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Stottern kann von Lehrpersonen in manchen Fällen gar nicht erkannt werden, da die Kinder schon Strategien entwickelt haben, um in der Klasse nicht zu stottern. Das Verhalten um Stottern zu vermeiden gehört zu den Begleitsymptomen, welche die Kinder oft noch mehr einschränken, als das Stottern selbst.

Hat man ein betroffenes Kind in der Klasse, ist es wichtig, mit dem Kind in einem vier Augen Gespräch darüber zu sprechen und zusammen Bedingungen zu erfassen, welche dem Kind den Schulalltag erleichtern. Zudem sollten auch die Mitschüler*innen des Kindes informiert werden, dies ist für das betroffene Kind selbst und seine Mitschüler*innen sehr gewinnbringend. Um dieses Thema in der Klasse zu bearbeiten, gibt es unterschiedliche bereits ausgearbeitete Materialien. Die Bundesvereinigung Stottern und Selbsthilfe hat auf ihrer Plattform viele nützliche ausgearbeitete Ideen für den Unterricht. Zwei von diesen werde ich nun vorstellen.

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Alles zum Umgang mit Stottern in der Schule ➤ Hilfe für Schüler, Eltern und Lehrkräfte ➤ Wichtige Infos und Tipps zum Nachteilsausgleich uvm.

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Überrascht hat mich, wie gut man das Thema Stottern darstellen kann. Dazu benötigt die Lehrperson einen Sein und Taschentücher. Der Stein stellt das Stottern dar und die Taschentücher die Begleitsymptome. Jedes Taschentuch stellt ein anderes Begleitsymptom dar und eines nach dem anderen wird um den Stein gelegt. Durch diese Darstellung gewinnen die Kinder sogar zwei Erkanntnisse: Das Stottern ist immer da, auch wenn man es aufgrund der Begleitsymptome nicht wahrnimmt und das Stottern wird durch die Begleitsymptome nur größer. Dies ist eine sehr gute Darstellung um diese beide Erkenntnisse aufzuzeigen.

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Als einen sehr guten Materialvorschlag empfand ich das Rollenspiel „Anschubsen beim Schreiben“. Hier führen zwei Kinder ein Schreibgespräch in Schönschrift miteinander, stellen sich also schriftlich Fragen und antworten dann darauf. Ein drittes Kind stört die beiden dabei, indem es am Tisch, am Stuhl oder am Blatt Papier rüttelt. Am Ende geht die ganze Klasse zusammen in Reflexion und spricht darüber, wie es für sie war, beim Schreiben gestört zu werden. Ich finde diese Idee sehr wertvoll, da man sehr gut den Bezug zum Stottern herstellen kann. Zudem erleben die Kinder bei diesem Materialvorschlag etwas am eigenen Körper und können sich deshalb besser in Betroffene hineinversetzten.

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Hilfreich empfand ich auch die Seite "Förderschwerpunkt
Sprache". Hier konnte man ein Video sehen, in welchem eine Lehrerin mit einer fünften Klasse arbeitet, welche alle einen sonderpädagogischer Förderbedarf in Bereich Sprache haben. Die Lehrerin schafft in der Klasse viele Gesprächsmöglichkeiten. Gibt ein Kind eine Antwort mit sprachlichen Fehlern, gibt die Lehrperson als Antwort eine den gesagten Fehler des Kindes wieder, aber sprachlich richtig. So könnte ein Kind beispielsweise sagen: "In den Ferien war ich mit meiner Mutter im Park. Dort haben wir viele Tier gesehen." Die Lehrerin antwortet darauf: "Oh toll, du hast also im Park viele Tiere gesehen".
Diese Methode werde ich mir für die Zukunft merken.

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Der Förderschwerpunkt Sprache gliedert sich in die Lehrbausteine Einstieg in den Förderschwerpunkt Sprache, Sprachsensibler Unterricht - konkret und Sprachheilpädagogische Unterrichtsprinzipien.

Zu jedem Lehrbaustein sind Basistexte, Filme mit Storyboards, Arbeitsaufträge und Powerpoints vorhanden.

Die Basistexte liefern die Grundlagen zur jeweiligen Thematik. Darauf aufbauend werden zentrale Aspekte in einzelnen Filmsequenzen veranschaulicht. Das Storyboard dient als Orientierungshilfe, um die theoretischen Aspekte den jeweiligen Filmsequenzen mit den Zeitangaben rasch zuordnen zu können. In den Arbeitsaufträgen kann erworbenes Wissen praktisch umgesetzt und geübt werden. Die Inhalte der Basistexte stehen ebenfalls als Powerpoint-Präsentationen zur Verfügung.

Es ist sinnvoll die Materialien in der vorgegebenen Reihenfolge zu bearbeiten, da die Inhalte aufeinander aufbauen. Diese Materialien können von Dozenten für Seminare als auch zum Selbststudium verwendet werden.

15% aller Kinder und Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund weisen sprachliche Beeinträchtigungen in der expressiven und/oder rezeptiven Sprache sowie in der Schriftsprache auf. Daraus können gravierende Schwierigkeiten im Lernen und in der emotionalen und sozialen Entwicklung resultieren. Deshalb ist die Auseinandersetzung mit dem Förderschwerpunkt Sprache im Rahmen der inklusiven Beschulung von zentraler Bedeutung.

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Der Förderschwerpunkt Sprache gliedert sich in die Lehrbausteine Einstieg in den Förderschwerpunkt Sprache , Sprachsensibler Unterricht - konkret und Sprachheilpädagogische Unterrichtsprinzipien . Zu jedem Lehrbaustein sind Basistexte, Filme mit Storyboards, Arbeitsaufträge und Powerpoints vorhanden. Die Basistexte liefern die Grundlagen zur jeweiligen Thematik. Darauf aufbauend werden zentrale Aspekte in einzelnen Filmsequenzen veranschaulicht.

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Besonders hilfreich fand ich auch die Informationen zu Mutismus. Gewinnbringend fand ich das Interview, da mir die interviewte Person gezeigt hat, wie schlimm für Kinder spontane Situationen sind und der Zwang zu sprechen. Kinder sollten auf keinen Fall gezwungen werden zu sprechen, dies ist eine wichtige Erkenntnis für mich als zukünftige Lehrperson. Auch hat mir das Interview gezeigt, wie hilfreich ein frühes Eingreifen ist. Deshalb sollte man als Lehrperson schnell handeln, sobald die Vermutung auf Mutismus da ist hat.

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Wir haben unterschiedliche Materialien kennengelernt, welche man in der Grundschule zum Thema Sprachstörungen nutzen kann. Besonders hilfreich fand ich unterschiedliche Bilderbücher, da ich finde, durch diese bekommen die Kinder einen guten und emotionalen Zugang zum Thema. Bilderbücher schaffen es oft, dass Kinder sich besser in Betroffene hineinversetzten können. Hilfreiche Büchervorschläge um mit Kinder das Thema zu bearbeiten aber auch für Betroffene Kinder findet man unter praxis-sprache-inklusiv.eu

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Die Bilderbuch-Ecke | Praxis Sprache inklusiv

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Bilder-, Kinder- und Jugendbücher, die Sprachstörungen thematisieren, können nicht-betroffene Geschwister, Mitschüler- und Mitschülerinnen sensibilisieren, um verständnisvoll anderen Menschen mit Sprachstörungen zu begegnen. So genannte Mutmach-Bücher können betroffenen Kindern und Jugendlichen helf…

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Zielgruppe: 3 - 6 Jahren, Autorin: Elisabeth Döge

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Ein Buch über den Drache Lavazahn, welcher in die Schule kommt und stottert. Es geht darum, das dem Drachen das stottern zwar traurig macht, es aber zu ihm gehört. Ein Thema des Buches ist die Akzeptanz seiner Freunde.

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Zielgruppe: Mona Jüntgen, Autorin: Mona Jüngten

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Ein Buch über das Ausschließen und die Angst zu Sprechen beim Stottern. Aber auch über die Zugehörigkeit und eine wunderschöne neue Freundschaft.

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Einen besonders interessanten Input bekam ich durch die klare Unterscheidung zwischen "Erst-, Zweit- und Fremdsprache". Ich bin in Südtirol ausgewachsen und habe dort auch die deutsche Schule besucht. Italienisch wurde bei uns als Zweitsprachenunterricht bezeichnet und Englisch als Fremdsprachenunterricht. Nie habe ich den genauen Unterscheid verstanden. Nun weiß ich, welcher der Unterscheid ist: Eine Fremdsprache wird der Spracherwerb einer anderen Sprache bezeichnet, welcher von Institutionen (Schule, Kurse) geleitet wird. Da man in Südtirol davon ausgehen kann, das die Kinder auch außerhalb der Schule viel mit der italienischen Sprache in Kontakt kommen und nicht nur institutionell, wird es als Zweitsprache bezeichnet.

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Diese Informationen sind für mich als spätere Lehrperson sehr wichtig. Im Schulalltag werde ich mit Kindern unterschiedlicher Herkunft und Geschichten arbeiten. Nicht alle Kinder werden nur eine Sprache als Erstsprache haben oder die Unterrichtssprache als Erstsprache. Deshalb ist es besonders wichtig zu wissen, wie man damit umgeht. Besonders in Südtirol gibt es viele Kinder, welche mit bilingualen Erstspracherwerb aufwachsen. Auch kann ich die gewonnen Informationen in diesem Seminar gut nutzen um Eltern zu beraten. Auch heutzutage glauben einige Personen, dass das bilinguale Aufwachsen für Kinder ungeeignet ist. Dies stimmt aber nicht und dies ist wichtig den Eltern mitzugeben.

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Auch die Frage, ab wann man von einer Erstsprache spricht, wurde mir in diesem Seminar beantwortet. Erstsprache ist es, wenn man eine Sprache in den ersten drei Lebensjahren erlernt und das Kind dadurch kognitiv, kulturell und emotional geprägt wird. Das Comic, welches wir im Seminar Sprache und Bildung durchgemacht haben, hat mir dazu einen besonders prägenden Einblick gegeben, wie unterschiedlich Erstsprache erworben werden kann. Tariks Erstsprachen sind in diesem Comic Bengali, Deutsch und Englisch.

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Rike oder Ein nicht ganz gewöhnlicher Sommer

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Rike oder Ein nicht ganz gewöhnlicher Sommer

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Petra Şaşmaz schreibt in diesem Jugendroman über ein Mädchen, welches Erwachsen wird. Es geht um Pferde, ums verlieben und nebenbei noch ums stottern. Besonders gut gefällt mir, dass die Sprachstörung thematisiert wird, aber nicht Mittelpunkt des Buches ist. Es zeigt besonders gut auf "Jugendliche mit Sprachstörungen sind ganz normale Jugendliche".

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Ich habe zudem auf Spotify gefunden, bei welchem es um das Thema Mutismus geht. Hier spricht die Betroffene Christine Winter, welche bis zum 30 Lebensjahr von Mutismus betroffen war. Hier habe ich unter anderem erfahren, dass Mutismus in jedem Alter anders ist, auch das Schreiben betreffen können und bis zum Erwachsenenalter da sein kann. Besonders interessant fand ich die Folge "Mutismus und... Belohnung". Hier erzählt die Betroffene Frau Winkler darüber, dass sie als Kind Taschengeld bekommen hätte, wenn sie ihre Eltern darum gefragt hätte. Durch die Belohnung hat das Sprechen mehr Gewicht bekommen. Durch den dadurch entstandenen Druck geht das Sprechen nur noch weniger.