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Asignatura SOCIEDAD , FAMILIA Y EDUCACIÓN

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Asignatura SOCIEDAD , FAMILIA Y EDUCACIÓN

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Situación planteada del centro de estudios de TURISMO y HOSTELERIA

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Soy María , profesora- tutora de un grupo de clase de 25 estudiantes de 1º del ciclo formativo de Grado Superior de la asignatura de Dirección de alojamientos turísticos. Nos encontramos con un grupo nuevo que no se conocía anteriormente y no hay cohesión entre ellos. Además observo que la mitad de la clase no muestran motivación, estando muy dispersos sin centrarse en aprender.

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1era situación. Los alumnos no se conocen y vemos que nos hay cohesión de grupo. Deberemos proponer acciones y actuaciones para que se vayan conociendo entre los integrantes del aula. Favoreciendo a crear un grupo más unido y propiciaría un mejor ritmo aprendizaje íntegro.

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Principio de Intervención social o ecológico sistémico

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Principio de Intervención social o ecológico sistémico

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Actuación dentro del aula - Herramienta grupal

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Actuación dentro del aula - Herramienta grupal

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Actuación grupal en el aula.

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Actuación de conocimiento del resto de los alumnos del aula para un mayor cohesión. Acción de decir 2 verdades y un mentira en voz alta delante de todo el grupo y el resto tendrá que adivinar cual es la mentira.

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Actuación de conocimiento del resto de los alumnos del aula para un mayor cohesión. Acción de decir 2 verdades y un mentira en voz alta delante de todo el grupo y el resto tendrá que adivinar cual es la mentira.

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Para conseguir unos mejores resultados de aprendizaje y llegar a la meta.

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Dinámicas de grupo  (Acciones grupales de cohesión de grupo)

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Dinámicas de grupo  (Acciones grupales de cohesión de grupo)

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Propuestas de conocimiento de los integrantes del grupo del aula

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Crear al inicio de la clase una lluvia de ideas sobre el tema que se vaya a tratar a diario. 1ero para ponerlos en conocimiento de lo que se va a tartar y también nos servirá para saber su nivel de conocimiento del tema en sí.

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Estrategia de prevención ( Crear un ambiente motivador y positivismo )

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Estrategia de prevención ( Crear un ambiente motivador y positivismo )

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Actuación en el aula al empezar la clase, para motivarlos ponerles un video que les alegre y crean en ellos mismo y se marquen retos que puedan alcanzar.

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Recompensa positiva en puntos positivos

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Recurso a lo largo de todo el curso - Periódico de la asignatura

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Recurso a lo largo de todo el curso - Periódico de la asignatura

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Recurso de acción grupal y motivadora.

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Los alumnos realizan una revista o periódico de la asignatura , ofreciendo esto una motivación a lo largo del curso y al mismo tiempo deberán compartir noticias entre los distintos alumnos . Al final del curso , podrá ver su labora y compartir esta  herramienta de aprendizaje  de hacer un periódico o revista de la asignatura con su familia y amigos.

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Instituto Nacional de tecnologías educativas y formación del profesorado

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María Freire es profesora-tutora del grupo de alumnos de formación profesional de primer curso. Desde hace unas semanas está apreciando una situación problemática en el aula debido al comportamiento de uno de los alumnos, Damián, que  está distrayendo al resto del grupo interrumpiendo el ritmo de aprendizaje con salidas de tomo e intervenciones que no dan a lugar en el aula durante la clase. Damián suele interrumpe las explicaciones de la docente María, molesta al resto de los compañeros de clase tirándoles objetos al suelo (como libros, bolígrafos, estuches y hasta a veces volcando las sillas de los compañeros para hacerles daño). Damián no hace caso de las normas que la docente ha establecido en clase y desobedece constantemente, no tiene tampoco sentido del deber. Su rendimiento académico es bajo y el comportamiento nada adecuado para el resto de los alumnos ni para su propio aprendizaje. Ha llegado hasta insultar a sus compañeros agrediéndolo verbalmente.

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Dentro del aula de María quisiera presentaros a David que tiene una actitud colaborativa, ayuda a sus compañeros cuando estos precisan de apoyo, tiene buena relación con el resto de sus compañeros de clase y está atento en las explicaciones de la docente. Tiene aportaciones interesantes dentro del aprendizaje del aula. David demuestra compañerismo siendo amigo de sus amigos, ayudando. Es un chico muy popular entre los compañeros de clase y también lo conocen otros alumnos de otras clases del centro.

Tiene un carácter jovial, astuto e inteligente. Por el otro lado, encontramos a Claudia que no acostumbra a destacar ni para bien ni para mal. No tiene conflictos con nadie y su comportamiento en el aula es correcto. Por el contrario, como sucede con el problemático del aula, Damián que está rechazado por sus compañeros de clase que no lo quieren para formar grupos en clase, ni tampoco juegan con él en los momentos de descanso. Tiene un comportamiento disruptivo y problemático con la docente María y también con sus compañeros de clase. Interrumpe la lección, entorpece el aprendizaje del aula y molesta a sus compañeros con insultos y molestias varias.  Damián está causando un ambiente negativo y aporta mucho conflicto.

En la última fila se suele sentar muchas veces Pedro que tiene una conducta con buenas habilidades interpersonales con el resto del aula y es bastante popular entre los compañeros de clase, aunque no siempre cuentan con él para formar grupos de trabajo ya que se puede mostrar a veces demasiado autoritario frente al resto y no siempre mantienen una buena conducta en el aula, interrumpiendo a la docente en clase.

Para finalizar y por último quisiera mencionar a Bárbara alumna muy tímida que no tiene nunca aportaciones en el aula, no interrumpe, es una persona más bien callada y se sienta siempre en la primera. Es una chica que podría pasar desapercibida. A Bárbara le cuesta más relacionarse, no tiene habilidades sociales, aunque la docente María ve que se comporta de un modo muy correcto en clase y no tiene queja alguna de ella.

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Es optimista y empático

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Conductas disruptivas en adolescentes en el aula

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No le dieron cariño, ni afecto cuando era pequeño.

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Conductas disruptivas en adolescentes en el aula

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Con conductas positivas y negativas en niveles medios

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El controvertido

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La ignorada

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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Según John Bowlby (1907 -1990) que desarrolló la teoría de apego indicando que existe una predisposición genética o necesidad por parte de los niños de establecer relaciones de afecto con sus cuidadores/madre/ padre. Aisnworth y Bell ( 1970) nos describe 3 tipos de apegos diferentes Por lo que dando respuesta nuestro caso de Damián que tuvo en su infancia una falta de ¨sincronía emocional¨ entre él de pequeño y la falta y ausencia de disponibilidad física con sus cuidadores/padre/ madre y presenta un apego inseguro ambivalente/resistente. En el caso de David, tuvo un apego seguro, dándose el caso de contacto físico cuando era pequeño por parte de sus cuidadores/madre/padre. El estilo educativo recibido por la familia dará a efecto el comportamiento posterior adolescente ya que se trata del principal agente socializador y el más importante. Por lo que se trata en nuestro caso del alumno Damián que tuvo un tipo de crianza llamada rechazante que ha desarrollando en conducta problemática escolar en el aula así como por el contrario sus compañeros Claudia y David tuvieron un estilo de crianza por sus cuidadores/madre/padre ; autoritativo (democrático) estableciendo unas normas y límites claros, explicándole el porqué de las normas y reglas a seguir. Aunque no olvidemos a Bárbara que tuvo un tipo de crianza autoritario que ha provocado en ella durante su desarrollo en la adolescencia de no tener confianza en sí misma provocando la debilidad social y poco reconocimiento frente al resto de compañeros de clase.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema ¨desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia ¨pueden influir sobre el comportamiento de cada uno  de los estudiantes que has descrito?

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema ¨desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia ¨pueden influir sobre el comportamiento de cada uno  de los estudiantes que has descrito?

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El comportamiento de los alumnos de la clase de María Freire aparece el fenómenos que influye de modo importante como individuos dentro del grupo (del aula) cuando tenemos holgazanería social bajando el rendimiento de aprendizaje ya que están en grupo que no si estuvieran cada uno por individual, al formar el grupo existe un déficit motivacional y desciende el rendimiento. Se aprecia un efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad puesto que Damián piensa y actúa diferente que el resto de los alumnos de clase. Se encuentra María Freira también en su aula un efecto de desindividualización ya que forman un grupo conjunto y cada miembros pierde parte de su identidad integrando las normas del conjunto del grupo no siendo positivas, dando un efecto negativo a la consecución de actuar cada cual por separado y seguir las normativa que la docente está imponiendo de aprendizaje y disciplina, viendo un sesgo endogrupal. Cabe destacar también y analizar que se aprecia un efecto de polarización grupal en Pedro a seguir las opiniones y actuaciones del grupo y no las suyas propias, derivando a unas actuaciones y tendencias más extremas que no si él sólo tuviera que decidir unitariamente, debido a formar parte del aula. Por lo que hace a la alumna Claudia vemos que refleja un efecto de facilitación social avanzando dentro del grupo un aprendizaje medio dentro de la clase debido a la observación de las tareas de sus compañeros y la repetición de las mismas así como la influencia social adaptándose a las normas del grupo.

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Como docentes, ¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los alumnos? ¿ Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Como docentes, ¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los alumnos? ¿ Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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En este caso María Freire tiene varias maneras de intervenir y adaptar estrategias didácticas para la enseñanza en su aula e intervenir en las relaciones entre los alumnos, con un ajuste en el comportamiento social. Puede aplicar estrategias pedagógicas para la adquisición de actitudes , valores y normas, para aprender a hacer y aprender a convivir. En su caso, utilizando características efectivas de enseñanza con entusiasmo y con directrices motivadoras, basadas en un estilo mixto, puede conseguir del aula una mayor motivación y aprendizaje. María tendrá que prestar atención a la diversidad de los diferente alumnos de su aula y por ello crear un educación inclusiva basado en aprendizaje activo, utilizando métodos actuales como la gamificación, aprendizajes colaborativos y cooperativos, siempre dentro de directrices motivadoras para la diversidad del alumnado y dando respuesta a la diversidad del aula.

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Sobrevivir el aula | Hernán Aldana | TEDxPuraVidaED

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Al realizar el sociograma recogemos información para poder valorar de un modo privado sin compartirlo con el resto de alumnos, información válida para actuar. Será muy útil para la nominación de la clasificación de sujetos en estatus sociométricos. Dispondremos de información de los alumnos del aula conociendo mejor su estatus sociométrico y poder actuar en consecuencia. Es una herramienta valiosa y útil para el docente. Dándonos información también de los factores de reputación conductual. Desde ahí analizando y estudiando los resultados que obtengamos , actuaremos y resolveremos con dinámicas de grupo y actuaciones grupales en el aula posibles problemas. El docente trabajará con unas bases de conocimiento mejores que si no hiciese el sociograma, este es una muy buena herramienta de trabajo y dedicación. Focalizando en solventar problemas grupales e individuales del alumnado. Veremos si hay alumnos que están rechazados y podremos ayudarlos con acciones propuestas en el aula.