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Desde Demócrito hasta Quintiliano, incluyendo Platón y Aristóteles, se escribió sobre las ventajas de la escolaridad y la influencia del hogar en el aprendizaje. Se discutió sobre los fines de la educación, educación diferenciada, desarrollo de las habilidades psicomotoras, formación de carácter, etc. Se defendió la educación pública de la privada con el fin de preservar los ideales democráticos; se condenó la fuerza física como medio disciplinar, se recomendó un currículo atractivo y se establecieron criterios para la selección del profesor.

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Recomendó a los responsables educativos que debe haber una presentación ordenada de los hechos que se van a aprender, que lo que se aprende debe ser practicado, escribió sobre las diferencias individuales y la necesidad de ajustar la instrucción a todos los estudiantes especialmente a los que tienen necesidades especiales: ciegos, sordos, … supo anticiparse en varios siglos a las figuras destacadas de nuestra disciplina en asuntos tan esenciales como la didácticas.

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Establece como objetivo de la instrucción no la memoria, si no la comprensión. Comenio advirtió que los métodos empleados por los docentes de su época, eran autoritarios y no desarrollaban las habilidades del pensamiento esperadas. Se manifestó en contra de gritar a los alumnos y de los malos tratos. Se enfocó en las necesidades del alumno y propuso una educación inclusiva, donde las niñas y los niños con necesidades especiales también formaran parte del regalo del aprendizaje.

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Stanley Hall organiza la American Psychological Association (APA) conformado por 26 colegas, entonces, toda la APA era psicología educativa. Durante este tiempo, aportaciones significativas darán lugar al nacimiento de esta ciencia, uniendo dos mundos tan complejos como los de la psicología y la educación.

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Fundador de la psicología educativa. Tiene como desafío producir cambios en la inteligencia, personalidad y conducta de los seres humanos en todos los órdenes de la vida, principalmente en el contexto escolar. Establece que la psicología educativa puede ayudar a la educación sobre todo en el ámbito de los contenidos y los métodos de enseñanza

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Introdujo el análisis experimental de la conducta o condicionamiento operante en las practicas escolares mediante la tecnificación y mecanización de la enseñanza. La aplicación de la teoría de Skinner está en las máquinas de enseñar, la cual permite a los alumnos aprender a su propio ritmo cubriendo objetivos de acuerdo con sus propias posibilidades y sin presión.

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La psicología educativa tenía establecida una base empírica centrándose en áreas tan sensibles como aprendizaje, habilidades humanas y rendimiento educativo, incluía cuestiones evolutivas, diferencias individuales y medida psicológica. Se asentó como División 15 de la APA.

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Desde entonces ha iniciado un poderoso despegue hasta ocupar una posición avanzada en el cuadro de las ciencias, a causa de la investigación realizada, la calidad de sus autores y el ejercicio de la profesión. Se ha mantenido con brillantez en la mayor parte de los países, tanto en su dimensión disciplinar, como en la de su actividad profesional o de investigación.

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La idea central de Bruner es la distinción entre las teorías del aprendizaje que son descriptivas, señalando los pasos que el alumno da en su aprendizaje y las teorías de la instrucción que son prescriptivas y marcan las líneas de actuación que debe seguir el profesor para propiciar el aprendizaje. Destacan de Bruner dos ideas principales: 1) No se deben enseñar hechos y métodos, sino estructuras y principios clave en cada asignatura y 2) Todos los principios se pueden enseñar en alguna forma a los niños en cualquier estadio evolutivo.

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Señala cuatro fallos en la propuesta original de Thorndike: 1)no distinguir entre las metas y métodos usados en las ciencia físicas y sociales, 2)no prestar atención a los contextos sociales e históricos en los cuales la gente vivía y en los cuales operaban las escuelas, 3) creer ciegamente que todos los logros de la ciencia eran deseables, a pesar de los horrores de Hiroshima y 4) olvidar la dimensión estética de la ciencia, pues el arte de la psicología de la educación debe estar vivo como lo hace en cualquier ciencia.

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La educación ha encarnado tres grandes paradigmas a lo largo de su historia: Institucional, administrativo e instruccional. Institucional porque lo que se enseña y aprende es lo que deciden las instituciones o poderes que gobiernan, se da generalmente en sociedades poco desarrolladas, los centros de decisión están lejos de los consumidores: profesores y alumnos. El administrativo, responde al sistema educativo semi-descentralizado, en este intervienen las administraciones territoriales, hay indoctrinación, ideología, pero los centros de toma de decisiones están más cerca de los destinatarios. El instruccional interpreta ala educación como un sistema pedagógico cuyo contenido ya no es la ideología, sino el currículo escolar y la atención está centrada en el profesor y en su enseñanza, apoyada por la tecnología.

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Menciona tres problemas de la psicología educativa: alejamiento, fraccionamiento e irrelevancia. Opina que esta permanece alejada de responsabilidad de la educación y se centra en el ámbito reducido a la psicología experimental y del laboratorio.

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Resalta las desventajas del carácter aplicado a la psicología educativa, seleccionar para su estudio problemas educativos a los que se pueden aplicar soluciones desarrolladas en otros contextos, olvidando los problemas reales por no haber sido abordados en otros ámbitos de la psicología. La define como una ciencia autónoma que concentra la investigación, la enseñanza y la intervención en los verdaderos problemas educativos.

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Recalca las grandes contribuciones de la psicología educativa a la teoría cognitiva y la práctica educativa, pero reconoce la dificultad del psicólogo educativo en siglo XXI. Señala la voluntad de crear teorías científicas generales del aprendizaje, que tengan validez en el ámbito escolar y vayan dirigidas a contenidos específicos del currículo.