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Bienvenido a la plataforma digital sobre el trastorno específico del lenguaje. Descubre multitud de recursos.

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Bienvenido a la plataforma digital de curación de contenidos sobre el trastorno específico del lenguaje. Aquí encontrarás gran cantidad de información y recursos para poder comprender mejor a tu alumnado con TEL y poder desarrollar mejor todas sus capacidades de una forma dinámica y entretenida.

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- Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (1993) Enseñar lengua. Barcelona: Graó.

-Contenido realizado en base al material proporcionado por la Universidad Europea de Madrid. Pensamiento y lenguaje

- Decreto 61/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria.

- Vilameá, M. (2014). "Trastorno Específico del Lenguaje. Guía para la intervención en el ámbito educativo". Asociación TEL Galicia. Colegio Profesional de Logopedas de Galicia.

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El colegio de Nicolás está en la Castilla y León y es un centro público, tiene línea 2. Cuenta con un Equipo de Orientación compuesto por una Orientadora, un PT y un logopeda. Nicolás no está muy adaptado a la clase, es un niño tímido que se siente vulnerable ante las dificultades que presenta. Por estos motivos hemos realizado el plan de actividades también para favorecer su integración en el grupo.

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Aspectos que se trabajan en las actividades

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Aspectos que se trabajan en las actividades

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Con estas actividades se pretende trabajar concretamente la comprensión que tienen los alumnos para saber qué entienden y perciben del mundo exterior y de los aprendizajes que se trabajan con ellos de una forma lúdica a la vez que significativa.
Por otra parte, cabe decir que a través de ellas se trabajan diferentes microhabilidades como el reconocimiento y comprensión de vocabulario, la utilización de la memoria cognitiva para retener y procesar la información que se les da, así como de la memoria visual, para localizar aquello que se les pide, entre otras.

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Microhabilidades que se trabajan:
- Reconocer las palabras.
- Comprender las indicaciones que se están dando.
- Saber interpretar los códigos no verbales (gestos o indicaciones).
- Retener en la memoria las órdenes hasta completar la acción.
- Recordar palabras.
- Utilizar la memoria auditiva para saber qué hay que hacer.

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Microhabilidades que se trabajan:
- Reconocer las palabras que se describen.
- Discriminar la información relevante que da el profesor acerca de la imagen.
- Utilizar la memoria visual para adivinar los objetos que él describe.
- Saber la información que tenemos de las imágenes para poder identificar la imagen correcta.
- Saber identificar información del contexto planteado por el profesor.
- Utilizar la memoria auditiva para retener la información.

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Microhabilidades que se trabajan:
- Distinguir las palabras relevantes del cuento de las que no los son.
- Interpretar y comprender el sentido del cuento, la intención y  las ideas principales para poder seguir la historia.
- Identificar lo más y menos importante.
- Entender los detalles que se narran.
- Captar el tono del discurso para comprender mejor la historia.
- Anticipar lo que se va a contar habiendo comprendido lo que ya se ha dicho.
- Saber extraer información de lo que se está contando.
- Saber interpretar los códigos no verbales que suceden en la narración del cuento (gestos, movimientos...)
- Retener en la memoria nombres o situaciones necesarias para seguir con la historia.

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Microhabilidades que se trabajan:
- Reconocer las palabras que se describen.
- Discriminar la información relevante que da el compañero.
- Captar el tono del discurso para saber si estamos acertando.
- Recordar palabras.
- Utilizar la memoria visual para adivinar los objetos.

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Esta actividad nos permite desarrollar las siguientes mirohabilidades:
o   Planificar el discurso

o   Desarrollar un tema

o   Utilizar eficazmente el turno de palabra

o   Producir el texto

o   Aspectos no verbales
y trabajar de forma activa todos los componentes del lenguaje

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Se conseguirán desarrollar, entre otras, las siguientes microhabilidades:
o   Analizar la situación para preparar la intervención

o   Desarrollar un tema

o   Manifestar que se quiere intervenir

o   Utilizar eficazmente el turno de palabra

o   Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir

o   Articular con claridad los sonidos del discurso

o   Aplicar las reglas gramaticales de la lengua

o   Controlar la mirada
Por último y como en las actividades explicadas con anteriormente se trabajan todos los componentes del lenguaje

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Esta actividad nos permita estimular las siguiente microhabilidades:
o   Analizar la situación para preparar la intervención

o   Usar soportes escritos para preparar el discurso

o   Desarrollar un tema

o   Saber abrir y cerrar un discurso oral

o   Utilizar eficazmente el turno de palabra

o   Articular con claridad los sonidos del discurso

o   Aplicar las reglas gramaticales de la lengua

o   Controlar la voz: volumen y tono.

o   Controlar la mirada
Por último, en cuanto a los componentes del lenguaje se trabajan todos.

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Se trabajará en conjunto con toda la clase y se desarrollaran ciertas microhabilidades como son:
o   Desarrollar un tema

o   Manifestar que se quiere intervenir

o   Usar circunloquios para suplir vacíos léxicos
o  Conducir la conversación hacia un tema nuevo

o   Articular con claridad los sonidos del discurso

o   Aplicar las reglas gramaticales de la lengua

Gracias a esta rutina también se conseguirá trabajar los cuatro componentes del lenguaje

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- Nicolás tiene 7 años y cursa 2º de Educación Primaria. Está diagnosticado desde el año pasado con Trastorno Específico del Lenguaje.

Presenta:
- Dificultades en los diferentes niveles del lenguaje (fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático)
- Problemas ante las relaciones sociales debido a la falta de habilidades a nivel pragmático.
- Déficit en el desarrollo de las funciones ejecutivas (memoria, atención, concentración...).

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"Explorando el aula" es un juego con el que los alumnos deberán de leer una serie de tarjetas de instrucciones en donde pondrá la localización de varios objetos a través de pistas que tienen que encontrar dentro del aula. Se realizará por parejas, y la primera pareja que encuentre todos los objetos indicados en las tarjetas, ganará el juego.

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Se puede hacer por parejas con todo el grupo de clase. Uno se vendará los ojos (o no) y el otro irá dando instrucciones; levanta la mano derecha, coge un objeto del tercer cajón, etc... También puede dar el maestro las instrucciones y el grupo realizar las acciones.

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En toda la clase se repartirán imágenes de situaciones dobles, pero con varias diferencias. El maestro empezará a describir una de ellas y los niños deberán averiguar cuál de las 2 es la que está describiendo.

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Todos los niños de clase y el maestro se sentarán juntos y éste comenzará una historia. Al poco parará y le indicará a un niño que siga la historia (necesitarán estar atentos y comprender lo que se ha leído hasta el momento para poder seguir una historia lógica).

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Los alumnos deben leer el texto y contestar a las preguntas que se les proponen en la segunda ficha sobre Martín. (aulapt.org)

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El juego de las adivinanzas consiste en averiguar cuál de los dibujos propuestos es el acertado según las pistas que se nos dan. Solo habrá una opción correcta en cada una de las casillas, la cual los alumnos deberán rodear.

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Pedro nos pide que le ayudemos a vestirse diciéndonos cuales son sus gustos. A partir de la lectura de estos, los alumnos deben de colorear la ropa y luego podremos comprobar aquello que han entendido cuando han leído lo que les dice nuestro nuevo amigo Pedro, practicando así la comprensión lectora.

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Realizaremos esta actividad con todo el grupo de clase. Se dividirán por parejas. Cada uno tendrá sus tarjetas e irá describiendo el objeto para que su compañero lo adivine. Luego cambiarán el rol.

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Actividad 1. Nivel fonológico y Funciones ejecutivas 

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Actividad 1. Nivel fonológico y Funciones ejecutivas 

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Presentamos dos materiales donde trabajaremos estos aspectos.
1. Mensajes ocultos para el trabajar con el abecedario y la atención y orden.
2. Vocabulario a través de sílabas para ordenar y formar nuevas palabras.

Microhabilidades
- Psicomotrices (movimiento gráfico)
- Cognitivas (ordenar)

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Tras todo el trabajo realizado a nivel de expresión escrita comenzaremos a trabajar de forma gradual las composiciones. - Del mismo modo, para reforzar las funciones ejecutivas trabajaremos con secuencias y apoyos visuales introduciendo la escritura a través de acciones de la vida cotidiana.
- Por otro lado, y en base a las necesidades de nuestro alumno, realizaremos actividades por parejas que nos ayuden a trabajar las relaciones sociales como en este ejemplo, realizando entrevistas.

Microhabilidades
- Cognitivas: situaciones de comunicación, hacer planes y redactar

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Pasamos a proponer una actividad con el siguiente nivel del lenguaje. Nos introducimos en las oraciones trabajando diferentes habilidades:
- Completar la oración con las letras que faltan.
- Separar por palabras
- Ordenar palabras para construir una oración con sentido.

Microhabilidades
- Psicomotrices (movimiento gráfico, ritmo, velocidad, presentación...)

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Actividad 2. Nivel semántico y Funciones Ejecutivas

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Actividad 2. Nivel semántico y Funciones Ejecutivas

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Esta actividad consta de dos materiales complementarios:
1. Puzzle palabra imagen: para trabajar el vocabulario con apoyos visuales.
2. Sopa de letras donde reforzaremos el vocabulario trabajado y la atención buscando las palabras que lo componen para posteriormente escribirlas en la ficha.

Microhabilidades
- Psicomotrices (movimiento gráfico)
- Cognitivas (ordenar)

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El alumno tendrá que lanzar unos dados, los cuales tienen en sus caras diferentes dibujos. (depende de la dificultad que queramos poner, se tendrán mas o menos dados)
Con los dibujos que hayan tocado, el alumno deberá construir una frase en la que aparezcan todos los dibujos.

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Los alumnos se colocarán diferentes tarjetas con palabras en la frente.
Comenzará uno de ellos, leyendo la palabra de su compañero y deberá darle explicaciones como, para que sirve, donde lo podemos encontrar, de qué material esta hecho, etc.
El otro participante deberá adivinar la palabra que tiene en la frente, pero no podrá hablar hasta que acabe de dar la explicación, para realizar tres preguntas que deberán ser de si o no.

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Se repartirán tarjetas a los alumnos del juego "Dixit". Tendrán cinco minutos para reflexionar y pensar que sucede en la tarjeta. Además contarán con una ficha que les ayude a organizar las ideas para, una vez pasado el tiempo, relatar la historia que han pensado.

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Actividad 1: Hoy cuéntame algo sobre... 

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Actividad 1: Hoy cuéntame algo sobre... 

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Se sacará una tarjeta al azar y el alumno deberá leerla y comenzar a hablarnos sobre el tema elegido.

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Se caracteriza por ser un trastorno heterogéneo que presenta a personas con perfiles lingüísticos diversos.

Vilameá, M. (2014). "Trastorno Específico del Lenguaje. Guía para la intervención en el ámbito educativo". Asociación TEL Galicia. Colegio Profesional de Logopedas de Galicia.