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L’Istituto Comprensivo di riferimento è il 35° Scudillo-Carafa Salvemini.

Il plesso Carafa è ubicato nel Rione S. Gaetano, quartiere Miano periferia Nord di Napoli. Il contesto socio-economico di provenienza degli studenti è generalmente basso. Il quartiere soffre per le poche infrastrutture e servizi.

La sede Carafa, si sviluppa su tre piani:

il piano terra che consta di un ampio atrio e comprende due aule di scuola dell’infanzia, una palestra e un teatro;

il primo piano, comprende: otto aule per la primaria, un laboratorio multimediale, aula insegnanti, aula lettura;

al secondo piano ci sono le aule per gli alunni della scuola secondaria. L’ingresso principale è situato al piano terra e vi si accede da un ampio giardino.

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Per delineare correttamente una micro-progettualità è necessario svolgere un’attenta analisi della situazione iniziale di partenza della classe interessata per individuare le esigenze psicofisiche degli alunni ed i loro rispettivi punti di forza e di debolezza.

La classe è composta da 20 alunni, 11 femmine e 9 maschi, di cui un alunno con DOP.La sezione di riferimento è quella dei ‘’delfini’’ ed è composta da 19 bambini di età omogenea: 5 anni. I bambini sono vivaci e pieni di energia, interessati alle attività proposte. L’azione didattica mira a sviluppare in ciascun bambino un livello di attenzione maggiore, consolidando le conoscenze apprese attraverso il gioco, l’esplorazione e la manipolazione.

Risorse umane: docente curricolare e docente di sostegno.

L’aula è grande, la disposizione e l’organizzazione dei banchi è mutevole in quanto volta a favorire l’integrazione e la relazione tra tutti i bambini cercando di evitare la formazione di gruppi standard e fissi. La classe è dotata di scrivania, banchi, sedie per docenti e alunni, armadietti, Lavagna Interattiva Multimediale, si presenta spaziosa ed è resa luminosa da quattro grandi finestre che occupano il lato sinistro dell’aula; le pareti di quest’ultima sono allestite da cartelloni colorati relativi a diversi concetti affrontati nei vari ambiti disciplinari realizzati dagli alunni stessi i quali rendono l’ambiente caloroso e accogliente. La gestione del tempo è ben scandita ed organizzata in quanto c’è un’alternanza tra tempi forti e tempi deboli che definisce una scansione temporale ben interiorizzata dai bambini grazie anche allo studio, all’utilizzo e al supporto dell’orologio che gli permette di sapere qual è il momento per fare merenda, il momento per imparare, il  momento del cerchio e il momento dell’uscita. In classe c’è un clima collaborativo, si rintraccia collaborazione e cooperazione tra di loro, tendono a non escludere nessuno dalle diverse attività effettuate, anche se non mancano episodi legati a litigi e discordanze.

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Caso di Disturbo Oppositivo Provocatorio (DOP)

Nome: Marco, 5 anni

Comportamenti Osservati

• Rifiuta di seguire le istruzioni.

• Sfida le regole.

• Comportamenti aggressivi (spingere, urlare).

• Esplosioni di rabbia.

• Provoca reazioni negative.

Impatto sul Gruppo Classe

• Compagni spaventati e a disagio.

• Frequenti interruzioni delle attività.

• Possibili imitazioni negative.

Interventi

• PEI: Obiettivi e strategie personalizzate, routine prevedibili, rinforzi positivi.

• Gestione Comportamentale: Rinforzi positivi, sistema di premi con gettoni, timeout.

• Interventi Emotivi: Educazione emotiva, tecniche di rilassamento, angolo della calma.

• Interventi Sociali: Gioco di ruolo, gruppi di gioco.

• Coinvolgimento della Famiglia: Comunicazione regolare, supporto e consigli ai genitori.

Monitoraggio

• Osservazioni regolari.

• Incontri periodici tra insegnanti, genitori e professionisti.

Conclusione

Un approccio integrato e strutturato può aiutare Marco a sviluppare competenze adeguate e ridurre i comportamenti oppositivi.

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La proposta didattica qui presentata si pone come opportunità di inclusione scolastica e prevede metodologie didattiche interattive e momenti laboratoriali volti a promuovere nuove possibilità di apprendimento mediante le tecnologie digitali. Nel tentativo di porre al centro della pratica educativa le esigenze di apprendimento di Marco, riferendoci al suo interesse per le tecnologie, abbiamo provato a realizzare un progetto efficace, in grado di motivare e attrarre maggiormente il bambino che non sempre riesce a portare a termine le tradizionali attività didattiche proposte dalle docenti a causa dei suoi tempi di attenzione fugaci e ridotti.

Metodologie:

- Cooperative learning

- Didattica laboratoriale

- Didattica digitale

- Problem solving

- Brainstorming

Risorse:

Applicativi: Youtube, Genially, Coggle, Wordwall, Learningapps

-Lim

-Materiale riciclabile

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Il se e l’altro:

Conoscere la propria realtà territoriale.

Riflettere insieme ai compagni sulla necessità di tutelare l'ambiente e mettere in atto gesti per salvaguardarlo.

Collaborare con gli altri per realizzare un lavoro comune.

Immagini, suoni, colori:

Saper decodificare simboli relativi alla tutela ambientale ed alla raccolta differenziata.

Stimolare la creatività attraverso il riutilizzo dei materiali di recupero.

Il corpo e il movimento:

﻿﻿Mettersi in relazione con il corpo, con lo spazio, i materiali e i compagni, coordinandosi nei giochi individuali e di gruppo.

﻿﻿Sperimentare il movimento e partecipare a giochi individuali e di gruppo.

Utilizzare i sensi per conoscere la realtà.

I discorsi e le parole:

﻿Raccontare brevi esperienze personali.

﻿Ascoltare e comprendere storie, racconti, narrazioni.

La conoscenza del mondo:

﻿Esplorare l'ambiente utilizzando i diversi

canali sensoriali.

﻿Riconoscere i comportamenti amici e nemici dell'ambiente.

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Abbiamo scelto di approfondire come argomento la raccolta differenziata in quanto creiamo che possa essere per M. (DOP) un’opportunità educativa per promuovere comportamenti positivi e sviluppare competenze sociali e civiche.

Ed inoltre, l’ atelier sulla raccolta differenziata offre un approccio coinvolgente e pratico per sensibilizzare i bambini della scuola dell’infanzia all’importanza del riciclo e della protezione dell’ambiente. Attraverso attività creative e collaborative, i bambini apprendono concetti fondamentali e sviluppano competenze sociali e motorie in un ambiente divertente e educativo.

Obiettivi

• Sensibilizzare i bambini sull’importanza della raccolta differenziata.

• Promuovere comportamenti cooperativi e rispettosi.

• Ridurre i comportamenti oppositivi attraverso attività strutturate e coinvolgenti.

• Sviluppare abilità motorie e cognitive attraverso attività creative e manuali.

• Favorire la cooperazione e il lavoro di gruppo.

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• Apprendimento esperienziale: Coinvolgere i bambini in attività pratiche e creative.

• Lavoro di gruppo: Promuovere la collaborazione e il rispetto reciproco.

• Feedback positivo: Utilizzare rinforzi positivi per incoraggiare la partecipazione e l’apprendimento.

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• Libri illustrati sul riciclaggio.

• Immagini di rifiuti e contenitori per la raccolta differenziata.

• Materiali di riciclo: bottiglie di plastica, rotoli di carta, scatole di cartone, ecc.

• Colori, colla, forbici, adesivi.

• Giochi educativi a tema riciclaggio.

• bottiglie, tappi, scatole, fondi di caffè…( materiali da riciclo

• Barattolo della calma

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PRIMA FASE:

SETTING: ATELIER ALBI ILLUSTRATI

Inizieremo l’attività con il pensiero di ognuno sulla parola “RICICLI-AMO”, successivamente, lettura albi illustrati sul tema e video reperito dal sito www.youtube.com, intitolato “Il cartone animato che racconta il ciclo dei rifiuti” utile per introdurre l’argomento sul quale lavoreremo.

In conclusione in circle  time l'insegnante invita gli alunni a esprimere le proprie considerazioni sull'argomento proposto

SECONDA FASE:

SETTING: Atelier di natura e creatività

Aula decentrata, le attività si svolgeranno nel cortile della scuola

LA CACCIA AL TESORO

L'insegnante divide i bambini in due gruppi e li invita a partecipare ad una caccia al tesoro. Dopo aver nascosto precedentemente gli oggetti nel giardino della scuola, l'insegnante coinvolge i bambini in un gioco in cui dovranno cercare e collocare gli oggetti che trovano nei recipienti giusti per effettuare la raccolta differenziata in modo corretto.

TERZA FASE:

Durante la terza fase

SETTING: sezione

L'insegnante dispone i bambini in semicerchio e mostra loro un cartellone sulla raccolta differenziata e al fine di memorizzare al meglio i concetti, gli alunni saranno coinvolti in giochi interattivi realizzati con l'applicativo digitale "learning app"

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• Osservazione diretta: Monitorare la partecipazione e i progressi dei bambini durante le attività.

• Feedback dei bambini: Raccogliere impressioni e commenti dai bambini sulle attività svolte.

• Coinvolgimento dei genitori: Informare i genitori sui progressi e le attività tramite riunioni o comunicazioni scritte.

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DIFFERENZIAMO: OGNI RIFIUTO AL POSTO GIUSTO!

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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Drag and drop each item into its correct group.. : , , , , : , , , , : , , , , : , , , .

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JOHN DEWEY, padre dell'Attivismo Pedagogico utilizza un metodo educativo che si prefigge di creare un modello di scuola non convenzionale. Una scuola che focalizzi il proprio interesse sull'altro e sulle sue esigenze (PUEROCENTRISMO). La scuola è una comunità che con ogni mezzo deve preparare il fanciullo a partecipare attivamente alla vita sociale. È fondamentale che il bambino sviluppi la sua creatività attraverso l'esperienza diretta, attraverso l'azione

("LEARNING BY DOING").

L'italiana MARIA MONTESSORI è influenzata da questa impostazione, infatti, essa propende per un approccio pedagogico confrontato con l'osservazione scientifica.

Montessori ha dimostrato che una didattica nuova, con nuove metodologie, è valida per tutti sfruttando punti di forza dell'alunno e collegando l'apprendimento alle esperienze.

L'ambiente scolastico, dev'essere "a misura" di bambino affinché lui sia autonomo.

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Una didattica inclusiva in una scuola di tutti e di ciascuno...

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Una didattica inclusiva in una scuola di tutti e di ciascuno...

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Come sancito dalle Indicazioni Nazionali del 2012: "La scuola Italiana sviluppa la propria azione educativa in coerenza con i principi dell'inclusione delle persone e dell'integrazione delle culture, considerando l'accoglienza delle diversità un valore irrinunciabile. Consolida le pratiche inclusive nei confronti dei bambini e ragazzi di cittadinanza non Italiana promuovendone la piena integrazione. Particolare cura è riservata agli allievi con disabilità e con bisogni educativi speciali, attraverso adeguate strategie organizzative e didattiche"

Risulta fondamentale:

﻿﻿Creare un clima inclusivo

﻿﻿Usare strategie di personalizzazione e individualizzazione

﻿﻿Fare ricorso al peer tutoring e cooperative learning

Dunque, l'obiettivo delle didattica inclusiva è far raggiungere a tutti gli alunni il massimo grado possibile di apprendimento e partecipazione sociale, valorizzando le differenze presenti nel gruppo classe: tutte le differenze, non solo quelle più visibili e marcate dell'alunno con un deficit o con un disturbo specifico.

La Scuola dell'infanzia e le sue Finalità secondo le nuove indicazioni per il curricolo 2012

La scuola dell'infanzia è rivolta a tutti i bambini e le bambine dai 3 ai 6 anni di età ed è la risposta al loro diritto all'educazione e alla cura.

Essa si pone le seguenti finalità:

-Promozione dello sviluppo dell'identità

-Sviluppo dell'autonomia

-Acquisizione delle competenze

-Avvio alla cittadinanza

D. Lgs. 65/2017

Il Sistema 0-6 anni mira a: promuovere la continuità del percorso educativo e scolastico. ridurre gli svantaggi culturali, sociali e relazionali promuovendo la piena inclusione di tutti i bambini e rispettando e accogliendo tutte le forme di diversità sostenere la primaria funzione educativa delle famiglie.

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Gentile Lidia ASM001790

Lamberti Giusymaria ASM001714

Laudadio Paola ASM001782

Paolella Ilde ASM001777

Piccirillo Giulia ASM001796

Piccolo Iolanda ASM001776

Piccolo Mara ASM001795

Russo Arianna ASM001787

Vallefuoco Anna ASM001793

Volpicella Rosamaria ASM001791