y어린이집 만 5세 유아들의 지속가능발전 지향 환경교육 경험 내용 및 의미 탐색' 질문 및 참고점

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'Y어린이집 만 5세 유아들의 지속가능발전 지향 환경교육 경험 내용 및 의미 탐색' 질문 및 참고점

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1. 본 기관은 이미 '지속가능발전 환경교육'이 중점인 기관이어서 연간계획 자체를 '환경교육'을 주제로 짜고 1년 동안 지속이 되었습니다.

저희도 프로그램의 배경을 비슷한 상황으로 설정하고 프로그램을 짜볼까요?

아니면 다르게 짜볼까요? (1주에 1-2회, 달에 2회, 3개월 동안만, 6개월 동안만... 등?)

2. 본 논문에서는 '지속가능발전 환경교육'의 특징으로 인해서, '만 5세' 유아에게 지식/기술/태도를 교육하는 것이 가장 적합하다고 합니다.

저희도 '만 5세'를 대상으로 하는 프로그램으로 할까요?

아니면 다른 연령을 대상으로 하는 프로그램을 계획해볼까요?

3. 본 논문에서 환경교육은 '환경 기념일'을 주제로 1년간 이어졌습니다.

저희도 '환경 기념일'을 찾아서 정해볼까요?

아니면 환경의 다른 주제로 큰 흐름을 잡아볼까요?

개인적으로 저는 이 논문을 읽으면서, 환경의 순환 을 아이들이 느낄 수 있는 순서로 정해도 좋겠다고 느꼈습니다. 예를 들어.. '쓰레기' -> '대기오염' -> '수질오염' -> '멸종위기 동물' -> '자원 순환' -> '지구 온난화' -> '물 부족' -> '사막화' -> '에너지 절약' -> '우리의 지구' 등..

4. 참고

정하게 된 환경 주제로 '관련 연계기관', '관련 그림책', '가정 연계 활동' 까지 정해보면 좋겠다고 생각했습니다!

프로그램이니까 활동 전, 후를 비교할 수 있는 평가방법도 정하면 좋을 것 같아요! 질적방법 으로 면담이나 관찰로 해도 되고, 양적 으로 정해진 질문지나 체크리스트를 찾아보는 건 어떨까요?

개인적으로 본 논문에서 매 월, 매 주제가 마무리될 때마다 '환경 약속'을 정했는데, 굉장히 좋다고 생각이 들었습니다!!

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놀이중심교육과정에서 지속가능발전교육을 실천하기 위한 실행연구(김희은)

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놀이중심교육과정에서 지속가능발전교육을 실천하기 위한 실행연구(김희은)

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본 연구 배경 : 레지오 철학에 기초한 놀이중심교육과정을 실천하는 기관의 만 5세반 교실

장점: 구체적인 활동 예시를 확인할 수 있습니다.

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놀이중심교육과정에서 지속가능발전교육(ESD)을 실천하기 위한 실행연구

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'놀이중심교육과정에서 지속가능발전교육을 실천하기 위한 실행연구' 질문

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'놀이중심교육과정에서 지속가능발전교육을 실천하기 위한 실행연구' 질문

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본 연구에서는 '종이'를 주제로 놀이가 진행되고 환경 교육으로 이어집니다. ESD프로그램은 아니지만, 활동들을 참고할 수 있을 것 같아 가져와봤습니다!

이처럼 한 가지 매체를 선정하여(예. 종이, 나무) 프로그램을 구성해 보는 것은 어떨까요? 논문을 읽으며 우리 반에는 어떻게 적용하면 좋을지 구체적으로 계획하는데 도움이 될 것 같습니다!

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유아 대상 지속가능발전교육 프로그램 개발 및 적용: '숲이오래 키즈아카데미' 프로그램을 중심으로 (강신영)

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유아 대상 지속가능발전교육 프로그램 개발 및 적용: '숲이오래 키즈아카데미' 프로그램을 중심으로 (강신영)

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장점:

1. 지속가능발전교육을 기반으로 한 유아 환경 교육의 본질을 이해하는 데에 도움이 되었음. 환경을 지키기 위해서 꼭 약속을 정하고 실천하는 것이 아니라, 자연을 있는 그대로 느끼고 지구상의 다양한 생물을 인지하며 탐구하는 것만으로도 지속가능발전교육프로그램이 될 수 있는 것을 깨달음.

2. 지역사회와 연계하여 숲체험이 이루어짐. 지역사회의 자원을 적극적으로 활용한다면 유아의 더 풍부한 교육 경험이 이루어질 수 있을 것이라 생각함.

3. 생태소양함양에 대한 분석을 6세와 7세 연령별로, 성별로 진행하여 다양한 관점에서 프로그램을 분석할 수 있도록 함.

단점:

1. 이 연구는 양적 연구 방법으로 진행되어 프로그램의 심층적인 의미를 찾는데 한계가 있음.

2. 일회성 교육이 아닌 '6회 연속 프로그램을 적용'했다고 하지만, 연구 일정을 보면 월 1회 수준으로 이를 지속적인 교육이라고 볼 수 있는지 의문이 들었음.

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유아 대상 지속가능발전교육프로그램 개발 및 적용

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'유아 대상 지속가능발전교육 프로그램 개발 및 적용' 논의점

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'유아 대상 지속가능발전교육 프로그램 개발 및 적용' 논의점

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1. 본 연구에서는 연령 간 사전사후 설문의 평균을 분석 결과, 7 세보다 6세에서 생태소양이 더욱 함양된 것으로 나타났습니다. 이는 위 프로그램이 6세 연령에 적합한 교육이었음을 보여줍니다.

따라서 저희 조가 개발할 프로그램도 유아기 연령별 발달 수준의 차이를 세심하게 고려하여 프로그램을 짜야할 것 같습니다!

2. 위 프로그램의 내용을 보면 유아들이 숲체험을 통해 자연을 있는 그대로 즐기고 탐구하는 교육내용이 많습니다.

유아가 다양한 자연환경을 스스로 인지하고 사랑하는 마음을 갖게 된다면, 환경을 보존하려는 의지, 생태감수성도 자연스레 증가할 것이라 생각합니다.

따라서 프로그램에 숲체험과 관련된 요소도 포함시키면 좋을 것 같다는 생각이 들었습니다!

선생님들의 의견은 어떠신가요?

3. 일회성 교육이 되지 않기 위한 고민도 필요할 것 같습니다.

월 1회 진행되는 교육이 지속적이라고 볼 수 있을까요..?

저는 최소 일주일에 1~2회는 환경교육이 진행되어야 유아의 생태소양도 유의미하게 함양될 수 있을 것이라 생각합니다. 교육 내용적인 면에서도 유아가 일상생활에서 지속가능발전교육과 관련된 긍정적인 자극을 지속적으로 받을 수 있도록 하는 프로그램을 구성해야 할 것 같습니다.

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지속가능발전교육에 근거한 유아 원예활동 프로그램 개발

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지속가능발전교육에 근거한 유아 원예활동 프로그램 개발 (김현지)

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지속가능발전교육에 근거한 유아 원예활동 프로그램 개발 (김현지)

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-장점

1. 생육과 재배를 체험하는 과정에서 정서적 경험, 심신의 치료 및 회복 가능.

2. 자연에 대한 애착을 느끼고 환경 보호의 중요성을 배울 수 있음.

3. 식물의 성장 과정, 생태계의 원리 등을 배우면서 자연에 대한 이해도를 높일 수 있음.

-단점

1. 식물은 주기적으로 관리해주어야 하기 때문에, 유아들의 지속적인 흥미를 기대하는데 어려울 수 있음.

2. 날씨나 계절의 변화, 혹은 재료나 공간 부족 등으로 인해 프로그램이 지속적으로 이어지기 힘들 수 있음.

-보완점

1. 식물 심기뿐만 아니라 그림 그리기, 만들기 활동 등 다양한 활동을 제공함으로써 유아들의 흥미가 지속될 수 있도록 함.

2. 시각적으로 확연히 보이거나 빠르게 자랄 수 있는 식물을 선택함으로써 유아들의 흥미가 지속될 수 있도록 함.

-개발 방향

1. 통합 교육 접근법- 과학, 수학, 예술 등 다양한 교육 영역과 통합하여 진행하기

ex) 식물의 성장 과정을 관찰하면서 수학적 개념 배우기, 식물에 대한 그림 그리기

2. 사회적 상호작용- 친구들과 협력하며 팀워크를 기를 수 있는 활동 포함하기 , 공동으로 식물을 기르거나 가꾸는 활동

3. 기술 활용- 디지털 도구나 앱을 활용

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지속가능발전교육 현장 프로그램(김현지)

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지속가능발전교육 현장 프로그램(김현지)

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<장점>

1. 불필요한 쓰레기를 만들지 않고 탄소배출을 최소화한다.

2. 아이들의 인지 능력과 손재주 발달에 도움이 된다.

-> 천연 소재로 만든 장난감은 강제된 기능이 없기 때문에 아이들이 상상력과 창의력을 발휘할 수 있다.

-> 재활용품을 이용한 만들기는 구조성과 실제성이 낮기 때문에(개방식 놀잇감) 다양한 감각적 경험 및 도전의 기회를 가질 수 있다.

3. 자발적인 탐색 및 만들기로 스스로 용도를 결정할 수 있다.

4. 놀면서 배운다는 아동기에 재활용품을 활용한 만들기 활동은 버려질 것에서 새로운 것을 만들 수 있는 창의적 활동의 기회가 된다.

<단점>

1. 구조성과 실제성이 낮기 때문에 어린 연령 유아의 경우 놀이에 어려움을 느낄 수 있다.

2. 특정 친환경 재료는 디자인이 제한될 수 있어 다양한 형태를 구현하기 어려울 수 있다.

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논문 탐색을 통한 프로그램 제작 방향성 탐색(김희은)

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논문 탐색을 통한 프로그램 제작 방향성 탐색(김희은)

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1. 프로그램의 대상 연령은 만 5세로 설정한다.

2. 프로그램의 주제를 구체화하여 EDS 지원에 적극적인 안내를 이룬다.

내용으로 논문에서 소개한 아이디어를 참고한다. (예 : 숲체험, 새활용, 확장 연계 아이디어 등)

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논문 탐색을 통한 프로그램 제작 방향성 구성

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'안녕, 기후야!' 교육 프로그램(김한솔)

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'안녕, 기후야!' 교육 프로그램(김한솔)

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1. 프로그램 개요

대상 : 만 4세

시간 : 1회 60분, 총 4회

2. 프로그램 내용

(1차시) 전기에너지 : 전기자전거를 통해 전기 만들기, 지구를 아프게 하는 전기 돼지 잡기 게임

(2차시) 소중한 물 : 수달 스토리텔링, 수달에게 소중한 물 주기

(3차시) 건강한 먹거리 : 시장놀이하며 구입한 먹거리의 과일 발자국 알아보기

(4차시) 자원순환과 자원관리 : 분리배출 체험, 쓰레기도 다시 사용할 수 있도록 변하는 쓰레기 마술 상자 보기

3. 시사점

1) 장점

(1) 직접적 체험 위주 활동

(2) '전기 돼지', '쓰레기 마술 상자' 등 유아 수준에서 이해하기 쉽도록 개념 설명

(3) 구체적으로 제시된 활동 개요

2) 단점

(1) 짧은 프로그램 기간

(2) 유아 생활에서의 실천까지 연계 부족

(3) 길게 느껴질 수도 있는 활동 시간

4. 질문

프로그램 횟수는 똑같이 1주에 1회로 하되, 기간만 8주 정도로 늘려서 잡는 건 어떨까요?

개별 활동 시간은 학급에서 운영하기에 적합한 정도로 수정하는 게 어떨까요?

마무리에 평소 기관 생활에서도 환경 보호를 실천할 수 있는 '이 달의 약속', '이 주의 약속' 이런 걸 정하고 교실 칠판에 붙여놓는 등.. 이런 건 어떨까요?

더 나아가서 '가정에서도 환경 습관을 실천할 수 있도록 안내하는 문구를 보낸다.' 이런 것도 추가할 수도 있을 것 같아요!

활동이나 게임 등은 참고하기 좋아보여요!

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국립어린이과학관 에너지 교육 프로그램 (강신영)

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국립어린이과학관 에너지 교육 프로그램 (강신영)

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장점

1. 태양광 에너지, 전기 에너지, 풍력에너지를 다양하게 탐구할 수 있는 경험 제공

2. 유아가 흥미를 느낄 만한 매력적인 놀잇감 매체 활용

단점

1. 만5세 과정이긴 하나, 유아 발달에 따라서 프로그램 내용이 다소 어려울 수도 있음

2. 장기적인 프로그램이 아님

시사점

1. 유아가 계속해서 흥미를 가지고 장기적으로 참여할 수 있는 에너지 프로그램 개발.(매력적인 매체 활용 중요!)

2. 만 5세의 평균적인 인지 수준과 발달을 고려하여 프로그램의 내용을 구성해야 함.

3. 유아가 실생활에서 경험 가능한 에너지를 선정하여 프로그램을 구성.

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2023년 겨울방학 미래에너지체험 현장과학교육 세부 안내

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교육 내용 및 주제 - 1회차(김희은)

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교육 내용 및 주제 - 1회차(김희은)

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1단계. 자율적 경험하기

등원을 하면서, 지난주와 다르게 갑작스럽게 추워진 날씨에 이상함을 느끼며 이유를 궁금해함. 이에 자연에 관심이 많던 유아가 지구온난화 때문이라고 말하자 지구온난화와 날씨가 어떤 관련이 있는지 궁금해함.

(유아의 일상과 연결된 확장)

2단계. 비판적 탐구하기

에너지의 필요성과 에너지를 통해 우리가 얻는 편리성을 살펴봄. 화석연료가 지구온난화에 미치는 영향을 알아보고, 화석 에너지를 대체할 수 있는 친환경 에너지에 대해 알아봄.

디지털 매체 활용 : 기후변화와 화석연료 - RE100 재생에너지 100%, 멋진 에너지의 세계로! / 김석탄 나레이션 (교육용 애니메이션 영상) - YouTube

3단계. 반영적 계획하기

우리 동네에서 발견할 수 있는 친환경 에너지를 활용한 모습을 화보자료를 통해 알아보고

가정과 연계를 통해 자료 조사하여 이를 소개함. 내가 만들고 싶은 자연의 힘을 이용한 새로운 발명품을 계획해 봄.

4단계. 주도적 실천하기

교실 속 재료를 활용해 자연의 힘을 이용한 새로운 발명품을 설계 및 제작함. 발명품명과 함께 설명서를 부착한 후 이는 복도에 전시하여 소개해 봄.

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기후변화와 화석연료 - RE100 재생에너지 100%, 멋진 에너지의 세계로! / 김석탄 나레이션  (교육용 애니메이션 영상)

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교육 내용 및 주제 -3회차(김한솔)

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교육 내용 및 주제 -3회차(김한솔)

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1. 주제 : 자연을 지키는 방법

2. 교육내용

1) 자율적 경험하기 : ‘서울 에너지 드림센터’ 견학

2) 비판적 탐구하기 : 어떤 발전기가 있었는지, 기억에 남는 것 등 전반적인 견학의 과정과 ‘숲의 아이, 드림이’ 그림자 연극을 회상해 보며 에너지 개발로 인한 기후 변화와 생태계 파괴의 심각성을 실제 사진 또는 동영상으로 간단하게 알아봅니다.

3) 반영적 계획하기 : 자연의 동물 친구들을 위해 우리가 할 수 있는 일, 해보고 싶은 일을 자유롭게 이야기 나누어봅니다.

(ex. ‘종이를 아껴써요’, ‘양치할 때도 물은 틀어놓지 않아요’, ‘나무를 심어요’, ‘엄청나게 커다란 친환경 에너지 발전기를 만들어요’ 등등.. 말도 안되는 것도 그냥 상상으로라도.?)

4) 주도적 실천하기 : 이야기 나눈 내용을 토대로 글과 그림으로 표현해보고, 친구들 앞에서 공유해 봅니다.

→ 4회차 때, 실제로 학급과 가정에서 우리가 할 수 있을만한 일들로 추려보고, ‘지구를 사랑하는 일’ https://www.youtube.com/watch?v=WHbcv6VVJG0 이라는 이 동요의 가사를 유아들이 정한 일들로 개사를 해서 영상을 만들어 보는 건 어떨까유!!

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3회차. 자연을 지키는 방법

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교육 내용 및 주제 - 2회차(김현지)

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교육 내용 및 주제 - 2회차(김현지)

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<자율적 경험하기>

1. 유아들이 타본 대중교통에 대해 이야기 나누기

2. 자동차는 어떤 힘으로 움직일까? | 에너지 종류 | 호기심 동화★지니키즈 - YouTube

: 에너지 관련 영상 시청 (유아 동기유발)

-전지, 석유, 전기, 우리의 힘으로 움직이는 도구는 무엇이 있었나요?

-영상에서와 같이 비슷한 경험을 한 친구가 있나요?

3. 영상 속에서의 문제점에 대해 이야기 나누기

-그렇다면 우리 힘으로 움직일 수 있는 교통수단은 무엇이 있을까?

-> 자전거, 킥보드 등...

<비판적 탐구하기>

-우리 교실 혹은 유치원 주변 길/공원에서 전기/우리의 힘으로 움직이는 도구를 찾아보아요.

<반영적 계획하기>

-에너지를 절약하기 위해서는 어떻게 해야 할까?

-> 문제인식과 탐색에서 이야기 나누었던 내용을 바탕으로 답변

<주도적 실천하기>

-‘전기 에너지 자전거 만들기’ 활동하기 및 직접체험하기

https://iyua.kidkids.net/newsView/?uid=7848&cate=22&cate2=5

https://iyua.kidkids.net/newsView/?uid=9094

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자동차는 어떤 힘으로 움직일까? | 에너지 종류 | 호기심 동화★지니키즈

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교육내용 및 주제- 5회차 (강신영)

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교육내용 및 주제- 5회차 (강신영)

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5회차: 우리 집 전기 지킴이!

1. 자율적 경험하기

- 가정과 기관에서 전기제품에 비슷한 모양의 스티커가 붙여져 있는 것을 발견함.

- 왜 전기제품에만 스티커가 붙여져 있으며 스티커의 의미가 무엇인지 궁금해함.

2. 비판적 탐구하기

- 에너지소비효율에 대해 알아봄.

- 에너지소비효율 등급의 의미와 필요성에 대해 알아봄.

- 에너지소비효율 등급이 높은 전자제품을 사용하면 안 되는 이유에 대해 알아봄.

- 기관과 가정에서 에너지소비효율 등급표를 찾아봄.

3. 반영적 계획하기

- 찾아본 등급표를 바탕으로 평소 생활 습관을 되돌아보며 경험을 나누어 봄.

- 전기 에너지를 절약하기 위한 실천 방안에 대해 토의함.

4. 주도적 실천하기

-가정에서 가족들과 함께 전기 에너지 절약을 위한 행동을 실천하고 페들렛에 공유함.

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5회차 프로그램

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교육 내용 및 주제 -4회차(김현지)

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교육 내용 및 주제 -4회차(김현지)

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<자율적 경험하기>

‘우리는 환경 지킴이!’ 가정연계지 활용 및 가정에서 직접 실천한 행동들 사진 촬영 후 유치원에 보내기 (ex. 분리수거하는 모습, 텀블러 사용하는 모습, 마트가서 장바구니를 사용하는 모습 등)

[하유쌤]다운로드▶5월 나와가족 가정연계지(활.. : 네이버블로그

<비판적 탐구하기>

친구들의 이야기를 들어보고 난 후, 기억에 남는 내용 이야기 나누기

<반영적 계획하기>

우리가 나눈 이야기 말고도 환경을 지킬 수 있는 또 다른 방법은 없는지에 대해 이야기 나누기

<주도적 실천하기>

플로깅데이 후 어떤 기분이 들었는지 등으로 활동 마무리

래미안유치원 - 🌊바다의날 플로깅데이👦🏻.. : 네이버블로그

[남양주별빛유치원]“우리는 지구 지킴이!” 플.. : 네이버블로그

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교육 내용 및 주제 - 3회차_수정 (김한솔)

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교육 내용 및 주제 - 3회차_수정 (김한솔)

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3회차. 자연을 지키는 방법

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교육 내용 및 주제 - 2회차 수정 (김현지)

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교육 내용 및 주제 - 2회차 수정 (김현지)

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교육 내용 및 주제 4회차 수정(김현지)

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교육 내용 및 주제 4회차 수정(김현지)

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교육 내용 및 주제 - 1회차 수정(김희은)

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교육 내용 및 주제 - 1회차 수정(김희은)

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지속가능발전을 기반으로 한 유아 환경 에너지 교육 프로그램 1회차

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교육 내용 및 주제 - 5회차 프로그램 수정

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교육 내용 및 주제 - 5회차 프로그램 수정

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전체 교육 내용 순서 및 개인적인 아이디어..?(김한솔)

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전체 교육 내용 순서 및 개인적인 아이디어..?(김한솔)

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1회차

1. 경험 : 더위

2. 탐구 : 더위의 원인인 온실가스에 대해 알아보기희은T

3. 계획 : 우리도 모르게 온실가스를 배출하던 나쁜 습관을 찾고 좋은 습관으로 고쳐보기 찾기IDEA(첫 회차 때 친환경 에너지를 활용한 상상이 만 4세에게 어렵게 느껴질수도 있을까봐요..)

4. 실천 : 우리 반 '온실가스 NO!' 슬로건 만들어보기 -> 환경구성IDEA

2회차

1. 경험 : 전기 자동차/대중교통에 관심현지T

2. 탐구 : 전기자동차가 환경에 어떤 긍정적인 영향을 미치는지 알아보기, 동일하게 온실가스를 배출하지 않는 대중교통 또는 다른 것들 알아보기(친환경 에너지의 종류에 대해 알아보기)현지T

3. 계획 : 친환경 에너지를 활용한 발명품 상상희은T

4. 실천 : 친환경 에너지를 활용한 발명품을 재활용품으로 실제로 만들어보기희은T

3회차

1. 경험 : 친환경 에너지에 대한 유아의 관심에 따라 '서울에너지드림센터' 견학

2. 탐구 : 에너지 사용과 기후 변화와 자연의 변화 알아보기

3. 계획 : 사라지는 숲을 도울 수 있는 방법 계획하기

4. 실천 : 실제로 나무를 심는다거나.. 비료를 만든다거나..(희은T 활동과 비슷하지 않은 활동)

4회차

1 ~ 3신영T 활동

4. 실천 : 가정에서 실천할 에너지 절약 행동 수칙 정하기(현지T 활동과 연계되도록만 살짝만 수정)

5회차 현지T 활동

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계획안을 읽으면서 생각난 부분을 각 계획

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계획안을 읽으면서 생각난 부분을 각 계획안마다 댓글로 달기에 잘 정리가 안 되어서.. 이렇게 총합해서 올렸습니다!

제가 생각난 아이디어나 교육내용 순서입니다만.. 그냥 이렇게 해보는 건 어떨까아.. 하는 마음입니다..!

작게 선생님들 성함 적어놓은 건 기존에 쓰신 계획안 그대로 가져왔다는 뜻입니다!

계획안 내용 자체를 갈아엎기보다 순서나 약간의 내용 첨가..? 정도만 해도 순서가 매끄러워질 것 같아서요..

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저희 ‘회차’ 말고 ‘주차’나 '주제'로 통일하는 게 좋을 거 같아요!

1주 차에서 4단계 실천은 슬로건 대신 ‘신문 만들기’ 어떨까요? 슬로건은 글과 그림이 너무 간단하게 들어갈 것 같아서요! 만 5세이니, 온실가스를 줄이기 위해 노력해보고 다 같이 온실가스에 대한 신문을 만들어 보아도 좋을 거 같아요! 신문에는 온실가스가 무엇인지, 우리 삶에 미치는 영향, 배출을 줄이기 위한 방안, 실천 내용 & 경험 등 들어갈 수 있겠네요. 1주 차에 좀 거창할 수도 있지만, 일주일 동안 이뤄지는 활동이니 만 5세면 저는 할 수 있을 거라 생각해요! 결과물을 가정과 기관에 공유할 수도 있구요!

2주 차에서 친환경 에너지를 활용한 발명품을 만들려면, 유아가 다양한 상상을 펼칠 수 있도록 친환경 에너지의 종류를 2단계 탐구 과정에서 자세히 알아보아야 할 거 같아요! 전기 자동차/대중교통은 친환경 에너지에 대한 유아들의 흥미 시작으로만 봐도 될 거 같아요! 친환경 에너지도 종류가 많으니, 2단계에서는 유아들의 이해 수준에 적정한 에너지를 추려서 그것들에 대해 탐구해보는 게 주가 되어야 할 거 같습니다.

3주 차에서는 서울에너지드림센터에 견학 다녀온 만큼, 환경보존 내용의 활동 대신 에너지와 더 관련된 활동이 진행되면 좋을 거 같아요. 견학 내용과 관련해서 할 수 있는 할 수 있는 활동이 뭐가 있을까요?

기존 4회차 활동을 5회차로 바꾸려면, 저는 플로깅 대신 다른 4단계 활동으로 수정하면 좋을 거 같아요! 프로그램 마지막 활동인 만큼 이것도 환경 에너지와 더 관련된 활동으로요!

기존 3회차와 4회차 둘 중에 하나는 4단계를 에너지와 관련된 활동으로 변경하면 좋을 거 같습니다 :)

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교육 내용 및 주제 - 3회차_2차 수정 (김한솔)

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교육 내용 및 주제 - 3회차_2차 수정 (김한솔)

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주제를 '기후변화'에서 '숲과 나무'로 조금 더 세부적인 주제로 바꿔서 뒷내용을 수정했습니다!

피드백 주신 내용 최대한 반영하여서 수정해보았습니다!

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3회차. 숲을 지키는 방법

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교육 내용 및 주제 - 3주차_3차 수정(김한솔)

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교육 내용 및 주제 - 3주차_3차 수정(김한솔)

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3회차. 우리가 직접 만드는 친환경 에너지!

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교육 내용 및 주제 - 1주차 _2차 수정

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교육 내용 및 주제 - 1주차 _2차 수정

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피드백에 따라 수정해 보았습니다!

피드백 부탁드립니다:)

+지도서를 따라 3단계를 4단계로 세분화하여 구성해 보았습니다.

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교육 내용 및 주제 - 1주차_3차 수정

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교육 내용 및 주제 - 1주차_3차 수정

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활동 목표와 누리과정 관련 요소를 추가하였습니다^^

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주제1. 온실가스_3차 수정

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프로그램 평가 체크리스트

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프로그램 평가 체크리스트

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지속가능발전 기반 유아 에너지 프로그램 평가