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Video in chiave narrativa e metariflessiva, ma anche con qualche nota ironica, sulla prima parte del tirocinio sul sostegno.  

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Video in chiave narrativa e metariflessiva, ma anche con qualche nota ironica, sulla prima parte del tirocinio sul sostegno.  

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Video in chiave narrativa e metariflessiva, ma anche con qualche nota ironica, sulla prima parte del tirocinio sul sostegno.

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Metariflessione di un tirocinante sul sostegno

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Due esercizi web interattivi  sulla comunicazione dei bisogni e sull'autonomia.

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Due esercizi web interattivi  sulla comunicazione dei bisogni e sull'autonomia.

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Esercizio N. 1
La scelta di un cibo
La pagina presenta una sequenza comunicativa che funga da base di alcune richieste destinatead essere avanzate da parte dell'alunno. L'obiettivo è consentire di interagire con l'ambiente attraverso la mediazione di una tabella comunicativa e interattiva. Nel caso specifico una voce preregistrata viene attivata con la pressione del tasto a schermo di riproduzione audio, o sull'immagine raffigurante l'oggetto stesso, e formula lo script di base per la richiesta di un alimento.
L'esercizio trova fondatezza nelle ricerche di meta-analisi che mostrano significativi tassi di miglioramento nelle abilità comunicative e sociali con la CAA e, nel caso specifico, può trovare riscontro per la particolare abilità dell'alunno in oggetto nell'utilizzo di dispositivi mobili.

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Storyboard sulla metariflessione di un tirocinante sul sostegno

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Storyboard sulla metariflessione di un tirocinante sul sostegno

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Il tirocinio diretto è la fase più importante del percorso di specializzazione TFA Sostegno. Spesso, come nel mio caso, si ha l'esordio dell'esperienza lato docenza. La fase progettuale è preceduta dall'importante fase di osservazione. L'obiettivo è giungere ad una sintesi tra le competenze teoriche, maturate nelle lezioni d'aula e di laboratorio, e l'operatività in classe. Di fondamentale importanza è l'opera di riflessione sul percorso svolto, sul progetto da mettere in atto, sulla collocazione del proprio profilo personale nell'esperienza educativa. Sono in ballo anche per il docente di sostegno i suoi punti di forza, di debolezza, le competenze pregresse e quelle in fase di acquisizione.

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Storyboard Text

Metariflessione di un tirocinante sul sostegno

Il mio tutor mi ha informato in pochi minuti di alcuni suoi punti di forza e di debolezza, del complesso rapporto della scuola con la famiglia, delle difficoltà nell'autonomia. Chissà che faccia avrà, come partecipa alla lezione, che rapporto ha con i compagni? Mi chiedo se lo riconoscerò fra i tanti quando entrerò in classe! Che effetto farà su di me. Ci andrò d'accordo?? Spero che non vada in crisi quando entrerò!

Suona la campanella

...ma in classe non vedo "spettri", per così dire, non vedo persone in..."ritardo", per dirla con una battuta! Nulla che mi faccia intuire qualcosa a colpo d'occhio. È lui? No, è lui. Non importa! Lo scoprirò. E... devo essere a disposizione di tutta la classe. L'importante è osservare i particolari. In maniera oggettiva.

Ecco "Tito"

Un ragazzone di diciotto anni, più grosso di me! Seduto al suo posto. Tutto troppo "regolare". Vedo che il mio tutor non si fa problemi ad alzarsi dal proprio banco e ad avvicinarsi. Lezione di matematica: limiti, gli studi di funzione, argomenti che io ho trattato solo all'università.

Inizia la prima ora. Matematica.

Devo uscire dalla mia prospettiva di studente. Tengo d'occhio la disciplina, ma devo anche fare caso a come Tito affronta la lezione. Lo vedo scrivere in stampatello, con dei tratti veloci, rettilinei, con poche curve, la penna che preme con forza sul quaderno. Inoltre, con la routine sembra un orologio svizzero. Forse anche troppo. Bravo, tutto sommato, mi dico. ...Ma mi viene in mente la lezione di neuropsichiatria infantile. Un commento sferzante della docente ci invitava a diffidare dal considerare la "copiatura" come un'attività necessariamente utile in questi casi.

Le sue difficoltà

Può essere presto però per trarre conclusioni sul lavoro svolto dalla scuola. Devo umilmente proseguire con il mio compito. Avrò tutto il tempo per raccogliere informazioni e rifletterci su. Il tutor però mi conferma che Tito fatica a comprendere il senso delle nozioni proposte. La famiglia, com'è proprio diritto, ha voluto che affrontasse la scuola con gli "obiettivi minimi". Pur con delle prove diverse dagli altri dovrà affrontare l'Esame di Stato l'anno prossimo per conseguire il diploma.

. . . . . .

I punti di forza!

Tito però mi riserva una grossa sorpresa. Ama molto stare con i compagni. Loro lo coccolano, lo accarezzano, lui contraccambia, sempre sorridente, cerca anche lui il contatto fisico, a volte fuori contesto. Ma anche a me, perfetto sconosciuto, basta un pollice alzato per conquistarlo. Particolari dispercezioni sensoriali, quali quella uditiva, non gli recano particolari problemi, anzi nella documentazione viene perfino citato fra le sue isole di abilità "l'orecchio assoluto". Fantastico, si potrebbe dire. Sarà che sono per mia natura dissacrante e abituato a non cantar vittoria, mi faccio assalire dai dubbi...

E dopo il diploma?

E se Tito fosse una sorta di placida mascotte nella sua classe? D'altronde, non disturba più di tanto, ai docenti curricolari non reca problemi. Sì, qualcuno può aver avuto qualcosa da ridire sugli aiuti a suo supporto nelle verifiche, e si dicono più propensi per la didattica differenziata, ma una volta giunto alla fine del percorso scolastico, cosa sarà di lui? Quale lavoro potrà effettivamente svolgere dopo il diploma come la famiglia spera, anche vedendo i suoi buoni voti?? "Dopo di noi". Un'espressione che ho sentito tante volte, mi ritorna in tutta la sua concretezza.

Prova di autonomia

D'altronde è pur vero che, su mia richiesta, il tutor mi porta in un'aula con Tito e, a margine di una spiegazione che voleva proporgli, gli fa compiere la simulazione di un semplice acquisto con delle monete, e lui non riesce. Il più delle volte nel colloquio propone le sue ecolalìe, ripete l'ultima parola o poco più tra quelle che ha sentito, ma soprattutto mi colpisce la mancanza di intenzionalità, forse anche di desiderio verso un oggetto, un cibo, o altro, a meno che non gli venga proposto. O almeno sono io a non coglierlo. Persino la festa di Natale non lo coinvolge. Preferisce il contatto umano con persone con le quali ha stabilito già un legame.

Tre euro!

3,00 €

Cosa fare?

Le difficoltà però rendono la missione più sfidante. D'altronde l'intero mondo della ricerca scientifica rema nella mia stessa direzione! All'inizio mi accontenterò di aiutare Tito a compiere un piccolo passo avanti nella direzione giusta. Il problema sarà "come"! So che avrò bisogno di parlarne, magari di scriverne. Ho bisogno di dare sfogo a dubbi, entusiasmi, sconfitte, ma dove? Oltre a confidarmi con i colleghi, perché non rispolverare il mio blog? Potrei riconvertirlo a "diario di bordo" per condividere con il mondo le mie riflessioni, ma anche esperienze, metodi, strategie, ricerca.

I primi esercizi

Decido di partire da una semplice prova di discriminazione tra categorie. Il mio obiettivo sarà in prospettiva quello di prendere confidenza con il livello di attribuzione di significato ai simboli da parte di Tito. Supera brillantemente la prova di dividere la frutta e la verdura dai dispositivi elettronici. Da qui a riuscire ad andare al bar della scuola, magari perché ha lo stimolo della fame, e scegliere un panino, per poi farsi dare il resto esatto, sarà impresa velleitaria? Non importa. La direzione è quella giusta. Ho già pronta una pagina web dove lui potrà esercitarsi. Sarà ospitata dal mio blog...

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metariflessione di un tirocinante sul sostegno

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Metariflessione di un tirocinante sul sostegno

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Storyboard Text Metariflessione di un tirocinante sul sostegno Il mio tutor mi ha informato in pochi minuti di alcuni suoi punti di forza e di debolezza, del complesso rapporto della scuola con la famiglia, delle difficoltà nell'autonomia. Chissà che faccia avrà, come partecipa alla lezione, che rapporto ha con i compagni?

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Gioco di categorizzazione con flashcards tra frutta/ verdura e dispositivi elettronici.

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Gioco di categorizzazione con flashcards tra frutta/ verdura e dispositivi elettronici.

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I sistemi di Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA) sono considerati dalla ricerca scientifica strumenti efficaci per compensare le difficoltà di comprensione e comunicazione. Il canale visivo è dotato di caratteristiche di semplicità, prevedibilità, facilità di comprensione e semplifica la comunicazione di bisogni, desideri e l'interazione con l'ambiente.

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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Frutta, verdura, e Dispositivi elettronici

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Organizza per gruppo - Trascina ogni oggetto per spostarlo nel gruppo a cui appartiene.

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L'intenzionalità nella scelta di un alimento e calcolo del prezzo da pagare. In prospettiva calcolo del resto da chiedere. 

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L'intenzionalità nella scelta di un alimento e calcolo del prezzo da pagare. In prospettiva calcolo del resto da chiedere. 

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Esercizio N. 2
Calcoli sul valore
In una fase successiva verranno effettuati esercizi sul calcolo, in modo tale da associare il concetto di valore e prezzo del bene a quello intrinseco nella valuta monetaria.
Nell'esercizio l'associazione è facilitata dal fatto che la pressione sull'immagine raffigurante l'alimento ne inserisce automaticamente il valore nella calcolatrice a schermo. La calcolatrice è uno strumento che l'alunno già utilizza per effettuare i calcoli.
L'utilizzo del linguaggio di mark-up, html, e di java script (un linguaggio di programmazione che gli sviluppatori utilizzano per realizzare pagine Web interattive in questo caso utilizzato per visualizzare la calcolatrice e formattare la pagina) consente di personalizzare l'esperienza sulle esigenze individuali dell'alunno nel corso dell'evoluzione del progetto educativo ed è fruibile collegandosi al link.
L'esercizio è ospitato all'interno di una pagina web, parte di uno spazio web con dominio registrato dove durante il tirocinio sarà presente un blog. Il prodotto raccoglierà in prospettiva attività realizzate durante il TFA, materiali, documenti, risorse, riflessioni sul mondo dell'inclusione e dell'educazione.

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SCEGLI IL PANINO ED ESERCITATI CON I NUMERI

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Metariflessione di un tirocinante sul sostegno

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Metariflessione di un tirocinante sul sostegno

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La musica è stata prodotta "in casa" da Vito Palumbo, eseguita con una tastiera elettronica e montata con il software Audacity. A dispetto del valore artistico dei pezzi, non avrà sicuramente problemi di diritti d'autore. :-)

Il sofware di editing video è Olive Video Editor.

Per la gestione e la realizzazione delle immagini è stata utilizzata la piattaforma Storyboardthat.com, un software di gestione di immagini bitmap (Gimp) e uno per la gestione di quelle vettoriali (Inkscape).

Il gioco con le flashcards virtuali è stato realizzato con la piattaforma Wardwall.net

L'esercizio di scelta dei panini e calcolo del prezzo è realizzato con linguaggio html e script in Java Script per eseguire la calcolatrice. Sarà migliorato a breve con l'inserimento di monete e banconote.

La sintesi vocale è stata realizzata con l'ausilio della piattaforma https://freetts.com.

Le immagini con richiesta di attribuzione e licenza gratuita sono le seguenti:

https://it.freepik.com/vettori-gratuito/orario-scolastico_9649403.htm

https://it.freepik.com/vettori-gratuito/gatto-divertente-in-varie-pose-di-emozione-e-azione-animale-mascotte-con-personaggio-in-stile-cartone-animato-mammifero-adorabile-elemento-per-graphic-designer-illustrazione-vettoriale_29175337.htm

https://www.freepik.com/free-vector/diploma-template_766816.htm

https://www.freepik.com/free-vector/education-set-illustration-concept_16027871.htm

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https://it.freepik.com/vettori-gratuito/concetto-del-giorno-dell-orgoglio_4637282.htm

Dedicato a Tito

Tito è un personaggio di fantasia, liberamente ispirato a persone che vivono nelle nostre scuole.

Il nome emerse casualmente quando la figura fu utilizzata dagli studenti del corso TFA dell'Aquila nella "Stanza 10" nell'esercitazione sulla piattaforma Wordwall.

La storia di Tito è presente anche su Storyboardthat.com

https://www.storyboardthat.com/portal/storyboards/d5b15eba/classroom-public/tito-e-la-scuola

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Tito è un personaggio di fantasia liberamente ispirato a persone che vivono nelle nostre scuole con disabilità quali distrurbo dello spettro autistico e disabilità intellettiva.

Il nome emerse casualmente quando la figura fu utilizzata dagli studenti del corso TFA dell'Aquila nella "Stanza 10" (stanza virtuale Teams) durante la videoconferenza di gruppo online che eravamo soliti tenere a supporto dell'esercitazione sulla piattaforma StoryBoardThat.
La piattaforma include un corposo set di immagini a supporto della creazione di storie, ma che per forza di cose risultano ad un certo punto risorse limitate, anche perché Tito è una delle prime ad apparire. Molti dunque saranno coloro che nel tempo avranno utilizzato ed utilizzeranno la figura di questo ragazzo, un teen-ager in felpa nera, seppur potendone cambiare posture e colori.
Era indispensabile per noi fornirgli in quel momento un nome, in maniera molto veloce. La stessa esigenza che ebbe un personaggio di Altan, la Pimpa, nel momento in cui doveva dare il nome ad un cagnolino dall'improbabile colore blu che la cagnetta aveva vinto al tiro a segno durante una sua fuga al luna park. E lo chiamò proprio "Tito". In uno dei miei cassetti della mia memoria è stato fatto un collegamento tra l'esigenza di dare un nome e quella storia letta ai miei figli e fu così che proposi al volo "Tito".
Da allora quella figura "stereotipata" sarà per noi Tito.

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Metariflessione di un tirocinante sul sostegno