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Juan Jacobo Rousseau afirma: "Cuanto más plenamente haya vivido el niño cada una de las etapas de su vida infantil más posibilidades de alcanzar una vida plena de adulto, tendrá”.

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¿Qué es la Psicotécnica?
La Psicotécnica es una disciplina pedagógica instrumental, nos indica las mejores formas de organización educativa para realizar las actividades en las escuelas  preescolares y primarias, así como las modalidades técnicas de los procedimientos didácticos a fin de favorecer, adecuadamente, la conclusión  del aprendizaje infantil.

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Los primeros albores del siglo XX marcan el inicio de esta disciplina científica. el término Psicotécnica es empleado inicialmente por Fechner; hugo  Munsterberg sienta sus bases teóricas y Stern la define por primera vez.

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El primer laboratorio psicológico en Leipzing, este laboratorio creado por Wilhelm Wundt (1832 - 1920) consistió en reunir los aparatos que utilizaban en sus demostraciones de aula; “consiguió cinco pequeños dependientes en la universidad de Leipzing y abrió el primer laboratorio de psicología en toda la historia”.

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Los fundamentos científicos generales de la psicotécnica pedagógica se logran a través de las aportaciones de la psicología experimental, cuyos métodos y procedimientos de estudio son: el comparativo, el genético y el estático.

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Observación estructurada: esta clase de observación se aboca a lo cuantitativo y es la realizada a la hora de observar un problema que ha sido definido con claridad.
Observación no estructurada: este tipo de observación se la considera una técnica cualitativa, que no recurre a la determinación de categorías predeterminadas para registrar los acontecimientos a observar.
Observación participante: esta observación deviene de un investigador que se integró en un grupo y actuó como un miembro más del mismo.

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SIGNIFICADO DE LA PUNTUACIÓN, NORMA Y PERFIL

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SIGNIFICADO DE LA PUNTUACIÓN, NORMA Y PERFIL

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Observación entrevista con el alumno. Se tendrá que efectuar una entrevista con el niño para observar su conducta.

Escalas de Wechsler.  Son escalas para medir la inteligencia o determinar el CI (coeficiente intelectual) de una persona. Son escalas formadas cada una por una escala verbal y una escala de ejecución, de modo que con la aplicación de cualquiera de ellas se obtienen tres puntuaciones: un CI verbal, un CI manual y un CI total.

WISC (de 5 a 16 años)

Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI Total) y sobre su funcionamiento en Compresión verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento. La Escala se compone de 15 tests, 10 principales y 5 optativos.

WAIS  (de 16 a 64 años) Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de ésta. El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como concepto de CI, de individuos de cualquier raza nivel intelectual, educación, orígenes socioeconómicos y culturales y nivel de lectura.

EDAH (Evaluación del trastorno para el déficit de Atención e Hiperactividad) (6 a 12 años) Escala para evaluar la hiperactividad, déficit de atención, impulsividad y trastornos de la conducta que influyen muy negativamente en el desarrollo escolar del niño.

PROLEC-R (Batería de evaluación de los procesos lectores) Basada en el modelo cognitivo, se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos.

PROESC (Batería de evaluación de los procesos de escritura) El objetivo de la batería es detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples, como puede ser la escritura de sílabas.

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Entrevista mixta. Es la que combina elementos de la entrevista de personalidad y de la de declaraciones.
Estructura de la entrevista. La entrevista se estructura en tres partes: el título, la presentación de la persona entrevistada y una serie de preguntas y respuestas.

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En el proceso de Evaluación Psicopedagógica de las dificultades de aprendizaje cuentan con numerosos instrumentos, pruebas y baterías, con un matiz diferenciador en cuanto a si son estandarizadas o no.

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En los tests de personalidad proyectivos se plantean una serie de situaciones verosímiles en las que tú debes proponer una solución o una respuesta.

Aprendizajes que permiten evaluar. Permiten comprobar directamente la calidad y características de la respuesta e indirectamente el tipo de operaciones y habilidades implicadas en su elaboración: no sólo qué responde sino cómo ha dado la respuesta.

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Instrumentos estandarizados y no estandarizados 

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Instrumentos estandarizados y no estandarizados 

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Los instrumentos no estandarizados tales como registros de observación, cuestionarios, listas de control, evaluación de tareas, etc.
Los instrumentos estandarizados (pruebas y baterías psicopedagógicas)