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FORMACIÓN DOCENTE E INSTITUCIONES EDUCATIVAS

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FORMACIÓN DOCENTE E INSTITUCIONES EDUCATIVAS

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En este red conceptual, buscamos integrar los aportes y reflexiones derivados de la bibliografía obligatoria, así como de las inquietudes y temáticas abordadas en nuestros proyectos. El objetivo es articular estos conceptos clave, generando un marco que facilite el análisis crítico y el desarrollo de ideas en torno a las problemáticas tratadas.

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Medios tradicionales: Conjunto de empresas y conglomerados de prensa, televisión y radio.

Plataformas digitales: Lovink (2023) plantea que las plataformas no solo distribuyen contenidos, sino que ejercen control y son estructuras de poder que integran y controlan las redes sociales.

Ecología de los medios: Parikka (2023)vincula las plataformas con el extractivismo y la materialidad, subrayando que las infraestructuras de medios y redes consumen recursos naturales.

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Los smartphones no son solo dispositivos para acceder a la red, sino que permiten a las corporaciones extraer datos de los usuarios, convirtiéndose en herramientas de biopolítica.

Acceso de las corporaciones a la información personal.

Generación de ganancias a partir de la explotación de los datos de los usuarios.

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Automatización y Subjetividades (Parikka, 2023)

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Automatización y Subjetividades (Parikka, 2023)

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La automatización y los algoritmos configuran nuevas subjetividades, moldeando las decisiones y comportamientos de los individuos.

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Parikka (2023) plantea la necesidad de repensar las disciplinas desde una perspectiva interdisciplinaria, proponiendo enfoques como las poshumanidades críticas (inspiradas en Rosi Braidotti) para abordar la intersección entre tecnología y ecología.

Propone una fusión de la historia humana y la historia natural a través de conceptos como el Antropoceno y su vínculo con la tecnología.

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Desarrollo de competencias en el uso crítico de plataformas:

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Desarrollo de competencias en el uso crítico de plataformas:

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Los estudiantes deben aprender no solo a usar redes sociales y plataformas digitales, sino también a comprender su funcionamiento como estructuras de poder. Esto implica que los estudiantes desarrollen habilidades para:

Evaluar la propiedad de los datos: Entender quién controla los datos y cómo se utilizan, promoviendo una alfabetización crítica en torno a la privacidad y los derechos digitales.

Gestionar la información: Saber compartir contenidos de manera responsable y utilizar plataformas de manera segura, reflexionando sobre los riesgos del extractivismo de datos.

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Los smartphones no solo conectan a los usuarios con la red, sino también a las corporaciones con nuestros datos personales. Por lo tanto, es fundamental que los estudiantes:

Gestionen su privacidad, protejan su identidad digital y cuiden sus datos personales en entornos en línea.

Reflexionen sobre la biopolítica, comprendiendo cómo la tecnología puede influir en sus decisiones y comportamientos, promoviendo así un uso ético y consciente de la tecnología.

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Desarrollo del pensamiento crítico ante los algoritmos

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Desarrollo del pensamiento crítico ante los algoritmos

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Los algoritmos no solo influyen en los contenidos que ven los estudiantes, sino que también configuran sus experiencias y decisiones. En la escuela, los estudiantes deben desarrollar competencias para:

Identificar el impacto de los algoritmos: Entender cómo los algoritmos personalizan la información y cómo esto puede afectar sus opiniones y decisiones.

Promover la autonomía digital: Desarrollar estrategias para navegar de manera autónoma y crítica en un entorno mediado por algoritmos, fomentando una subjetividad más consciente.

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Repensar las disciplinas a través de las tecnologías

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Repensar las disciplinas a través de las tecnologías

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Las poshumanidades críticas abren la posibilidad de repensar las competencias digitales no solo como el uso de herramientas, sino como un enfoque integral que incluye una mirada crítica sobre la tecnología, la ética y el medio ambiente.

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La tecnología digital tiene una profunda conexión con la explotación de recursos naturales.

La infraestructura que sostiene las redes digitales tiene una huella ecológica significativa.

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Conciencia ecológica en el uso de la tecnología

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Conciencia ecológica en el uso de la tecnología

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Concientizar a los estudiantes sobre el impacto ecológico de la tecnología implica:

Reflexionar sobre la huella ambiental que genera el uso de redes, plataformas y dispositivos tecnológicos.

Promover el uso ético de la tecnología, abordando el extractivismo digital y cómo nuestras decisiones tecnológicas influyen en el bienestar del planeta.

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Fomentar el uso de tecnologías abiertas y colaborativas:

El stacktivismo y la creación de plataformas públicas presentan una oportunidad para desarrollar competencias digitales orientadas a la participación activa y colaborativa. En la escuela, los estudiantes pueden:

Participar en la creación y uso de plataformas abiertas, promoviendo la creación de espacios digitales democráticos.

Desarrollar habilidades de ciudadanía digital: Promover la participación crítica y activa en el entorno digital.

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Multimodalidad en el uso de plataformas digitales

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Multimodalidad en el uso de plataformas digitales

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Las plataformas digitales permiten el uso de diversos modos de comunicación (texto, imagen, video, etc.), lo que se puede integrar en la escuela a través de:

Plataformas de aprendizaje multimedia (Google Classroom, Edmodo, o Moodle).

Aprendizajes multimodales: videos, presentaciones interactivas, imágenes, mapas conceptuales; que reflejan sus aprendizajes en formatos diversos.

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Los teléfonos inteligentes permiten a los estudiantes acceder a contenidos multimodales en cualquier momento y lugar.

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Personalización de contenidos y análisis crítico

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Personalización de contenidos y análisis crítico

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Los algoritmos personalizan los contenidos que los estudiantes reciben, lo que puede influir en su percepción y subjetividad. Integrar actividades multimodales permite que los estudiantes:

Crear sus propios contenidos: Por ejemplo, pueden realizar un video o infografía explicando cómo YouTube o TikTok personalizan sus recomendaciones.

Análisis crítico multimodal: Usar mapas visuales, gráficos y videos para analizar el impacto de los algoritmos en la información que reciben y las decisiones que toman, fomentando un enfoque crítico hacia los medios que consumen.

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Podemos preguntarnos, en el diseño de las propuestas de formación de los docentes ¿se analiza la educación, el conocimiento, las tecnologías y la misma formación desde la complejidad?

Adquiere importancia que se problematicen las innovaciones tecnológicas, como la IA, que se buscan incorporar en las prácticas de enseñanza desde una mirada interdisciplinaria que cuestiona la supuesta inmaterialidad de las tecnologías digitales y avanzar hacia aportes críticos que evidencien el extractivismo subyacente.

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Smartphone: Dispositivo tecnológico que pone en relación a cada sujeto con el capital (Radetich Filinich, 2023, p.4).

Plataformas: Arquitecturas sociotécnicas similares a las instituciones con intenciones pedagógicas de la sociedad disciplinar (Lovink, 2019, p.111)

La sociedad informática forma parte de una ecología

de la historia cultural y la historia medioambiental entrelazadas. (Parikka, 2023,p.165)

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Entender el mundo implica conocer y analizar las mediaciones técnicas que lo atraviesan ¿Dónde empiezan y dónde terminan los medios? Surgen nuevas narrativas para configurar el mundo que resultan enredadas espacial y temporalmente, política, económica y socialmente.

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Incluir tecnologías en una situación educativa, diseñar intervenciones de enseñanza, promover el acceso y uso de TIC, reconocer prácticas...En estos enunciados ¿cómo "desarmamos" la conexión con el capital global en una propuesta formativa que utiliza plataformas también como una forma de democratizar el acceso al conocimiento? ¿O es esta misma idea de hacer otros usos de las tecnologías una forma de cuestionar la smartphonización de la vida social?

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Colaboración, la transparencia y la sostenibilidad en la construcción del futuro digital

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Colaboración, la transparencia y la sostenibilidad en la construcción del futuro digital

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Geert Lovink utiliza el término "pila pública" (public stack) para referirse a la infraestructura colectiva y abierta necesaria para la creación y el uso de tecnología y plataformas en línea que sean accesibles para todos. Aboga por una "pila" que combine software, hardware, y datos de forma que la comunidad pueda tener control y poder sobre los recursos tecnológicos, en contraste con las arquitecturas cerradas y propietarias de muchas plataformas actuales. Ésta es una crítica a las grandes corporaciones tecnológicas que monopolizan la infraestructura digital y que a menudo priorizan el beneficio económico sobre el bien común.

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Para entender las complejas relaciones en el ecosistema mediático actual es necesario partir de la convergencia de múltiples enfoques. Se abordan conceptos clave como la ciudadanía comunicativa, la cultura digital y las tecnologías de la memoria, destacando ( como Lovink) la necesidad de crear espacios de participación y co-creación en el ámbito de la comunicación.

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Entre los aportes de la multimodalidad se considera la alfabetización semiótica entendida como el aprendizaje de las formas y recursos para representar y comunicar de otras formas. Un enriquecimiento de los lenguajes tradicionales y las posibilidades de aplicación de otras materialidades que implican distintas posibilidades y restricciones de conocer y de aprender (Kress, 2010). Este enfoque hace posible adecuar y enriquecer el currículum, desde la mirada del diseño didáctico.

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“El nuevo materialismo tiene que hablar también sobre el impacto de las diferentes tecnologías de datos, las biotecnologías, la Inteligencia Artificial (IA) y otros desarrollos que cambian el foco de las nociones de sujeto y objeto que estaban en la base de la teoría crítica anterior a las nuevas realidades movilizadas por la tecnocultura” (Parikka, 21 de Julio de 2021)

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Jussi Parikka: el nuevo materialismo histórico

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Cuando se inició la cuarentena, el home-office nos hizo ilusionar de que la conectividad digital quizás nos permitiera resguardarnos un poco de la explotación laboral. Pero detrás de las pantallas con el Zoom siempre abierto, hay un nuevo extractivismo digital para sostener el capitalismo contemporáneo. El historiador Jussi Parikka, autor del libro “Geología de los Medios” de reciente aparición, detecta cuáles son las claves de esta renovada articulación colonial que vuelve a sojuzgar al Sur.

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Según Martínez y Echeveste lo denominan un lenguaje no ambiguo (2017, p. 21) muy diferente en su funcionamiento a la lengua y los lenguajes multimodales.

Cecilia Martínez y María Emilia Echeveste (2017) afirman que “hay tres situaciones claves que nos permiten pensar en la posibilidad de enseñar Programación en el contexto de la escuela actual: 1) la creciente apropiación que hacen docentes y estudiantes de la computadora y las tecnologías en general en el ámbito de la escuela; 2) los avances en el desarrollo de las plataformas didácticas para enseñar a programar; 3) los desarrollos curriculares” (2017, p. 15).

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Representan modelos de interacción con la inteligencia artificial, donde la subjetividad se expande o se controla.

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¿Qué características tiene el lenguaje digital? Lo más importante, quizá, es que se trata de un lenguaje que, debido a su naturaleza matemática, no admite la polisemia. Por lo tanto, se trata de un lenguaje muy diferente en su funcionamiento a la lengua y los lenguajes multimodales. De hecho, al “hablar” con una computadora, en algunos casos, debemos ser tan precisos que no podemos utilizar ni siquiera un espacio de más en la frase: eso llevaría a un error que la computadora no podrá resolver.

Diego A. Moreiras (2019)

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El régimen smartphone:

Los smartphones imantan, ponen en juego una activación del deseo que engendra,

en muchos de sus usuarios, una sensación de dependencia. La convergencia

de múltiples funciones en el smartphone, su capacidad de almacenamiento de

diversos datos que se han vuelto necesarios para la vida cotidiana, su capacidad

para “dirigirnos” en nuestra vida diaria (dobla a la izquierda, dobla a la derecha),

y la presencia –en el teléfono– de plataformas que permiten la comunicación

y la visualización instantánea de información, nos hacen ansiar la cercanía del

smartphone en las más próximas inmediaciones de nuestro cuerpo.