# data[].attributes.headline
الأطفال ذوي (النشاط الزائد ونقص الانتباه) يواجهون صعوبات كبيرة في التكيف مع البيئة، فهم مندفعون، يواجهون صعوبات في بدء مهمات التعلم، وغالبًا لا ينجزونها بسبب حركتهم وضعف دافعيتهم للتعلم.ومن هنا.. تبرز الحاجة لطرق وأساليب تربوية تحسن من تعلمهم لأن المربين (الأب، الأم، المعلمة…) يحتاجون لتطبيق بعض التدخلات العلاجية التي يستهدف بعضها تنظيم البيئة وبعضها الآخر تعليم الطفل سلوكيات وعادات تقلل من حدة هذا الاضطراب، ومنها:   تنظيم بيئة الطالب بناء روتين صفي ومنزلي  ، الخحفاظ على بيئة مرنه ، استخدام ساعة الترقيت، تعليم الطفل التخطيط، الوعي  الذاتي للطفل، تطبيق  نظام تعزيز ، تعليم  الطفل التقييم الذاتي

# data[].attributes.subject
الأطفال ذوي (النشاط الزائد ونقص الانتباه) يواجهون صعوبات كبيرة في التكيف مع البيئة، فهم مندفعون، يواجهون صعوبات في بدء مهمات التعلم، وغالبًا لا ينجزونها بسبب حركتهم وضعف دافعيتهم للتعلم.ومن هنا.. تبرز الحاجة لطرق وأساليب تربوية تحسن من تعلمهم لأن المربين (الأب، الأم، المعلمة…) يحتاجون لتطبيق بعض التدخلات العلاجية التي يستهدف بعضها تنظيم البيئة وبعضها الآخر تعليم الطفل سلوكيات وعادات تقلل من حدة هذا الاضطراب، ومنها:   تنظيم بيئة الطالب بناء روتين صفي ومنزلي  ، الخحفاظ على بيئة مرنه ، استخدام ساعة الترقيت، تعليم الطفل التخطيط، الوعي  الذاتي للطفل، تطبيق  نظام تعزيز ، تعليم  الطفل التقييم الذاتي

# data[].attributes.body
محمد ابو شاح

# data[].attributes.body
١- مهم جدا معرفة الطالب معرفة عميقة
٢- اعطاء الطالب المساحة للتحرك في الصف بكل حرية طالما لا يؤثر على غيره.
٣- اعطاء الطالب مسؤوليات صفية او مدرسية.
٤- جدول متابعة سلوك يتم تسجيل سلوكيات الطالب فيه
والقيام بجلسة تغذية راجعة مرة كل  فترة زمنية مفضل فترة قصيرة اسبوع او اثنين للحديث عن سلوكيات الطالب ومناقشتها معه  لتثبيت المرغوب والتنبيه حول غير المرغوب.
٥- التنويع في استراتيجيات التعلم.
٦- اشراك الطالب في برامج لا منهجية. (اكاديمية كرة قدم مثلا)
٧- اعطاء الوقت الكافي لسيرورة التغيير فالامر يحتاج وقت لرؤية نتائج فعلية.
٨- النقطة الاهم حسب رأيي عدم مقارنة الطالب بطلاب آخرين فهو عالم قائم بحد ذاته والاهم ايضا التركيز على تلبية احتياجات الطالب وليس تلبية احتياجات المعلم اثناء العمل مع الطالب لان المفروض ان يقوم المعلم بتلبية احتياجات الطالب وليس العكس.

# data[].attributes.body
من تجربتي المتواضعة استطيع القول انهم بحاجة الى وقت مستقطع خلال الحصص للخروج عن المألوف
عمل اتفاقية بحيث يكونوا شركاء بوضعها يتم فيها تنظيم يومهم وحتى التنظيم الداخلي للحصص الدراسية ( لان لديهم بالعادة مشكلة بالتنظيم تساعدهم هذه الطريقة على التنظيم وادارة الوقت والتحكم بالذات خاصة مرضوع التركيز والحركة)
اذا امكن توفير كرات الرياضة المطاطية لتكون بديل عن الكرسي تساعدهم او كرسي مع بدالات مثل بدالات البسكليت
تقليل المشتتات حتى عند الكتابة على اللوح الكتابة بطريقة واضحة منظمة وبخط واضح .
التنويع بالفعاليات الحركية خلال الحصص لقتل الروتين
بحتاجو كتيييير العمل على الوعي الذاتي بتفيدهم جدا حصص المهارات الحياتية

# data[].attributes.body
طالب ذو حركة زائدة بحاجة لبرنامج معين وتفريغ وعدم تقيديه بسلوك واحد ووقت طويل واتمام المهام بشكل عملي واذا كان بحاجة للخروج من الصف ولو لدقيقة للتفريغ والرجوع ذلك أيضاً يساعد

# data[].attributes.body
خلق روتين ونظام واضح للطالب ،في بداية كل يوم دراسي اعطاء تمارين رياضيه بهدف تفريغ الطاقة للطالب ،ثم اعطاء الطالب مهام قياديه وتنظيمية ومسؤوليات مثل احضار مواد للصف تنظيم الادراج تنظيم الطلاب وبالتالي خلق نظام محاسبه داخليه عند الطالب نسبةً لسلوكه ، بدء الدروس التي تحتاج تركيز بعد ذلك،تقليل المشتتات في البيئة الصفية قدر الامكان ،اعطاءه وقت محدد لانجاز المهام لرفع مستوى التركيز والجهوزيه لديه مع مؤقت ،اعطاء تمارين بطابعها الخارجي فيها المتعه والتحدي وفي مضامينها الداخليه رفع مستوى التركيز والانتباه والانجاز لدى الطالب ، استخدام اسلوب الاشغال الدائم للطالب والتعزيز المستمر ،اشراك المعلمين الداعمين والاهل بالتوجه امر اساسي .

# data[].attributes.body
مكان الجلوس ... كرسي الجلوس ... استراتيجيات التعلم يجب ان تكون منوعة الاتجاه للتعلم عن طريق اللعب

# data[].attributes.headline
ضبط السلوك rami

# data[].attributes.subject
ضبط السلوك rami

# data[].attributes.body
فعلا يجب ان يكون هناك برنامج تعديل سلوك وقوانين واضحة واتخاذ اجراء صارم من خلال العقاب في حال عدم الالتزام؛ حتى لو شعرنا انه قاسي بعض الشيء ولكن مهم جدا معالجة الموقف بشكل فوري.  ولا ننسى ايضا الثواب في حال تنفيذ السلوك المرغوب به.

من اهم شروط تعديل السلوك هو الثبات في المواقف، اي اتخاذ الاجراء في كل مرة يحدث سلوك غير مرغوب، وعدم التفاوت في رد الفعل او احيانا غض النظر عن نفس السلوك .
وثانيا الاستمرارية في اتخاذ رد الفعل، ويتم شرحه في كل مرة يظهر السلوك حتى يختفي.
كل هذا يندرج ضمن اطار نظرية الاشتراط الكلاسيكي المبنية على الاشتراط اي استخدام أداة الشرط إذا
دائما نقول للطالب اذا  قمت بهذا السلوك الغير مرغوب تلقى رد فعل مباشر وهو العقاب، مفضل ان يكون معروف نوع العقاب للطالب، من اهم المهارات التي يجب ان يمتلكها المعلم هي معرفة ما هي الامور المحببة لدى الطالب وحرمانه منها عند ظهور سلوك غير مرغوب به، مثلا هناك طلاب يحبون اللعب في الايباد او المشاركة في فعالية معينة وغيرها.. لذلك لا ضرر في الحرمان.
والعكس اذا حدث سلوك مرغوب يلقى الطالب الثواب والتعزيز.
واخيرت لا يجب  الاخذ بعين الاعتبار التوقيت او المكان لحدوث السلوك اول او وسط او نهاية الدوام  او خارج جدران المدرسة لان السلوك المرغوب مطلوب في كل مكان وفي كل زمان.
عذرا على الإطالة واشكركم مرة اخرى على المشاركة.

# data[].attributes.body
توفير حصة يومية او اسبوعية (حركية، غنائية، تفاعلية بشكل عام) ليستطيع الطالب التفريغ فيها ولمساعدته على التحكم في ذاته وأدراك وقته

# data[].attributes.headline
طالب مع حركة زائدة 

# data[].attributes.subject
طالب مع حركة زائدة 

# data[].attributes.body
وضع برنامج واضح امام الطالب مع امكانية وجود استراحات قصيرة بين المهام.
ابعاد جميع المشتتات القادرة على الهاء الطالب .
مناقشة جميع ردود الفعل والتصرفات الغير مقبولة بشكل مستمر مع الطالب .