# data[].attributes.body
Bij een positief leerklimaat wordt er in de klas gezorgd voor een fijn, veilig en gemotiveerd gevoel.

Het is van belang dat kinderen een vertrouwd gevoel hebben en zich open kunnen stellen.

Een leerklimaat in het geheel is wat een leerling nodig heeft om optimaal te kunnen functioneren.

Bij het leerklimaat in de klas kan het afhangen van persoonlijke waarden en normen, van zowel de juf als de leerling.

De juf of meester is althans verantwoordelijk voor de vormgeving van het positief leerklimaat.

# data[].attributes.body
De 3 basisbehoeften van een kind zijn belangrijk. In dit artikel wordt er hierover verteld maar wordt er ook uitgelegd hoe je een positief leerklimaat kan beheersen in de klas.

De drie basisbehoeften:

Autonomie: Een kind zelf ontwikkeld en niet overal hulp bij nodig heeft of vraagt. Ieder kind heeft behoefte aan ruimte om zelfstandig keuzes te maken.

Relatie: Elk kind wil erbij horen. Elk kind zoekt een veilig plekje in de groep en in de school. Leerlingen willen zich welkom voelen bij de docent, maar ook bij klasgenoten. Daarom is een veilige schoolomgeving ontzettend belangrijk.

Competentie: Competentie geeft aan dat leerlingen zich bekwaam voelen, en dat ze zelf geloven dat ze in staat zijn om iets nieuws te leren. Zo willen leerlingen zich inzetten bij nieuwe onderwerpen en opdrachten, om hier weer nieuwe dingen van te leren.

# data[].attributes.attachment_link.description
Een positief leerklimaat! Wat is het precies en hoe zorg je ervoor dat het in jouw klas heerst? In deze blog schrijft Nellie van Klaswijs er meer over.

# data[].attributes.body
Op stage lees ik met 5 kinderen elke week een tekst.

Dit doe ik zodat de kinderen hun leesvaardigheid meer ontwikkelen.

Het zorgt ervoor dat kinderen gemotiveerd zijn, omdat ze een kans krijgen voor meer instructie en begeleiding op iets waar ze moeite mee hebben.

Ik heb gemerkt dat de kinderen dit leuk vinden om te doen en mij dagelijks vragen ''Juf wanneer gaan we weer lezen?''

Hierdoor krijg ik de bevestiging dat ze zich gemotiveerd voelen en ook de neiging hebben om hiermee aan de slag te gaan met mij.

Ze voelen zich gemotiveerd omdat de tekst op een lager niveau wordt gegeven waardoor ze succes hieruit kunnen halen, daarom leg ik de nadruk tijdens het technisch lezen op het complimenteren.

# data[].attributes.body
Mijn stagebegeleidster en ik hebben een klassen poster gemaakt.

Dit hebben we gedaan zodat er wat meer rust en orde in de klas komt, het is van belang dat de kinderen zich gehoord voelen. Niet alleen door ons ( Juffen ) maar ook door hun klasgenootjes.

De kinderen zien de poster als een herinnering over wat wij van hen en van elkaar verwachten.

# data[].attributes.headline
Hoe kan je zorgen voor een positief leerklimaat?

# data[].attributes.subject
Hoe kan je zorgen voor een positief leerklimaat?

# data[].attributes.body
1.Besteed aandacht aan de sfeer in de klas, zoals kletsen met de kinderen of hen iets leuks laten vertellen.

2.Observeren en vragen stellen, bespreek eventuele problemen en zorg ervoor dat de kinderen zich gehoord en gezien voelen.

3.Slim omgaan met de indeling van het klaslokaal, het is van belang dat kinderen zich comfortabel voelen op de plek waar ze zitten. Als dit bijvoorbeeld niet zo is kunnen ze moeite hebben met opletten en ook met hun eigen sociale vaardigheden ontwikkelen. Zo bied in groepjes werken veel meer samenwerking en gezelligheid.

4.Trots zijn op werk van de kinderen, de kinderen zullen hierdoor meer zelfverzekerd zijn.

5.Stem en houding. Een positieve, respectvolle en warme stem/houding zorgt ervoor dat kinderen zich op hun gemak en rust voelen.

6.Bied de kinderen variatie en keuzes, elke leerling is anders en heeft andere behoeften. Door keuzes en variatie aan te bieden kunnen leerlingen de lesstof eigen maken, wat een positieve invloed heeft op de motivatie.

Deze tips heb ik van de site https://klaswijs.nl/blog/een-positief-leerklimaat/ .

# data[].attributes.headline
Positief leerklimaat volgens de Onderwijs inspectie.

# data[].attributes.subject
Positief leerklimaat volgens de Onderwijs inspectie.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap

# data[].attributes.attachment_link.title
Een positief pedagogisch klimaat en schoolklimaat als voorwaarde voor leren | Inspectie van het onderwijs

# data[].attributes.attachment_link.description
Leerlingen, docenten en de schoolleiding benadrukken het belang van een goede relatie. Docenten doen dat vooral door duidelijke kaders te stellen, op een open en volwassen manier met leerlingen te communiceren en leerlingen deelgenoot te maken van…

# data[].attributes.headline
De werkprocessen die gekoppeld kunnen worden aan dit thema. 

# data[].attributes.subject
De werkprocessen die gekoppeld kunnen worden aan dit thema. 

# data[].attributes.body
P3-K2-W2, Hoe begeleidt je leerlingen succesvol?

P3-K1-W4, Ontwikkelingsgerichte activiteiten voor verschillende doelgroepen.

B1-K1-W6, Ontwikkelingsgerichte activiteiten.

B1-K1-W4, Veilige rijke leeromgeving.

# data[].attributes.body
Op leraar24 wordt uitgelegd hoe de klassenindeling kan zorgen voor betere prestaties. Hierbij wordt rekening gehouden met de kinderen, dit zorgt ervoor dat er een positief leerklimaat wordt ontwikkeld in de klas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vaak is het een puzzel. Wie zet je naast wie in de klas? Sommige combinaties van leerlingen komen de rust in de klas niet echt ten goede. Een belangrijk onderdeel van goed klassenmanagement is de klasindeling. Want de juiste indeling kan leerprestaties bevorderen. Maar hoe doe je dat?

Of een klasindeling leerprestaties stimuleert hangt af van zowel de fysieke indeling van de klas als wie je bij elkaar zet. Bij het maken van een keuze voor een indeling zijn daarnaast leertaak en leerdoel leidend. De klasindeling is daarom geen vast gegeven, maar een instrument dat de leraar flexibel kan inzetten gedurende de dag, de week en het jaar.

Fysieke klasindeling

De fysieke klasindeling heeft te maken met hoe je de stoelen en tafels neerzet. Deel je de klas in in groepjes, rijen of ga je er flexibel mee om? Alle manieren hebben voor- en nadelen.

Groepjes

Met indelingen in groepjes stimuleer je coöperatief leren. Het lokt meer discussie, creativiteit en samenwerking uit.

Rijen

Indelingen in rijen worden ingezet om een rustige en gefocuste sfeer te creëren. Leerlingen zijn meer taakgericht en hebben een betere werkhouding wanneer zij in rijen zitten. Ze krijgen meer werk gedaan, maar het werk is niet per se van betere kwaliteit. Ook lijken rijtjes vooral succesvol in het vergroten van de leerprestaties en motivatie van leerlingen die benedengemiddeld presteren, snel afgeleid zijn of meer storend gedrag vertonen.

Flexibele indeling

Is er voldoende ruimte binnen en buiten het klaslokaal om tafels en ondersteunend meubilair te plaatsen? Richt het lokaal dan flexibel in. Hiermee wordt bedoeld dat er verschillende werkplekken zijn waaraan leerlingen gedurende de dag kunnen gaan zitten, afhankelijk van de taak die ze verrichten. Helaas is dit door ruimtegebrek op veel scholen niet altijd mogelijk.

Wie zet je bij elkaar?

Na een keuze voor een fysieke indeling, moet je bepalen wie je bij elkaar zet. Homogene groepjes, heterogene groepjes, tweetallen. Vrienden wel of niet bij elkaar. Keuzes die je hier maakt, hebben ook weer gevolgen voor de leerprestaties van je leerlingen.

Heterogene versus homogene groepjes

Veel leraren plaatsen leerlingen van verschillend niveau bij elkaar (heterogene groepen), met als doel ze van elkaar te laten leren. Maar dit werkt niet zo voor iedereen. Zo profiteren leerlingen die benedengemiddeld presteren van heterogene groepjes, terwijl gemiddeld presterende leerlingen juist beter presteren in homogene groepjes met kinderen van een gelijk niveau. Op basis daarvan wordt geadviseerd om leerlingen die boven- en benedengemiddeld presteren samen te plaatsen, maar gemiddeld presterende leerlingen juist bij elkaar te zetten.

Tweetallen

Ook als kinderen twee aan twee zitten is het belangrijk goed na te denken wie je naast wie zet. Leerlingen die gemiddeld presteren zijn minder actief en presteren minder als zij moeten samenwerken met een bovengemiddelde klasgenoot. Dit voorkom je door samenwerkend leren goed te begeleiden. Wijs rollen toe en stimuleer leerlingen om hun ideeën te verwoorden, zodat ze ook echt met en van elkaar leren.

Onderlinge relaties

Onderzoek laat zien dat kinderen leren van hun vrienden. Als ze naast een vriend zitten, zijn ze ook gemotiveerder om te leren. Als kinderen elkaar niet aardig vinden en wel bij elkaar zitten, lijken ze juist minder van elkaar te leren. Ook leren kinderen meer van hun populaire klasgenoten, mits sprake is van wederzijds luisteren en gelijkwaardigheid.

Meer weten?

# data[].attributes.attachment_link.title
Hoe de klasindeling de prestaties van leerlingen kan beïnvloeden - Leraar24

# data[].attributes.attachment_link.description
Vaak is het een puzzel. Wie zet je naast wie in de klas? Sommige combinaties van leerlingen komen de rust in de klas niet echt ten goede. Een belangrijk onderdeel van goed klassenmanagement is de klasindeling. Want de juiste indeling kan leerprestaties bevorderen. Maar hoe doe je dat?

# data[].attributes.headline
Klassenindeleing in een positief leerklimaaat. 

# data[].attributes.subject
Klassenindeleing in een positief leerklimaaat. 

# data[].attributes.body
Een goede klassenindeling kan leiden tot een beter onderwijsomgeving waarin kinderen zich veilig en gesteund voelen, wat hun motivatie en prestaties bevordert. Het kan ook helpen om gedragsproblemen te verminderen en de algemene interactie in de klas te verbeteren, wat bijdraagt aan een positief leerklimaat.

Bron: https://www.leraar24.nl/2625609/hoe-de-klasindeling-de-prestaties-van-leerlingen-kan-beinvloeden/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vaak is het een puzzel. Wie zet je naast wie in de klas? Sommige combinaties van leerlingen komen de rust in de klas niet echt ten goede. Een belangrijk onderdeel van goed klassenmanagement is de klasindeling. Want de juiste indeling kan leerprestaties bevorderen. Maar hoe doe je dat?

Of een klasindeling leerprestaties stimuleert hangt af van zowel de fysieke indeling van de klas als wie je bij elkaar zet. Bij het maken van een keuze voor een indeling zijn daarnaast leertaak en leerdoel leidend. De klasindeling is daarom geen vast gegeven, maar een instrument dat de leraar flexibel kan inzetten gedurende de dag, de week en het jaar.

Fysieke klasindeling

De fysieke klasindeling heeft te maken met hoe je de stoelen en tafels neerzet. Deel je de klas in in groepjes, rijen of ga je er flexibel mee om? Alle manieren hebben voor- en nadelen.

Groepjes

Met indelingen in groepjes stimuleer je coöperatief leren. Het lokt meer discussie, creativiteit en samenwerking uit.

Rijen

Indelingen in rijen worden ingezet om een rustige en gefocuste sfeer te creëren. Leerlingen zijn meer taakgericht en hebben een betere werkhouding wanneer zij in rijen zitten. Ze krijgen meer werk gedaan, maar het werk is niet per se van betere kwaliteit. Ook lijken rijtjes vooral succesvol in het vergroten van de leerprestaties en motivatie van leerlingen die benedengemiddeld presteren, snel afgeleid zijn of meer storend gedrag vertonen.

Flexibele indeling

Is er voldoende ruimte binnen en buiten het klaslokaal om tafels en ondersteunend meubilair te plaatsen? Richt het lokaal dan flexibel in. Hiermee wordt bedoeld dat er verschillende werkplekken zijn waaraan leerlingen gedurende de dag kunnen gaan zitten, afhankelijk van de taak die ze verrichten. Helaas is dit door ruimtegebrek op veel scholen niet altijd mogelijk.

Wie zet je bij elkaar?

Na een keuze voor een fysieke indeling, moet je bepalen wie je bij elkaar zet. Homogene groepjes, heterogene groepjes, tweetallen. Vrienden wel of niet bij elkaar. Keuzes die je hier maakt, hebben ook weer gevolgen voor de leerprestaties van je leerlingen.

Heterogene versus homogene groepjes

Veel leraren plaatsen leerlingen van verschillend niveau bij elkaar (heterogene groepen), met als doel ze van elkaar te laten leren. Maar dit werkt niet zo voor iedereen. Zo profiteren leerlingen die benedengemiddeld presteren van heterogene groepjes, terwijl gemiddeld presterende leerlingen juist beter presteren in homogene groepjes met kinderen van een gelijk niveau. Op basis daarvan wordt geadviseerd om leerlingen die boven- en benedengemiddeld presteren samen te plaatsen, maar gemiddeld presterende leerlingen juist bij elkaar te zetten.

Tweetallen

Ook als kinderen twee aan twee zitten is het belangrijk goed na te denken wie je naast wie zet. Leerlingen die gemiddeld presteren zijn minder actief en presteren minder als zij moeten samenwerken met een bovengemiddelde klasgenoot. Dit voorkom je door samenwerkend leren goed te begeleiden. Wijs rollen toe en stimuleer leerlingen om hun ideeën te verwoorden, zodat ze ook echt met en van elkaar leren.

Onderlinge relaties

Onderzoek laat zien dat kinderen leren van hun vrienden. Als ze naast een vriend zitten, zijn ze ook gemotiveerder om te leren. Als kinderen elkaar niet aardig vinden en wel bij elkaar zitten, lijken ze juist minder van elkaar te leren. Ook leren kinderen meer van hun populaire klasgenoten, mits sprake is van wederzijds luisteren en gelijkwaardigheid.

Meer weten?

# data[].attributes.attachment_link.title
Hoe de klasindeling de prestaties van leerlingen kan beïnvloeden - Leraar24

# data[].attributes.attachment_link.description
Vaak is het een puzzel. Wie zet je naast wie in de klas? Sommige combinaties van leerlingen komen de rust in de klas niet echt ten goede. Een belangrijk onderdeel van goed klassenmanagement is de klasindeling. Want de juiste indeling kan leerprestaties bevorderen. Maar hoe doe je dat?

# data[].attributes.body
Hallo,

Mijn naam is Medina Pašagić. Ik ben achttien jaar oud en studeer op de Gildeopleidingen. Op mijn opleiding ben ik mezelf aan het ontwikkelen tot onderwijsassistent. Ik zit momenteel in leerjaar 3 ( Laatste jaar ). Dit schooljaar loop ik stage op de basisschool 'Willem de Zwijger' in Roermond. Ik loop stage in groep 6/7, 4 dagen in de week spendeer ik mijn tijd hier en ontwikkel ik mezelf binnen de BPV plek. Elke woensdag heb ik op mijn stageplek WPL, tijdens WPL ga ik informatie op doen over de uitgekozen thema ' Positief leerklimaat '.

# data[].attributes.body
In deze video wordt er uitgelegd waar een klas aan moet voldoen om een positief leerklimaat te ontwikkelen.

# data[].attributes.body
Groepje 1, Zei dat het een goede padlet was en heb ze ook de padlet doorgestuurd gekregen als inspiratie bron.

Groepje 2, Ze zeggen dat ik weet waar ik het over heb en dat ik het duidelijk uitleg.

Groepje 3, Padlet ziet er georganiseerd en goed uit.

Groepje4, Padlet is overzichtelijk en het is een duidelijke uitleg.

# data[].attributes.body
Ik vind dat het presenteren aan de studenten super ging, ook kreeg ik te horen van mijn Trajectbegeleidster dat leerjaar 2 erg positief was over mijn padlet.

Zelf vind ik wel dat ik wat meer had kunnen aanvullen in de padlet, dit ga ik dus ook zeker doen tijdens mijn volgende thema.

Voor de rest vond ik het een super interessant en belangrijk onderwerp om mezelf in te verdiepen. Omdat ik het onderwerp al zo interessant vond heb ik ook niet te veel informatie moeten opzoeken omdat het stukje positief leerklimaat een stukje is waar ik me veel op focus tijdens het stage lopen.