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La UAPA asume la evaluación de competencias como un proceso sistemático de diagnóstico, seguimiento y valoración al que se somete el participante, tanto de forma individual como grupal, para comprobar los niveles de desarrollo de las competencias desarrolladas en correspondencia con el programa de cada curso.

La misma tiene como objetivo:

Diagnosticar situaciones de aprendizaje de los participantes.

Verificar los niveles de logros de las competencias.

Crear pautas y requerimientos de estudio y trabajo.

Verificar los niveles de atracción, análisis y síntesis.

Servir de instrumento de retroalimentación.

Posibilitar la objetividad en la medición de los conocimientos.

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Las estrategias activas de enseñanzas implican, en su esencia, participación activa en los alumnos en su proceso de aprendizaje. Participación que según Lopez, N (2005, P. 93), significa intervenir, aplicarse y tomar parte de forma continua en algo.

Las estrategias de enseñanzas son definidas por Diaz y Hernández (1998, P. 70), como los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza (docente) para promover aprendizaje significativo.

Las  mismas son utilizadas por los docentes para fundamental el logro del aprendizaje autónomo por parte del estudiante, para ello utilizan estrategias que hagan participar al alumno en la elaboración de sus conocimientos, o sea, debe hacerle sugerencias didácticas que permitan que lidere su aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza  son todos los procedimientos o recursos utilizados por los educadores para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos.

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Tipos de Evaluación:

Evaluación diagnóstica Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del curso.

Evaluación continua Es de carácter formativo debido a que la información proporcionada sirve para informar al alumno sobre sus aciertos y desaciertos conforme va siendo evaluado y orientarlo respecto a cómo mejorar el aprendizaje.

Evaluación sumativa Tiende a verse como una evaluación de cierre de un proceso pedagógico.

Autoevaluación Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación.

Coevaluación Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente.

Heteroevaluación Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación.

Características:

Es integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno

Es continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo.

Es sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas.

Es participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación.

Es flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante.

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La evaluación por competencia consiste en la valoración de las capacidades y habilidades que muestra el alumno en la practica. implica recoger evidencias sobre lo que sabe hacer. La evaluación de competencias demanda de mecanismos que den testimonios de su dominio.

Los criterios de evaluación hacen referencia a las competencias que serán objetos de evaluación.

Los indicadores del criterio son enunciados referentes a  conductas observables que evidencian claramente lo que el alumno sabe o hace respecto determinado criterio de evaluación.