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María Freire intentando ayudar a un alumno con rechazo al estudio

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En 1º de bachiller, en un aula de 30 alumnos, María Freire se encuentra con un caso que presenta cierta dificultad.

Carlos es un alumno que siempre ha presentado interés y buenas notas, pero ya a finales del primer trimestre comenzaba a presentar falta de motivación. Todo se acentuó y confirmó en el segundo trimestre, cuando se observaba que iba a clase con abundante cansancio y además se ausentaba algunos días completos. Su familia se dedica a la agricultura y necesitaba de su apoyo los fines de semana, y algunos días entre semana, para poder trabajar con ellos en el campo. Su familia quiere que estudie, pero no le está sirviendo de ayuda cuando ésta está poniendo por delante sus propias necesidades a las de estudiar.

Los compañeros de Carlos se empiezan a preocupar, ya que también deja de lado sus amistades, y éstos hablan con María Freire.

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Profesor Pensando Vectores, Ilustraciones y Gráficos - 123RF

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Principio de prevención: este principio se fundamenta en las actuaciones orientadas a reducir riesgos y a desarrollar competencias o habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas. Es decir, la orientación educativa no debe ser una disciplina reactiva que solo actúa ante la aparición de los problemas, sino que debe anticiparse a ellos y tratar de que no generen un malestar significativo en la vida de la persona.

Un ejemplo podría ser que, si hay un problema de desmotivación en una clase, intentar cambiar la metodología para atraer al alumnado para que aprendan todo lo posible y, así, reconducir y prevenir que haya un fracaso escolar. Por ejemplo, la metodología podría estar basada en una batería de actividades de un carácter más lúdico e innovador.

El principio de intervención social o ecológico sistémico: centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados.

Un ejemplo de principio de intervención social o ecológico sistémico, podría ser hablar con la familia, hablar con el alumno, hablar con algún profesor en cuestión, acerca del conflicto que esté aconteciendo, como, por ejemplo, podría ser que una madre exige demasiado a su hijo en las notas cuando éste ya está dando todo su esfuerzo. Esto podría generar desmotivación en el alumno y habría que intervenir haciendo una reunión con él y con la madre para intentar profundizar más en la comprensión de la interrelación con su madre con el fin de trazar una hoja de ruta para asegurar el mejor devenir pedagógico posible.

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Vectores e ilustraciones de Orientacion Educativa para descargar ...

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Cuando prevenimos, evitamos males mayores, como puede ser una vacuna para una enfermedad, o también un profesor solventando una situación dificultosa para un alumno, donde pueda ayudar a revertir la situación

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La motivación es una de las mejores herramientas para impulsar a un alumno a estudiar y conseguir sus sueños

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Cuando "paramos el mundo" para hacer ver, a otra, u otras personas, que algo no va bien y que lo mejor es dialogar, empatizar y contribuir a la mejora y solución del problema.

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Argumentación de los principios seleccionados

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Argumentación de los principios seleccionados

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Principio de prevención:

En mi opinión, escojo este principio porque creo que el docente debe estar presente en el proceso educativo del alumnado y ayudar a empoderar sus decisiones siempre y cuando puedan ser positivas para él. María debe hablar con Carlos y debe motivarlo a entender que está bien ayudar a su familia, pero ha de pensar en su futuro y los frutos que ello le irá dejando. Ha de motivar el pensamiento de "hay que sembrar hoy para recoger mañana".

(Ver vídeo en link adjunto)

Principio de intervención social o ecológico sistémico:

Escojo este principio porque el diálogo y el entendimiento es la base de cualquier relación personal saludable. En este caso, con el alumno, para poder empatizar, dar confianza y aliento de ayuda, y también con la familia, para poder aliviar la carga familiar que Carlos tiene y que le impide estar motivado a pensar en su futuro. A veces, los padres limitan la libertad de los hijos y éstos pierden la confianza en sus padres.

(Ver vídeo en link adjunto)

Un profesor puede influenciar tanto en la vida de un alumno que, es capaz de determinar su futuro.

(Ver vídeo en link adjunto)

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5 consejos imprescindibles para argumentar con claridad en un debate

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Para el primer principio de prevención, haré la siguiente propuesta de actuación:

María Freire recogerá información del período escolar 4º de ESO de Carlos, con su antiguo tutor y preguntará también al resto de profesores que le están dando clase en 1º de bachiller.

Una vez conseguida la información, hablará con Carlos, el alumno con dificultades, para poder estar en contexto y conseguir una situación empática con el alumno.

María deberá incentivar y motivar a Carlos a entender que, si estudia, tendrá un abanico de oportunidades y puertas abiertas que, de lo contrario, estarían cerradas.

También deberá de ser empática con la situación de Carlos y hablará con el resto de profesores para que tomen conciencia, y conozcan, la situación de Carlos, y también intenten motivar a Carlos a estudiar y seguir adelante con sus estudios.

Para el segundo principio de intervención social propongo:

María le pedirá a Carlos concertar una reunión con él y sus padres para poder hablar del tema. Intentar motivar a Carlos a continuar con sus estudios y hacerle ver lo importantes que serán para su futuro, concienciando sus padres para que intenten darle más libertad y confianza a la hora de tomar responsabilidad de sus estudios y darles prioridad.

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Mujer profesora con alumnos y madre con padre. | Vector Gratis

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María Freire, en esa misma clase de 1º de bachillerato, se encuentra con otra situación conflictiva donde hay una chica, llamada Laura, que no encuentra su lugar, es una chica buena y aplicada, pero en el último mes está empezando a encontrarse aislada, a estar dispersa y no integrarse con el resto de la clase, notándose en los intercambios entre clase y clase y en los recreos, donde ya no se junta con los amigos que se juntaba antes, sino que suele estar más aislada con su teléfono móvil. Su grupo de amigos le ha preguntado que por qué no se va con el resto del grupo en los recreos o en cualquier momento, pero ella todo el tiempo da escusas y al final acaba aislándose. El grupo de amigos está preocupado, en especial su mejor amiga, pero no consigue que se una al resto ni consigue abrirse a contar lo que le está pasando. Su familia también está preocupada porque han visto un cambio en Laura, de hecho, ha intentado acabar con su vida en una ocasión, pero esta información solo la tiene la familia y la profesora.

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El grupo de amigos en cuestión está formado por 4 personas más, donde están Clara, la mejor amiga de Laura, quien intenta llevarse bien con toda la clase, especialmente suele lidiar con las diferencias de su grupo de amigos y, además, es aplicada, tiene buen trato con los profesores, etc. Pedro tiene socialmente cualidades positivas, pero, a veces, le gusta ir de manera más independiente, también suele manifestar de manera crítica su opinión acerca de cualquier cosa o persona, lo cual a veces, confunde acerca de sus habilidades sociales. Por otro lado, tenemos a Javier, muy amigo de Pedro, pero no suele manifestar esas críticas tan abiertamente, a veces le sigue el juego y a veces simplemente se calla o intenta desviar la atención a otro sitio en el grupo. Sandra, en cambio, es una chica que suele unirse al grupo, pero pasa desapercibida dentro de éste, siempre está callada, escucha las conversaciones que puede tener el resto, o estar con su móvil sin hacer mucho caso a qué sucede a su alrededor. Pedro lleva unos meses comentando abiertamente, con su grupo de amigos, varias fotos de chicas que ve por la red social “Instagram”, donde suele expresar cierta afinidad con los físicos delgados y más despampanantes y suele despreciar los físicos más gordos, dejando comentarios bastante negativos. A veces, Javier le ríe la gracia, pero también hay veces que suele cortarle cuando abusa de esos comentarios negativos puesto que sabe que también puede hacer daño con esos comentarios. Clara suele pedirle que no haga comentarios ni positivos ni negativos acerca del físico de las chicas que ve puesto que eso ayuda a darle importancia al físico de una persona y no es lo más relevante. Sandra siempre se acerca y se sienta con ellos en los descansos, pero siempre pasando desapercibida y mirando su teléfono móvil. Laura, con los comentarios de Pedro, no se ha sentido bien durante un tiempo, de hecho, quiso decirle que dejara de hacer ese tipo de comentarios y la reacción de Pedro y Javier fue de obviar su comentario; pues ella es una persona con un físico gordito y se siente rechazada por la sociedad. Al sentirse así, ha empezado a aislarse y a no querer juntarse con su grupo de amigos, le ha afectado tanto que ha hecho que se quiera quitar la vida en una ocasión, pues es lo que se encuentra por las redes sociales, rechazo a los físicos gorditos y, por tanto, a sí misma.

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Estatus sociométrico: Popular, porque tiene cualidades sociales positivas, intenta lidiar con las diferencias en el grupo de sus amigos y también tiene buena relación con los profesores.

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Estatus sociométrico: Promedio, puesto que tiene habilidades sociales positivas cuando intenta cortar a su amigo Pedro, pero también tiene negativas cuando intenta seguir el rollo o reír la gracia en algunos de los comentarios de Pedro.

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Estatus sociométrico: Controvertido. Es hábil socialmente, se lleva bien con toda su clase, pero tiene comentarios desafortunados e insensibles que hace que sus habilidades sociales no terminen de ser todo lo positivas que pudieran. Los comentarios acerca del físico de los demás hace que otra persona de sus amigos se sienta rechazada.

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Estatus sociométrico: Ignorada ya que, a pesar de aislarse por sí misma, nadie intenta integrarla en el grupo ni a nadie le interesa su opinión o muestran interés, pasa desapercibida.

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Estatus sociométrico: Rechazada porque, de manera indirecta, su amigo Pedro está haciendo comentarios negativos hacia una comunidad a la que ella se siente perteneciente, por tanto, se siente excluida de la sociedad puesto que Laura sabe que mucha gente a su alrededor piensa igual que Pedro.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Sí, puede estar relacionado puesto que el tipo de apego ayuda a desarrollar un vínculo seguro o inseguro con su madre, o incluso evitativo, y el estilo de crianza, que es lo que sucede inmediatamente después, es lo que los acompaña en el desarrollo de su personalidad, además de otros factores en las experiencias vitales.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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El efecto de facilitación social puede influenciar en los aspectos sociales positivos del grupo, como por ejemplo la actitud de Clara intentando mediar e incentivar la tolerancia. El efecto de desindividualización afecta negativamente al grupo desinhibiendo la mala acción, como por ejemplo la acción de Pedro y de su amigo Javier cuando le ríe la gracia a Pedro. El efecto de holgazanería social podría influir desde Sandra al resto, haciendo caso omiso a lo que le está ocurriendo a Laura y al grupo, puesto que está siendo ignorada y ella también está ignorando al resto. El efecto de polarización grupal en este caso afecta de manera negativa si pensamos que Pedro ha sentido valor de reírse de un físico estando en grupo en lugar de hacerlo por sí solo y Javier acompañarlo en determinados casos, pero también tenemos la actitud de Clara que hace que Javier también sienta el deber de no seguir a Pedro cada vez más. Por último, el efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad se ve reflejado puesto que la idea predominante es reírse del físico gordito y, en este caso, hacen que Laura se sienta rechazada y Clara sienta que no están bien los comentarios que están haciendo, provocando así, la inestabilidad del grupo.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Sí, debería intervenir, en caso de no ser la tutora, dirigiéndose a el/la tutor/a para informar de lo que esté viendo. En segundo paso, tener una conversación con el alumno en cuestión, en este caso Pedro, con el/la tutor/a presente en caso de no serlo, y con el/la orientador/a y educar a través del diálogo, también hablar con Laura y preguntarle si estaría conforme con tener una conversación conjunta con Pedro antes de juntarlos para que hablen acerca de cómo se sienten y le ha hecho sentir a Laura. También se puede hacer sesiones grupales en tutoría, haciendo mindfulness en modo de actividades de reflexión acerca de lo que queramos tratar para que tomen conciencia y autodeterminación acerca de los problemas y conflictos sociales. También se puede hacer juego de roles para ejemplificar la situación y que todos tomen conciencia y reflexionen acerca de cómo actuaría, cómo se debe de actuar y cómo se sentirían estando en la posición más desfavorable.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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Sí, puesto que recoge la información de cómo se ven los alumnos entre ellos mismos y te ofrece otra perspectiva de conocer cómo son en otros ámbitos. Es una herramienta útil para medir las relaciones sociales dentro de un grupo de forma eficaz y sencilla. Una vez realizas el sociograma, esta información te permite promover el cambio de la sociedad y diseñar un plan de acción, tras su análisis, para dirigirte a lo que ha de resolverse.