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La transformation digitale des régies média est plus surprenante qu'attendu.

Les menaces ne manquent pas pour les régies plurimédia : celles-ci ont déjà connu la digitalisation des audiences, voyant le duopole Google-Facebook capter l'essentiel de la valeur des investissements sur les supports numériques. Désormais, les groupes média font face à la montée en puissance des écosystèmes SVoD sans publicité comme ceux de Netflix et d'Amazon Prime, captant chaque mois de plus en plus d'attention.

Mais les régies peuvent aussi se réjouir d'une évolution très dynamique du contexte. D'abord, les groupes français savent désormais s'allier pour mutualiser leurs data, process et technologies face au GAFA. La publicité TV pourrait enfin être personnalisée grâce à la data. L'automatisation est de mise, tout comme le travail en bonne intelligence avec les influenceurs. Et ce n'est pas tout : nous vous proposons de découvrir 7 pistes d'innovation qui devraient contribuer au rayonnement des régies dans les moins à venir.

Les alliances entre concurrents

Inenvisageables hier, les alliances entre concurrents historiques sont désormais régulières comme l'évoquait Stéphane Bodier (ACPM) dans son interview minute, il y a deux ans déjà. "Nous entrons dans une ère de recomposition des modèles", estime Corinne Mrejen, présidente de Team Media. Avec "l'omniprésence du numérique, l'essor des plateformes... il n'y aura pas de retour en arrière possible. Dans ces conditions, deux approches sont possibles : soit on baisse les bras, soit on considère que c'est une formidable opportunité d'apporter une nouvelle proposition de valeur à nos partenaires". Ainsi, "plutôt que de se combattre, créons des alliances pour investir et changer de dimension" : Gravity, MediaSquare et Mediasbook sont quelques exemples récents de ce que ce type de partenariats peut donner, que ce soit autour des données, des places de marchés ou du programmatique.

Le directeur général de Prisma Media Solutions, et Chief Transformation Officer de Prisma Media, Philipp Schmidt confirme d'ailleurs la tendance : "Nous nous sommes alliés avec Mondadori et Lagardère, deux concurrents historiques, autour de 'Food Brand Trust'. Nous avons aligné les actifs des trois grands groupes sur le print, le digital, la data et les testeurs de produits pour effectuer de grands lancements sur le marché de l'alimentation." Une alliance déjà concluante : "Andros a par exemple lancé une gamme de desserts végétaux sans publicité TV. Avec Food Brand Trust, en quelques mois, nous avons atteint une croissance de +20% de chiffre d'affaires et une part de marché de 0 à 8% pendant le lancement", se félicite-t-il. "Tous les collaborateurs ont intégré que le changement est une opportunité plus qu'une menace, c'est notre grand succès. C'est plus facile pour trouver des idées, nous ne sommes pas obsédés par la survie (rires)."

Les régies publicitaires des groupes TF1, France TV et M6 ont également mis leurs ressources en commun avec SYGMA - DATA VIDEO ACCESS, un accès standardisé et sécurisé à la data logguée en programmatique pour les agences et annonceurs. Données issues de leur service replay respectif MYTF1, France.tv, 6PLAY. Les régies ne proposeront toutefois pas d'offres et de négociations communes.

TF1 Publicité s'est par ailleurs allié avec France Télévisions Publicité autour d'un GRP Data (Gross Rating Point c'est-à-dire le coût d'un spot publicitaire de 30 secondes rapporté à l'audience moyenne d'une chaîne), basé sur les données comportementales ou liées aux centres d'intérêt du téléspectateur, à destination des moyens et gros acheteurs de marques. Avec pour résultat jusqu'à +2,1 % de chiffre d'affaires incrémental par rapport au ciblage sociodémographique.

La symbiose avec les influenceurs

Les influenceurs ont pu être vus comme une source de désintermédiation pour les médias. D'abord avec les audiences, qui ont potentiellement trouvé chez les influenceurs des producteurs de contenus qui leur ressemblent et les comprennent davantage que les journalistes. Ensuite, avec les annonceurs, tout heureux de nouer des partenariats avec des influenceurs aux audiences massives et engagées.

Or cette époque d'adversité est révolue, comme nous l'explique Philipp Schmidt (Prisma Media Solutions) : " Nombre d'annonceurs aimeraient mieux combiner médias et influenceurs ". La régie française de Prisma a donc importé Influsion, une " plateforme d'influence marketing adossée à un média " développée par la maison-mère de Prisma.

La mission d'Influsion est de mettre en relation des influenceurs " sélectionnés selon des critères précis d'engagement et de qualité, avec des annonceurs ". Les équipes de Philipp Schmidt activent ensuite la campagne, " avec des performances suivies en temps réel ", et décident ensuite s'il est nécessaire de l'amplifier grâce aux médias du groupe. Influsion trouvant naturellement sa place avec des influenceurs à l'audience moyenne ou micro, car " les annonceurs préfèrent aujourd'hui opter pour des influenceurs avec des communauté engagées, même si leur reach est moyen, et se servir de la puissance des marques médias pour faire caisse de résonance ensuite " comme s'en enthousiasme Philipp Schmidt.

L'automatisation de la réservation d'espace

De plus en plus plébiscitées, les plateformes facilitant l'accès, la réservation et/ou l'achat d'espace publicitaire aux agences et annonceurs s'installent dans le paysage français.

France Télévisions Publicité se veut " précurseur en mettant à disposition des agences médias et des annonceurs en direct, ADspace, une plateforme d'achat qui permet de gagner du temps et d'optimiser les campagnes", explique ainsi Marianne Siproudhis, directrice générale de FranceTV Publicité.

Cependant, l'automatisation n'est pas nécessairement évidente au regard des deux années de balbutiements avant le lancement officiel de Mediasbooks, aujourd'hui repris à 95% par Adwanted, signifiant du même coup la sortie des 6 régies fondatrices. Lancée en 2016 à l'initiative des régies Team Media, groupe Altice Média, Lagardère Publicité, MPublicité-RégieObs, GMC Media et Mondadori Publicité, Mediasbook avait pour ambition de permettre à ces acteurs " de gérer de l'audience planning grâce aux technologies du programmatique garanti, tout en garantissant une transparence totale ", expliquait sa présidente d'alors Corinne Mrejen.

En programmatique, de nombreux acteurs se sont lancés à leur tour, comme Amaury Médias ( L'Équipe, Adrénaline, L'Équipe Coaching, Sport&Style, France Football) en janvier 2018 avec sa plateforme Xchange, et bien évidemment FranceTV Publicité, M6 Publicité et TF1 Publicité avec le lancement commun d'un standard technologique baptisé " Sygma-Data Video Access " le mois dernier.

La publicité TV segmentée grâce à la data

La publicité TV segmentée ou adressée grâce à la data est la piste la plus attendue par le marché des régies plurimédia. Celle-ci permettrait d'allier une approche très personnalisée héritée du digital à la capacité de la télévision à fédérer des audiences massives autour de programmes devenus eux-mêmes des marques. Nous parlons au conditionnel, puisque la publicité TV segmentée n'est pas encore autorisée en France.

Ainsi les groupes télévisuels et leurs régies ne peuvent pour le moment expérimenter essentiellement qu'avec la diffusion de la TV linéaire sur leurs supports digitaux. Ce fut par exemple le cas lors de l'Euro 2016 sur TF1 où les spots du flux linéaire TV étaient remplacés par des publicités interactives et clicables pour des spectateurs consultant les matchs depuis le site MYTF1. Au delà de l'interactivité de ce " décrochage ", la publicité TV segmentée est l'occasion pour les groupes d'inclure une data liée à l'audience, jusqu'alors inaccessible aux publicités TV en amont de leur diffusion.

L'opportunité sera conséquente pour les régies plurimédia si la législation évolue. En attendant, les groupes réalisent différents tests grâce au web, au mobile et à la tablette, mais aussi grâce à l'IPTV. D'autres marchés, comme par exemple aux États-Unis, ont pris un peu d'avance et laissent augurer un retour à la croissance économique particulièrement fort pour la télévision.

Autant de sujets qui ont été évoqués par le Campus TF1 - Data Multiscreen 2018 - dont voici une sélection :

Pour plus de vidéos, rendez-vous sur le site de TF1 Publicité.

L'évaluation des programmes

Quality Rating Point. Sous ce nom barbare, le nouvel indicateur de mesure de la qualité du contexte en TV de France Télévisions, lancé en juin dernier. En effet, à l'heure du brand safety, le contexte de diffusion d'une publicité, son environnement, est devenu un enjeu essentiel pour les agences et annonceurs. Comme le souligne Marianne Siproudhis : " FranceTV Publicité est une régie TV et digitale. Pour impliquer le téléspectateur et l'internaute, il convient de penser la publicité au bon endroit, au bon moment. Ce graal est au cœur de notre stratégie d'innovation continue. En 2019, nous innovons avec le Quality Rating Point, qui offre une mesure simple de la qualité des contextes programmes dans le but d'optimiser les investissements publicitaires de nos clients " .

La vente directe aux annonceurs

Le marché de la publicité est rempli d'intermédiaires. Si la vente directe aux annonceurs représentait la norme dans les premiers instants de la publicité, la tendance s'est peu à peu estompée avec l'apparition des agences média, relais entre les annonceurs et les régies. " Le coeur de nos activités ne dépend pas de la capacité des agences média à acheter nos supports en fonction de leur audience. Notre démarche est donc très one to one vis-à-vis des annonceurs", annonce ainsi Vincent Buffin, président de Ketil Media. " Notre innovation n'est pas une innovation, elle est due à ce qu'on est, à notre ADN. Nous développons et affinons le digital selling pour promouvoir nos supports." Une particularité qui s'explique par le caractère atypique de ces supports : les radios d'autoroutes et certains titres de presse "détenus" par la régie ne sont pas, ou à peine, mesurés par Médiamétrie, exception faite de Marianne et de Télé Z " qui ont une activité proche des régies classiques ".

À supports atypiques, annonceurs " affinitaires" : " Ils ont des tickets d'entrée plus faibles que les annonceurs nationaux, tout en étant plus nombreux. La couverture commerciale ne peut se faire que par le digital selling, c'est notre piste d'innovation" pour 2019, poursuit Vincent Buffin. " Nous compensons plus que favorablement la baisse du poids des agences média dans notre chiffre d'affaires, par l'arrivée d'annonceurs en direct qui n'ont pas ce type d'agence. Le digital selling est un commercial virtuel qui va nous permettre d'avoir une couverture et un discours pertinent sur un marché pas facile à aborder ".

Pour le président de Ketil Media, cette tendance, encore limitée, pourrait rapidement se répandre : " De par notre taille, modeste par rapport à d'autres régies, nous sommes les premiers confrontés à cette problématique du marché. Toutefois, celle-ci va devenir générale pour de nombreux acteurs, même si les plus gros n'en sentiront pas les effets immédiatement. L'ensemble des régies vont être confrontées à ce problème, surtout celles qui n'ont pas de relais digitaux et ne vont donc pas pouvoir compenser la baisse des investissements sur les médias classiques engendrée par le duopole Google / Facebook qui capte plus de 80% du marché de la pub en ligne ".

La collaboration avec les startups

Terminons ce dossier innovation qui n'en serait pas un sans startup...

Depuis 3 ans, le Groupe TF1 a mis en place un programme " d'open innovation avec l'écysostème startup ". À ce titre, la 2e saison du programmation d'accélération MediaLab TF1 vient d'être dévoilé à Station F, révélant 6 nouvelles startups. Daily d'initiés fournit par exemple aux chaines un outil d'analyse des audiences multisupports, en croisant différentes sources de données. FACIL'iti rend accessible les sites internet aux individus souffrant de troubles visuels, moteurs ou cognitifs. Newsbridge de son côté apporte du machine learning à la classification de vidéos. Sently facilite la création de chatbots, notamment pour les marques. Moins orientés audience et publicité, Le Drenche (un journal prônant une nouvelle forme de débats) et Little Globe-Trotter (guides touristiques et culturels pour les enfants) complète cette sélection.

Quel est l'intérêt pour le Groupe TF1 de s'impliquer dans une telle démarche ? Christine Bellin, directrice stratégie, développement et transformation détaille : " Le Groupe TF1 a la responsabilité de déployer au sein de son environnement des solutions et des services toujours plus innovants, qui répondent à nos enjeux stratégiques, que ce soit dans le domaine de l'amélioration de l'expérience client, de l'intelligence artificielle [...]. Notre programme MediaLabTF1 à Station F nous permet d'accélérer ce processus d'innovation et de co-construire, de manière très concrète, avec l'écosystème startup, le futur de nos métiers. "

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7 pistes d'innovation pour les régies plurimédia

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Dominique Schnapper, présidente du Conseil des Sages de la Laïcité et des Valeurs de la République (CSL) aura fini par avoir la peau d'Alain Policar, membre du conseil dont la nomination par l'ancien ministre de l'Éducation nationale Pap Ndiaye avait fait polémique.

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École supérieure de Design, darts appliqués et de communication

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Ecole supérieure de design ESDAC - France & International

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Vous cherchez une école de design ? L'école de design ESDAC vous prépare aux 4 domaines du design : Graphisme, espace, produits et mode.

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Restez connectés à l'EFJ et retrouvez toutes les actualités de notre école de journalisme ! Découvrez les événements marquants de la vie de nos étudiants journalistes : rencontres avec des professionnels, ateliers, enquêtes journalistes, couvertures d'événements...

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Entrez au cœur de l'EFJ, l'école du nouveau journalisme, et de ses différents programmes. Parcourez les actualités et l'agenda des événements. Découvrez notre école de journalisme L'EFJ "école média" forme ses étudiants au travail en équipe, projets collectifs et les place dès la 1e année en production.

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Option COMMUNICATION VISUELLE PLURI MÉDIA 

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Option COMMUNICATION VISUELLE PLURI MÉDIA 

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Les coulisses d'un abattoir qui se robotise

Dans ce nouvel épisode de La Fabrique, Nathan Mann nous dévoile les coulisses de son reportage dans l'abattoir Labeyrie de Came, dans les Pyrénées-Atlantiques, qui robotise peu à peu ses installations.

Écouter cet épisode

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Dans ce nouvel épisode de La Fabrique, Nathan Mann nous dévoile les coulisses de son reportage dans l'abattoir Labeyrie de Came, dans les Pyrénées-Atlantiques, qui robotise peu à peu ses installations. Écouter cet épisode

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Industrie - Actualités, vidéos et infos en direct

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Toute l'actualité sur le sujet Industrie. Consultez l'ensemble des articles, reportages, directs, photos et vidéos de la rubrique Industrie publiés par Le Monde.

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L'Etat accélère la vente d'un bâtiment du CNRS à des promoteurs immobiliers

A vendre, terrain à bâtir, vue tour Eiffel, en bord de Seine... À Meudon, près de Paris, un site appartenant au CNRS, l'établissement public de recherche scientifique va être vendu à des promoteurs immo...

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Sciences et Avenir, l'actualité des sciences

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Toute l'actualité scientifique est sur sciencesetavenir.fr : sciences naturelles, sciences humaines, environnement, archéologie, exploration spatiale...

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Le Centre de Documentation et d'Information du lycée La Fayette est un lieu accessible à toute la communauté éducative : élèves, enseignants, apprentis, GRETA, agents et à l'ensemble du personnel de l'établissement.
Le CDI est un espace de recherche, de travail et de lecture. C'est un lieu d'apprentissage des savoirs et compétences documentaires. Les usagers ont à leur disposition des revues (généralistes, professionnelles et techniques), des documentaires, des fictions (BD, romans, mangas, romans de science-fiction...). 20 ordinateurs permettent l'accès aux ressources en ligne à tous. Une salle informatique est également à disposition pour effectuer des recherches dans le cadre des cours.

Le portail documentaire du CDI (https://0630021f.esidoc.fr ) permet à chacun de préparer efficacement tout travail de recherche ou activité de documentation. Il est accessible via une page web sans identification donc consultable facilement.

Se rendre au CDI

L'entrée du Centre de Documentation et d'Information se situe au rez-de-chaussée dans la partie Nord de l'ellipse du lycée La Fayette.

Le CDI est ouvert du lundi au vendredi, de 8 h à 18 h.

Vous pouvez contacter les professeurs documentalistes du CDI :

par courriel à cette adresse : 0630021F-cdi@ac-clermont.fr

par téléphone en appelant le 04 73 28 08 08. Demander le poste 315.

Les missions du professeur documentaliste se déclinent ainsi :

La recherche documentaire : Formation à la recherche documentaire et à la maîtrise de l'information (recherche, traitement et communication de l'information...).

Ouverture culturelle (incitation à la lecture, participation aux projets culturels, aide à l'orientation...).

La communication : communication au sein de l'établissement et vers l'extérieur (informations à destination des élèves et des personnels, mise à jour du portail documentaire, accueil d'expositions, participation à la mise en œuvre de la politique documentaire, alimentation de la page culturelle du site du lycée ...).

Gestion du fonds documentaire : politique d'acquisition et gestion du budget du C.D.I., traitement informatique des documents dans la base de données, rangement et organisation du lieu, mise en valeur du fonds, prêts...

L'orientation : le CDI propose un espace de documentation sur l'orientation. Les PsyEN M. KARR (présent le vendredi) et Mme TERRACOL (présente le lundi) reçoivent les élèves sur rendez-vous dans leur bureau au CDI. Les rendez-vous se prennent auprès des professeurs documentalistes.

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Le Centre de Documentation et d'Information du lycée La Fayette est un lieu accessible à toute la communauté éducative : élèves, enseignants, apprentis, GRETA, agents et à l'ensemble du personnel de l'établissement. Le CDI est un espace de recherche, de travail et de lecture. C'est un lieu d'apprentissage des savoirs et compétences documentaires.

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Les élèves de seconde Communication visuelle et leur enseignante Mme Emch s'intègrent au projet de l'artiste François Dehoux invité à la résidence d'artistes La Diode 190 Bd Gustave Flaubert à Clermont-Ferrand. Ce projet ambitieux réunit des intervenants variés et s'intègre dans un environnement local.

" Le projet : Pensée pour être installée en extérieur à la façon d'une sentinelle, la garde du ciel invite à porter le regard sur les interactions fondamentales qui constituent l'alchimie du vivant, en prêtant une attention particulière au cycle parfois invisible de l'eau.
En écho avec la prise en compte des enjeux environnementaux et des fonctionnements par écosystème, le projet adopte une approche artistique co-construite et collaborative.
Réflexions, savoir-faire, matières et personnes prennent ainsi directement part aux multiples étapes de la création. Ces différents acteurs se rencontrent au cœur de l'œuvre pour formuler un dispositif hybride, à la fois sensible et fonctionnel, qui va intégrer, entre architecture et sculpture, un système de collecte et de mesure de l'eau en présence.
L'atelier / Touché des yeux
L'atelier invite les étudiants à se joindre à la démarche de co-création qui anime la garde du ciel, en proposant une recherche articulée entre arts appliqués et arts visuels.
Dans cette phase particulière, il s'agit de participer directement à l'écosystème de l'oeuvre en réalisant un ensemble de plaques de terre cuite. Créées en lien étroit avec la thématique générale du projet, elles seront ensuite positionnées sur le dispositif pour en protéger certaines parties face aux conditions extérieures.
A partir d'une observation de terrain accompagnée de matériel photographique, il sera question de porter un regard de proximité, attentif aux interactions écologiques entre paysage, histoire humaine et eau.
Dans un deuxième temps, les prises de vue réalisées seront ensuite interprétées et retranscrites, en privilégiant leurs aspects les plus symboliques et sensibles au moyen de différentes techniques graphiques.
Ainsi " filtrées ", les images seront ensuite reproduites sur les plaques de terre crue grâce à une technique de transfert avant d'être fixées par la cuisson. "

Actuellement et jusqu'au 16 novembre 2023, l'exposition Néandertal est visible au CDI du lycée Lafayette. Le réseau de lecture publique de Riom Limagne et Volcans et Astu'sciences sont à l'initiative de la création de cette exposition, adaptation de L'Exposition Néandertal du Muséum National d'Histoire Naturelle. Les élèves de 1G1, 1G2 et 1G3 ont eu l'opportunité de découvrir l'exposition avec leur enseignante Charline Achalme et une visite commentée par Philippe Lachaume, chercheur et généticien. Les élèves ont ainsi pu échanger et confronter leurs idées reçues sur Néandertal avec la réalité des connaissances scientifiques exposées par M. Lachaume.

A savoir : l'an dernier nos élèves du Pôle plurimédia ont contribué à l'élaboration des supports de communication de cette exposition.

Pour plus d'informations : https://www.echosciences-auvergne.fr/communautes/sciences-en-mediatheques/dossiers/expo-itinerante-neandertal

Les élèves germanistes de TG1, TG2, TG3, TSTL, TSTI2D2, TSTI2D1 ont assisté le 12 octobre à des extraits et répétitions du spectacle Fake lors de la sortie de résidence de la compagnie le Souffleur de verre.

Le spectacle permet d'aborder le rapport aux écrans de nos élèves avec toutes les problématiques inhérentes telles que les fake news. La compagnie souhaite interroger nos vies cybernétiques, notre rapport au virtuel, aux fictions et autofictions du net, aux mensonges par omission, aux fichiers numériques truqués : au fake.

Nos élèves ont eu la possibilité de rencontrer le metteur en scène Julien Rocha et d'échanger avec les interprètes et acteurs : Hugo Anguenot, Fanny Caron, Ayoub Kallouchi et Cédric Veschambre.

Pour cette nouvelle édition des Sténopédies, les élèves de première Bac Pro Photo du lycée La Fayette ont travaillé sur le thème Trace(s). Leurs images sont exposées sur les grilles d'Assemblia du 7 au 28 octobre au 14 rue Buffon à Clermont-Ferrand. Le vernissage aura lieu le mardi 10 octobre à 18h en présence de nos jeunes photographes.

Après avoir assisté à la séance scolaire du festival du court métrage de Clermont-Ferrand en février, les élèves de la classe de première STL du lycée ont chacun rédigé une critique sur l'un des films. Dans le cadre du 25 e concours de la jeune critique cinématographique le Lycée Lafayette s'est ainsi vu décerner la mention " établissement " de la catégorie " Lycée d'enseignement général et technologique ". Les productions de Lison ALMEDINA, Louise-Salha BOUKERCHE et Anhélina KIRPICHENKA furent particulièrement remarquées. La remise des prix a eu lieu le mercredi 21 juin à La jetée, siège du festival, en présence de ces trois élèves.

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Forum Professeurs Documentalistes Prof Doc

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Forum professeurs documentalistes ou Profs Docs

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Profdoc est le forum des professeurs documentalistes, un espace de discussion entre enseignants dits profs docs, libre indépendant et gratuit.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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L'accompagnement au choix d'orientation poursuit trois objectifs :

faire connaître la diversité des formations et du monde économique et professionnel ;

valoriser l'ensemble des voies de formation, y compris la voie professionnelle, l'apprentissage et l'enseignement agricole ;

dépasser les représentations et stéréotypes sur les métiers et les formations.

Il prend appui sur la découverte des métiers dès la classe de 5 e au collège et dispose d'un horaire dédié à l'orientation au collège et au lycée pour tous les niveaux de formation ; les régions participent à l'information sur les métiers et les formations afin d'éclairer les choix des élèves et de leur famille.

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Ressources pour accompagner à l'orientation

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Le parcours Avenir s'intègre dans l'horaire dédié à l'accompagnement à l'orientation.

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L'Onisep, l'Office National d'Information sur les Enseignements et les Professions

L'Onisep a plusieurs objectifs :

Informer sur les formations, les métiers, les secteurs professionnels

Guider les jeunes et leur famille dans leurs choix de parcours de formation et de projet professionnel

Fournir des ressources aux équipes éducatives qui aident les jeunes dans leur démarche d'orientation

Accompagner les politiques ministérielles en faveur des jeunes décrocheurs, de la scolarité des élèves handicapés, de l'égalité filles/garçons, de la mobilité des jeunes en Europe...

Depuis le 1er janvier 2019, l'orientation scolaire est une mission partagée entre l'État et les Régions : l'État définit la politique d'orientation et accompagne les jeunes dans leurs choix d'orientation, la Région organise les actions d'informations sur les métiers et les formations. C'est donc la région Auvergne Rhône Alpes qui diffusera les guides locaux (Après la 3ème, entrer dans le sup après le bac).

Les psychologues de l'Éducation nationale

Un corps unique de psychologue de l'Éducation nationale (psy EN) a été créé à la rentrée 2017. Offrant deux spécialités :

Le psy EN issu de la spécialité " éducation, développement et apprentissages" exerce à l'école et en Rased tandis que le psy EN ayant la spécialité " éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle" travaille en CIO, en collège et/ou en lycée (établissements scolaires rattachés au CIO auquel le psy EN est rattaché).

Il participe à l'accompagnement des adolescents et des étudiants dans leurs parcours scolaires et la construction de leurs projets d'orientation et de formation. Il concourt ainsi à leur réflexion sur l'importance des diplômes et des qualifications pour une insertion et une mobilité professionnelle réussies. Il s'appuie sur des outils et des méthodes psychologiques adaptés aux élèves et étudiants : entretiens, observations, bilans, etc. Il intervient particulièrement auprès des élèves en difficulté, en situation de handicap, en rupture ou en risque de rupture scolaire et mène auprès de ces publics des actions de prévention des difficultés et des risques de désinvestissement scolaire.

Membre de l'équipe pédagogique, il participe à l'élaboration du volet orientation du projet d'établissement et contribue à la réflexion sur les effets des procédures d'information, d'orientation et d'affectation.
En CIO, il assure le premier accueil pour toute personne en recherche de solutions pour son orientation en lien avec le service public régional d'orientation.

De la 6ème à la terminale : le parcours Avenir

Le parcours individuel d'orientation et de découverte du monde professionnel prend la forme d'un dispositif nommé le parcours Avenir. Il permet aux élèves de la sixième à la terminale de construire progressivement, tout au long de leurs études secondaires, une véritable compétence à s'orienter. Le parcours Avenir vise 3 objectifs :

découvrir le monde économique et professionnel

développer le sens de l'engagement et de l'initiative

élaborer son projet d'orientation scolaire et professionnel

Les modalités de mise en œuvre du parcours Avenir sont détaillées dans le projet d'établissement.
Depuis le 1er janvier 2019, l'orientation scolaire est une mission partagée entre l'État et les Régions : l'État définit la politique d'orientation et accompagne les jeunes dans leurs choix d'orientation, la Région organise les actions d'informations sur les métiers et les formations.

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Ressources pour travailler son projet d'orientation

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Une question d'orientation ?

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Grand oral du bac : préparer ses élèves - Projet Voltaire

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Introduit en 2020 par la réforme Blanquer dans le paysage académique français, le Grand oral du bac prend désormais place à côté des traditionnelles épreuves écrites. Il consiste pour l'élève en un passage devant un jury, pour une question et un échange portant sur les spécialités choisies et sur le projet d'orientation.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le baccalauréat général est évalué selon deux modalités :

dans le cadre du contrôle continu (40% de la note finale) prenant en compte l'évaluation des résultats de l'élève en classe durant le cycle terminal pour les enseignements obligatoires et les enseignements optionnels ;

dans le cadre des épreuves terminales (60% de la note finale) du premier groupe et, le cas échéant, du second groupe ("oraux de rattrapage" ou "épreuves de contrôle").

Le contrôle continu

40% de la note du baccalauréat évaluent les enseignements obligatoires ne faisant pas l'objet d'épreuves terminales. En complément, l'élève peut ajouter des enseignements optionnels pour compléter son parcours. Ces options ne font pas l'objet d'épreuves terminales. Les notes retenues au baccalauréat sont alors calculées à partir des résultats obtenus en classe pendant les deux années du cycle terminal.

Les élèves font valoir leurs moyennes annuelles, établies à partir des moyennes trimestrielles ou semestrielles de l'élève sur le cycle terminal, dans les enseignements concernés :

Enseignement de spécialité suivi uniquement en classe de première

Histoire-géographie, enseignement scientifique, langue vivante A, langue vivante B et enseignement moral et civique (classes de première et de terminale)

Enseignements optionnels

En éducation physique et sportive, la note retenue au titre du contrôle continu est la moyenne des notes obtenues dans le cadre du contrôle en cours de formation (CCF).

Session 2024 : Dates des épreuves du baccalauréat général

Épreuves écrites anticipées de français

Les épreuves écrites anticipées de français, qu'elles soient passées au titre de la session 2024 ou par anticipation au titre de la session 2025, auront lieu le vendredi 14 juin 2024 matin.

Épreuves écrites du baccalauréat général (métropole)

Les épreuves écrites de spécialités sont fixées les mercredi 19, jeudi 20 et vendredi 21 juin 2024.

Les épreuves de philosophie sont fixées le mardi 18 juin 2024 matin.

Grand oral

Les épreuves du Grand oral du baccalauréat général sont fixées du lundi 24 juin et au plus tard le 3 juillet 2024, afin de tenir compte des ressources et de l'organisation de chaque académie.

Publication des résultats et épreuves du second groupe
Les résultats du baccalauréat général seront communiqués à partir du lundi 8 juillet 2024.
Les épreuves du second groupe du baccalauréat général, dites "épreuves de rattrapage", se dérouleront jusqu'au vendredi 11 juillet 2024 inclus.

Épreuves de remplacement

Les épreuves écrites de remplacement sont fixées du mardi 10 au vendredi 13 septembre 2024 pour le baccalauréat général dans l'ordre.

Les épreuves écrites anticipées, qu'elles soient passées au titre de la session 2024 ou par anticipation au titre de la session 2025, sont fixées le vendredi 13 septembre 2024.
Consulter le calendrier des examens de la session 2024
Les épreuves terminales

Les épreuves terminales comprennent les épreuves passées par anticipation en fin de première ainsi que les épreuves finales, passées en terminale. Elles représentent 60% de la note finale.

Les épreuves anticipées concernent les épreuves, écrite et orale, de français pour l'ensemble des candidats de la voie générale. Les notes attribuées à ces épreuves sont provisoires jusqu'à la délibération du jury qui se réunit l'année suivante dans le cadre de la session de l'examen.

Les épreuves finales de terminale comprennent :

les deux épreuves écrites portant sur les enseignements de spécialité choisis par le candidat.

l'épreuve de philosophie : pour tous, ce choix correspond à une tradition française et à la nécessité de conforter l'esprit critique dans la formation des jeunes générations.

l'épreuve orale terminale du Grand oral d'une durée de 20 minutes préparé tout au long du cycle terminal.

Le grand oral

Savoir s'exprimer dans un français correct est essentiel pour les études, pour la vie personnelle et professionnelle. Parce que l'aisance à l'oral constitue un marqueur social, il convient justement d'offrir à tous les élèves l'acquisition de cette compétence.

En voie générale, l'élève passe un Grand oral sur ses enseignements de spécialité à la fin de l' année de terminale.L'épreuve orale repose sur la présentation d'un projet préparé dès la classe de première par l'élève. Cette épreuve évalue des compétences essentielles, en particulier l'élocution. L'élève devra faire preuve de conviction, d'une capacité à dialoguer et argumenter, dans le but d'adopter une distance critique par rapport à son projet.
Baccalauréat : comment se passe le Grand oral ?
Les mentions du baccalauréat
Les mentions ne sont attribuées qu'aux candidats obtenant le baccalauréat à l'issue du premier groupe d'épreuves, en fonction de la moyenne obtenue :

mention assez bien (AB) : pour une moyenne entre 12 et 14 ;

mention bien (B) : pour une moyenne entre 14 et 16 ;

mention très bien (TB) : pour une moyenne entre 16 et 18.

Depuis la session 2021, la mention très bien avec les félicitations du jury peut être accordée aux candidats présentant une moyenne supérieure à 18.

Comment calculer votre note au baccalauréat

Le contrôle continu, les épreuves terminales, les coefficients : comment serai-je évalué et comment calculer ma note au baccalauréat ?
Comment calculer votre note au baccalauréat

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Le baccalauréat général vise la poursuite d'études supérieures, principalement en université ou en classes préparatoires.

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En voie générale et technologique, vous passez un Grand oral sur vos enseignements de spécialité à la fin de votre année de terminale. Cette épreuve évalue des compétences essentielles, en particulier votre élocution. Vous devrez faire preuve de conviction, d'une capacité à dialoguer et argumenter, dans le but d'adopter une distance critique par rapport à votre projet.

Quel est l'objectif du Grand oral ?

L'épreuve du Grand oral nécessite pendant l'année, de définir deux questions adossées sur les deux enseignements de spécialité, et de préparer une réponse argumentée à ces deux questions.

Dans la voie générale, les questions portent sur les enseignements de spécialité suivis en terminale.

Dans la voie technologique, elles s'adossent à l'enseignement de spécialité dans lequel une étude approfondie ou un projet, a été mené.

Le jour de l'épreuve, la démarche consiste à remettre au jury, sur une feuille signée par ses professeurs de spécialité, l'énoncé des deux questions. Le jury en choisit une. Le candidat dispose de 20 minutes pour préparer sa présentation. Cette épreuve fait partie des 5 épreuves finales du bac.

Le Grand oral vous forme à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Cette épreuve permet aussi d'utiliser vos connaissances (celles qui sont liées à vos spécialités) pour créer une argumentation.

Se préparer au Grand oral

Le jour de l'épreuve, le jury observera plus particulièrement certains aspects de la prestation des candidats. Il faut donc se préparer en centrant son entraînement sur ces attendus du jury, à savoir :

La qualité de sa prestation orale, c'est-à-dire sa capacité à capter l'attention, soutenir un discours, etc...

La qualité de sa prise de parole en continu, c'est-à-dire sa gestion du temps, la ponctuation du discours, etc...

La qualité de ses connaissances.

La qualité de son interaction avec les membres du jury, c'est-à-dire sa capacité à réagir à une interrogation, à la reformuler, à prendre l'initiative dans l'échange, etc.

La qualité et la construction de son argumentation et de sa démonstration.

Dès la classe de première, il est utile de commencer à réfléchir aux questions qui seront présentées au jury l'année suivante.
Cette réflexion se poursuit et se précise en classe de terminale. Tout au long du cycle terminal, des entraînements permettent de développer sa pratique de l'oral.

À la fin de la classe de terminale, la période qui suit les épreuves terminales dans les enseignements de spécialité est un temps privilégié pour parachever cette préparation.

Sur quoi doivent porter les questions présentées au jury ?

Pour le baccalauréat général, les questions problématisées doivent être en lien avec les programmes du cycle terminal des deux enseignements de spécialité que vous suivez en Terminale. Elles peuvent soit être transversales aux programmes de ces deux enseignements de spécialité, soit porter sur un point précis du programme de l'enseignement choisi.

Dans la voie technologique, les questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité dans lequel les programmes du cycle terminal prévoient la réalisation d'une étude approfondie, ou d'un projet. Elles sont donc prioritairement adossées au projet technologique réalisé par l'élève.

Les enseignants doivent-ils vous accompagner dans le choix de vos questions ?

Les questions doivent être construites sur la base d'une réflexion personnelle. Vous serez amené, le jour de l'épreuve, à expliquer pourquoi vous avez choisi de préparer la question retenue par le jury.

Cette réflexion va nécessiter de votre part un travail de maturation afin de parvenir à une version définitive. Ce travail est progressif, tout au long du cycle terminal et particulièrement en classe de terminale.

Il est accompagné par les enseignants de spécialité, en classes de première et de terminale.

Pour le baccalauréat général, peut-on proposer au jury deux questions adossées à la même spécialité, ou doit-on impérativement prévoir que les deux enseignements de spécialité soient supports de l'épreuve ?

Pour le baccalauréat général, les deux enseignements de spécialité doivent être mobilisés au travers des questions choisies. Ainsi les candidats ont la possibilité :

Soit de présenter deux questions s'adossant chacune à un enseignement de spécialité différent ;

Soit de présenter une question s'adossant à un enseignement de spécialité et une question transversale aux deux enseignements de spécialités ;

Soit de présenter deux questions transversales aux deux enseignements de spécialité.

Par exemple, un candidat qui suit les enseignements de spécialité de "sciences économiques et sociales (SES)" et de "sciences de la vie et de la Terre (SVT)" pourra :

Soit présenter une question portant sur les SES et une sur les SVT ;

Soit présenter une question portant sur les SVT et une question transversale portant à la fois sur les SES et les SVT ;

Soit présenter une question portant sur les SES et une question transversales portant à la fois sur les SES et les SVT ;

Soit présenter deux questions transversales s'adossant chacune, à la fois aux SES et aux SVT.

Comment se déroule l'épreuve du Grand oral ?

Le jour de l'épreuve, la démarche consiste à remettre au jury, sur une feuille signée par ses professeurs de spécialité, l'énoncé des deux questions. Le jury en choisit une. Le candidat dispose de 20 minutes pour préparer sa présentation.

Cette présentation dure ensuite 10 minutes, pendant lesquelles le candidat expose les motivations qui l'ont conduit à choisir cette question, puis présente la réponse qu'il a élaborée.

À l'issue de ces 10 premières minutes, le candidat et le jury échangent durant 10 minutes. A cette occasion, le jury amène le candidat à préciser et approfondir sa pensée. C'est une opportunité à saisir, pour apporter des compléments à son propos, et montrer sa capacité à écouter, dialoguer, expliciter et argumenter.

Si vous êtes un candidat individuel ou dans un établissement privé hors contrat, vous présentez l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions. La seule différence est que les 2 questions sont préparées par vous-même.

En quoi consistent les deux temps de l'épreuve ?

Premier temps

Vous vous exprimez durant 10 minutes debout, sauf cas d'aménagements spécifiques, sur la question sélectionnée par le jury. Vous exposez les motivations qui vous ont conduit au choix de la question, présentez la question puis y répondez.

En voie générale, si la question porte sur l'enseignement de spécialité "Langues, littératures et cultures étrangères et régionales" (LLCER), la présentation peut, en partie, être réalisée dans la langue vivante concernée.

Deuxième temps

L'échange fait écho à votre présentation et vous invite à approfondir votre réflexion. Si l'enseignement de spécialité d'appui est LLCER, cet échange peut être réalisé, en partie, dans la langue vivante concernée.

Que faire lorsque le jury vous invite à entrer dans la salle d'examen ?

La première chose à faire lorsqu'on entre dans la salle est de saluer les membres du jury. Cela peut paraître évident mais avec le stress le jour de l'examen, on peut oublier. Or c'est un moment important, tant pour le jury que pour soi-même.

Dire bonjour calmement, en souriant, peut aider aussi à se sentir à l'aise. On remet ensuite au jury la feuille signée par ses professeurs sur laquelle sont inscrites les questions puis on attend que le jury choisisse la question qu'on devra présenter.

Lorsque les membres du jury ont indiqué la question sélectionnée, on peut alors s'installer et démarrer sa préparation qui dure 20 minutes.

La préparation n'a toutefois pas toujours lieu dans la même salle que celle où se déroule l'épreuve.

Que faites-vous durant le temps de préparation ?

Le temps de préparation permet au candidat de se mettre dans les conditions de l'épreuve.

Vous pouvez ainsi préparer la structuration de votre argumentation, organiser votre propos.

Vous pouvez, si vous le souhaitez, préparer un support sur du papier.

Ce support est une aide pour votre prise de parole ; il n'a pas vocation à être donné à lire au jury. Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de mots-clefs ou d'idées directrices.

Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique). Pour votre exposé (première partie de l'épreuve) vous pouvez vous appuyer sur votre support. Vous pouvez le montrer au jury à tout moment des deux temps de l'épreuve, à votre initiative ou en réponse à une question du jury. Pour autant, le jury ne peut pas le conserver à l'issue de l'épreuve ni l'évaluer.

Le candidat dispose-t-il de documents pendant l'épreuve ?

Pendant l'épreuve le candidat dispose du support qu'il a préparé pendant le temps de préparation (20 minutes), s'il a fait le choix d'en réaliser pour accompagner sa prise de parole.

Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de trame de prise de parole, de mots-clefs ou d'idées directrices. Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique...). Ce support n'a pas vocation à être donné au jury.

Il n'est pas évalué ; il ne sert qu'à appuyer le propos du candidat, si celui-ci le juge nécessaire. Le candidat peut par ailleurs recourir à ce support pour éclairer ses réponses aux questions du jury.

Lors du deuxième temps de l'épreuve, les questions du jury peuvent-elles porter sur l'ensemble du programme de l'enseignement de spécialité ?

Durant le temps d'échange avec le jury, le candidat peut être interrogé sur les points de programme de ses enseignements de spécialité liés à la question choisie par le jury.

Mais cette partie de l'épreuve doit aussi évaluer les capacités argumentatives du candidat, il s'agit donc d'un entretien avec le candidat et non d'une interrogation de connaissances.

Cet entretien est mené en réaction à la présentation que le candidat a faite lors de la première partie de l'épreuve.

Les deux enseignements de spécialité du candidat peuvent-ils donner lieu à des questions lors de la deuxième partie de l'épreuve ?

Selon la composition du jury et de la question présentée durant la première partie, vos deux enseignements de spécialité peuvent être mobilisés lors de la deuxième partie.

La composition du jury

Le jury est composé de deux examinateurs. L'un est nécessairement enseignant de la spécialité à laquelle s'adosse la question qui a été retenue par le jury.
L'autre examinateur peut être un professeur de toute discipline, y compris un professeur documentaliste.

Les examinateurs ne peuvent pas être vos enseignants. Ils sont choisis parmi les correcteurs et examinateurs de l'académie au baccalauréat.

Vous ne serez pas informé de la composition du jury. Vous saurez seulement qu'au moins l'un des deux membres du jury enseigne dans une des spécialités sur lesquelles reposent les questions qui font l'objet de l'épreuve. Votre propos doit donc être construit pour s'adresser à la fois à un spécialiste du sujet traité et, potentiellement, à un interlocuteur non spécialiste de la question. La qualité de la présentation réside notamment dans cette capacité à reformuler les passages un peu techniques, à expliciter et expliquer simplement votre pensée, si nécessaire.

L'épreuve se déroule dans un lycée de l'académie, qui devient un "centre d'examen" à l'occasion du baccalauréat.

Certains candidats peuvent ainsi passer l'épreuve dans leur propre lycée. En revanche, ils ne seront jamais interrogés par les enseignants qu'ils ont eus durant l'année scolaire.

L'épreuve se déroule dans un lycée de l'académie, qui devient un "centre d'examen" à l'occasion du baccalauréat.

Certains candidats peuvent ainsi passer l'épreuve dans leur propre lycée. En revanche, ils ne seront jamais interrogés par les enseignants qu'ils ont eus durant l'année scolaire.

Les candidats à besoins particuliers

Les candidats à besoins particuliers - notamment les candidats en situation de handicap - peuvent bénéficier d'aménagements (majoration du temps de préparation ou d'épreuve, aides techniques, interprète en langue des signes, etc.) tels que mentionnés en annexe de la note de service définissant l'épreuve. Ces aménagements sont intégrés pendant la préparation de l'épreuve pendant l'année et sont connus du jury.

Le jury dispose, pour évaluer les candidats, d' une grille d'évaluation indicative :

Il adapte cette grille en fonction des besoins éducatifs particuliers des candidats.

Ainsi, les attendus du jury sont effectivement souples et tiennent compte de la situation de chaque candidat. Dans tous les cas, vous serez interrogés avec bienveillance et le dialogue aura vocation à vous permettre de présenter votre propos, dans le respect de vos compétences spécifiques.

Par exemple, si un candidat présente des troubles du langage oral, les examinateurs ne prendront pas en compte la qualité de la prestation orale dans leur évaluation.

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Baccalauréat : comment se passe le Grand oral ?

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En voie générale et technologique, vous passez un Grand oral sur vos enseignements de spécialité à la fin de votre année de terminale. Cette épreuve évalue des compétences essentielles, en particulier votre élocution. Vous devrez faire preuve de conviction, d'une capacité à dialoguer et argumenter, dans le but d'adopter une distance critique par rapport à votre projet.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Pour approfondir les disciplines qui vous intéressent, vous choisissez 3 spécialités en 1re (vous n'en suivrez plus que 2 en terminale). Si vous voulez avoir une idée de ce qui sera enseigné dans les spécialités, voici les descriptifs et les programmes :

Histoire Géographique, Géopolitique et Sciences politiques

L'enseignement de spécialité "Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques" regroupe l'histoire, la géographie, la géopolitique et la science politique pour permettre aux élèves de comprendre le monde contemporain.

En première, les élèves analysent un régime politique : la démocratie. Ils étudient la puissance internationale des États, les frontières politiques, les enjeux de l'information et les faits religieux dans leurs rapports avec le pouvoir.

Humanités, Littérature et Philosophie

L'enseignement de spécialité "Humanités, littérature et philosophie" vise à former les élèves dans le domaine des lettres, de la philosophie et des sciences humaines.

Cette spécialité propose une approche littéraire et philosophique de grandes questions de culture et une réflexion personnelle à travers des œuvres.

Les thèmes du programme sont abordés en relation avec l'histoire de la culture : "Les pouvoirs de la parole" de l'Antiquité à l'Âge classique, "Les représentations du monde" à la Renaissance, à l'Âge classique et à la période des Lumières.

Langues, Littératures et Cultures Étrangères

Les élèves de classe de première peuvent suivre un enseignement de spécialité "Langues Littératures et cultures étrangères et régionales (LLCER)" en anglais, anglais monde contemporain, allemand, espagnol, italien et en langue régionale basque, breton, catalan, corse, occitan-langue d'oc, tahitien ou créole.

Cette spécialité LLCER permet de parvenir progressivement à une maîtrise assurée de la langue et à une compréhension de la culture associée.

Elle prépare les élèves à la poursuite d'études et à la mobilité. L'enseignement "anglais monde contemporain" a pour objectif principal de développer les compétences communicationnelles des élèves.

Il prend appui, pour aborder des questions contemporaines du monde anglophone, sur une grande variété de supports : presse écrite et audiovisuelle, sites d'information en ligne, extraits de publications scientifiques, discours, documents iconographiques, cartographiques, statistiques, films etc.

Il contribue au développement des compétences de lecture des élèves, de leur sens critique, de leur esprit d'analyse et de leur autonomie, ainsi qu'à la maîtrise de la langue dans des contextes usuels.

Cet enseignement vise à sensibiliser les élèves à la diversité des sociétés et des cultures du monde anglophone contemporain. Les thématiques de la classe de première consistent d'une part, à recenser les manifestations contemporaines de la production et la circulation des savoirs, et les manières particulières dont le monde anglophone réalise des avancées scientifiques et technologiques dans des domaines variés, d'autre part à étudier la notion de représentation dans ses diverses acceptions (politique, esthétique ...) notamment les représentations véhiculées dans les médias.

Les thématiques abordées en classe de terminale visent d'une part à examiner la question de l'unité et de la pluralité de l'aire anglophone sous ses différentes facettes, l'anglais étant la langue officielle d'une cinquantaine de pays, d'autre part à étudier le concept de liberté, entendu comme libertés publiques et libertés individuelles.

Littérature, Langues et Cultures de l'Antiquité

L'enseignement de spécialité "Littérature et langues et cultures de l'Antiquité" se différencie de l'enseignement optionnel par son caractère littéraire plus affirmé. Les objets d'étude au programme de l'enseignement de spécialité sont communs au latin et au grec.

Cette spécialité propose aux élèves un questionnement sur l'homme dans la cité à travers les objets d'étude intitulés "La cité entre réalités et utopies" ; "Justice des dieux, justice des hommes" ; "Amour, Amours". Le dernier objet d'étude "Méditerranée : conflits, influences et échanges" aborde, dans une perspective géographique, chronologique et culturelle, le monde méditerranéen.

Mathématiques

Le programme de la spécialité "Mathématiques" approfondit les notions abordées en 2de et introduit de nouvelles notions.

Cette spécialité permet de développer le goût des mathématiques, d'en apprécier les démarches et les concepts, et de maîtriser l'abstraction.

Le programme s'organise en cinq grandes parties : "Algèbre", "Analyse", "Géométrie", "Probabilités et statistiques" et "Algorithmique et programmation".

Numérique et Sciences Informatiques

L'enseignement de spécialité "Numérique et sciences informatiques" permet d'acquérir les concepts et les méthodes qui fondent l'informatique, dans ses dimensions scientifiques et techniques.

Il développe chez les élèves des compétences multiples : analyser et modéliser un problème en termes de flux et de traitement d'informations ; concevoir des solutions algorithmiques ; traduire un algorithme dans un langage de programmation.

Les élèves acquièrent aussi des connaissances scientifiques et des savoir-faire qui leur permettront d'apprendre à utiliser l'informatique dans la vie quotidienne et professionnelle de manière responsable et critique.

Sciences de la vie et de la Terre

L'enseignement de spécialité "Sciences de la vie et de la Terre" (SVT), permet d'acquérir une culture scientifique à partir des concepts fondamentaux de la biologie et de la géologie.

Les élèves approfondissent des connaissances scientifiques et des savoir-faire les conduisant à être responsables dans le domaine de l'environnement, de la santé et de la sécurité.

Les programmes du cycle terminal sont organisés en trois grandes thématiques : la Terre, la vie et l'évolution du vivant ; les enjeux contemporains de la planète notamment ceux de l'environnement, du développement durable, de la gestion des ressources et des risques ; le corps humain et la santé. Ces thèmes permettent aussi de développer chez les élèves un esprit critique et une éducation civique.

Sciences de l'ingénieur

L'enseignement de spécialité "Sciences de l'ingénieur" s'intéresse aux objets et aux systèmes artificiels. Il a pour objectif de faire acquérir aux élèves des compétences comme la capacité à innover, à imaginer et matérialiser une solution à un type de problème.

L'approche en sciences de l'ingénieur mobilise une démarche scientifique qui repose sur l'observation, l'élaboration d'hypothèses, la modélisation, la simulation, l'expérimentation matérielle ou virtuelle et l'analyse critique des résultats obtenus.

La conduite de projet est liée à l'activité des ingénieurs. Ainsi, en première, un projet de 12 heures mené en équipe permet aux élèves d'imaginer et de matérialiser une solution originale. En terminale, un projet de 48 heures conduit en équipe est proposé à tous les élèves.

Sciences Économiques et Sociales

L'enseignement de spécialité "Sciences économiques et sociales" prolonge l'enseignement commun de seconde.

Il éclaire les grands enjeux économiques, sociaux et politiques des sociétés contemporaines.

Il renforce et approfondit la maîtrise par les élèves des concepts, méthodes et problématiques de la science économique, de la sociologie et de la science politique.

Physique Chimie

L'enseignement de spécialité "Physique-chimie" s'appuie sur la pratique expérimentale et l'activité de modélisation pour permettre aux élèves d'établir un lien entre le monde des objets, des expériences, des faits et celui des modèles et des théories.

Le programme est structuré autour de quatre thèmes qui se basent sur des situations de la vie quotidienne et de contribuer à faire du lien avec les autres disciplines scientifiques : "Constitution et transformations de la matière", "Mouvement et interactions", "L'énergie : conversions et transferts", "Ondes et signaux".

Les nombreux domaines d'applications donnent à l'élève une image concrète, vivante et actuelle de la physique et de la chimie.

Arts : Histoire des arts, Théâtre, Arts Plastiques, Arts du Spectacle, etc

Cinéma-audiovisuel : l'enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel propose aux élèves une formation aux formes les plus larges de la création en images et en sons, à partir d'approches historiques, stylistiques, techniques et sociologiques. Cet enseignement repose également sur la pratique de l'écriture, de la mise en scène, de la captation et du montage, et sur la découverte des techniques, des métiers et des contraintes économiques liées aux objets de grande diffusion (films, séries, vidéos diffusées sur Internet, jeux vidéo, etc.).

Histoire des arts : l'enseignement de spécialité d'histoire des arts propose aux élèves un panorama des formes de création artistique et s'attache à étudier leur contexte de création, quelles que soient leur époque et leur origine géographique. Cet enseignement a pour objectif de dispenser des clés d'analyse pour l'approche et la compréhension des arts plastiques, de la musique, des arts du spectacle, du cinéma, de l'architecture, etc. Il offre également une initiation aux pratiques culturelles en confrontant les élèves aux œuvres grâce à des visites de différentes institutions culturelles.

Théâtre : l'enseignement de spécialité de théâtre propose d' associer une pratique de jeu et une expérience de spectateur approfondie par la découverte de nombreux spectacles et la construction d'une culture théâtrale. Au-delà de l'adaptation d'un texte à la scène, l'élève s'interroge sur ce qui constitue et caractérise un spectacle, ainsi que sur la relation entre ce spectacle et ses spectateurs. Il découvre et expérimente, par une pratique de mise en scène, toutes les composantes techniques du théâtre.

Musique : l'enseignement de spécialité de musique (classe de première, voie générale) développe les compétences fondamentales nécessaires à l'expression musicale individuelle et collective. Les élèves acquièrent une culture musicale large et approfondie forgée par l'écoute, l'analyse et l'interprétation d'un grand nombre d'œuvres. Ils réalisent des projets musicaux et développent ainsi leur réflexion sur les pratiques musicales et sur les fonctions assumées par la musique, hier et aujourd'hui, en France et ailleurs.

Arts du cirque : l'enseignement de spécialité Arts du cirque articule la pratique approfondie des disciplines de cirque, le développement d'une créativité sensible et la construction d'une culture essentielle pour l'analyse critique des œuvres circassiennes. Cet enseignement vise la réalisation d'une prestation personnelle, réfléchie et enrichie de références.

Danse : l'enseignement de spécialité Danse associe l'acquisition d'une culture artistique vivante et ambitieuse, et la pratique artistique qui amène l'élève à conduire un travail chorégraphique personnel. Grâce au partenariat avec les structures culturelles, l'élève rencontre des artistes et leurs œuvres ; il approfondit ainsi son questionnement sur l'art chorégraphique et apprend à porter un regard éclairé et critique sur la pluralité des pratiques dansées.

Arts plastiques : l'enseignement de spécialité Arts plastiques associe l'exercice d'une pratique plastique et la construction d'une culture artistique diverse. Fondé sur la création artistique, il met en relation les formes contemporaines avec celles léguées par l'histoire de l'art. Il couvre l'ensemble des domaines où s'inventent et se questionnent les formes : dessin, peinture, sculpture, photographie, architecture, création numérique, nouvelles attitudes des artistes, nouvelles modalités de production des images.

Biologie Écologie (uniquement dans les lycées agricoles)

L'enseignement de spécialité de biologie-écologie, proposé dans les lycées agricoles, a pour objectifs d'acquérir et de consolider des connaissances sur l'organisation et le fonctionnement des systèmes vivants, d'aborder des problématiques écologiques et biologiques avec des arguments scientifiques.

Il vise aussi à participer à la construction d'une culture scientifique solide, à la formation de l'esprit critique et à l'éducation citoyenne.

Éducation Physique, Pratiques et Culture Sportives

Ce nouvel enseignement sera mis en place progressivement, d'abord en classe de première et dans un à trois établissements par académie, ce qui représentera à la rentrée 2021, à l'échelle nationale, environ une centaine d'établissements publics et privés sous contrat. En 2022, ces mêmes établissements ouvriront la spécialité en terminale de nouveaux établissements la proposeront en classe de 1 ère.

Ce nouvel enseignement de spécialité " éducation physique, pratiques et culture sportives" dépassera le champ strict de la pratique sportive. En plus des enseignements en éducation physique et sportive, il intégrera d'autres champs disciplinaires (sciences, humanités...) en associant des apports pratiques et des contenus théoriques.

Le nouvel enseignement de spécialité " éducation physique, pratiques et culture sportives" vous offre des perspectives de parcours d'études et d'insertion professionnelle dans de nombreux secteurs tels que les métiers de la santé et du bien-être, l'enseignement, l'entraînement, la gestion, la communication, le secteur événementiel, la recherche, la sécurité...

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Choisir ses enseignements de spécialité au lycée pour préparer ses études supérieures

# data[].attributes.attachment_link.description
En voie générale et technologique, au cours de l'année de 2de, vous choisissez, en fonction de vos goûts et de vos motivations, 3 spécialités que vous suivrez pendant la classe de 1re. En 1re, vous devrez choisir les 2 spécialités que vous conservez pour les épreuves du baccalauréat.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale, de la Jeunesse, des Sports et des Jeux Olympiques et Paralympiques

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Enseignements et débouchés

L'enseignement technologique se caractérise par :

des méthodes pédagogiques inductives (les théories sont déduites de cas particuliers) appliquées à des objets d'étude concrets, comme alternative aux enseignements purement abstraits de la voie générale

un objectif de poursuite d'études supérieures

Les bacheliers technologiques ont de larges possibilités de poursuites d'études. Ils peuvent préparer un BTS ou un BUT après le baccalauréat, suivis éventuellement d'une licence professionnelle. Pour les plus motivés d'entre eux, avec un bon dossier, ils peuvent envisager un diplôme d'ingénieur ou un master, directement après le bac, en passant par une classe préparatoire par exemple, ou après un BTS ou un BUT.

Des séries organisées en grands secteurs d'activités

Les séries technologiques sont organisées chacune autour de grands domaines de connaissances appliquées aux différents secteurs d'activités : industrie et développement durable, biotechnologies et expérimentations de laboratoire, management et gestion, secteur de la santé et du social, etc.

Il existe huit séries technologiques :

sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D)

sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A)

sciences et technologies du management et de la gestion (STMG)

sciences et technologies de la santé et du social (ST2S)

sciences et technologies de laboratoire (STL)

sciences et techniques du théâtre, de la musique et de la danse (S2TMD), sous tutelle partagée entre le ministère de l'éducation nationale et celui de la culture et de la communication

sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR)

sciences et technologies de l'agronomie et du vivant (STAV), dans les lycées d'enseignement général et technologique agricole

Séries technologiques

Les séries STI2D, STL et STD2A

Trois séries existent :

STI2D (sciences et technologies de l'industrie et du développement durable)

STL (sciences et technologies de laboratoire)

STD2A (sciences et technologies du design et des arts appliqués)

En séries STI2D et STL, les enseignements technologiques sont actualisés et le nombre de spécialités est aménagé dans le sens d'une plus grande de polyvalence favorisant l'articulation avec l'enseignement supérieur.
Ces nouvelles séries ont pour objectif d'attirer davantage d'élèves, en particulier les jeunes filles, en leur proposant de s'engager dans des formations rénovées prenant en compte les dernières évolutions technologiques et industrielles.

Comme dans la voie générale, des dispositifs favorisent une personnalisation des parcours : accompagnement personnalisé pour tous les élèves à raison de 72 heures annuelles, et pour les élèves volontaires, des stages passerelles et de remise à niveau, ainsi que du tutorat.

La série sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D)

Une formation technologique équilibrée associant polyvalence technologique et approfondissement d'un domaine particulier

Les enseignements technologiques de cette série comprennent un enseignement technologique polyvalent commun à tous les élèves et un enseignement d'approfondissement, propre à la spécialité choisie par chaque élève.
Les horaires de la série STI2D, sur le site Éduscol
Quatre spécialités prenant en compte les évolutions technologiques et industrielles récentes

La série compte quatre spécialités, correspondant aux grands secteurs d'activités industrielles :

architecture et construction : elle propose l'étude et la recherche de solutions architecturales et techniques relatives aux bâtiments et aux ouvrages

énergie et environnement : elle forme aux univers de la gestion, du transport, de la distribution et de l'utilisation de l'énergie

innovation technologique et éco-conception : elle a pour objet l'étude et la recherche de solutions techniques innovantes relatives aux produits manufacturés, en intégrant les contraintes de design et d'ergonomie

systèmes d'information et numérique : elle traite de l'acquisition, du traitement, du transport, de la gestion et de la restitution de l'information (voix, données, images)

Elle prend également en compte les contraintes industrielles du développement durable, ce qui permet aux futurs bacheliers d'être mieux préparés aux emplois résultant de la "croissance verte" ou à ceux qui comportent une dimension environnementale.

Une vocation marquée vers la poursuite d'études supérieures

Les bacheliers STI2D pourront accéder plus facilement à l'ensemble des formations supérieures industrielles à bac +2 (STS et IUT), grâce à une formation technologique polyvalente.

Leur formation en mathématiques et en sciences physiques et chimiques, plus équilibrée et plus ouverte, permettra aux plus motivés d'entre eux, avec un bon dossier, de poursuivre plus aisément leurs études vers une licence ou dans une école d'ingénieurs. La nouvelle série facilite également l'accès de ces bacheliers aux classes préparatoires et aux écoles qui recrutent après le bac. Ils sont, d'une manière générale, mieux préparés à la poursuite d'études, jusqu'à bac+5 s'ils le souhaitent.

La série sciences et technologies de laboratoire (STL)

Elle s'articule autour d' enseignements scientifiques et technologiques communs à tous les élèves.

Elle compte deux spécialités :

biotechnologies : étude des systèmes vivants, identification de micro-organismes, diagnostic médical, analyse et contrôle de bioproduits, étude de l'environnement

sciences physiques et chimiques en laboratoire : étude des sciences appliquées en laboratoire et en métrologie dans divers domaines industriels : énergie, produits chimiques, pharmaceutiques et agro-alimentaires, textiles, aéronautique, analyse médicale et biologique, traitement et dépollution, météorologie, etc.

Les enseignements en laboratoire comprennent aussi des enseignements communs aux deux spécialités : formation générale en chimie, biochimie et sciences du vivant et en mesure et contrôle.

Horaires de la série STL, sur le site Éduscol

La série sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A)

La formation technologique en arts appliqués, qui était jusque-là une spécialité de la série STI, devient une série à part entière.
Elle propose une formation équilibrée entre culture générale et artistique. Elle développe la créativité personnelle et la maîtrise de techniques d'expression et d'outils technologiques fondamentaux.

Elle propose aux élèves d'acquérir une culture du design et d'en découvrir la pratique de manière expérimentale. Les compétences qu'elle présente aux élèves sont organisées autour de quatre pôles :

arts, techniques et civilisations

démarche créative

pratiques en arts visuels

technologies

Horaires de la série STD2A, sur le site Éduscol

Les séries tertiaires STMG et ST2S

La série STMG

La série STMG (sciences et technologies du management et de la gestion) remplace la série STG (sciences et technologies de la gestion) en classe de première. Cette rénovation s'inscrit dans le contexte général du nouveau lycée. Outre l'accompagnement personnalisé, les stages et le tutorat, elle apporte d'autres évolutions :

Une spécialisation progressive

La nouvelle série STMG propose une classe de première unique, permettant de repousser en classe terminale le choix d'orientation parmi les quatre spécialités qui correspondent aux principaux champs des sciences de gestion :

ressources humaines et communication,

mercatique

gestion et finance

systèmes d'information de gestion

L'introduction d'un enseignement commun de sciences de gestion en classe de première constitue une innovation qui permet d'éclairer tous les élèves sur leur choix professionnel futur, et ainsi d'identifier la spécialité de classe terminale et les études supérieures qu'ils pourront choisir.

Une série technologique exclusivement tournée vers l'enseignement supérieur

Les programmes ont été concentrés sur les notions fondamentales et les méthodes propres aux sciences de gestion afin de favoriser des poursuites d'études réussies dans l'enseignement supérieur : BTS, BUT, CPGE, DCG et universités. La série STMG demeure parfaitement ancrée dans la voie technologique par ses objets d'études concrets, ses références scientifiques et technologiques ainsi que ses démarches pédagogiques.

Une offre de formation équilibrée

Un choix ouvert et équilibré entre les différentes spécialités de STMG sera proposé sur l'ensemble du territoire en développant les spécialités "gestion et finance" et "systèmes d'information de gestion" qui conduisent à des études supérieures diversifiées dans un secteur particulièrement porteur sur le marché de l'emploi.

Horaires détaillés de la série STMG, sur le site Éduscol

La série ST2S

Une langue vivante 2 (LV2) est introduite dans les enseignements obligatoires.

L'accompagnement personnalisé, les stages passerelles et de remise à niveau, le tutorat sont introduits dans cette série comme dans toutes les séries de la voie générale et de la voie technologique.

Horaires détaillés de la série ST2S, sur le site Éduscol

L'organisation des enseignements de la seconde à la terminale

L'organisation des études en lycée d'enseignement général et technologique est divisée en deux cycles : le cycle de détermination et le cycle terminal. Elle se caractérise par une spécialisation progressive des études.

Le cycle de détermination

Le cycle de détermination correspond à la seconde générale et technologique. Il est commun aux élèves souhaitant s'orienter vers la voie technologique ou vers la voie générale. C'est à l'issue de la seconde que les élèves choisissent l'une de ces voies et l'une des séries qui en font partie.

La classe de seconde générale et technologique est avant tout une classe de détermination où l'élève teste ses goûts et ses aptitudes avant de choisir une orientation en première.

Le cycle terminal

Le cycle terminal correspond aux classes de première et de terminale dans l'une des séries technologiques. Il s'achève par l'obtention du baccalauréat.

La classe de première comprend une partie importante d'enseignements communs tout en permettant un début de spécialisation grâce aux enseignements spécifiques de chaque série.

En classe terminale, la part des enseignements communs diminue au profit d'une spécialisation plus forte dans la perspective d'une poursuite d'études supérieures.

Une personnalisation des parcours à chaque niveau et pour chaque série

Tous les élèves bénéficient de deux heures d'accompagnement personnalisé pour réussir leur scolarité et mieux s'adapter au rythme et aux objectifs du lycée. Il comprend trois volets : soutien, approfondissement et aide à l'orientation.

L'accompagnement des élèves au lycée contribue à la personnalisation des parcours et à la réduction de l'échec scolaire. Il est complété par d'autres dispositifs au choix de l'élève :

des stages de remise à niveau pour éviter les redoublements

des stages passerelles pour aider des réorientations éventuelles

du tutorat qui permet à l'élève de bénéficier de l'aide d'un adulte référent tout au long de sa scolarité au lycée

Le calendrier des épreuves finales

Épreuves écrites anticipées de français

Les épreuves écrites anticipées de français, qu'elles soient passées au titre de la session 2024 ou par anticipation au titre de la session 2025, auront lieu le vendredi 14 juin 2024 matin.

Épreuves écrites du baccalauréat technologique (métropole)

Les épreuves écrites de spécialités sont fixées les mercredi 19, jeudi 20 et vendredi 21 juin 2024.

Les épreuves de philosophie sont fixées le mardi 18 juin 2024 matin.

Grand oral

Les épreuves du Grand oral du baccalauréat technologique sont fixées du lundi 24 juin et au plus tard le 3 juillet 2024, afin de tenir compte des ressources et de l'organisation de chaque académie.
Consulter le calendrier des examens de la session 2024
Tout savoir sur le baccalauréat

Une organisation des enseignements

L'organisation du lycée général et technologique, comme les programmes d'enseignements, propose des parcours choisis par chaque lycéen en fonction de ses goûts et de ses ambitions.

Le lycée offre trois types d'enseignements :

Un large socle de culture commune, humaniste et scientifique, ouvert aux enjeux de l'avenir.

Des disciplines de spécialité choisies par l'élève et s'accentuant entre la première et la terminale (trois disciplines en classe de première puis deux en terminale parmi les trois suivies en première). Ces disciplines bénéficient d'horaires significatifs permettant de proposer des programmes ambitieux et de donner du temps aux élèves pour les apprentissages. Des enseignements facultatifs permettront, en outre, à l'élève de compléter son parcours.

Des enseignements permettent aux élèves de partager une culture scientifique, d'apprendre à coder et de comprendre les grands défis du monde contemporain.

Un temps d'aide à l'orientation tout au long du lycée pour préparer les choix de parcours et, à terme, l'entrée dans l'enseignement supérieur. Les élèves sont accompagnés selon les horaires prévus dans le cadre des marges d'autonomie des établissements (groupes à effectifs réduits, pédagogie différenciée, Mooc, etc.).

La voie technologique est organisée en séries.
Les programmes du lycée général et technologique
Sites à consulter

Mon orientation en ligne
Des experts de l'Onisep et des conseillers d'orientation-psychologues répondent aux questions sur l'orientation, les filières de formations et les métiers
monorientationenligne.fr

Éduscol
Lycée, voies générale et technologique, formation en lycée professionnel, etc.
La voie technologique au lycée

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À l'issue d'une seconde générale et technologique, les élèves peuvent s'orienter dans l'une des séries de la voie technologique. Après le baccalauréat, ils peuvent ensuite poursuivre des études supérieures, notamment technologiques : BTS, BUT, etc.