# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jedna z nejčastějších otázek lektorů, kterou dostávám na metodických kurzech, se týká gramatiky: jak ji studentům (česky a srozumitelně) vysvětlit, a speciálně pády. Rozumím tomu a ráda se s vámi podělím o to, jak se s výukou gramatiky peru já. Zajímat nás bude hlavně výuka pádů.

Ale ráda bych začala trochu od lesa. pak studenty neučíme gramatiku, nová slova, fráze atd. Učíme je dobře Gramatika totiž není základem lekce. Pokud učíte stejně jako já zvládnout určitou komunikační situaci. Co to znamená? Podívejme se například na to, jak studentům pomoci pochopit akuzativ. komunikačním způsobem (více např. v článku od Lídy Holé),

Gramatika v komunikační situaci aneb Výuka pádů prakticky

Nemá smysl, abychom studentům vysvětlili, že akuzativ je čtvrtý pád, ptáme se na něj otázkou koho, co, a napsali na tabuli přehled koncovek. Tím bychom je jenom zmátli záplavou nových slov, která jim nedávají žádný smysl. Pojďme na to jinak. Proč vlastně akuzativ učíme?

Na lekci jdu s tématem Restaurace a řeknu studentům, že se dnes naučí, jak si česky objednat v restauraci jídlo a pití a zaplatit ho. To je konkrétní komunikační situace. Co student potřebuje k tomu, aby ji dobře zvládl? Umět si přečíst jídelní lístek (názvy jídel v češtině a české reálie: česká jídla), oslovit číšníka, pokud dlouho nejde (vhodné fráze, gesta a české reálie), objednat si vybrané jídlo (konjugace sloves skupiny -AT a -ET/-IT a akuzativ), porozumět vyslovené částce k zaplacení (čísla), vyjádřit přání platit kartou nebo v hotovosti (vhodné fráze), správně odhadnout spropitné (české reálie) a vyjádřit, čemu nerozuměl, a požádat o pomoc s porozuměním (kompenzační strategie).

Vidíte, že jen jednou částí zvládnutí takové situace je gramatika. A akuzativ se učíme proto, že se nám hodí, když si chceme objednat jídlo a pití. To je dobrý důvod!

Akuzativ v praxi (studenti-začátečníci)

Schéma akuzativu singuláru nám krásně vyplyne z aktivit, jako je poslech nebo čtení dialogu, v němž si někdo, dejme tomu Petr, objednává a komunikuje s číšníkem. Studenti se už naučili názvy jídel (a jak u nich určit gramatický rod) a teď vidí, jak si Petr v dialogu objednává polévku, rýži, kávu apod.

Poté, co se ujistím, že studenti dialogu rozumím, se ptám: Co si dá Petr? A studenti hlásí, že polévku, maso a rýži, limonádu atd. Píšu na tabuli: To je káva. - Dám si kávu. ... Studenti si sami všimnou rozdílu v koncovkách. Když se jich zeptám, proč myslí, že to tak je, už se mi několikrát stalo, že na to přišli sami. Pokud ne, stačí je navést otázkami: Co je subjekt ve větě To je káva? - Káva. Co nebo kdo je subjekt ve větě Dám si kávu? - Já. AHA! Káva už není subjekt, ale stala se objektem.

Teď si všimneme rodů a zjistíme, že ke změně koncovky dochází jen u feminin, která končí na -a nebo -e. A je to! A mám při ruce soubor obrázků s jídly a pár minut si jenom fiktivně objednáváme. Co si dáte? - Dám si ... A kontrolujeme koncovky. Studenti obvykle nemají problém zvládnout v jedné lekci se substantivy i adjektiva ( Dám si černou kávu.).

Výuka pádů a „pomocná vysvětlení"

Podobně, jako akuzativ vysvětluji na rozdílu mezi subjektem a objektem, můžeme i pro další pády najít situace, které studentům pomůžou pochopit jejich použití.

Není to vyčerpávající vysvětlení, ale nezapomeňme, že ve výuce postupujeme od jednodušších komunikačních situací, a pro ty mi taková „pomocná vysvětlení" pádů dobře fungují. Důležité je, aby student pochopil, že koncovka v češtině má svůj význam, něco jí vyjadřujeme. Jiné jazyky potřebují například složitý systém časů, čeština zase ohýbá slova a koncovka, často ve spojení s prepozicí, nese informaci.

Všechny videolekce k vysvětlení funkcí pádů najdete v tomto přehledném schématu.

Výuka pádů a další pomoc: prepozice

A když jsme u těch prepozic, studentům velmi pomáhá, když si můžou konkrétní prepozici spojit s konkrétním pádem. Například prepozice do vždycky potřebuje genitiv. Používám pro to výraz „absolutní prepozice", když jsem učila děti, měli jsme „červené prepozice"... Je jen na vás, jakou pomůcku na zapamatování si vymyslíte.

Systém pomocných vysvětlení se mi moc osvědčil. Když student řekne špatně například koncovku dativu, stačí zareagovat slovem interakce a on sám dovodí, že potřebuje vytvořit dativ.

Tip online: vyzkoušejte v telefonu aplikaci . Kvízy jsou tu docela zdařilé... Další cvičení na deklinaci najdete taky v mých pracovních listech pro úrovně A1-B2 na téma a .

Tip vzdělávací: Přepnout „hlavu" a podívat se na češtinu očima cizince není pro začínající učitele vůbec jednoduché. Pokud v tom chcete pomoct a naučit se to rychleji než metodou „pokus - omyl", zvu vás na své kurzy. Nejvíc vám v tom pomůže cyklus seminářů Jak učit cizince česky. Vybírat můžete taky z dalších kurzů, k tématu bych doporučila Jak učit češtinu cizince-začátečníky a Jak připravit hodinu češtiny jako cizího jazyka. Podívejte se, jestli mají vypsaný aktuální termín.

Přeji vám, aby se pro vás z gramatiky nikdy nestal strašák a abyste naopak studentům dokázali zlehka vysvětlovat, že česká gramatika je logická, je v ní systém a vy jim ho pomůžete objevovat. Hodně úspěchů!

Mohlo by vás taky zajímat:

25. 3. 2020, aktualizace 14. 6. 2023

# data[].attributes.attachment_link.description
Výuka pádů v češtině pro cizince. Jak studentům-cizincům česky a srozumitelně vysvětlit systém pádů - metodika, příklady, tipy.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.title
osobní zájmena čeština pro cizince FLC ukrajinština

# data[].attributes.attachment_link.description
я - já, ти - ty, він - on, вона - ona, це - ono, ми - my, ти (множина) - vy, Вони (чоловіків) - oni (muži), Вони (жінки) - ony (ženy).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jedna z nejčastějších otázek lektorů, kterou dostávám na metodických kurzech, se týká gramatiky: jak ji studentům (česky a srozumitelně) vysvětlit, a speciálně pády. Rozumím tomu a ráda se s vámi podělím o to, jak se s výukou gramatiky peru já. Zajímat nás bude hlavně výuka pádů.

Ale ráda bych začala trochu od lesa. pak studenty neučíme gramatiku, nová slova, fráze atd. Učíme je dobře Gramatika totiž není základem lekce. Pokud učíte stejně jako já zvládnout určitou komunikační situaci. Co to znamená? Podívejme se například na to, jak studentům pomoci pochopit akuzativ. komunikačním způsobem (více např. v článku od Lídy Holé),

Gramatika v komunikační situaci aneb Výuka pádů prakticky

Nemá smysl, abychom studentům vysvětlili, že akuzativ je čtvrtý pád, ptáme se na něj otázkou koho, co, a napsali na tabuli přehled koncovek. Tím bychom je jenom zmátli záplavou nových slov, která jim nedávají žádný smysl. Pojďme na to jinak. Proč vlastně akuzativ učíme?

Na lekci jdu s tématem Restaurace a řeknu studentům, že se dnes naučí, jak si česky objednat v restauraci jídlo a pití a zaplatit ho. To je konkrétní komunikační situace. Co student potřebuje k tomu, aby ji dobře zvládl? Umět si přečíst jídelní lístek (názvy jídel v češtině a české reálie: česká jídla), oslovit číšníka, pokud dlouho nejde (vhodné fráze, gesta a české reálie), objednat si vybrané jídlo (konjugace sloves skupiny -AT a -ET/-IT a akuzativ), porozumět vyslovené částce k zaplacení (čísla), vyjádřit přání platit kartou nebo v hotovosti (vhodné fráze), správně odhadnout spropitné (české reálie) a vyjádřit, čemu nerozuměl, a požádat o pomoc s porozuměním (kompenzační strategie).

Vidíte, že jen jednou částí zvládnutí takové situace je gramatika. A akuzativ se učíme proto, že se nám hodí, když si chceme objednat jídlo a pití. To je dobrý důvod!

Akuzativ v praxi (studenti-začátečníci)

Schéma akuzativu singuláru nám krásně vyplyne z aktivit, jako je poslech nebo čtení dialogu, v němž si někdo, dejme tomu Petr, objednává a komunikuje s číšníkem. Studenti se už naučili názvy jídel (a jak u nich určit gramatický rod) a teď vidí, jak si Petr v dialogu objednává polévku, rýži, kávu apod.

Poté, co se ujistím, že studenti dialogu rozumím, se ptám: Co si dá Petr? A studenti hlásí, že polévku, maso a rýži, limonádu atd. Píšu na tabuli: To je káva. - Dám si kávu. ... Studenti si sami všimnou rozdílu v koncovkách. Když se jich zeptám, proč myslí, že to tak je, už se mi několikrát stalo, že na to přišli sami. Pokud ne, stačí je navést otázkami: Co je subjekt ve větě To je káva? - Káva. Co nebo kdo je subjekt ve větě Dám si kávu? - Já. AHA! Káva už není subjekt, ale stala se objektem.

Teď si všimneme rodů a zjistíme, že ke změně koncovky dochází jen u feminin, která končí na -a nebo -e. A je to! A mám při ruce soubor obrázků s jídly a pár minut si jenom fiktivně objednáváme. Co si dáte? - Dám si ... A kontrolujeme koncovky. Studenti obvykle nemají problém zvládnout v jedné lekci se substantivy i adjektiva ( Dám si černou kávu.).

Výuka pádů a „pomocná vysvětlení"

Podobně, jako akuzativ vysvětluji na rozdílu mezi subjektem a objektem, můžeme i pro další pády najít situace, které studentům pomůžou pochopit jejich použití.

Není to vyčerpávající vysvětlení, ale nezapomeňme, že ve výuce postupujeme od jednodušších komunikačních situací, a pro ty mi taková „pomocná vysvětlení" pádů dobře fungují. Důležité je, aby student pochopil, že koncovka v češtině má svůj význam, něco jí vyjadřujeme. Jiné jazyky potřebují například složitý systém časů, čeština zase ohýbá slova a koncovka, často ve spojení s prepozicí, nese informaci.

Všechny videolekce k vysvětlení funkcí pádů najdete v tomto přehledném schématu.

Výuka pádů a další pomoc: prepozice

A když jsme u těch prepozic, studentům velmi pomáhá, když si můžou konkrétní prepozici spojit s konkrétním pádem. Například prepozice do vždycky potřebuje genitiv. Používám pro to výraz „absolutní prepozice", když jsem učila děti, měli jsme „červené prepozice"... Je jen na vás, jakou pomůcku na zapamatování si vymyslíte.

Systém pomocných vysvětlení se mi moc osvědčil. Když student řekne špatně například koncovku dativu, stačí zareagovat slovem interakce a on sám dovodí, že potřebuje vytvořit dativ.

Tip online: vyzkoušejte v telefonu aplikaci . Kvízy jsou tu docela zdařilé... Další cvičení na deklinaci najdete taky v mých pracovních listech pro úrovně A1-B2 na téma a .

Tip vzdělávací: Přepnout „hlavu" a podívat se na češtinu očima cizince není pro začínající učitele vůbec jednoduché. Pokud v tom chcete pomoct a naučit se to rychleji než metodou „pokus - omyl", zvu vás na své kurzy. Nejvíc vám v tom pomůže cyklus seminářů Jak učit cizince česky. Vybírat můžete taky z dalších kurzů, k tématu bych doporučila Jak učit češtinu cizince-začátečníky a Jak připravit hodinu češtiny jako cizího jazyka. Podívejte se, jestli mají vypsaný aktuální termín.

Přeji vám, aby se pro vás z gramatiky nikdy nestal strašák a abyste naopak studentům dokázali zlehka vysvětlovat, že česká gramatika je logická, je v ní systém a vy jim ho pomůžete objevovat. Hodně úspěchů!

Mohlo by vás taky zajímat:

25. 3. 2020, aktualizace 14. 6. 2023

# data[].attributes.attachment_link.description
Výuka pádů v češtině pro cizince. Jak studentům-cizincům česky a srozumitelně vysvětlit systém pádů - metodika, příklady, tipy.

# data[].attributes.attachment_link.description
Pády - PÁDY - Pády - pády KVÍZ - vánoční PÁDY ☺ - PÁDY - Pády - Pády - PÁDY - Pády - Pády - Čeština - ČEŠTINA - PÁDY - PÁDY - Pády - Pády - Čeština - PÁDY

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Moje čeština - Čeština na internetu zdarma

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vydáno dne 26.08.2013 od Jana Skřivánková

V tomto netradičním testu si můžete vyzkoušet, zda umíte správně luštit a přiřazovat pádové otázky k pádům...

Přiřaďte pádové otázky ke správnému pádu. Ke každému pádu zapište písmenko, které je uvedeno o jeho pádové otázky.

Články ze stejné rubriky:

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
procvičování pádů čeština na internetu zdarma

# data[].attributes.attachment_link.description
Vydáno dne 26.08.2013 od Jana Skřivánková V tomto netradičním testu si můžete vyzkoušet, zda umíte správně luštit a přiřazovat pádové otázky k pádům... Přiřaďte pádové otázky ke správnému pádu. Ke každému pádu zapište písmenko, které je uvedeno o jeho pádové otázky. Články ze stejné rubriky:

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
MŮJ, TVŮJ, NÁŠ, VÁŠ: syn, dědeček, muž, tatínek, bratr, švagr, přítel, manžel, tchán, strýc (strejda), bratranec, vnuk, MOJE, TVOJE, NAŠE, VAŠE: dcera, babička, žena, maminka, sestra, švagrová, přítelkyně, manželka, tchyně, teta, sestřenice, vnučka,

# data[].attributes.attachment_link.description
MŮJ, TVŮJ, NÁŠ, VÁŠ: syn, dědeček, muž, tatínek, bratr, švagr, přítel, manžel, tchán, strýc (strejda), bratranec, vnuk, MOJE, TVOJE, NAŠE, VAŠE: dcera, babička, žena, maminka, sestra, švagrová, přítelkyně, manželka, tchyně, teta, sestřenice, vnučka,

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.description
Podívej, tam je pavouk. - Nemám rád pavouky. - Proč ____ nemáš rád? - Jsou oškliví, bojím se ____. - Nejsou oškliví. Nemůžeš na ____ změnit názor? - Ne. V žádném případě. Bez ____ by byl můj život o hodně hezčí.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.description
Drag and drop each keyword next to its definition.. já - můj, ty - tvůj, on - jeho, ona - její, my - náš, vy - váš, oni - jejich, ono (to) - jeho (toho).

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1) Hledám ho. a) kamarádku b) děti c) knihu d) kamaráda 2) Vidím ji. a) tatínka b) babičku c) učitele d) rodiče 3) Čekám na ně. a) kamaráda b) kamarádku c) rodiče d) pivo 4) Vidím je. a) kamaráda b) restauraci c) děti d) kamarádku 5) Těším se na ně. a) přítelkyni b) bratra c) Vánoce d) kamarádku 6) Čekám na něho. a) vlak b) děti c) kamarádku d) bratra 7) Mám je ráda. a) palačinky b) kávu c) guláš d) pivo 8) Čekám na ni. a) babičku b) kamaráda c) kolegu d) peníze 9) Hledám ho. a) knihu b) klíče c) lístky d) mobil 10) Znám je. a) seriál b) filmy c) knihu d) divadlo 11) Starám se o ně. a) bratra b) květiny c) kočku d) nábytek 12) Nepiju ji. a) kávu b) alkohol c) kapučíno d) panáky 13) Nejím ho. a) šunku b) palačinky c) maso d) rýži 14) Znám ji. a) zpěváka b) režiséry c) herečku d) spisovatele 15) Myslím na ně. a) kamarády b) přítele c) kamarádku d) přítelkyni 16) Poslouchám je. a) písničky b) hudbu c) zpěváka d) rádio 17) Hraju je. a) karty b) hru c) tenis d) fotbal 18) Myslím na něho. a) úkol b) kávu c) kamarády d) kamaráda 19) Vidím ji. a) kamarádku b) mobil c) boty d) pivo 20) Těším se na něj. a) volno b) rodiče c) kávu d) prázdniny

Výsledková tabule/Žebříček

# data[].attributes.attachment_link.title
Zájmena (pers. pron.) - akuzativ - kvíz_ed

# data[].attributes.attachment_link.description
1) Hledám ho. a) kamarádku b) děti c) knihu d) kamaráda 2) Vidím ji. a) tatínka b) babičku c) učitele d) rodiče 3) Čekám na ně. a) kamaráda b) kamarádku c) rodiče d) pivo 4) Vidím je. a) kamaráda b) restauraci c) děti d) kamarádku 5) Těším se na ně.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.title
A1 start slovesa - denní aktivity - kvíz - přítomný čas

# data[].attributes.attachment_link.description
Kvíz - Řada otázek s možností výběru z více možností. Chcete-li pokračovat, klepněte na správnou odpověď.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
číst, jíst, zpívat, psát, tancovat, slyšet, mluvit, uklízet, dívat se (na), poslouchat, pít, sedět, hrát, vidět, běhat, studovat, vařit, spát, obědvat, večeřet, procházet se, cestovat, vědět, jet / jezdit, řídit, letět, pracovat, učit se, vstávat, plavat, cvičit, snídat, rozumět, sejít se, jít / chodit, chtít, hledat, nakupovat, telefonovat, umět.

# data[].attributes.attachment_link.description
číst, jíst, zpívat, psát, tancovat, slyšet, mluvit, uklízet, dívat se (na), poslouchat, pít, sedět, hrát, vidět, běhat, studovat, vařit, spát, obědvat, večeřet, procházet se, cestovat, vědět, jet / jezdit, řídit, letět, pracovat, učit se, vstávat, plavat, cvičit, snídat, rozumět, sejít se, jít / chodit, chtít, hledat, nakupovat, telefonovat, umět.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.description
Flash karty - Otestujte se pomocí karet s výzvami na přední straně a odpověďmi na zadní straně.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.title
Čeština pro cizince 8 - doplň větu - slovesa

# data[].attributes.attachment_link.description
Do školy ____ nové žákyně. ____ si žádné pečivo. V obchodě ____ zeleninu a ovoce. Každý den ____ v 9 hodin. Dnes ____ celý oběd. Do sešitu ____ perem nebo propiskou. Všichni ____ pěkný obrázek. ____ na lavici učebnici.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
V létě ____! ____ do Itálie k moři, každý den ____ na pláži, ____ a pít koktejly. Možná ____ na výlet do přírody, ale ne moc daleko. Letos na dovolenou určitě ____. Mám nový byt a celé léto ho ____. Budeme dělat novou kuchyň a koupelnu. Navíc můj přítel ____, protože ____ velkou zkoušku. Možná ____ někam na podzim, pokud ____ moc práce. V létě budu hlavně ____ češtinu! Každý den ____ 30 minut ____ nová slova a číst nebo psát česky. ____ kurz, psát úkoly a večer ____ do hospody a tam ____ česky. Aspoň trochu!

Výsledková tabule/Žebříček

# data[].attributes.attachment_link.title
ČKZK L1 futurum imperfektivních sloves a sloves pohybu

# data[].attributes.attachment_link.description
V létě ____! ____ do Itálie k moři, každý den ____ na pláži, ____ a pít koktejly. Možná ____ na výlet do přírody, ale ne moc daleko. Letos na dovolenou určitě ____. Mám nový byt a celé léto ho ____. Budeme dělat novou kuchyň a koupelnu. Navíc můj přítel ____, protože ____ velkou zkoušku.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jsme ve škole., Pijeme kávu., Petr je doma., Hraju tenis., Máte čas?, Pracuji na počítači., Eva se učí., Chceme tancovat., Spím 10 hodin., Jan a Iva jsou v práci., Jím polévku., Studuješ češtinu., Čtu detektivku., Píšeme test., Robert hraje fotbal., Co dělá maminka?, Poslouchají hudbu., Díváme se na televizi., Starám se o psa., Kamarádi nejsou doma., Stále telefonuje., Snídáme v 8 hodin., Moje sestra nejí zeleninu., Jdu do kina., Cestují po celém světě., Tatínek vaří oběd., Co to píšete?, Nemůžeme to udělat., Petr nakupuje v supermarketu., Jede k lékaři..

# data[].attributes.attachment_link.description
Jsme ve škole., Pijeme kávu., Petr je doma., Hraju tenis., Máte čas?, Pracuji na počítači., Eva se učí., Chceme tancovat., Spím 10 hodin., Jan a Iva jsou v práci., Jím polévku., Studuješ češtinu., Čtu detektivku., Píšeme test., Robert hraje fotbal., Co dělá maminka?, Poslouchají hudbu., Díváme se na televizi., Starám se o psa., Kamarádi nejsou doma., Stále telefonuje., Snídáme v 8 hodin., Moje sestra nejí zeleninu., Jdu do kina., Cestují po celém světě., Tatínek vaří oběd., Co to píšete?, Nemůžeme to udělat., Petr nakupuje v supermarketu., Jede k lékaři..

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.description
1. pád - Kdo? Co?, 2. pád - Koho? Čeho?, 3. pád - Komu? Čemu?, 4. pád - Koho? Co?, 5. pád - Oslovujeme, voláme., 6. pád - O kom? O čem?.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1) To je Petr. a) To je jeho pes. b) To je jejich pes. c) To je její pes. 2) To je Anna. a) On jde do školy. b) Ona jde do školy. c) Oni jdou do školy. 3) To jsem já. a) Oni mají hlad. b) Já mám hlad. c) Ona má hlad. 4) To je moje babička. a) To je moje hůlka. b) To je tvoje hůlka. c) To je její hůlka. 5) To je květina. a) Ta je krásná! b) Ten je krásný! c) Ty jsou krásné! 6) Jakou chceš zmrzlinu? a) Dám si tento! b) Dám si tyto! c) Dám si tuto! 7) To jsme my - Novákovi. a) To je náš nový dům. b) To je její nový dům. c) To je váš nový dům. 8) To jsou naši sousedi - Dvořákovi. a) To je jeho auto. b) To je jejich auto. c) To je naše auto.

Výsledková tabule/Žebříček

# data[].attributes.attachment_link.description
1) To je Petr. 2) To je Anna. 3) To jsem já. 4) To je moje babička. 5) To je květina. 6) Jakou chceš zmrzlinu? 7) To jsme my - Novákovi.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.description
Poprawnie: já, jeho, kdo, náš, on, jaký, my, ten, můj, někdo, Niepoprawnie: sůl, veselý, seděl, smutně, pět, veliký, Adam, zelený, tulipány, šestý.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1) Děti si hrají na _pískovišti_. a) 1. pád b) 6. pád c) 4. pád d) 7. pád 2) _Maminka_ mi pomohla. a) 6. pád b) 2. pád c) 1. pád d) 3. pád 3) Vyprávěl jsem _kamarádovi_ příběh. a) 6. pád b) 7. pád c) 2. pád d) 3. pád 4) _Honzíku_ , půjčíš mi tvé nové kolo? a) 3. pád b) 4. pád c) 5. pád d) 6. pád 5) Dnes se lidé neobejdou bez _telefonu_ . a) 2. pád b) 3. pád c) 4. pád d) 7. pád 6) Venku jsem našel krásný krásný _kamínek_ . a) 2. pád b) 4. pád c) 6. pád d) 1. pád 7) Chlubil se nový _autem_. a) 1. pád b) 3. pád c) 7. pád d) 6. pád 8) Včera jsme byli na _houbách_. a) 3. pád b) 2. pád c) 1. pád d) 6. pád 9) _Paní učitelko_, můžu rozdat sešity? a) 5. pád b) 1. pád c) 2. pád d) 4. pád 10) Povídala jsem si s _kamarádkou_. a) 1. pád b) 2. pád c) 7. pád d) 6. pád 11) Pan učitel přivedl do třídy nového _žáka_. a) 1. pád b) 2. pád c) 3. pád d) 4. pád 12) Babička a _dědeček_ bydlí nedaleko. a) 2. pád b) 1. pád c) 4. pád d) 5. pád 13) Dnes odpoledne jdu k _tetě_ na návštěvu. a) 7. pád b) 2. pád c) 3. pád d) 4. pád 14) Bez _počítače_ bych nemohl plnit zadané úkoly. a) 2. pád b) 3. pád c) 4. pád d) 5. pád 15) V _plotě_ je velká díra. a) 6. pád b) 5. pád c) 4. pád d) 3. pád 16) Děti si pochutnávají na lívancích s _marmeládou_. a) 1. pád b) 2. pád c) 7. pád d) 6. pád 17) O prázdninách pojedeme do _Pardubic_. a) 4. pád b) 5. pád c) 3. pád d) 2. pád 18) Z _matematiky_ jsem dostal jedničku. a) 2. pád b) 3. pád c) 4. pád d) 5. pád

Výsledková tabule/Žebříček

# data[].attributes.attachment_link.description
1) Děti si hrají na _pískovišti_. 2) _Maminka_ mi pomohla. 3) Vyprávěl jsem _kamarádovi_ příběh. 4) _Honzíku_ , půjčíš mi tvé nové kolo?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nominativ: To je Jakub., Kde je babička?, Co děláš?, Genitiv: Bez peněz., Od tebe., Za vlády Karla IV., Dativ: Ke mně!, Zavolám ti později., Kvůli velké zimě., Akuzativ: To je pro tebe., Neslyším nic., Jdi přes řeku., Vokativ: Mami!, Ach, bože..., Hele, Vojto!, Lokál: O Červené karkulce., V lese., Stojím při tobě., Instrumentál: S přátelským pozdravem., Mezi horami., Pod dubem, za dubem.,

# data[].attributes.attachment_link.description
Nominativ: To je Jakub., Kde je babička?, Co děláš?, Genitiv: Bez peněz., Od tebe., Za vlády Karla IV., Dativ: Ke mně!, Zavolám ti později., Akuzativ: Vokativ: Lokál:

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.description
1) Šel do lesa. 2) Projížděli naší ulicí. 3) Jani, zavolej mi. 4) v zahradnictví 5) do lavice 6) Tomáš přikývl. 7) Prodali všechny okurky.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.description
Kvíz - Řada otázek s možností výběru z více možností. Chcete-li pokračovat, klepněte na správnou odpověď.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.description
1.pád - Kdo? Co?, 2.pád - Koho? Čeho?, 3.pád - Komu? Čemu?, 4.pád - Koho? Co?, 5.pád - Oslovujeme, voláme., 6.pád - O kom? O čem? , 7.pád - Kým? Čím?.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.description
Kdo? Co? - 1. pád, Koho? Čeho? - 2. pád, Komu? Čemu? - 3. pád, Koho? Co? - 4. pád, Oslovujeme, voláme! - 5. pád, Kom? Čem? - 6. pád, Kým? Čím? - 7. pád.

# data[].attributes.body
Podstatná jména: Co to je? (názvy osob, zvířat, věcí) – příklad stůl, kočka.

Přídavná jména: Popisují vlastnosti – velký, červený.

Slovesa: Vyjadřují činnost – jíst, běhat.

Příslovce: Jak? Kdy? Kde? – rychle, dnes, venku.

Předložky: Vztahy mezi slovy – na, pod, pro.

Spojky: Spojují věty/slova – a, ale, protože.

Částice: Vyjadřují postoj – však, jen, už.

Vizuální pomůcka: Pro každý slovní druh jiná barva fixy.

3. Společné cvičení (15–25 min)

Rozdej kartičky se slovy (např. 3 slova od každého druhu).

Žáci ve dvojicích (nebo jednotlivě, dle potřeby) přiřazují kartičky k obrázkům nebo do skupin s nápisy.

Učitel monitoruje, pomáhá a opravuje.

4. Samostatná práce (25–35 min)

Každý žák dostane papír s krátkým textem např.:

"Honza rychle běžel do školy."

"Na stole stojí velký hrnek."

Úkol: Podtrhnout slovo a napsat, který je to slovní druh.

Následně ve dvojicích porovnají odpovědi.

5. Herní aktivita – Slovní bingo (35–45 min)

Připrav předem kartičky 4×4 nebo více kol s různými slovy, aby hra trvala déle a pokryla více příkladů.

Učitel čte definice (nebo používá věty), žáci hledají odpovídající slovo.

První se sloupci/horizontálou/diagonálou získává BINGO.

Pro vítěze malá odměna (nálepka).

# data[].attributes.attachment_link.description
Slovesa - osoba, číslo, čas - Slovesa - osoba, číslo, čas - Slovesa - osoba, číslo, čas - Osoba, číslo, čas - slovesa - Kopie Osoba, číslo, čas - slovesa

# data[].attributes.attachment_link.description
Příslovce - Příslovce - Příslovce - Příslovce - Příslovce - Příslovce - Příslovce - Příslovce - Příslovce - Příslovečné spřežky - příslovce - Příslovce

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. stupeň: malý, velký, chytrý, hloupý, líný, pracovitý, 2. stupeň: menší, větší, chytřejší, hloupější, línější, pracovitější, 3. stupeň: nejmenší, největší, nejchytřejší, nejhloupější, nejlínější, nejpracovitější,

Výsledková tabule/Žebříček

# data[].attributes.attachment_link.description
1. stupeň: malý, velký, chytrý, hloupý, líný, pracovitý, 2. stupeň: menší, větší, chytřejší, hloupější, línější, pracovitější, 3. stupeň: nejmenší, největší, nejchytřejší, nejhloupější, nejlínější, nejpracovitější, Výsledková tabule/Žebříček

# data[].attributes.body
SYNONYMUM (SYNONYMA)

- Jsou to slova STEJNÉHO nebo PODOBNÉHO významu

- Příklad: ÚZKÝ TENKÝ

ŠEDÁ KOUŘOVÁ

ANTONYMUM (ANTONYMA)

- Jsou to slova OPAČNÉHO významu

- Příklad: BÍLÁ ČERNÁ

TLUSTÉ ŠTÍHLÉ

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.description
Poprawnie: před, nad, pod, mezi, okolo, v, při, na, vedle, z, s, bez, o, po, k, Niepoprawnie: hlava, ponorka, malý, tvůj, kolo, postel, barevný, dole, skvěle.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.description
Dokončete větu - Doplňovací aktivita, při které přetahujete slova do prázdných míst v textu.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.title
Slovní zásoba - předložky v(e) / na ... - čeština pro cizince

# data[].attributes.attachment_link.description
v(e) ...: knihovna, nemocnice, škola, město, obchod, park, autobus, na ...: nádraží, náměstí, vesnice, pošta, zastávka, stadion, dětské hřiště.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Tvořte své lekce lépe a rychleji

# data[].attributes.attachment_link.description
Flash karty - Otestujte se pomocí karet s výzvami na přední straně a odpověďmi na zadní straně.