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Soy Mariana Guadalupe Mella, estoy cursando el Profesorado Universitario en Historia para la Educación Secundaria.

Las motivaciones para cursar este seminario principalmente es por su obligatoriedad en el plan de estudios, fuera de eso, me resulta interesante para conjugar lo didáctico con las tics.

Objetivos:

Conocer nuevos recursos para utilizar en el aula con los alumnos.

Poder vincular las tics con lo pedagógica/didáctico y la historia.

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Sociedad de información y de conocimiento.

Modelos híbridos.

Redes sociales en la educación.

Conectivismo.

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https://miro.com/es

Con la creación de mapa conceptual, en nuestro grupo utilizamos dos plataformas, aunque nos quedamos con "Miro", ya que la misma era mucho más sencilla y fácil para utilizar.

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Benefits of Bubbl.us mind maps over text:

Superior clarity of structured information

Whether it's a family tree, a decision flow map, or an algorithm, mind maps have a huge advantage in presenting complexity clearly and concisely.

Better retention of complex ideas.

Visualizing complex ideas in shapes, lines, and pictures leads to much better recollection later than simple text.

Creative collaboration with others.

Visual brainstorming with a team can dramatically improve the quality of the final product because of diversity of perspectives and experiences.

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Bubbl.us - Create Mind Maps | Collaborate and Present Ideas

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Mind map and brainstorm online with Bubbl.us! Create colorful mind maps to print or share with others. Millions of people are using Bubbl.us worldwide to generate ideas, map out processes and create presentations.

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Sociedad de Información y Sociedad de Conocimiento.

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Sociedad de Información y Sociedad de Conocimiento.

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El día 06/09 aprendimos la diferencia entre ambas sociedades, y que la sociedad de conocimiento sería como estadío mayor e ideal al cual llegar.

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Entiendo a la Sociedad de Conocimiento como una utopía, estamos muy lejos de lograr una conectividad en todos los estratos sociales, además de que las personas utilicen esta información de manera crítica.

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En nuestro trabajo decidimos elegir las redes sociales tik tok, instagram y twitter (ahora x) para la elaboración del vídeo y para la actividad de aprendizaje de los estudiantes.

Quisimos usar estas redes, ya que son las que más utilizan los adolescentes.

Instagram lo utilizamos como espacio en el cual podían conseguir fuentes fotográficas a partir de la Fototeca de Comodoro Rivadavia, y X como espacio en el cual los estudiantes podían compartir sus elaboraciones con la red y no quedar cerrado su aporte al ámbito escolar.

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Si bien la evaluación fue positiva, reconocemos como ha mencionado el profesor en el trabajo que nos encontramos débiles en la evaluación.

En la construcción del trabajo las evaluaciones fueron una cuestión que dejamos muy para el último, sin mucho que pensar o reflexionar, se nos había complicado pensar un cierre.

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Integrar la didáctica con la tecnología educativa.

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Por sí o por no: Comodoro Rivadavia (educaplay)

Línea del tiempo de Comodoro Rivadavia de 1901 - 1955 (miro)

¿Cómo usamos google earth? (Google Earth)

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Grupo conformado por:

Diego Hernández, Segundo Capón Schneider, Esteban Andrés Vallejos, Valeria Alonqueo, Agüero Eliana, Mariana Guadalupe Mella, Lourdes Williams, Nicolás Luciano Santana, Valentina Scavuzzo, Roque Flores, Camila Belén Álvarez y Mauricio Ruiz

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Sugerencia del profesor sobre el recurso de Historia.

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Sugerencia del profesor sobre el recurso de Historia.

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Colocar un start-stop, para repasar la información con los estudiantes.

El profe sugirió poner audios o fuentes. Esto último es casi imposible en tanto la Primera Guerra Mundial, pero no conseguimos audios en esta época. Tal vez haber creado a partir de otro período de este tiempo.

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Diseño tecnopedagógico

El uso de la inteligencia artificial en la educación.

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Selección de herramienta. Recorrido por la página Utopía, artículos leídos:

Cómo empezar con inteligencia artificial: ideas y recursos para el ámbito educativo (Valeria Viva)

Realidad aumentada: ¿habitamos la tecnología o la tecnología nos habita? (Corina Rogovsky)

Llega el x-learning, el próximo paso de la educación a distancia (Cintia Perazo)

Narrativas transmedia: historias sin fin en clave multiplataforma (María Monserrat Pose)

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Utopía FBB | Tecnologías exponenciales y educación

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Un espacio para vincularse con las tecnologías exponenciales desde el ámbito educativo. Para interrogarnos acerca del presente e imaginar el futuro desde diferentes dimensiones de la vida en sociedad.

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Parlay Ideas (plataforma de instrucción)

QWiser (Plataforma de IA para transformar materiales de estudio en contenido atractivo)

Shortmake

Piktochart (Infografía)

History Timeline (Utilizado para la realización del TP)

Perplexity IA (explorado utilizado para la realización del TP)

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Best AI Tools Directory & AI Tools List - Toolify

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Toolify is the largest AI tools directory & GPT Store Apps. Over 17200+ AI Websites and AI Tools. AI Tools list and GPTs Store Apps list are auto updated by ChatGPT.

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Akademus

Domestika

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Sociohistórica.

El aprendizaje es situado. Diseño previo a la ejecución.

Daniel Feldman y Mariano Palamidessi. Diseño instruccional. Un conjunto que estructuras aquellas actividades que queremos que nuestro alumnos aprenda.

Romper la idea del aula tradicional.

Lo fundamental:

actividad del estudiante central en la interacción

De romper el aula tradicional. Y la actividad se tienen que pensar entre pares y docentes.

¿Cómo se hace un diseño instruccional?

definir qué queremos que nuestro estudiantes aprendan.

cómo van a aprender, a partir de qué actividades

definir el entorno tecnológico., los materiales y los recursos que tendrán los estudiantes

anticipar las interacciones que sucederán. (cómo serán, con qué frecuencia)

planificar el rol (las tareas del docente que se hará cargo del curso)

Fortalezas

autonomía del estudiante

enriquecimiento constante

retroalimentación en comunidad.

Limitaciones

trabajo coordinado y experto (equipo interdisciplinario)

requieren inversión de tiempo y especialización

Aspectos

pon el foco en múltiple contextos

participación entre los diferentes estudiantes y el docente. Generar aprendizaje entre las actividades entre otros.

Mejor actividad para que los estudiantes aprendan.

el rol del docente como mediador, el docente diseñando y mediando las actividades. Poniendo focos en los vínculos reales entre los cursantes.

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Evaluación y examen no es lo mismo.

Evaluación proceso más relajado, desde medir el aprendizaje hasta mejorar la calidad aprendido. Debilidades y fortalezas de los estudiantes.

La evaluación es un proceso sistemático y continuo

Evaluación formativa - Evaluación Sumativa - Evaluación Auténtica - Evaluación para el aprendizaje.

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La elaboración de este trabajo práctico fue complejo por las tomas decisiones pedagógicas-didácticas que debimos realizar para seleccionar la herramienta IA que fuera pertinente para la disciplina de Historia. Terminamos por seleccionar History Timeline que genera líneas de tiempo, en la disciplina histórica somos de utilizar líneas ya que consideramos que nos ordenan los períodos a abordar y también nos ayudan para que los estudiantes se ubiquen en la temporalidad a enseñar.

Para las siguientes actividades, sumamos herramientas IA como Perplexity IA que es un explorador de búsquedas, y que permite buscar en conjunto con otros, nos resultó interesante para pensarlo en la cooperación entre estudiantes. Por otra parte, deja a disposición de los estudiantes las fuentes usadas para crear el texto, por lo cual tanto estudiantes como docentes con un sólo clic pueden ver o leer la fuente proporcionada.

Otra dificultad que nos topamos para seleccionar fue que no todas las herramientas IA proporcionadas eran gratuitas, y que todas en algún momento te piden subscripción a planes "más completos". Creo que es una gran limitación para pensar en la modalidad híbrida o la educación en línea, ya que presupone que los docentes deberemos pagar "planes" de distintas índoles si se quiere explotar en todo su conjunto un tipo de herramienta o plataforma. Un ejemplo nos sucedió con la plataforma Quizizzis a la hora de hacer un breve cuestionario, lo teníamos hecho, nos fijamos que funcionara y proporcionara lo que necesitábamos de él, pero al otro día cuando quisimos consultarlo ya el cuestionario no aparecía y nos pedía que paguemos un plan para poder verlo; de todas formas solucionamos esta instancia y pudimos obtener nuevamente el recurso realizado.

En el trabajo por mi parte, creo que el uso didáctico que le quisimos dar a la IA estuvo bajo el enfoque del cognitivismo y el constructivismo social, ya que en las propuestas fue importante la interacción entre los estudiantes con la ia.

Reconocemos, que el trabajo nos permitió volver a los conocimientos abordados en los trabajos prácticos anteriores, como es el caso de pensar nuevamente la modalidad híbrida y en este caso la pensamos en su formato de aula flexible para realizar el punto 3.

Pienso que los conocimientos adquiridos en este trabajo estuvieron dado por el conocimiento del diseño tecnopedagógico y el uso didáctico de la IA.